UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “González Vigil”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : tarde
I.4. Año Escolar : 2020
I.5. Área : Comunicación
I.6. Grado y Sección : 1ro H, I,J,K
I.7. Docente : Freddy LUJAN LANDEO

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: Redactamos anécdotas y las narramos

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADO Y/O CONTEXTUALIZADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de  Adecúa la anécdota a la situación comunicativa Redacción de una Rúbrica
textos en lengua materna considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y anécdota
algunas características del género discursivo, así como el
 Adecúa el texto a la formato y el soporte. Mantiene el registro formal o
situación informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
comunicativa. diversas fuentes de información complementaria.
 Organiza y  Escribe anécdotas de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
de forma coherente subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
y cohesionada. o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Utiliza Estructura una secuencia textual (narra la anécdota) de
convenciones del forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
lenguaje escrito de ideas, como consecuencia, contraste, comparación o
forma pertinente. disyunción, a través de algunos referentes y conectores.
Reflexiona y evalúa la forma, Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
el contenido y contexto del sinónimos y diversos términos propios de los campos del
texto escrito. saber.
 Utiliza el punto y la coma para separar párrafos e ideas
que contribuyen al sentido de la anécdota. (…) Emplea
 algunos recursos textuales y figuras retóricas con
distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente la anécdota determinando
si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
eficacia del punto, la coma y punto y coma utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos orales que Narración de una Rúbrica
en su lengua materna escucha seleccionando datos específicos. Integra esta anécdota
 Obtiene información información cuando es dicha en distintos momentos, o por
del texto oral. distintos interlocutores, en textos orales que presentan
 Infiere e interpreta sinónimos y expresiones con sentido figurado.
información del  Adecúa la anécdota a la situación comunicativa
texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
 Adecúa, organiza y algunas características del género discursivo. Mantiene el
desarrolla el texto registro formal o informal adaptándose a los
de forma coherente interlocutores y sus contextos socioculturales.
y cohesionada.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
 Utiliza recursos no y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
verbales y
información. Estructura la anécdota de forma apropiada.
paraverbales de
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
forma estratégica. comparación, simultaneidad y disyunción, a través de
 Interactúa diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
estratégicamente pertinente que incluye sinónimos y términos propios de
con distintos los campos del saber.
interlocutores.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
 Reflexiona y evalúa que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
la forma, el interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
contenido y de su voz para transmitir emociones, caracterizar
contexto del texto personajes o producir efectos en el público, como el
oral. suspenso, el entretenimiento, entre otros.
  Evalúa la adecuación de la anécdota a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la
información es confiable contrastándola con otros textos o
fuentes de información.

Lee diversos tipos de textos  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo Ubica el tema en las Rúbrica
escritos en lengua materna de la anécdota. Distingue lo relevante de lo anécdotas que lee.
complementario clasificando y sintetizando la
 Obtiene información información. Establece conclusiones sobre lo
del texto escrito. comprendido vinculando la anécdota con su experiencia y
 Infiere e interpreta los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Trabajos entregados Ficha de observación
virtuales generados por las funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
TIC. pertinente y responsable.
 Personaliza entornos Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
virtuales. cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
 Gestiona información del derechos del autor.
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Establecimiento de Ficha de observación
manera autónoma. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para metas de aprendizaje.
 Define metas de el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Diálogo y concertación
Superación personal
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica Construye su identidad.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Lucas es un adolescente, como ustedes, que va participar de una reunión de amigos donde todos tendrán que contar una anécdota que les
haya ocurrido. Él quiere quedar bien pero no sabe cómo organizar sus ideas ni cómo comunicarlas ante los demás. Tú eres su mejor amigo y
sabes qué debe hacer.
¿Qué le aconsejarías para redactar su anécdota?
¿Qué debe tener en cuenta para narrar su anécdota ante sus amigos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N°01 90 min Sesión N°02

Título: Dialogamos sobre los propósitos de la unidad.
Desempeños precisados:
Recupera información explícita de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido
figurado.
Actividades:
Se presenta la situación significativa. Conocen los propósitos Se le presenta una anécdota y los estudiantes leen ubicando el tema,
de aprendizaje, las tareas a realizar y las evidencias de la los subtemas y el propósito comunicativo.
unidad.
Sesión N°03
Título: Reconocemos la estructura de una anécdota
Desempeños precisados:
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de la
anécdota. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando la anécdota con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Actividades:
Definen la anécdota y luego identifican la estructura y el propósito
comunicativo de las anécdotas.
Sesión N°05
Título: Escribimos el borrador de nuestra anécdota
Desempeños precisados:
Escribe anécdotas de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (narra la
anécdota) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
Título: Leemos anécdotas
Desempeños precisados:
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de la
anécdota. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando la anécdota con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Actividades:
Sesión N°04
Título: Hacemos un plan de redacción de una anécdota.
Desempeños precisados:
Adecúa la anécdota a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
Actividades:
Elaboran su planificación para escribir su anécdota, precisando el
propósito comunicativo, el destinatario y el registro lingüístico a
utilizarse.
Sesión N°06
Título: Revisamos nuestra anécdota
Desempeños precisados:
Evalúa de manera permanente la anécdota determinando si se ajusta
a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones
o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina
la eficacia del punto, la coma y punto y coma utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
propios de los campos del saber.
Utiliza el punto y la coma para separar párrafos e ideas que
contribuyen al sentido de la anécdota. (…) Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
Actividades:
Escribe el borrador jerarquizando las ideas y teniendo en cuenta la
estructura textual. Utiliza conectores y referentes para relacionar las
ideas. Asimismo utiliza el punto y la coma para organizar párrafos e
ideas.
Sesión N°07
Título: Publicamos nuestra anécdota
Desempeños precisados:
Evalúa de manera permanente la anécdota determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia del punto, la coma y punto y coma utilizados
y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Actividades:
Publican su anécdota de la manera más creativa. Con la ayuda de
sus compañeros evalúan la cohesión y coherencia textual y la
ortografía.
Sesión N°09
Título: Seleccionamos recursos verbales y paraverbales a
utilizar en la narración.
Desempeños precisados:
Evalúa la adecuación de la anécdota a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina
si la información es confiable contrastándola con otros textos o
Actividades:
Se juntan en parejas y revisan su anécdota, Teniendo cuidado de las
contradicciones e incoherencias. Asimismo revisa el uso de la
coma, el punto y punto y coma en la redacción. Luego comunica al
autor de la anécdota de los errores detectados.
Sesión N°08
Título: Organizamos la secuencia de narración de nuestra
anécdota.
Desempeños precisados:
Adecúa la anécdota a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
Actividades:
Organiza su discurso oral para la narración de sus anécdotas frente a
sus amigos, teniendo en cuenta el registro lingüístico, la adaptación
a los interlocutores y el propósito comunicativo.
Sesión N°10
Título: narramos nuestra anécdota.
Desempeños precisados:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura la
anécdota de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
 fuentes de información.
Actividades:
Ensaya la presentación de su anécdota, utilizando recursos verbales
y paraverbales. Al momento de narrar tiene cuidado de la
coherencia y cohesión de las ideas.
ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de
diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.

Actividades:
Cada estudiante narra su anécdota con coherencia y cohesión.
Utiliza recursos verbales y paraverbales durante la narración. Los
compañeros escuchan atentamente y evalúan cada narración.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar de 1° de secundaria del Textos de consulta. Aula
área de Comunicación. Páginas web.
Manual del docente de 1° de secundaria Hojas de color
del área de Comunicación. Colores
Comprensión Lectora 1° de secundaria
Comprensión Lectora 1° de secundaria.
Manual del docente.
Textos literarios
Fotocopias

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Prof. Freddy LUJAN LANDEO