Correlación Entre Las Variables Gasto en Educación e Inversión Extranjera Directa

Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Facultad de Enfermería
Carrera de Nutrición Humana
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL ECUADOR
CORRELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES

GASTO EN EDUCACIÓN E INVERSIÓN
EXTRANJERA DIRECTA
ECONOMETRÍA
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Resumen ejecutivo
La competencia por atraer inversión extranjera directa (IED) está en constante aumento,
y en este contexto la tendencia es avanzar hacia marcos de políticas para la atracción de
IED cada vez más sofisticados e integrados con el resto de las políticas de desarrollo de
los países. (Gligo, 2007)
El presente proyecto tiene como fin conocer si el gasto del gobierno central destinado a
la educación, en sus diferentes niveles tiene alguna correlación con la inversión
extranjera directa. Es decir, se desea verificar si el gasto en educación el cual genera un
aumento en capital humano ayuda al incremento de la IED .La educación es la base
para el desarrollo y crecimiento de un país, por lo que el gobierno genera políticas y
asigna un presupuesto a este sector .Por medio de los datos obtenidos sobre la IED y el
gasto del gobierno destinada a la educación se realiza un método de regresión lineal
analizando la correlación y significancia de las variables escogidas, tenemos que la
hipótesis es que el gasto en educación generaron Inversión extranjera Directa. Esto se
debe a que en medida en que el elevado nivel de educación dentro de un país contribuye
a la creación de una estabilidad política, una mejora en la salud, disminución en los
índices de criminalidad y corrupción los cuales son determinantes claves para que en un
país exista IED.
Se analizará dos regresiones: la primera incluirá al periodo 2015 mientras que la otra no.
Esto se debe a que el 2015 se presenta como un caso atípico el cual afecta
sustancialmente a la correlación entre la variable gasto en educación (x) y la variable
inversión extranjera directa (y).
Palabras clave: Inversión Extranjera directa, gasto público. educación, capital humano,
regresión lineal, correlación, significancia.
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Introducción (descripción del problema que se está

investigando)
Como apuntan Grossman y Helpman (1944), algunos modelos económicos señalan que,
en el caso de países con abundancia relativa de recursos naturales y fuerza de trabajo
con poco capital humano, provocará una baja IED ya que su economía se basa en una
especialización en actividades intensivas en recursos naturales, a expensas de
actividades intensivas en capital humano como I+D. Si estos países no son capaces de
asimilar fácilmente las innovaciones de otros, la producción industrial crecería más
lentamente, en el largo plazo, de lo que hubiera crecido de haber existido la necesidad
de desarrollar nuevas tecnologías o productos innovativos. (Rincón, 1997).
La CEPAL plantea que los incentivos para atraer IED insertos en un modelo de
negociación (con el potencial inversionista) y competencia (con otros países), por lo
cual se presentan un conjunto amplio de posibilidades y opciones estratégicas para los
países.
Para visualizarlas tenemos que un país A, que desea atraer la inversión de una empresa
extranjera, y que está compitiendo con el país B. Así se tiene que:
Req = Requerimientos de la empresa extranjera.
Cond (A) = Condiciones generales del país A, sin considerar incentivos.
Inc (A) = Incentivos que ofrece el país A
Oferta (A) = Oferta del país A (Cond A+ Inc A)
Ben (A) = Beneficios de la inversión desde la perspectiva del país A.
Cond (B) = Condiciones generales del país competidor B, sin considerar incentivos.
Inc (B) = Incentivos que ofrece el país B
Oferta (B) =Oferta del país B (Cond B + Inc B)
La situación ideal, desde el punto de vista del país A, se da cuando las condiciones del
país son suficientes para satisfacer los requerimientos de la empresa extranjera, y al
mismo tiempo es superior a la oferta que pueden hacer los competidores (incluyendo los
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incentivos de estos).
En esta situación ideal no son necesarios los incentivos.
Es decir, Cond(A) >= Exp.
Cond(A) > Oferta(B)
Inc(A) = 0
Un país que sigue este tipo de estrategia concentrará sus esfuerzos en mejorar su oferta
(las condiciones del país) por medio de políticas generales, por sobre el uso de
incentivos. Asimismo, posiblemente destine recursos y esfuerzo a hacer promoción de
los atractivos del país (estabilidad, infraestructura, educación, clima de negocios, etc.),
siguiendo una estrategia basada en la presentación de los atractivos del país para ser
juzgados por los inversionistas (Poniachik, 2002).
Es de suma importancia que en un contexto de política fiscal expansiva (aumento del

gasto), una forma de evaluar si en la práctica el gasto realizado por el Gobierno es
eficiente es verificando el gasto en educación. La educación es un factor de suma
importancia ya que este influye en el desarrollo de un país y mientras más desarrollado
se encuentre este, más inversión tendrá. En los últimos años, la inversión extranjera
directa (IED) hacia América Latina y el Caribe (ALC) aumentó seis veces, uno de los
factores determinante es el capital humano en cuanto la IED se encuentra en busca de
eficiencia, por lo que requiere de una fuerza de trabajo calificada como uno de sus
insumos clave. Las empresas multinacionales (EMN) invierten, en promedio, 170 mil
millones dólares por año en la región, lo que representa el 11% de los flujos globales de
IED.
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Descripción de la fuente de información utilizada
Las fuentes fidedignas empleadas en este trabajo son el Banco Central ecuatoriano y el
Banco Mundial. La primera es aquella que nos ayuda con información estadística y
monetaria del Ecuador, mientras que la segunda ofrece libre acceso a sus datos,
conocimientos e investigaciones para promover la innovación y aumentar la
transparencia en el ámbito del desarrollo, los flujos de asistencia y el financiamiento
(Banco Mundial, s.f)
Debido a la falta de información en una de las variables seleccionadas, en este caso, la
cantidad de dinero que gasta el gobierno en educación, es que se procedió al siguiente
cálculo:
Como solo se encontró en el Banco Mundial el porcentaje que tiene el gasto de
educación en el Producto Interno Bruto (PIB), es que se procedió a encontrar el PIB en
el Banco Central para poder extraer ese porcentaje del valor total y así saber cuánto es el
gasto que realiza el gobierno ecuatoriano en Educación.
Por otra parte, para el análisis de la teoría económica y algunas explicaciones
adicionales se usaron los libros “Conocimientos para innovar” y el “Crecimiento
endógeno: orígenes, ideas, fundamentales y críticas” de Ángel Luis Arboníes y Agusto
Rincón Piedrahita respectivamente, adicionalmente se utilizó el escrito “Inversión
extranjera directa, tecnología y recursos humanos en los países en desarrollo” de
Alfonso Mercado, Koji Miyamoto y David O’Connor.
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Análisis descriptivo de las variables escogidas

Las variables escogidas son:
- Variable explicativa: Gasto del gobierno en educación.
- Variable explicada: Inversión extranjera directa.
Se escogieron estas dos variables, debido a que una serie de organizaciones
internacionales y de donantes bilaterales iniciaron encuestas relacionadas con la
Inversión Extranjera Directa y el clima de inversión del país anfitrión. Entre ellas se
encuentra la Encuesta Mundial sobre el Ambiente de los Negocios (World Business
Environment Survey) realizada por el Banco Mundial en el año 2000, y también la
encueta de Inversión Extranjera Directa llevada por la Agencia Multilateral de Garantías
de Inversiones, estas mostraron en sus dos últimas preguntas acerca del motivo que la
empresa esgrimió para elegir la localización. Se señala que la capacidad para contratar
equipo técnico gerencial y trabajadores calificados se encuentran entre los factores
críticos para la elección de la localización y que las empresas multinacionales japonesas
consideran que la disponibilidad de trabajadores de planta y de personal de gerencia de
gran calidad representan un factor importante para la elección e inversiones futuras de
bases productivas. En definitiva, el capital humano e IED señala que el primero es un
determinante importante de la segunda, especialmente en cuanto a la IED en busca de
eficiencia, que requiere de una fuerza de trabajo calificada como uno de sus insumos
claves. Para los países que pretenden atraer Empresas multinacionales con valor
agregado mayor es necesario mejorar el capital humano por encima del nivel básico de
escolaridad. (Mercado, Miyamoto & O'Connor, 2008)
Por lo tanto, en este trabajo se busca relacionar estas dos variables para ver si en
realidad tanto la IED y las Empresas Multinacionales están buscando capital humano
dentro del Ecuador.
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Hemos dividido el
análisis en dos periodos, el primero es del 2000-2014 y el otro del 2000-2015, debido a
que el 2015 es un dato atípico que no permite una buena correlación entre las dos
variables.
Por lo tanto, el modelo tendría la siguiente forma:
Datos del 2000-2015 Inversión Extranjera Directa

(IED)=Bo+B1(Gasto
Gasto en educación
en educación(GE))
Media 3,620,816.50
-IED= Yi Error típico 582,663.03 (variable explicada)
-GE=Xi Desviación 1,648,019.91 (variable explicativa)
estándar
-Bo= intercepto, indica cuanto es Y cuando
Mínimo 210,834.27
es cero Máximo 5,351,794.69
-B1= pendiente, Suma 28,966,532.03 indica cuanto varia Y por
Cuenta 8
cada aumento de una unidad de X
En promedio, el Ecuador gasto $3,620,816.50 en educación en los periodos del 2000 al

2015 con una desviación estándar de $1,648,019.91, alcanzando un máximo de gasto de
$5,351,794.69 y a un mínimo de $210,834.27.
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IED
Media 560,835.13
Error típico 147,668.26
Desviación 417,668.92
estándar
Mínimo (23,439.37)
Máximo 1,322,701.34
Suma 4,486,681.00
Cuenta 8
En el Ecuador se invirtió un promedio de $560,835.13 en los periodos del 2000 al 2015

con una desviación estándar de $417,668.92, alcanzando un máximo de inversión de
$1,322,701.34y a un mínimo de $(-23,439.37).
Datos del 2000-2014
Gasto en educación
Media 3,429,046.11
Moda -
Desviación
estándar 1,680,889.54
Mínimo 210,834.27
Máximo 5,351,794.69
Suma 24,003,322.80
Cuenta 7
En promedio, el Ecuador gasto $3,429,046.11 en educación en los periodos del 2000 al

2014 con una desviación estándar de $1,680,889.54, alcanzando un máximo de gasto de
$5,351,794.69 y a un mínimo de $210,834.27.
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IED
Media 451,997.09
Moda -
Desviación
estándar 304,896.46
Mínimo (23,439.37)
Máximo 772,389.95
Suma 3,163,979.66
Cuenta 7.00
En el Ecuador se invirtió un promedio de $451,997.09 en los periodos del 2000 al 2014

con una desviación estándar de $304,896.46, alcanzando un máximo de inversión de
$772,389.95y a un mínimo de $(-23,439.37).
Modelo de regresión lineal
Modelo 2000-2015
Años Gasto en IED

educación
2000 210834.2745 -23439.37
2009 2714880.984 308610.89
2010 3135142.937 165866.32
2011 3747336.585 646077.36
2012 4082419.298 567410.3
2013 4,760,914.03 727064.21
2014 5351794.687 772389.95
2015 4963209.23 1322701.34
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Estadísticas de la regresión
Coeficiente de correlación
múltiple 0.83119756
Coeficiente de determinación R^2 0.69088938
R^2 ajustado 0.63937095
Error típico 250820.2
Observaciones 8
Gráfico 1.1
1400000
1200000
1000000
f(x) = 0.21 x − 201911.82
800000 R² = 0.69
600000
400000
200000
0
0 1000000 2000000 3000000 4000000 5000000 6000000
-200000
Elaborado por: Luis Carlos Tapia y Elizabeth García
Gráfico 1.2
Coeficientes Inferior 95% Superior 95%

Bo -201911.819 -755835.591 352011.953
B1 0.21065606 0.06989927 0.35141285
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Años Gasto en IED

educación
2000 210834.2745 -23439.37
2009 2714880.984 308610.89
2010 3135142.937 165866.32
2011 3747336.585 646077.36
2012 4082419.298 567410.3
2013 4,760,914.03 727064.21
2014 5351794.687 772389.95
Modelo 2000-2014
Estadísticas de la regresión
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Coeficiente de correlación 0.92232074

múltiple
Coeficiente de determinación R^2
0.85067555
R^2 ajustado 0.82081066
Error típico 129064.994
Observaciones 7
Coeficientes Inferior 95% Superior 95%

Bo -121681.321 -425115.885 181753.243
B1 0.16729971 0.08672011 0.24787931
Gráfico 2.1
900000
800000
f(x) = 0.17 x − 121681.32
700000 R² = 0.85
600000
500000
400000
300000
200000
100000
0
0 1000000 2000000 3000000 4000000 5000000 6000000
-100000
Gráfico 2.2
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Coeficientes de las dos regresiones R
Resultados e interpretaciones estadísticas

Gracias a la información proporcionada por R y Excel, es que se procederá al análisis de
datos, que en este caso se divide en los siguientes periodos:
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Período 2000-2015
En este periodo de tiempo, el Ecuador presento una correlación de 0.83 entre el gasto en
educación e Inversión Extranjera Directa (IED), está cercano a uno, lo que significa que
están positivamente correlacionadas. Esto se puede evidenciar en el gráfico 1.1 como en
el gráfico 1.2, ya que se muestra una tendencia positiva entre las dos variables
analizadas, en particular, si aumentamos el gasto, aumentara también la IED
Igualmente, la variación de la IED es explicada por el gasto en educación en un 83%,
siendo Bo es el intercepto, esto quiere decir que, si no existiera gasto en educación por
parte del gobierno, existiría una IED negativa de -$201.911,82; mientras que B1 es la
pendiente de la regresión, y nos explica que la IED incrementará en $0.21, por cada
aumento de una unidad en gasto de educación. Nuestro Bo poblacional estará entre -
$755.835,59 y 352.011,95 con un 95% de confianza y B1 poblacional estará entre $0.06
y $0.35 con un 95% de confianza.
En cuestiones de pruebas de hipótesis, se ha denominado a la hipótesis nula (H0): el
gasto en educación estimula y afecta a la Inversión Extranjera Directa, y a la hipótesis
alternativa (H1): el gasto en educación no estimula y no afecta a la Inversión Extranjera
Directa, en este caso, el p_valor de B0 > 0.05, por lo tanto, rechazo H1 y No rechazo
Ho, por lo cual no es estadísticamente significativo, mientras que el p_valor de B1 <
0.05, rechazo Ho y acepto H1 y es estadísticamente significativo. En conclusión, el
p_valor global < 0.05, como resultado, rechazo Ho y acepto H1, siendo estadísticamente
significativo, esto quiere decir que se mantiene en el tiempo, por esto su puede realizar
una proyección en el tiempo.
Período 2000-2014
En este periodo de tiempo, el Ecuador presento una correlación de 0.92 entre el gasto en
educación e Inversión Extranjera Directa (IED), está cercano a uno, lo que significa que
están fuerte y positivamente correlacionadas. Esto se puede evidenciar en el gráfico 2.1
como en el gráfico 2.2, ya que se muestra una tendencia positiva entre las dos variables
analizadas, en particular, si aumentamos el gasto, aumentara también la IED. En estos
gráficos, no se toma en cuenta el dato atípico del 2015.
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Igualmente, la
variación de la IED es explicada por el gasto en educación en un 85%, siendo Bo es el
intercepto, esto quiere decir que, si no existiera gasto en educación por parte del
gobierno, existiría una IED negativa de -$121.681.32; mientras que B1 es la pendiente
de la regresión, y nos explica que la IED incrementará en $0.18, por cada aumento de
una unidad en gasto de educación. Nuestro Bo poblacional estará entre -$425.115.89 y
$181.753,24 con un 95% de confianza y B1 poblacional estará entre $0.17 y $0.87 con
un 95% de confianza.
En cuestiones de pruebas de hipótesis, se ha denominado a la hipótesis nula (H0): el
gasto en educación estimula y afecta a la Inversión Extranjera Directa, y a la hipótesis
alternativa (H1): el gasto en educación no estimula y no afecta a la Inversión Extranjera
Directa, en este caso, el p_valor de B0 > 0.05, por lo tanto, rechazo H1 y No rechazo
Ho, por lo cual no es estadísticamente significativo, mientras que el p_valor de B1 <
0.05, rechazo Ho y acepto H1 y es estadísticamente significativo. En conclusión, el
p_valor global < 0.05, como resultado, rechazo Ho y acepto H1, siendo estadísticamente
significativo, esto quiere decir que se mantiene en el tiempo, por esto su puede realizar
una proyección en el tiempo.
Interpretación económica
Desde 1985, la economía ha sido testigo de un renovado interés en la teoría del
crecimiento. La teoría neoclásica tradicional tiene como base el modelo de Solow-
Swam, que es muy simple y está basado en supuestos de una tasa de inversión fija y
exógenamente determinada, al igual que el progreso tecnológico y el capital humano, es
decir, no explicados por el modelo. (Romer, 1994). A fines de los ochenta y comienzos
de los noventa surgieron nuevas teorías sobre el crecimiento económico. Dichas teorías
toman en cuenta al capital humano al momento de analizar las diferencias
internacionales en la tasa de crecimiento económico de los países (Lucas (1988), Romer
(1986,1990)). Según la nueva teoría del crecimiento, lo que aumenta la productividad
no es un factor exógeno sino factores "endógenos", relacionados con la acumulación de
los factores de producción y su nivel de conocimientos. Varios de estos factores
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endógenos provocan
que el país se atractivo ante la IED. (Elías, 2004)
La IED tiende a ser más propensa a promover el crecimiento económico cuando los
países anfitriones adoptan un régimen comercial liberalizado, tienen estabilidad
macroeconómica y poseen mejores condiciones educativas las cuales se pueden alcanzar
mediante el gasto público destinado a este sector. Es necesario fomentar políticas que
brinden la seguridad al empresario, y fomenten la inversión extranjera para que se
generen más fuentes de empleo y la ciudadanía pueda aplicar los conocimientos
aprendidos en sus años de formación. La educación ayuda a tener al individuo mayor
salario en comparación a los que no reciben educación académica, tal como se reflejó en
el trabajo de Mincer (1974), sin embargo, para tener un desarrollo económico hay que
brindar atención a otras variables macro como por ejemplo fomentar la inversión
extranjera, y fomentar políticas que no limiten el desarrollo económico.
En Ecuador se puede observar que el en el periodo de 2000 al 2015 el coeficiente de Bo

es el intercepto, esto quiere decir que, si no existiera gasto en educación por parte del
gobierno, existiría una IED negativa de -$201.911,82; mientras que B1 es la pendiente
una unidad en gasto de educación. Por otro lado, en el periodo el cual no se toma en
cuenta al 2015 ya que se lo considero como un dato atípico se encontró que Bo el cual
es el intercepto, esto quiere decir que, si no existiera gasto en educación por parte del
gobierno, existiría una IED negativa de -$121.681.32; mientras que B1 es la pendiente
una unidad en gasto de educación.
El Estado por su parte puede propiciar un aumento en capital humano por medio de la
mejora de la calidad de educación y la ampliación de la cobertura de atención. En el
(boletín 35-10-07-2014) publicado por el Ministerio de Finanzas, del total presupuesto
de educación se distribuye el gasto corriente en 78,7%, gasto de inversiones en 18,3 %,
el gasto de capital es de 2,2% y el gasto de financiamiento en 0,7%. Para que los
inversionistas decidan apostar e invertir en el país son necesarias algunas condiciones
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indicadas
anteriormente entre las cuales se encuentran: seguridad jurídica, normas claras,
ambientes políticos y económicos favorables, incentivos a la inversión y facilidades
para el desarrollo de los negocios.
Analizando la Inversión Extranjera Directa en el Ecuador se obtiene que en el año 2000

posee un valor negativo de -$2340 es decir hubo una desinversión en el país, mientras
que el gasto público destinado en educación fue el menor de los años analizados, ya
para el año 2009 a pesar de la crisis mundial que afectó a varios países los cuales
realizan inversión, en el país se mostró una mejoría tanto en la IED como en educación
la cual ascendió a $308610 y $2714880 respectivamente. Adicionalmente, en los
últimos años, uno de los fue el 2012.Finalmente, a partir del año 2011 la Inversión
Extranjera Directa muestra una tendencia creciente tanto en educación como en IED, a
excepción del año 2012 el cual fue año con más bajos rubros en inversión y educación.
A partir de este año las dos variables siguieron una tendencia negativa. Por otro lado,
para el año 2015 las cifras sobre la Inversión Extranjera Directa en Ecuador fue una de
las más altas registradas en la última década, sin embargo, hubo un decrecimiento en el
gasto en educación por lo que al 2015 se le considera como un año con datos atípicos.
Gráfico 3
Evolución Gasto en educación e IED

7000000
6000000
5000000
4000000
3000000
2000000
1000000
0
2000 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Gasto educacion IED
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Conclusiones y recomendaciones
Según los datos analizados del Banco Central y el Banco Mundial acerca de la variable
explicada “Inversión Extranjera Directa (IED)” y la explicativa “Gasto en Educación”
se llegó a la conclusión de afirmar la suposición de Alfonso Mercado, Koji Miyamoto y
David O’Connor de que la calidad de los recursos humanos constituye un criterio
importante para las decisiones de inversión de las Empresas Multinacionales. Establece
que la capacidad para contratar equipos técnico-gerencial y trabajadores calificados se
encuentran entre factores críticos para la elección de la localización. En especial, la
encuesta JBIC FY20O1 Survey muestra que muchas Empresas multinacionales
japonesas consideraron que la disponibilidad de trabajadores de planta y personal de
gerencia de gran calidad representa un factor importante para la elección de inversiones
futuras de bases productivas, todo esto se confirma, debido a que se realizó un análisis
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empírico en el
Ecuador en el cual se obtuvo una fuerte correlación entre las variables ya mencionadas
en el periodo 2000 al 2014. (Mercado, Miyamoto & O'Connor, 2008)
Tomando en cuenta los años 2005 al 2016, en el que se desarrolló la época Correista, el
Ecuador vivió un periodo donde existía un fuerte gasto hacia la Educación, Educación
Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación y Cultura y Patrimonio, se alcanzó a
equipar setenta Unidades Educativas del Milenio; y un sistema de Evaluación Educativa
bajo estándares internacionales, como las evaluaciones PISA; se entregaron 82 veces
más becas y se fortaleció la educación tecnológica publica, con el uso compartido de 14
infraestructuras SECAP (Torres, 2017)
Por lo tanto, se obtuvo que la variación de la IED es explicada por el gasto en educación
en un 85%, en concreto, en caso de no existir un gasto en educación por parte del
gobierno, existiría una IED negativa de -$121.681.32; mientras que, por cada aumento
de una unidad en gasto de educación, la IED incrementará en $0.18. Pero lo más
importante es que existe una fuerte correlación que tiende a una tendencia positiva, esto
quiere decir que mientras más aumente el gasto en educación, existirá una estimulación
a la atracción de la IED, debido a que las empresas en especial japonesas, lo que más
buscan en la actualidad son trabajadores con alto índice de capital humano.
Recomendaciones
 Elaborar, ejecutar y supervisar los objetivos del gobierno relacionado con el
gasto en la educación, por medio de diversos modelos econométricos ya que el
gasto en este sector debido a que la educación se correlaciona con variables
económicas tales las cuales permiten que el país se desarrolle como es el caso de
la correlación entre gasto en educación e IED
 Aumentar el gasto en educación ya que este gasto generara que la población

acceda a este servicio en todos los niveles económicos, que mejore la
infraestructura física de los centros educativos y de esta manera se genere una
amplia acumulación de capital humano.
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 Impulsar políticas y objetivos en educación que generen un incremento en

productividad del país, y sea atractivo para la IED ya que de esta manera se dará
un crecimiento de la economía en su conjunto.
 Se debe crear un ambiente apto para la IED Debido a que las empresas
extranjeras a más de buscar países con estabilidad económica y menor
incertidumbre de su situación macroeconómica futura, toma en cuenta factores
como en la calidad de educación de la fuerza laboral para mejorar la
productividad, así como también países con calidad de infraestructura.
 Ampliar la base de variables económicas de fuentes confiables ya que las que se

tiene para cierto países de América Latina como el Ecuador son muy limitadas,
es por eso, que gran parte de los análisis económicos y econométricos se han
elaborado con variables proxy dado la estrecha disponibilidad de datos sobre
variables que se relacionen con el capital humano .
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Anexo
final=datos
remove(datos)
cor(final$GastoED,final$IED)
lm(IED~GastoED,final)
modelo=lm(IED~GastoED,final)
summary(modelo)
attach(final)
IED
detach(final)
b1=cov(final$IED,final$GastoED)/var(final$GastoED)
bo=mean(final$IED)-b1*mean(final$GastoED)
ytecho=bo+b1*final$GastoED
utecho=final$IED-ytecho
plot(final$GastoED,final$IED)
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MODELO CON 2015
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Modelo sin 2015
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Correlación Entre Las Variables Gasto en Educación e Inversión Extranjera Directa

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Correlación Entre Las Variables Gasto en Educación e Inversión Extranjera Directa

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Pontificia Universidad Católica del Ecuador

CORRELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES

Introducción (descripción del problema que se está

Es de suma importancia que en un contexto de política fiscal expansiva (aumento del

Descripción de la fuente de información utilizada

Análisis descriptivo de las variables escogidas

Datos del 2000-2015 Inversión Extranjera Directa

En promedio, el Ecuador gasto $3,620,816.50 en educación en los periodos del 2000 al

En el Ecuador se invirtió un promedio de $560,835.13 en los periodos del 2000 al 2015

Datos del 2000-2014

En promedio, el Ecuador gasto $3,429,046.11 en educación en los periodos del 2000 al

En el Ecuador se invirtió un promedio de $451,997.09 en los periodos del 2000 al 2014

Modelo de regresión lineal

Años Gasto en IED

Coeficientes Inferior 95% Superior 95%

Años Gasto en IED

Elaborado por: Luis Carlos Tapia y Elizabeth García

Coeficiente de correlación 0.92232074

Coeficientes Inferior 95% Superior 95%

Elaborado por: Luis Carlos Tapia y Elizabeth García

Coeficientes de las dos regresiones R

Resultados e interpretaciones estadísticas

En Ecuador se puede observar que el en el periodo de 2000 al 2015 el coeficiente de Bo

Analizando la Inversión Extranjera Directa en el Ecuador se obtiene que en el año 2000

Evolución Gasto en educación e IED

Gasto educacion IED

Elaborado por: Luis Carlos Tapia y Elizabeth García

 Aumentar el gasto en educación ya que este gasto generara que la población

 Impulsar políticas y objetivos en educación que generen un incremento en

 Ampliar la base de variables económicas de fuentes confiables ya que las que se

Elías, S. (2004). Capital humano, calidad educativa y crecimiento económico.

Estrada, L. J. L. (2006). Nuevos modelos de crecimiento endógeno en méxico.

Gligo, N. (2007). Políticas activas para atraer inversión extranjera directa en

Mercado, A., Miyamoto, K., & O'Connor, D. (2008). Inversión extranjera

Rincón, P. A. (1997). El crecimiento endógeno : Orígenes, ideas fundamentales

Torres, R. (2017, 24 mayo). Educación: una ‘revolución’ sobrevalorada.

MODELO CON 2015

Modelo sin 2015

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