ANEXOS

ANEXO I – PLANO ORGANIZACIÓN DEL AULA-TALLER

ANEXO II – DESARROLLO Y ACTIVIDADES DE UNIDADES DIDÁCTICAS

-U.D. 1 – PROYECTOS TÉCNICOS. HOJA DE CÁLCULO

-U.D. 2 – INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN VIVIENDAS

-U.D. 3 – INSTALACIONES DE AGUA, GAS Y CLIMATIZACIÓN

-U.D. 4 – AHORRO ENERGÉTICO Y ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA

-U.D. 5 – PROYECTO DE UNA VIVIENDA

-U.D. 6 – DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR. SKETCHUP.

-U.D. 7 – ELECTRÓNICA

-U.D. 8 – ELECTRÓNICA DIGITAL

-U.D. 9 – REDES DE COMUNICACIÓN. INTERNET. PAGINA WEB

-U.D. 10 – DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA ATRACCIÓN DE FERIA

-U.D. 11 – NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

-U.D. 12 – SISTEMAS AUTOMÁTICOS

-U.D. 13 – ROBÓTICA Y CONTROL

-U.D. 14 – DESARROLLO E IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA

-U.D. 15 – PROYECTO SISTEMAS AUTOMÁTICOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1 – PROYECTOS TÉCNICOS. HOJA DE CÁLCULO

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es analizar proyectos, para que los alumnos se den cuenta de la
importancia de la planificación, además de proporcionar unos conocimientos sobre la
elaboración de memorias y presupuestos.
Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se llevara a cabo en el primer
trimestre, a lo largo de 7 sesiones.

El alumno ya tiene unos conocimientos sobre resolución de problemas tecnológicos, puesto

que son contenidos estudiados en 1º y 3º de la E.S.O. por lo que en esta unidad, además de
recordar el método de proyectos, intentaremos acercar al alumno a proyectos reales.

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “proyecto de una vivienda”,

donde se realizara el proyecto de una maqueta de una vivienda.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Recordar el método de proyectos
- Familiarizar a los alumnos con proyectos técnicos reales.
- Conocer los documentos de un proyecto de diseño
- Realizar una memoria, los planos y el presupuesto de un proyecto.
- Conocer las normalización en planos
- Familiarizar a los alumnos con la normativa de riesgos laborales y calidad.
- Manejar una hoja de cálculo con soltura y realizar cálculos con funciones
- Confeccionar presupuestos con una hoja de cálculo y formatos de celdas

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA MATEMÁTICA, En esta unidad se trabajaran las ecuaciones y las
fracciones. Además se trabajaran funciones y resolución de ecuaciones por ordenador.
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento del método de proyectos y la visualización de proyectos técnicos reales
contribuye a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el medio físico,
posibilitando la comprensión de procesos de construcción y diseño de objetos del entorno.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y plasmen sus ideas sobre una memoria de diseño.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos, y se propondrán actividades para completar la
unidad, buscando información en la red. Además trabajara con el Excel para manejar y editar
datos numéricos.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Método de proyectos. Fases: definir el problema, diseñar una solución, planificar el
trabajo, fabricar la solución y comprobar el resultado.
Proyecto técnico. Memoria. Planos. Presupuesto. Cálculos. Pliego de condiciones.
Planificación. Diagrama de Gantt
Presupuesto. Costes directos. Costes indirectos.
Control de fabricación. Riesgos laborales. Normativa calidad.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Hoja de cálculo. Excel. Presupuesto. Cálculos. Funciones y formulas. Formato
Proyecto de diseño. Memoria, presupuesto y planificación del tiempo

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Mostrar interés por la búsqueda de soluciones a problemas técnicos.
Respeto de las normas y precauciones de seguridad en la construcción de objetos
tecnológicos.
Reconocer la importancia del diseño y la planificación antes de la construcción.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Puesto que se trata de la primera clase del curso, lo primero que debemos hacer es
presentarnos y a continuación comenzaremos con la presentación de los alumnos.
Comenzaremos pidiendo que ordenadamente de uno en uno se levanten y digan su nombre,
que quiere estudiar o hacer cuando termine el curso, y que nota cree que sacara en
tecnología.

A continuación realizaremos una exposición de las unidades a estudiar a lo largo del curso, así
como el libro que seguiremos y los procedimientos de evaluación que emplearemos.
Les enseñaremos la web de la asignatura y el email de la asignatura.

Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los

criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.

Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y preguntas al
conjunto de los alumnos.

A continuación repararemos las fases del proceso tecnológico, el método de proyectos, y

pediremos que realicen unas actividades.
1.1- Nombra las fases que comprenden al proceso tecnológico.
1.2- Dibuja tres puentes, que son posibles soluciones para poder atravesar el río escribiendo
las ventajas e inconvenientes de cada uno.
1.3- Imagina que eres un empresario de la construcción y te encargan la realización de una
piscina, nombra que pasos que crees que hay que seguir para la construcción.
Sesión 2: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.

Se realizara una exposición de los documentos que componen la memoria de un proyecto.

Veremos varios ejemplos de memorias que hay colgadas en la web de proyectos reales
Después veremos los planos necesarios en un proyecto y la normalización de estos.

2.1- La memoria describe cómo será el proyecto, imagina que estas realizando un proyecto
para realizar un circuito eléctrico en el que por medio de un interruptor encendemos 2
bombillas. Realiza una descripción detallada del funcionamiento y los planos que
permitan ejecutar la instalación.

Continuaremos con la exposición de la documentación adjunta a la memoria, los cálculos y el

presupuesto total de la construcción.

2.2- Realiza los cálculos (intensidades y voltajes) para el montaje del circuito del ejercicio
anterior y un presupuesto del material empleado

Sesión 3: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Veremos algunos ejemplos más de proyectos reales y explicaremos en qué consiste el
diagrama de Gantt para la planificación de proyectos. Introduciremos la normativa en riesgos
laborales, la importancia de los planes de seguridad y la implantación de normas de calidad.
Pediremos que realicen unas actividades.

3.1- Del programa de una construcción conocemos los siguientes datos.

Actividad Duración Condiciones

A 4 días Es la primera actividad a realizar
B 10 días Comienza a la vez que la A
C 6 días Comienza el día 5
D 2 días Termina a la vez que C
E 3 días Se realiza los 3 últimos días

Dibuja el diagrama de Gantt del programa ajustándolo al mínimo tiempo posible.

3.2- Busca información en la red y responde a las siguiente preguntas

a) ¿Qué es la Norma ISO 9000?
b) Indica al menos tres normas básicas de prevención de riesgos laborales
c) ¿Qué significa EPI, dentro del ámbito de los riesgos laborales?

3.3- Indica 5 normas de seguridad que impondrías en el aula de tecnología

Sesión 4: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Pediremos que realicen el siguiente ejercicio.

4.1- Imagina que eres ingeniero, y te encargan que diseñes una palanca, para ayudar a
levantar objetos, realiza un diseño de la misma. Completa todos los puntos de la
memoria, realizando planos y la planificación del trabajo. Ten en cuenta que debes
describirlo todo, ya que servirá para que otra persona realice el trabajo que tú has
diseñado, por ello debes reflejar lo que quieres lo mejor posible e imponer unos criterios
mínimos de calidad.
Descarga la plantilla de la memoria de la web de la asignatura y antes de empezar mira
las instrucciones para realizarla. Envía el trabajo al correo de la asignatura.

Sesión 5: En el aula de informática. Comenzaremos con una prevé exposición sobre el

presupuesto y su ejecución en Excel. Pediremos que relacen la siguiente actividad.

5.1- Realiza un presupuesto en Excel una grúa, para ello deberás buscar los componentes en
la tarifa disponible en la web. Recuerda que debes añadir la mano de obra y los costes
indirectos.

Materiales
- Listón de pino (9,5 mm x 9,5 mm x 2 000 mm).
- 2 varillas roscadas M3 de 100 mm.
- 12 tuercas M3.
- 1 polea de haya de Ø 4 mm de perforación de Ø 15 mm.
- 1 polea de haya de Ø 4 mm de perforación de Ø 20 mm.
- 2 hembrillas cerradas.
- 1 motor reductor 23: 1 con doble eje de Ø 4 mm.
- 2 bombillas rojas de rosca y 1 verde. E 10; 3,5 V y 0,2 A.
- 3 casquillos para bombillas de rosca.
- 2 interruptores.
- 1 interruptor de corredera de 6 conexiones.
- 1 pila de petaca de 4,5 V.
- Cola de madera.
- Base de contrachapado de pino.

Planos de construcción
Circuito

Sesión 6: En el aula de informática. Continuando con el Excel del día anterior explicaremos la
función sumatorio y condicional. Explicaremos como realizar los cálculos de un proyecto con el
Excel.
6.1- Crea una hoja de cálculo que te permita resolver problemas que requieran de la
aplicación de la ley de Ohm.

6.2- Imagina que tienes la siguiente columna de datos y quieres que aparezca
automáticamente otra columna con un sí, si el numero es mayor de 100 o un no si es
menor de 100.

6.3- Realiza un comparativo entre presupuestos, calculando el sumatorio del total, el IVA
correspondiente y que automáticamente calcule el presupuesto más barato.

Sesión 7: Evaluación escrita del tema.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

1. Imagina que tenemos que hacer el puente de la figura en el aula de tecnología, nombra
las fases del proceso constructivo que deberemos desarrollar.

2. Realiza la memoria de diseño y construcción de un cubo de papel.

3. En un proyecto real ¿qué incluimos además del proceso de construcción y cálculos?
4. Realiza un diagrama de Gantt que reproduzca las actividades que realizas a lo largo de
un día, y el tiempo empleado en cada una de ellas, no olvides que hay tareas que
puedes hacer al mismo tiempo, como por ejemplo estar en el instituto e ir a clase de
tecnología.
5. En Excel, crea una fórmula que te permita pasar los euros a pesetas. (1€ = 166.386
pts.)
6. En Excel, crea la fórmula para que automáticamente podamos calcular la potencia de
un circuito teniendo la resistencia y la intensidad. P=I^2 x R

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.
1- Realiza la memoria de diseño y construcción de construcción de un puente.
2- Realiza la memoria y planos de construcción de un proyecto de tecnología que quieras
realizar a lo largo del curso.
3- Realiza el presupuesto de uno de los dos ejercicios anteriores.
4- Realiza un grafico en Excel donde podamos ver los valores de una columna
representados como un grafico de barras.
5- En Excel, busca la función para insertar la fecha actual de manera automática.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya “Tecnologías 4”
- Web de la asignatura “http://sites.google.com/site/proyectostecnicosdani/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa Excel
EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conoce las fases del método de proyectos
- Reconoce las partes y la función de un proyecto de diseño.
- Realiza una memoria, planos y presupuesto de un proyecto diseñado por el alumno.
- Conoce los documentos necesarios en la memoria de un proyecto.
- Reconoce las principales normas de riesgos laborales
- Conoce la existencia de normativa de calidad y la importancia del control de calidad
- Confecciona presupuestos en una hoja de cálculo de Excel.
- Realiza cálculos sencillos y funciones condicionales en Excel.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.

INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
Practica Excel -Realiza correctamente las practicas
(mediante observación propuestas en el aula 15%
directa y tomando notas) -Contenidos adecuados
-Correcta realización de las
actividades
Trabajo individual
-Orden y limpieza 15%
(mediante corrección)
-Originalidad y adecuación de los
contenidos
TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la salud

Educación para la igualdad de oportunidad de sexos
Educación ambiental

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

1- EL PROYECTO TECNOLÓGICO Y MÉTODO DE PROYECTOS

2- LA MEMORIA DE DISEÑO Y PROYECTOS
3- PLANOS, CÁLCULOS Y PRESUPUESTO.
4- PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS. DIAGRAMA DE GANTT
5- RIESGOS LABORALES. CALIDAD
6- DISEÑO DE UN OBJETO TÉCNICO. MEMORIA Y PLANIFICACIÓN
7- PRESUPUESTO. HOJA DE EXCEL
8- FUNCIONES Y CÁLCULOS. HOJA EXCEL
UNIDAD DIDÁCTICA 2 - INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN VIVIENDAS

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos de las instalaciones

eléctricas en las viviendas. Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se
llevara a cabo en el durante el primer trimestre, a lo largo de 7 sesiones.

El alumno ya tiene unos conocimientos básicos de electricidad puesto que los ha estudiado en
1º y 3º de la E.S.O. Por lo que conoce la ley de ohm, circuitos serie y paralelo y los elementos
de generación de electricidad.

Esta unidad tiene especial importancia, ya que muchos de los alumnos seguirán sus estudios
en este centro, con el Grado Medio de Electricidad, por lo que además debe animarles a
estudiar este modulo.

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “proyecto de una vivienda”,

donde se realizara la instalación eléctrica de una vivienda a escala.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Afianzar conocimientos básicos de electricidad
- Conocer los elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda
- Conocer la red de distribución para el transporte de la electricidad hasta la vivienda
- Identificar los elementos componentes de un cuadro eléctrico
- Reconocer las funciones de los cables que componen la instalaciones eléctricas
- Confeccionar e interpretar esquemas de instalaciones eléctricas de viviendas
- Familiarizar a los alumnos con procedimientos de detección de averías y de pequeñas
reparaciones muy sencillas
- Conocer las principales reglas de seguridad en instalaciones eléctricas
- Identificar los elementos de una instalación de telefonía y televisión
- Conocer las características de las viviendas domóticas y los principales elementos

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA MATEMÁTICA, En esta unidad se trabajaran las ecuaciones y las
fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y leyes físicas asociadas contribuyen
a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el medio físico,
posibilitando la comprensión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de
forma óptima en las aplicaciones de electricidad.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y ejecuten instalaciones eléctricas reales.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos, y actividades para completar la unidad, buscando
información en la red. Además se trabajaran programas de diseño y simulación por ordenador.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Distribución de la corriente eléctrica: Red general. Acometida. Cuadro general de
protección y distribución. Fase, neutro y tierra.
Circuitos de la vivienda: Grado de electrificación de una vivienda.
Instalaciones eléctricas: Base de enchufes. Punto de luz con interruptor Punto de luz con
dos conmutadores. Punto de luz con dos conmutadores y una llave de cruce.
Instalaciones telecomunicaciones: Componentes. Instalación telefonía. Instalación
televisión.
Seguridad en el manejo de corrientes eléctricas. Reparaciones. Averías.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Esquemas eléctricos. Esquemas unifilares y multifilares incorporando todos los elementos
básicos de las instalaciones eléctricas.
Protección de las instalaciones: Funcionamiento del interruptor diferencial y
magnetotérmico.
Componentes vivienda. Saber distinguir todos los elementos en una instalación real.
Comprobar funcionamiento: interruptor, conmutador, llave de cruce.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Mostrar interés por el análisis y reparación de pequeñas averías en el hogar.
Respeto de las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.
Reconocer la importancia de la electricidad y las telecomunicaciones en nuestra vida.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.

Se comenzara exponiendo una diapositiva sobre la red general de distribución y fotos de

instalaciones, con la intención de motivar a los alumnos y crear curiosidad por el
funcionamiento de éstas. Se explicara las partes que lo componen, y las principales
características de la red de distribución. Remitiremos a la página web de la asignatura para
que puedan investigar más sobre el tema y plantearemos las siguientes cuestiones.
1- ¿Qué tensión tenemos en la red de distribución de baja tensión que llega a nuestra
casa?
2- Describe con un esquema en tu cuaderno, el camino que sigue la electricidad desde
que se genera en las centrales eléctricas, hasta que llega a la puerta de nuestra casa.
Continuamos explicando la definición de acometida y se propondrá que realicen las siguientes.
Actividades:
3- Se les pedirá a los alumnos que dibujen un esquema de la instalación de enlace de una
vivienda, para ello se pueden apoyar en el texto del libro.
 4- Se pedida que contesten en la libreta las siguientes cuestiones. ¿Cuál es el primer
elemento por donde pasa la corriente eléctrica cuando entra nuestra vivienda? ¿Dónde
se suele situar? ¿Qué función crees que tiene?
Se continúa corrigiendo las cuestiones planteadas, y se explica el funcionamiento del cuadro
general de protección, hablando de los elementos que lo componen. Pidiendo que realicen un
actividad del investigación y de búsqueda de información:
5- Busca información y describe el funcionamiento y características de un interruptor
magneto térmico y de un interruptor diferencial. (La solución envíala en formato de
Word al correo electrónico de la asignatura. No olvides poner el nombre y la unidad. El
tiempo de realización es de una semana, y la extensión máxima será de 2 páginas a
letra arial 12 doble espacio). Se recordara como realizarlo, mediante la ayuda del
proyector y el ordenador del aula.
6- Dibuja en tu cuaderno el esquema del cuadro eléctrico de tu vivienda.

Sesión 2: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.

Se realizara una exposición para recordar concepto sobre la ley de Ohm y los aislantes y a
continuación plantearemos unas preguntas:
1- ¿Qué tensión llega a los enchufes de tu casa?
2- ¿Qué colores tienen usualmente los cables de una vivienda? ¿Qué función crees que
tiene cada cable de color?
3- Imagina que cada cable es un tubo de una instalación de agua, ¿Cuál sería la
conducción de agua hacia el grifo y cual el desagüe?
4- ¿si no tuviéramos cable de tierra, funcionarían los electrodomésticos? Razona la
respuesta
Corregiremos los ejercicios, y explicaremos los diferentes cables que intervienen en la
instalación eléctrica de la vivienda y sus funciones para que afiancen los conocimientos.
Después abordaremos la explicación de los conceptos de electrificación básica y elevada en
las viviendas, además de recordar el concepto de potencia. Pediremos que realicen las
siguientes actividades:
5- ¿Con el esquema eléctrico del cuadro de tu vivienda, que grado de electrificación crees
que tienes en casa? ¿Crees que es el correcto según la normativa actual?
6- ¿Qué grado de electrificación deberá tener una vivienda de 110 m2 que tiene instalados
8436W, que no dispone de aires acondicionado y la calefacción es de gas? ¿y si tiene
5100W instalados?
7- ¿Qué grado de electrificación le corresponde a una vivienda de 180m2 de superficie útil,
en la que se quiere instalar aire acondicionado? ¿y si no se pone aire acondicionado’
8- Una casa se quieren instalar 45 puntos de luz, 30 tomas de corrientes, termo,
lavavajillas, lavadora, secadora, calefacción eléctrica, y aire acondicionado ¿Qué
circuitos eléctricos necesitamos para cubrir estas necesidades? Dibuja el cuadro de
protección necesario

Sesión 3: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Explicaremos los elementos que componen la instalación eléctrica (interruptor, conmutador,
cruce, pulsador y toma de corriente), y los diferentes tipos de esquemas eléctricos (unifilares y
multifilares)
Pediremos que entren a la web de la asignatura, http://sites.google.com/site/instalacionesviviendas/
En el apartado actividades esquemas. Pediremos que realicen con el Crocodile clips las
actividades de la 1 a la 6. Explicaremos el funcionamiento del programa, y resolveremos las
dudas individuales que surjan a lo largo de la clase.
En caso de que no tengan claros los conceptos, remitiremos a la información existente en la
misma página, y si algún alumno termina antes de tiempo propondremos como actividad de
ampliación el ejercicio numero 7.

Web.
1. Para encender una lámpara desde un único punto basta con un interruptor. Realiza el
circuito siguiente con el Crocodile Clips y comprueba su funcionamiento.

2. Para el control de una lámpara desde dos puntos diferentes no es posible usar dos
interruptores. Puedes tratar de conseguirlo con el Crocodile Clips
3. Para conseguir el control de la lámpara desde dos puntos son necesarios dos
conmutadores. El conmutador tiene tres terminales mientras que el interruptor solo tiene
dos. Realiza el circuito siguiente con el Crocodile Clips y comprueba su funcionamiento.

4. Para conseguir el control de la lámpara desde más de dos sitios se necesita empezar y
terminar el circuito de control con dos conmutadores y la ayuda de un nuevo elemento
de cuatro terminales en los puntos de control intermedios llamado cruzamiento. El
Crocodile Clips no dispone de cruzamientos, pero puedes simular su funcionamiento
mediante un conmutador bipolar como se muestra en la figura.

5. La lámpara del Crocodile Clips entrega una potencia de 810 mW a la tensión de 9

voltios. Observa lo que ocurre si tratamos de aumentar la tensión aplicada
 6. Colocando el puntero sobre un elemento el programa indica la intensidad que circula
por él y la potencia que disipa. Comprueba lo que ocurre con la intensidad y la potencia
en las lámparas y su intensidad luminosa si se colocan dos en serie o en paralelo como
se indica en los circuitos siguientes

Al final de clase pediremos que realicen en casa estos dos ejercicios

1- Dibuja el esquema eléctrico de tu habitación (unifilar y multifilar)
2- La figura representa el pasillo de una vivienda donde deseamos colocar tres puntos
desde donde encender la luz, estos estarán junto a las puertas. Haz el diseño
necesario. Dibuja todos los esquemas necesarios.
Sesión 4: En el taller, vamos a realizar la práctica de un circuito eléctrico con un cruce, que
correspondería con el ejercicio 2 del día anterior, para ello por grupos realizaran el montaje del
esquema que realizaron el día anterior.
Lo realizaremos tal y como se muestra en la figura.

Actividad ampliación
Dispondremos de la sesión completa para la realización de la práctica, en caso de que algún
grupo vaya más avanzado que el resto, se le pedirá que piensen en un pasillo muy largo, que
intenten poner 4 encendidos a lo largo del pasillo y que modifiquen el circuito, con este fin.

Sesión 5: Empezaremos corrigiendo los ejercicios pendientes, y se repasaran los conceptos

del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
A continuación hablaremos de las medidas de seguridad para el manejo de la corriente
eléctrica, y dejaremos que los alumnos expresen sus ideas compartiéndolas con el resto de
alumnos. Veremos varios videos de accidentes eléctricos y consejos para la revisión de
instalaciones. Introduciremos como actuar ante un accidente eléctrico. Propondremos los
siguientes ejercicios.
1- Buscar información sobre las 5 reglas de oro en seguridad eléctrica
2- Buscar una noticia relacionada con la falta de seguridad eléctrica
A continuación abordaremos el mantenimiento eléctrico, para ello pediremos que incorporen
un enchufe a la instalación que realizaron el día anterior en clase, realizando el montaje del
enchufe macho y el hembra tal y como vemos la foto anterior.
Actividad ampliación
En caso de que algún grupo complete la práctica antes de la hora, le provocaremos una avería
en su circuito, y le pediremos que la busquen.

Sesión 6: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y expondremos las
instalaciones de telefonía y televisión de la vivienda. Propondremos la siguiente actividad
1- Dibuja un esquema de la instalación de telecomunicaciones de una vivienda, en la que
disponemos un 3 tomas de teléfono, 3 tomas de televisión, una antena UHF y un
amplificador interior.
A continuación corregiremos el ejercicio propuesto e introduciremos el concepto de Domótica y
de automatización de la vivienda. Pediremos que los alumnos digan ejemplos de aplicación de
elementos domóticos.
Veremos una presentación de los elementos de una casa domótica,
http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/servicios-y-
hogar/2005/04/29/141605.php
2- La automatización de una vivienda conlleva tres elementos indispensables. ¿Cuáles
son? Pon un ejemplo de casa uno de ellos.
3- ¿Por qué crees que la domótica no está muy extendida todavía?
Se corrigen las actividades, y se preguntan sobre si hay alguna duda para el examen.

Sesión 7: Evaluación escrita del tema.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:
7. Haz una lista de:
- materiales conductores y aislantes
- Aparatos que funcionan con corriente continua y corriente alterna en una vivienda
8. Rellena los huecos del dibujo con los nombres correspondientes
 9. Dibuja el esquema multifilar de un circuito con dos bombillas en paralelo con encendido
entre dos puntos diferentes.
10. ¿Qué grado de electrificación tendría una apartamento con 8 enchufes, 5 puntos de luz,
40 m2 de planta y aire acondicionado? Dibuja el cuadro eléctrico que tendría.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN. Además de las expuestas en las actividades anteriores,

propondremos que realicen actividades de apartado “Desarrollo del Tema” de la web de la
asignatura. (http://sites.google.com/site/instalacionesviviendas/)

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “http://sites.google.com/site/instalacionesviviendas/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa Cocodile Clip
- Pequeño material eléctrico: (conmutadores, cruces, bombillas, regleta conexión, cable de
diferentes colores, enchufe hembra y macho, tablero…)

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conoce las leyes y fundamentos de la electricidad
- Identifica los elementos de la red de distribución eléctrica
- Conoce los elementos de la instalación eléctrica de una vivienda
- Confecciona esquemas típicos de instalaciones en viviendas
- Realiza montajes eléctricos de manera eficaz
- Reconoce las funciones de los cables de las instalaciones eléctricas
- Conoce y aplica las reglas de seguridad de instalaciones eléctricas
- Identifica las elementos de una instalación domótica y de telecomunicaciones

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
-Realiza correctamente las practicas
Practica aula-taller
propuestas en el taller
(mediante observación 15%
- trabaja de forma ordenada
directa y tomando notas)
- Colabora con sus compañeros
-Correcta realización de las
Trabajo individual
actividades 15%
(mediante corrección)
-Orden y limpieza

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental,
Educación para la igualdad de oportunidad de sexos
Educación para el ocio
ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:
1- RED GENERAL DE DISTRIBUCIÓN. INSTALACIONES DE ENLACE
2- CUADRO GENERAL DE PROTECCIÓN
3- INTERRUPTOR MAGNETOTÉRMICO Y DIFERENCIAL
4- CABLEADO DE LA INSTALACIÓN ELÉCTRICA
5- GRADO DE ELECTRIFICACIÓN DE UNA VIVIENDA
6- ELEMENTOS DE LA INSTALACIÓN ELÉCTRICA DE UNA VIVIENDA
7- ESQUEMAS MULTIFILARES Y UNIFILARES
8- COCODRILE CLIP
9- PRACTICA TALLER MONTAJE CRUCE Y MONTAJE ENCHUFE
10- SEGURIDAD EN INSTALACIONES
11- MANTENIMIENTOS DE INSTALACIONES
12- INSTALACIONES TELECOMUNICACIONES VIVIENDAS Y DOMÓTICA
UNIDAD DIDÁCTICA 3 - INSTALACIONES AGUA, GAS Y CLIMATIZACIÓN

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos de las instalaciones de

agua, gas, aire acondicionado y calefacción al alumno. Esta unidad está orientada a alumnos
de 4º curso de la E.S.O. Se llevara a cabo en el primer trimestre, a lo largo de 5 sesiones.

El alumno ya tiene unos conocimientos básicos de instalaciones en viviendas, puesto que es

un elemento con el que tienen contacto todos los días, y sobre todo el agua es uno de los
elementos más importantes para el ser humano. Además posee conocimientos sobre
proyectos, dado que lo habremos visto en la unidad didáctica 1 “Proyectos técnicos” y un
acercamiento a las instalaciones de viviendas, dado que en la unidad anterior habremos visto
“Instalaciones eléctricas en viviendas”

Esta unidad tiene especial importancia, ya que muchos de los alumnos seguirán sus estudios
en este centro, con el Grado Medio de Operaciones de Cultivo Acuícola, donde instalaciones
hidráulicas para el criado de peces, por lo que es un punto a favor que debe animarles a
estudiar este modulo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Conocer los elementos que componen la instalación de agua, gas, calefacción y aire
acondicionado de las viviendas
- Confeccionar e interpretar esquemas de instalaciones de agua, gas y calefacción
- Conocer el funcionamiento de una maquina de refrigeración.
- Familiarizar a los alumnos con procedimientos de depuración y potabilización de aguas.
- Confeccionar planos de instalaciones de agua, gas y calefacción
-

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:

- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El

conocimiento de los fundamentos básicos de las instalaciones de agua, gas y climatización
contribuyen a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el medio
físico, posibilitando la comprensión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver
en el medio físico que nos rodea.

- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen una instalación real.

- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de

la asignatura para ampliar conocimientos, y se propondrán actividades para completar la
unidad, buscando información en la red. Además de la utilización del paint y power point, para
la realización de actividades.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Distribución de agua: Red de distribución. Acometida. Red general de paso. ACS. Red de
distribución interior. Paneles termosolares.
Red de saneamiento de la vivienda: Aguas pluviales y negras. Sifón. Red de desagües de
la vivienda.
Instalaciones de depuración y potabilización de agua.
Instalaciones gas y calefacción: Bombona. Red de distribución. Acometida. Contador.
Instalación interior. Caldera. Tipos de calefacción. Red de calefacción. Suelo radiante.
Aire acondicionado. Ciclo de refrigeración. Sistemas de aire acondicionado.
Funcionamiento bomba de calor.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Esquemas instalaciones de agua, gas y calefacción. Simbología. Esquemas y planos de
instalaciones. Introducción a proyectos de instalaciones de agua.
Componentes vivienda. Saber distinguir todos los elementos en una instalación real.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Mostrar interés por el análisis y diseño de instalaciones
Fomentar el ahorro de agua y energía.
Reconocer la importancia de las instalaciones de agua, gas y climatización en nuestra vida.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.
Se comenzara visualizando un video explicativo de instalaciones de agua, con la intención de
motivar a los alumnos y crear curiosidad por el funcionamiento de éstas. Seguiremos con la
exposición el tema y se propondrán ejemplos en la pizarra de esquemas de distribución de
agua.
Propondremos a los alumnos las siguientes actividades:
1- Dibuja estas instalaciones con la simbología adecuada
 2- Dibuja como crees que este aseo tiene las tuberías a partir de las dos llaves de paso
que tiene el dibujo, dibújalo.

3- ¿De qué materiales están hechas las tuberías de agua de una vivienda?
4- ¿Qué función tiene la llave general en la instalación de agua?
5- ¿Para qué sirve una llave de paso individual en un aparato sanitario?
6- Haz un dibujo esquemático de la instalación de desagüe de la foto anterior indicando el
nombre de los componentes
7- ¿Qué es un sifón y que función tiene?
A continuación visualizaremos dos videos, uno sobre las potabilizadoras de agua y otro de las
depuradoras, donde se explica el proceso seguido en cada una de ellas.
Los videos estarán disponibles en la web.
http://sites.google.com/site/instalacionesaguagas/videos-is
Propondremos unas preguntas sobre los videos.
8- ¿Qué función realiza la depuradora?
9- ¿Qué se hace con el lodo?
10-¿Qué se le añade al final del proceso al agua?
Sesión 2: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Se realizara una exposición sobre las instalaciones de gas y calefacción y propondremos las
siguientes actividades.
1- Rellena los huecos del dibujo

2- Dibuja un esquema aproximado de la instalación de casa, en cado

3- ¿Cuál es el sistema de calefacción más utilizado? ¿Cómo funciona?
4- ¿Qué función tienen los radiadores?
5- ¿En qué consiste la calefacción por suelo radiante? ¿Qué ventajas e inconvenientes
tiene?
Continuamos la clase con la exposición sobre el aire acondicionado y el funcionamiento de
una maquina de refrigeración y propondremos las siguientes actividades.
6- ¿Cuál es el tipo de aire acondicionado más común? ¿Qué elementos lo componen?
7- Rellena los huecos de la figura

8- Nombra las etapas del ciclo de refrigeración, y explica su funcionamiento

Sesión 3: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Después veremos algunos ejemplos de proyectos reales de instalaciones de agua, veremos
los planos y la memoria de un colegio. Pediremos que entren a la web de la asignatura,
http://sites.google.com/site/instalacionesaguagas/ y pediremos que revisen los conceptos a
través de los enlaces que existen en la web.
Propondremos una la actividad de investigación en la red, con el siguiente enunciado.
1- Confecciona una presentación en power point con 4 diapositivas explicando cómo
funciona una instalación de agua con placas termosolares, para ello busca información
en la red, y envía el resultado a la web de la asignatura.

Sesión 4: En el aula de informática. Pediremos que entren a la web de la asignatura,

http://sites.google.com/site/instalacionesaguagas/ y pediremos que realicen las actividades
propuestas en la pestaña “Actividad plano” que hay en la pagina, el resultado lo deberán
enviar al correo de la asignatura.

1- Confecciona a partir del plano de la vivienda la instalación de agua. A partir de la red de

distribución añade la acometida y todos los elementos necesarios para dar servicio a los
aseos, cocina y un grifo en el exterior de la vivienda. (descárgate el plano y dibuja
encima de él con el paint)

2- Confecciona a partir del plano de la vivienda la instalación de gas (cocina + caldera

(coloca ésta ultima donde quieras) + ventilación ) y la instalación de calefacción (a partir
de la caldera (elegir entre suelo radiante y radiadores))

Preguntaremos si hay alguna duda para el examen y aclararemos las cuestiones que existan

Sesión 5: Evaluación escrita del tema.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:
11. Haz una lista de:
- componentes de una instalación de agua
- Aparatos que funcionan gas
12. Rellena los huecos del dibujo con los nombres correspondientes

13. Di para que sirve cada una de las partes indicadas en el dibujo y rellena los huecos
identificando que tipo de red es cada uno de los dibujos.
 14. Identifica las partes de la instalación

15. Nombra los elementos básicos de una maquina de refrigeración.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1- Investiga los materiales de las diferentes tuberías de las instalaciones de agua, gas, aire
acondicionado y calefacción.
2- Diseña la instalación de agua del edificio *
3- Diseña la instalación de gas del edificio *
4- Diseña la instalación de calefacción del edificio *
(descarga el plano de la web y envía el resultado al email de la asignatura)

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya “Tecnologías 4”
- Web de la asignatura “ http://sites.google.com/site/instalacionesaguagas/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa de dibujo Paint y de realización de presentaciones Power Point
EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conoce los elementos que componen la instalación de agua, gas, calefacción y aire
acondicionado de las viviendas
- Realiza esquemas de instalaciones de agua, gas y calefacción
- Conoce el funcionamiento de una maquina de refrigeración.
- Reconoce los procedimientos de depuración y potabilización de aguas.
- Confeccionar planos de instalaciones de agua, gas y calefacción

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.

INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
-Propone una solución coherente
Practicas plano
-Contiene todos los elementos
(mediante observación 20%
necesarios
directa y corrección)
- Trabaja de una forma metódica
Presentación Power
Point (mediante -Correcta realización de la actividad
10%
observación directa y -Orden y contenidos adecuados
corrección)
TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental
Educación para el ocio
Educación para el consumidor

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

1- INSTALACIONES DE DISTRIBUCIÓN DE AGUA EN UNA VIVIENDA

2- RED DE SANEAMIENTO DE UNA VIVIENDA
3- DEPURACIÓN Y POTABILIZACIÓN DE AGUA
4- INSTALACIONES DE GAS Y CALEFACCIÓN
5- FUNCIONAMIENTO BÁSICO DE UNA MAQUINA DE REFRIGERACIÓN
6- INSTALACIONES DE AIRE ACONDICIONADO
7- PROYECTOS DE INSTALACIONES DE AGUA
8- INSTALACIONES DE AGUA CALIENTE CON ENERGÍA SOLAR
9- REALIZACIÓN DE PLANOS DE INSTALACIONES
UNIDAD DIDÁCTICA 4 – AHORRO ENERGETICO Y ARQUITECTURA BIOCLIMATICA

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos sobre técnicas utilizadas

en la arquitectura bioclimática y fomentar el ahorro de agua y energía. Esta unidad está
orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se llevara a cabo en el primer trimestre, a lo
largo de 6 sesiones. El alumno ya tiene unos conocimientos básicos de instalaciones en
viviendas, dado que lo habremos visto en las dos unidades anteriores, “Instalaciones eléctricas
en viviendas” y “Instalaciones de agua, gas y climatización”, y de proyectos que habremos
visto en la unidad didáctica 1 “Proyectos técnicos”

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “proyecto de una vivienda”,

donde se profundizaran conocimientos con la ejecución del proyecto una vivienda a escala.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Conocer técnicas de ahorro energético
- Exponer algunas de las técnicas de las que se vale la arquitectura bioclimática
- Conocer las reglas de conservación energética calorífica de un hogar.
- Analizar facturas de suministro eléctricos
- Conocer y valorar el coste económico de la energía
- Fomentar hábitos de ahorro de agua y energía

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA MATEMÁTICA, En esta unidad se trabajaran las ecuaciones y las
fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y leyes físicas asociadas contribuyen
a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el medio físico,
posibilitando la comprensión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de
forma óptima en las aplicaciones de electricidad.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y ejecuten instalaciones eléctricas reales.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos, y se propondrán actividades para completar la
unidad, buscando información en la red. Además trabajaran programas de diseño y simulación
por ordenador.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Ahorro de energía- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición
de hábitos que potencien el ahorro energético. Medidas de ahorro de energía
Técnicas de arquitectura bioclimática: orientación, superficies acristaladas, muros
térmicos, aislantes, cubiertas vegetales, sombras con árboles, sombras con voladizos,
pintura exterior blanca, ventilación cruzada.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Factura suministros: Agua, Gas y Electricidad.
Clasificación energética.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
-Mostrar interés por conocer las ventajas de la arquitectura bioclimática y su importancia de
cara a afrontar los problemas ambientales que amenazan nuestro planeta.
-Concienciar de la importancia de recortar el consumo mediante técnicas de ahorro
energético.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.

Comenzaremos con la visualización de un video sobre el ahorro energético y a continuación

expondremos el apartado de ahorro energético. Y pediremos que los alumnos contesten
algunas preguntas.
1- ¿Cuál crees que es la temperatura idónea para la calefacción en invierno? ¿y para el
aire acondicionado en verano?
2- ¿Cuándo te levantas por las mañanas enciendes la luz, o abres inmediatamente la
persiana para que entre luz?
3- ¿De qué color está pintada tu habitación?
4- ¿Cuándo abres el frigorífico sabes exactamente qué vas a coger o muchas veces lo
piensas con el frigorífico abierto?
Tras responder las preguntas las comentaremos con el resto de la clase y expondremos
algunas medidas de ahorro de energía. A continuación remitiremos a que visiten la web de la
asignatura y que respondan algunas preguntas mas
5- Además de las medidas que hemos expuesto en clase, propón tres medidas más para
ahorrar energía.
6- Trata de averiguar la clase energética de alguno de los electrodomésticos de tu casa e
investiga que significa la etiqueta de identificación energética
Sesión 2: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Veremos un video explicativo y pediremos que con lo visto en el video y con ayuda del libro
respondan algunas cuestiones.
1- ¿Qué es la arquitectura bioclimática?
2- ¿Cuál es la mejor orientación de una casa en un clima frío?, ¿por qué?
3- ¿Cómo se utilizan las superficies acristaladas y los invernaderos adosados en
arquitectura bioclimática
4- ¿Qué es un muro térmico?
5- ¿Por qué es importante aislar los muros y las ventanas de una edificación?

Después expondremos algunas diapositivas repasando los conceptos anteriores y

ampliándolos con nuevas técnicas de arquitectura bioclimática. A continuación veremos
algunos ejemplos de viviendas respetuosas con el medio ambiente.

Propondremos algunas preguntas más sobre el tema.

6- ¿Qué es una cubierta vegetal?, ¿qué ventajas tiene?
7- ¿En qué climas conviene pintar las casas de blanco?, explica por qué.
8- ¿Cómo se puede utilizar la vegetación para mantener las casas frescas en verano?
9- ¿Qué función tienen los voladizos en arquitectura bioclimática?
10- ¿En qué consiste la ventilación cruzada?
11- Muchos de los edificios modernos no aplican técnicas bioclimáticas, ¿por qué crees
que es así?

Sesión 3: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Pediremos que entren a la web de la asignatura,
http://sites.google.com/site/ahorroenergyarqbioclim/ y pediremos que repasen los conceptos a
través de los enlaces existentes y que revisen los conceptos a través de los enlaces que
existen en la web.
1- Propondremos una la actividad de investigación en la red, con el siguiente enunciado.
Confecciona una presentación en power point con 4 diapositivas explicando alguna
técnica de arquitectura bioclimática y ahorro de energía, para ello busca información en
la red, y envía el resultado al correo de la asignatura. Puedes ver el ejemplo “Agua del
lavabo para llenar la cisterna del wáter” que tenemos en la web. Los mejores los
expondremos en clase
Al final de clase pediremos que traigan una factura de luz, agua y gas de su casa, para
analizarla en la siguiente sesión.
Sesión 4: Empezaremos con la revisión de una factura de electricidad, una de agua y una de
gas, explicando los términos y apartados que aparecen en ellas y propondremos las siguientes
cuestiones.
1- En la factura de agua de tu casa:
a) Identifica el número de días que comprende la factura y el consumo de agua
realizado,
b) Calcula el consumo diario de la vivienda y después divídelo entre el número de
personas que conviven contigo en casa,
c) del total de la factura que porcentaje comprende al consumo de agua y cuando a
términos fijos y cuotas diferentes al consumo de agua.
d) ¿Cuánto gasta cada persona al día en agua?
Ej. factura vista en clase. 28 días - 114000 litros – 4072 litros al día – 582 litros por
persona al día (7 personas) de 216.41 € - 111.80 € corresponden al consumo de agua
–- 52% de la factura

2- En la factura de gas de tu casa (o si no tienes mira el ejemplo de clase):

a) ¿En que se mide el consumo de gas?
b) Calcula el consumo diario de la vivienda y después divídelo entre el número de
personas que conviven en casa,
c) ¿Cuánto gasta cada persona al día en gas?
d) del total de la factura que porcentaje comprende al consumo de gas y cuando a
términos fijos y cuotas diferentes al consumo de gas.

3- En la factura de electricidad de tu casa:

a) ¿Que significa la potencia contratada?
b) Calcula el consumo diario de la vivienda y después divídelo entre el número de
personas que conviven contigo en casa,
c) ¿Cuánto gasta cada persona al día en gas?
d) del total de la factura que porcentaje comprende al consumo de electricidad y cuando
a términos fijos y cuotas diferentes al consumo de electricidad.

4- Mira las facturas de gas y electricidad, observa el precio del KWh, imagina que tienes
que colocar un calentador de agua en casa, el eléctrico consume 2300W y funciona 6
horas diarias, y el calentador de gas consume 18KW y funciona 1 hora diaria. ¿Qué
calentador pondrías uno de gas o de agua? Calcula que consumo diario tendías con
cada uno de ellos y la diferencia de gasto cada mes.

Sesión 5: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
A continuación los alumnos expondrán las mejores presentaciones sobre técnicas en
arquitectura bioclimática. Al final de clase preguntaremos si hay dudas para el examen y las
resolveremos.

Sesión 6: Evaluación escrita del tema.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:
16. ¿Qué es una vivienda bioclimática?
17. ¿Qué color es el ideal para pintar el exterior de una vivienda?
18. ¿Qué ventaja tiene exponer las principales estancias de la vivienda hacia el sur?
19. Busca elementos y técnicas que nos ayuden a aislar la vivienda
20. ¿Qué ventajas tiene la compra de un electrodoméstico de categoría A frente a uno de
categoría C?
21. Tenemos la siguiente factura de electricidad.

- ¿Qué potencia tiene contratada?

- Identifica los principales apartados de la factura
- Calcula el gasto diario de una persona, si en esta vivienda viven 2 personas

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.
1- Imagina que tenemos que comprar un frigorífico y tenemos que decidir entre estos dos,
el A y el B, son casi idénticos. MODELO A- COSTE 530€ MODELO B- 590€. Contesta
a las siguientes preguntas
- ¿Cuál elegirías y por que?
- El coste de la energía eléctrica consumida por kwh/hora es de 0,12 €, ¿cuánto
ahorraríamos al año si compramos uno u otro?
- ¿Cuánto tardaríamos en amortizar la inversión de compra de uno respecto del otro?
 2- Una vez hemos comprado el frigorífico comprobamos que consume más de lo que
indica el fabricante, imagina a que puede ser debido y enumera causas y técnicas para
reducir este consumo.

3- Analiza tu vivienda, describe las técnicas de arquitectura bioclimática que tiene y cuales
podrías poner para mejorar su eficiencia energética

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “ http://sites.google.com/site/ahorroenergyarqbioclim/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa para la realización de presentaciones Power Point
EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conoce las principales técnicas de ahorro energético
- Identifica la temperatura ideal para la calefacción y aire acondicionado
- Conoce el concepto de vivienda bioclimática
- Enumera las principales técnicas de la arquitectura bioclimática
- Reconoce técnicas que supongan un ahorro energético
- Analiza factura de suministros y conoce las partes que tiene.
- Es capaz de analizar el consumo diario de una vivienda y el coste económico que
conlleva
- Realiza presentaciones de forma correcta y elaborada.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.

INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
-Correcta realización de las
Trabajo individual
actividades
(mediante corrección y
- Expone adecuadamente los 30%
observación de la
contenidos
exposición)
-Orden y limpieza
TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental,
Educación para el consumo
Educación para el ocio

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

1- AHORRO DE ENERGÍA
2- ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA
3- TÉCNICAS AHORRO ENERGÉTICO Y ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA
4- FACTURACIÓN DE SUMINISTROS
5- CLASIFICACIÓN ENERGÉTICA
UNIDAD DIDÁCTICA 5 – PROYECTO DE UNA VIVIENDA

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es afianzar los contenidos de las cuatro unidades anteriores

(1”Proyectos técnicos. Hoja de cálculo”, 2”Instalaciones eléctricas en viviendas”,
3”Instalaciones de agua, gas y climatización” y 4”Ahorro energético y arquitectura
bioclimática”) mediante un acercamiento practico a todos los contenidos. Esta unidad está
basada en la realización de un proyecto que aborda contenidos que completan las unidades
mencionadas.

Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. y se desarrolla al final del
primer trimestre. Tiene una duración de 10 sesiones.

Los conocimientos necesarios para el desarrollo de esta unidad, se han visto en las unidades
anteriores. El trabajo de proyectos en taller, lo han visto en 1º y 3º de la E.S.O. donde ya han
realizado proyectos en el taller, trabajando madera y elementos eléctricos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Realizar una memoria, los planos y el presupuesto de un proyecto.
- Planificar los trabajos a realizar cumpliendo los plazos y tiempos establecidos.
- Diseñar una instalación eléctrica, una instalación de agua, una instalación de gas y una
instalación de calefacción
- Aplicar las técnicas de arquitectura bioclimática en una vivienda
- Calcular los materiales necesarios para efectuar el diseño pactado
- Construir una maqueta en el taller
- Realizar el montaje de una instalación eléctrica en una maqueta
- Participar en el trabajo en grupo, expresando ideas y soluciones técnicas
- Familiarizar a los alumnos con procedimientos de corte, taladrado, pegado, limado y demás
mecanizados de piezas.
- Conocer las principales reglas de seguridad en el taller

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
diseño y construcción de un proyecto contribuye a la consecución de las habilidades
necesarias para interactuar con el medio físico, posibilitando la comprensión de procesos de
construcción y diseño de objetos del entorno.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y ejecuten un proyecto de una vivienda a escala.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos, y podrán buscar información para la realización de
su diseño en la red. Además trabajaran el programa Power Point para la realización de la
presentación.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Método de proyectos. Fases: definir el problema, diseñar una solución, planificar el
trabajo, fabricar la solución y comprobar el resultado.
Proyecto técnico. Memoria. Planos. Presupuesto. Cálculos.
Distribución de agua: Red de distribución. Acometida. Red general de paso. ACS. Red de
distribución interior.
Instalaciones gas y calefacción: Red de distribución. Acometida. Contador. Instalación
interior. Caldera. Red de calefacción.
Distribución de la corriente eléctrica: Red general. Acometida. Cuadro general de
protección y distribución.
Instalaciones eléctricas: Punto de luz con interruptor Punto de luz con dos conmutadores.
Control de fabricación. Riesgos laborales. Normativa calidad.
Técnicas de arquitectura bioclimática: orientación, superficies acristaladas, muros
térmicos, aislantes, cubiertas vegetales, sombras con árboles, sombras con voladizos,
pintura exterior blanca, ventilación cruzada.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Diseño y construcción de instalaciones eléctricas: puntos de luz, interruptores,
conmutadores, interruptor general de corte
Diseño de una instalación de gas: contador, llaves de corte, suministro
Diseño de una instalación de agua. Contador, llaves de corte, ACS, tuberías.
Diseño de una instalación de calefacción: caldera, radiadores, tuberías.
Diseño de técnicas de arquitectura bioclimática: orientar al sur, construir voladizos,
pintar el exterior de blanco…
Construcción de una vivienda. Replanteo. Corte. Pegado.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Orden y limpieza en el trabajo en el taller
Respeto de las normas y precauciones de seguridad en el manejo de herramientas
Respeto a los compañeros y participación en el grupo.
ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, que consistirá en una serie de preguntas
para recordar algunos conceptos de los temas anteriores.
El proyecto de desarrollara en grupos de 4 personas distribuidos de manera heterogénea, el
enunciado del proyecto y características a cumplir serán:
PROYECTO DE UNA VIVIENDA.
El proyecto constara en el diseño y construcción de una vivienda a escala, en el cual
deberemos realizar todos los puntos que se detallan a continuación.
1- Realizar una memoria de diseño y construcción de la vivienda, describiendo todas las
soluciones y técnicas deseadas, aportando planos y técnicas de seguridad a seguir.
2- Diseñar la instalación eléctrica de la vivienda, colocando puntos de luz en todas las
habitaciones, un punto conmutado y un corte general en la entrada de la vivienda.
3- Diseñar la instalación de agua de la vivienda, dando suministro a todos los grifos y
llaves de paso, según los esquemas vistos en la unidad “Instalaciones de agua, gas y
climatización”
4- Diseñar la instalación de gas de la vivienda, colocando una caldera para la producción
de agua caliente y sistema de calefacción (radiadores o suelo radiante)
5- Diseñar y describir medidas de arquitectura bioclimática y técnicas para el ahorro de
consumo para la vivienda
6- Realizar una planificación del trabajo que deberemos entregar al profesor junto con la
memoria, antes del inicio de la construcción.
7- Realizar un presupuesto aproximado, con todos los componentes para la construcción
de la estructura y la instalación eléctrica
8- Construir la estructura de la vivienda con madera contrachapada (fachadas, voladizos,
puertas y tabiques interiores)
9- Realizar la instalación eléctrica de la vivienda
La vivienda deberá cumplir una serie de requisitos.
a) La base sobre la que se asentara la vivienda será de 40 cm x 40cm y máximo 30cm
de altura.
b) La casa será adosada por los lados, por los que las ventanas y puertas solo podrán
estar en la fachada delantera o trasera
c) Todas las instalaciones deberán salir por la fachada principal
d) Deberá tener como mínimo 2 habitaciones, 1 aseo, 1 cocina y un salón.
e) Deberá tener los huecos de las puertas y ventanas.
f) La realización del tejado no es obligatoria, aunque si recomendable
La planificación aproximada debe ser la siguiente.
Día 1 Búsqueda de información y de ideas. Reparto del trabajo. Primeros bocetos.
Día 2 Realización de la memoria de diseño y planos instalaciones
Día 3 Terminar memoria y planos. Entregar planificación y memoria.
Día 4 Recoger materiales necesarios. Comienzo de la construcción, replanteo de piezas
Día 5 Corte y pegado de piezas
Día 6 Realización de voladizos y detalles constructivos
Día 7 Realización de la instalación eléctrica.
Día 8 Pintado de la casa y terminación de detalles. Comprobar con la memoria.
Día 9 Realización de fotos y presentación power point
Día 10 Presentación de los trabajos, y exposición de los trabajos a los compañeros, con
las técnicas y soluciones adoptadas.
Ejemplo de diseño.

Como hemos presentado en la tabla de la planificación, el resto de las sesiones se

estructuraran aproximadamente de esta manera, aunque la planificación la llevaran los
alumnos y solo ponemos una fecha límite, que es en la 10º sesión, donde presentaran los
proyectos al resto de la clase.

En caso de que algunos alumnos terminen antes de lo esperado, pediremos que le pongan
puertas, ventanas y muebles a la casa, como actividad de ampliación.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula-taller de tecnología
- Web de la asignatura “ http://sites.google.com/site/proyectodeunavivienda/”
- Material de construcción de la maqueta (maderas, contrachapados…)
- Herramientas taller (sierra, taladro, pistola termodifusora…)
- Pequeño material eléctrico: (conmutadores, bombillas, cable…)

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Realiza la memoria de diseño con todos los documentos y contenidos adecuados
- Diseña la instalación eléctrica de forma correcta y conforme a las normas estudiadas
- Diseña la instalación de agua adecuadamente y con todos los elementos necesarios.
- Diseña la instalación de gas, con todas las llaves de paso necesarias y correctamente.
- Planifica el trabajo conforme al tiempo disponible y actividades a desarrollar.
- Aplica correctamente las técnicas de arquitectura bioclimática estudiadas
- Construye la vivienda conforme a la memoria de diseño.
- Participa activamente en el trabajo en grupo, respetando y tomando decisiones.
- Maneja las herramientas del taller con agilidad y seguridad
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Muestran las ideas de manera
Memoria del proyecto
correcta y ordenada
(mediante observación 15%
-Contiene todos los documentos
directa y corrección)
-No comete faltas de ortografía
-Diseña correctamente las
instalaciones de electricidad, agua,
Diseño instalaciones gas y calefacción
(mediante observación -Describe las técnicas de arquitectura 15%
directa y corrección) bioclimática
- Los planos están normalizados y
limpios
-Correcta planificación de las
Planificación actividades
(mediante el análisis del -Trabajo en equipo y reparto de tareas
15%
trabajo realizado por el adecuado
alumno) -cumplen los tiempos y fechas
determinadas
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud
-Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación 10%
opiniones de los compañeros
directa y tomando notas)
-Actúa respetando las normas de
seguridad
-Ejecuta el proyecto conforme al
diseño realizado en la memoria
Proyecto
- Es originar y tiene buenos acabados.
(mediante observación 30%
-La instalación eléctrica funciona
directa y tomando notas)
correctamente
- Colabora con sus compañeros
Presentación -Buena defensa de su trabajo
(mediante observación -Participación en la exposición 15%
directa) -Orden y contenidos adecuados

TEMAS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica.

Educación para la igualdad de oportunidad de sexos.
Educación ambiental.
UNIDAD DIDÁCTICA 6 – diseño asistido por ordenador. Sketchup

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos de dibujo asistido por ordenador

y técnicas de expresión 3D. Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se
llevara a cabo en el segundo trimestre, a lo largo de 7 sesiones.
El alumno ya tiene unos conocimientos básicos de dibujo y técnicas de expresión ya que son
contenidos estudiados en cursos anteriores, 1º y 3º de la E.S.O.

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “diseño y construcción de

una atracción de feria”, donde se realizara el diseño del proyecto con el programa Sketchup.

Esta unidad tiene una importancia relevante dentro del curso, ya que motiva a los alumnos a
su estudio, puesto que se trata de una unidad muy practica y con pocos contenidos teóricos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Afianzar conocimientos básicos de dibujo: vistas y perspectivas
- Realizar dibujos con un programa CAD
- Iniciar al alumno con un programa de dibujo 3D
- Dibujar objetos en tres dimensiones.
- Realizar y entender dibujos técnicos de objetos, planos de construcción (vivienda y otros),
despiece
- Realizar animaciones con Sketchup

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
desarrollo de las técnicas de expresión y el entendimiento del despiece de los componentes
que nos rodean contribuyen a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar
con el medio físico, posibilitando el entendimiento del funcionamiento de muchos de los
objetos que nos rodean.
- COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. Esta unidad desarrollara competencias
artísticas a través de la expresión y el análisis de objetos, siendo el primer paso para la
comprensión de diferentes manifestaciones artísticas.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen objetos y construcciones de manera libre y acorte a sus gustos y
deseos.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. La unidad
prácticamente se realizara con el ordenador y un programa de representación grafica, que
contribuye a la adquisición de esta competencia. Además al igual que en el resto de unidades
se propone la web de la asignatura para ampliar conocimientos y se propondrán actividades
para completar la unidad.
- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Esta unidad desarrolla la atención por
la asignatura, ya que supone una fuente de motivación y que normalmente aumenta el
autoestima de los alumnos al verse capaces de representar un objeto en tres dimensiones y
realizar una animación.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Expresión grafica. Vistas. Perspectivas.
CAD. Diseño asistido por ordenador. Hardware y software necesario y el software CAD.
Google Sketchup.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Google Sketchup. Entorno de trabajo. Herramientas.
Dibujo 3D. Realización de figuras. Representación de una vivienda.
Animación. Realización de una animación
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Mostrar interés por la el dibujo y la representación en tres dimensiones
Reconocer la importancia del diseño grafico en la construcción y diseño de objetos

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, para ello pediremos que realicen unos
ejercicios de dibujo.
1- Dibuja el alzado, planta y perfil de las siguientes figuras.
 2- Dibuja en perspectiva isométrica las siguientes figuras

3- Copia la figura del ejemplo en perspectiva cónica, sobre la plantilla.

4- Dibuja un croquis de una mesa para la silla que tenemos en el ejercicio anterior, sus
vistas y acótala.

Tras la realización de los ejercicios, los corregiremos y remitiremos a la web de la asignatura

para que realicen ejercicios de repaso similares a los que hemos realizado.
Sesión 2: En el aula de informática. Comenzaremos con la visualización de un video, sobre
las posibilidades de creación del programa, con el fin de motivar a los alumnos.
A continuación explicaremos los conceptos del diseño asistido por ordenador, Hardware y
software necesario y el software CAD.
A continuación pediremos que abran el programa de dibujo Sketchup, y explicaremos el
entorno de trabajo y realizaremos algún ejemplo. Pediremos que prueben las herramientas de
dibujo disponibles y pediremos que realicen los siguientes ejercicios.
1- Dibuja un polígono con la herramienta “línea”
2- Dibuja un cuadrado de lado 20 con la herramienta “línea” introduciendo el valor del lado
en el “cuadro de control de valores”
3- Convierte el cuadrado del ejercicio anterior en un cubo, con la herramienta
“Empuja/tirar”
4- Copia el cubo, con la herramienta “Mover/copiar”
5- Dibuja un circulo, con la herramienta “circulo”
6- Inserta un texto 3D en una cada del cubo, con la herramienta “texto 3D”

Sesión 3: En el aula de informática. Continuaremos con ejercicios, aumentando

progresivamente el nivel de dificultad, y añadiendo nuevas herramientas.

1- Dibujo 3 cubos de diferente tamaño, con al menos una cara común.

2- Dibuja un edificio con 4 plantas, de base 30mx70m y altura de 16m. Realiza los huecos
de las ventanas y la puerta en la fachada.
3- Realiza una semiesfera y un cono con la herramienta “Sígueme”

4- Dibuja las siguientes figuras, añadiendo materiales y colores a las figuras:

Sesión 4: En el aula de informática. Continuaremos con ejercicios del día anterior en caso de
no haber terminado, y empezaremos la siguiente actividad.

1- Diseña la casa que te gustaría tener, como mínimo debe tener 2 habitaciones, salón,
baño y cocina. Las dimensiones del terreno serán de 10x25 metros.
Fíjate en el ejemplo.

Sesión 5: En el aula de informática. Continuaremos con ejercicios del día anterior.

Para la evaluación pediremos que envíen 3 fotos representativas de la vivienda al mail de la
asignatura

Sesión 6: En el aula de informática. Explicaremos como realizar una pequeña animación del
dibujo realizado y se propondrá la siguiente actividad.
1- Realiza una animación, recreando un paseo por la casa que has realizado. Mira el
ejemplo de la web de la asignatura. Al terminar envía el video al mail del profesor.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:
1- Dibuja las vistas de las siguientes figuras.

2- Dibuja en perspectiva isométrica la siguiente figura.

3- Dibuja las figuras del ejercicio 1 en el Sketchup

4- Dibuja una mesa en el Sketchup, como la del video que hay colgado en la web.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1- Dibuja las vistas de las siguientes figuras.

 2- Dibuja con Sketchup la siguiente figura

3- Intenta dibujar el instituto con Sketchup

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “ http://sites.google.com/site/cadsketchup/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa Google Sketchup
-

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Realiza correctamente las vistas y perspectivas de objetos.
- Conoce las herramientas del programa de dibujo Sketchup
- Crea formas empleando el programa de dibujo Sketchup
- Expresa y comunica sus ideas mediante recursos gráficos
- Dibuja en 3D de forma correcta
- Realiza animaciones sencillas con el programa Sketchup
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una evaluación
continua del progreso de aprendizaje y de la adquisición de conocimientos y destrezas.

INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 20%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
Practica aula vivienda -Realiza correctamente las practicas
(mediante observación propuestas en el aula 50%
directa y corrección) - Trabaja de forma ordenada
Practica aula animación -Realiza correctamente las practicas
(mediante observación propuestas en el aula 30%
directa y corrección) - Trabaja de forma ordenada

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental,
Educación para la igualdad de oportunidad de sexos
Educación para el ocio

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

1- EXPRESIÓN GRAFICA
2- DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR
3- GOOGLE SKETCHUP
4- HERRAMIENTAS GOOGLE SKETCHUP
5- DIBUJO 3D
6- ANIMACIONES GOOGLE SKETCHUP
UNIDAD DIDÁCTICA 7 - ELECTRÓNICA

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos sobre sistemas

electrónicos de manera que puedan comprender el funcionamiento de los objetos electrónicos.
Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se llevara a cabo en el
segundo trimestre, a lo largo de 8 sesiones.

El alumno ya tiene unos conocimientos básicos de electrónica ya que son contenidos

estudiados en cursos anteriores, 1º y 3º de la E.S.O.

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “diseño y construcción de

una atracción de feria”, donde se realizara el diseño y ejecución de un sistema electrónico para
el control del proyecto.

Esta unidad tiene una importancia relevante dentro del curso, ya que motiva a los alumnos a
su estudio, puesto que se trata de una unidad muy práctica y con pocos contenidos teóricos.

Esta unidad tiene especial importancia, ya que muchos de los alumnos seguirán sus estudios
en este centro, con el Grado Medio de Electricidad, por lo que además debe animarles a
estudiar este modulo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Recordar los conocimientos básicos sobre el funcionamiento de circuitos electrónicos
- Identificar los bloques funcionales y los distintos tipos de onda eléctrica.
- Describir el funcionamiento, aplicación y componentes de los circuitos electrónicos
- Realizar cálculos sencillos en circuitos electrónicos para determinar magnitudes electricas
- Identificar los componentes necesarios para montar un circuito
- Conocer el proceso de rectificación de corriente alterna en continua
- Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada
- Analizar el comportamiento de circuitos electrónicos mediante el uso de simuladores

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA MATEMÁTICA, En esta unidad se trabajaran las ecuaciones y las
fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento de los fundamentos básicos de electrónica y leyes físicas asociadas contribuyen
a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el medio físico,
posibilitando la comprensión del funcionamiento de objetos electrónicos, de forma que el
alumno pueda reconocer las razones que han intervenido en su diseño y construcción.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y monten circuitos electrónicos reales.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos, y se propondrán actividades para completar la
unidad, buscando información en la red. Además trabajaran programas de diseño y simulación
por ordenador.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Sistemas electrónicos. Tipos de señales eléctricas. Continua, alterna y pulsante. Bloques
funcionales de los sistemas electrónicos. Bloque de entrada, proceso y de salida.
Componentes electrónicos. Fuente de alimentación. Resistencias. Condensadores.
Bobinas. Diodos. Transistores.
Dispositivos de entrada. Interruptores. Pulsadores. Resistencia LDR. Termistores.
Células fotovoltaicas.
Dispositivos de salida. Relés. Zumbadores. Diodos Led. Motores.
Convertidor. Transformador. Rectificador corriente alterna a continua
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Esquemas eléctricos. Simulación y montaje de circuitos electrónicos.
Identificar elementos reales. Obtener el esquema de un circuito real.
Cálculo y medición de magnitudes eléctricas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Curiosidad por comprender las características, los componentes y el funcionamiento de los
circuitos electrónicos
Respeto de las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.
Reconocer la importancia de la electrónica en nuestra vida.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial para ello pediremos que realicen algunos
ejercicios.
1- Identifica los elementos del circuito
 2- Rellena las casillas con los valores correspondientes

3- identifica los valores correspondientes a las resistencias o marca las casillas de color
para obtener los valores.

Corregiremos los ejercicios

Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.
Comenzaremos exponiendo los tipos de señales eléctricas y los bloques funcionales de los
sistemas electrónicos. Propondremos algunas actividades para que queden claros los
conceptos explicados.
1- Contesta verdadero o falso.
a) La corriente eléctrica de los coches es corriente alterna
b) La corriente eléctrica en nuestra casa es corriente alterna
c) Existen 4 bloques funcionales en todo sistema electrónico
d) En el timbre de una vivienda el pulsador será el bloque de proceso
e) La corriente de una pila es corriente continua
f) La corriente de una batería es corriente pulsante
g) La señal de radio corresponde con el bloque de entrada de una radio

2- Rellena los huecos

3- Diferencia los bloques funcionales de estos sistemas electrónicos

a)
Mando-
Imagen-
Antena-
Televisor

b)

torre-
ratón-
teclado-
pantalla-

Sesión 2: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Expondremos muy brevemente los diferentes componentes básicos, como son resistencias,
condensadores, bobinas, diodos, y transistores. Después veremos un video sobre el
funcionamiento de un transistor.
A continuación pediremos abran el programa Crocodile Clips, donde pediremos que
reproduzcan los siguientes circuitos y comprueben su funcionamiento.
 1- Monta los siguientes circuitos, explica que ocurre y por qué.

2- En el siguiente circuito, explica el comportamiento:

a) Cuando se activa el interruptor IN 1
b) Cuando se activan IN 1 y IN 2.

3- Monta los siguientes circuitos y explica su funcionamiento

A continuación enviaremos algunas actividades para repasar los conceptos estudiados.

4- Explica en qué consiste una resistencia variable
5- Una bombilla de tensión de trabajo igual a 2V, se conecta a una pila de 12V, calcula
la resistencia que tendremos que colocar en serie con la bombilla para que no se
funda.
6- Identifica los siguientes símbolos

7- ¿En que unidad de medida se mide la capacidad de un condensador?

8- ¿Qué significa que un condensador este polarizado?
9- Como se llaman las patillas de un diodo, identifícalas en las figuras.

10- Explica los tres modos de funcionamiento del transistor.

Sesión 3: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Expondremos brevemente los diferentes dispositivos de entrada, como son sensores,
resistencias LDR, sensores de infrarrojos, termistores y células fotovoltaicas.
Pediremos que realicen algunas actividades sobre ellos.

1- ¿Qué sucede si aumenta la luz que incide sobre la LDR? ¿Cómo será el valor de la
Resistencia en este caso?

2- ¿Qué sucede si disminuye la temperatura en el termistor? ¿Cómo será el valor de la

resistencia en este caso?

Continuaremos con la exposición de los dispositivos de salida, como son relés, zumbadores,
diodos Led, bombillas y motores.

3- En el siguiente circuito coloca cuatro LEDs de manera que sólo se iluminen los que
están en las posiciones L1 y L4. Datos técnicos V =5 V y R= 220 Ω

a) ¿Qué ocurre con los LED L2 y L3? ¿Cómo hemos colocado sus polaridades?
 4- Dado el siguiente circuito, ¿dónde colocarías de diodo D para que al pulsar P1 se
ilumine L1 y al pulsar P2 se iluminen los dos LED? Justifica tu respuesta

5- Analiza e interpreta el funcionamiento previsible del siguiente circuito. ¿Por qué razón
crees que se ha instalado el rele?

6- Explica que sucedería cuando pulsamos el pulsador, y una aplicación de este circuito.

En el taller veremos, los componentes vistos durante esta sesión y la sesión anterior
físicamente.
Sesión 4: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Introduciremos el concepto de transformador de tensión. Enseñaremos un cargador de móvil
abierto y pediremos que investiguen su funcionamiento, y obtengan el esquema electrónico
correspondiente.
1- Obtén el esquema electrónica correspondiente al circuito del cargador de móvil.
Ayúdate de estas las fotografías.

Una vez lo han intentado los alumnos, resolveremos y explicaremos el funcionamiento del
circuito del cargador de móvil.

Tras la explicación pediremos que realicen unas actividades.

1- ¿Se puede convertir 230V C.C. en 12 V C.C, con el circuito visto en clase?
2- ¿Si tenemos 12 V C.A. podemos convertirlos en 230 V C.A.? ¿Qué elementos
necesitaríamos?
3- Completa el siguiente esquema, correspondiente a la alimentación de la red de metro

4- El proceso consta de 3 fases, nómbralos e identifica los diferentes tipos de señal

eléctrica de entrada y salida de cada fase.
5- Mira un cargador de móvil que tengas en casa y toma los siguientes datos.
Input- Output- ¿Qué significan estos datos?
 6- Simula el siguiente circuito con el Crocodile clips

Sesión 6: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos. A
continuación pediremos abran el programa Crocodile Clips y realicen las siguientes
actividades. Las actividades se las pueden descargar de la web y al final de la clase deben
enviar el resultado a la web de la asignatura.

1- Explicar el funcionamiento de los siguientes circuitos, representando de nuevo el circuito

en las demás posiciones posibles, e indicando el sentido de la corriente y la simulación
de los distintos elementos.

2- Monta los siguientes circuitos, explica su funcionamiento y la diferencia entre ellos.

3- Explica para que sirve este circuito.

4- Mirando el ejemplo anterior, explica las diferencias con este. Piensa alguna aplicación
para este circuito.

5- Monta los siguiente circuito, explica su funcionamiento y busca algún tipo de aplicación
real

6- Monta los siguiente circuito, explica su funcionamiento y busca algún tipo de aplicación
real .Utilizando este circuito diseña uno que nos indique el sentido de giro del motor, luz
verde derecha y luz roja izquierda.
Sesión 7: En el taller. Explicaremos los principales fallos cometidos en la practrica del dia
anterior, y propondremos la siguiente práctica en grupos.
1- Con ayuda de los ejemplos vistos en días anteriores, diseñar un circuito para que se
cambie el sentido de giro de un motor al disminuir la luminosidad en una resistencia
LDR, además inserta 3 led, uno para indicar que esta en funcionamiento y dos de
diferentes colores para que se enciendan dependiendo del sentido de giro del motor, ej:
se encienda rojo cuando gire a derecha y verde cuando gire a izquierdas. Para ello
utiliza el simulador Crocodile clips.
2- Monta el circuito diseñado, comprobando su funcionamiento en una placa board.

Posible solución.

Sesión 8: Evaluación escrita del tema.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

1- Identifica los elementos del circuito

2- Montar el siguiente circuito (Inversor de giro con relé y finales de carrera). Explicar el
funcionamiento del circuito y pensar algún tipo de aplicación real del mismo.

3- Indica que bombillas lucen y cuáles no en los siguientes circuitos. Explica por qué lo
hacen.
 4- ¿Cuál es la corriente que circulará por la bombilla si la resistencia de la misma es de
180Ω, y la tensión de alimentación del circuito es de 12 V?

5- Explica el funcionamiento del circuito siguiente.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1- Diseñar un circuito para un inversor de giro automático. Al ponerlo en marcha el motor

debe girar en sentido horario y al tocar un final de carrera debe invertir el sentido de giro
hasta que toque otro vuelva a invertir el sentido de giro y este así continuamente hasta
que se pare del pulsador de paro.
2- Diseñar un circuito para la puesta en marcha de dos motores. Los dos motores no
pueden funcionar de manera simultánea. Al pulsar M1 girará el motor 1 y al pulsar M2
debe parar M1 y empezar a girar M2. Cuando se pulse el botón de paro se parará el
motor que este en marcha. Para poner en marcha el motor 2 no es necesario parar
previamente el motor 1.

3- Diseñar un circuito como el anterior, pero que para poder poner en marcha uno de los
motores se deba accionar el botón de paro previamente.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “http://sites.google.com/site/instalacionesviviendas/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa Cocodile Clip
- Pequeño material eléctrico: (conmutadores, cruces, bombillas, regleta conexión, cable de
diferentes colores, enchufe hembra y macho, tablero…)

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Identifica los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico.
- Diferencia las diferentes señales eléctricas: continua, alterna y pulsante.
- Conoce el funcionamiento y la aplicación de los componentes de los circuitos
electrónicos.
- Realiza y mide cálculos de magnitudes eléctricas.
- Confecciona esquemas electrónicos
- Conoce el proceso de rectificación y los elementos necesarios para pasar de corriente
alterna a corriente continua.
- Monta un circuito electrónico sencillo a partir de un esquema dado.
- Participa activamente en el montaje de un circuito electrónico.
- Conoce el funcionamiento del simulador Crocodile Clips
- Conoce y aplica las reglas de seguridad eléctricas

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
-Realiza correctamente las practicas
Practica aula-taller
propuestas en el taller
(mediante observación 15%
- trabaja de forma ordenada
directa y tomando notas)
- Colabora con sus compañeros
-Correcta realización de las
Practicas Crocodile Clip
actividades 15%
(mediante corrección)
-Orden y limpieza

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental,
Educación para la igualdad de oportunidad de sexos
Educación para la salud
ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:
1- Conocimientos básicos. Resistencias. Ley de ohm
2- Tipos de señales eléctricas y los bloques funcionales
3- Componentes básicos, como son resistencias, condensadores, bobinas, diodos,
y transistores
4- Dispositivos de entrada, como son sensores, resistencias LDR, sensores de
infrarrojos, termistores y células fotovoltaicas
5- Dispositivos de salida, como son relés, zumbadores, diodos Led, bombillas y
motores
6- Trasformador de tensión. Rectificación de corriente. Obtención esquema
electrónico
7- Practicas Crocodile clips
8- Practica taller
UNIDAD DIDÁCTICA 8 – ELECTRÓNICA DIGITAL

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos sobre sistemas

electrónicos digitales de manera que puedan comprender el funcionamiento de los objetos
electrónicos. Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se llevara a cabo en
el segundo trimestre, a lo largo de 6 sesiones. El alumno tiene los conocimientos previos de
electrónica estudiados en la unidad anterior.

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “diseño y construcción de

una atracción de feria”, donde se realizara el diseño y ejecución de un sistema electrónico para
el control del proyecto.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Los objetivos perseguidos en la unidad serán:
- Reconocer señales analógicas y digitales.
- Conocer el sistema binario, y expresar números del sistema decimal en binario.
- Identificar el circuito integrado y conocer algunos ejemplos
- Conocer un ejemplo de convertidor analógico-digital
- Describir el funcionamiento y aplicación del circuito integrado 555
- Conocer y aplicar el algebra de Boole a problemas tecnológicos sencillos.
- Describir el funcionamientos de las puertas lógicas y conocer su simbología
- Elaborar tablas de verdad
- Diseñar circuitos con puertas lógicas
- Analizar el comportamiento de circuitos electrónicos mediante el uso de simuladores
- Diseñar, simular y montar un decodificador BDC a 7 segmentos

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA MATEMÁTICA, En esta unidad se trabajaran las ecuaciones y las fracciones.
Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática. Aplicación del algebra de Boole
y el sistema de numeración binario.
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento de los fundamentos básicos de electrónica digital y su aplicación en elementos
tecnológicos de nuestro entorno, contribuyen a la consecución de las habilidades necesarias
para interactuar con el medio físico, posibilitando la comprensión del funcionamiento de objetos
electrónicos, de forma que el alumno pueda reconocer las razones que han intervenido en su
diseño y construcción.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen, simulen y monten circuitos electrónicos reales.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de la
asignatura para ampliar conocimientos, y se propondrán actividades para completar la unidad,
buscando información en la red. Además trabajaran programas de diseño y simulación por
ordenador.
- COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER, El software de simulación requiere un
proceso de autoaprendizaje.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Sistemas electrónicos. Señales analógicas y digitales.
Lógica digital. Sistema binario. Algebra de Boole
Puertas lógicas. Tipos. Familias. Circuitos integrados.
Circuitos lógicos. Tablas de verdad. Implementación de funciones lógicas
Circuitos integrados. Características. Evolución. Ejemplos. Chip 555. Chip 7447.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Planteamiento digital de problemas. Identificar elementos. Elaborar tablas de verdad y
generar funciones lógicas a partir de un esquema.
Esquemas eléctricos. Generador de sonido y temporizador.
Circuitos electrónicos. Simulación y montaje de un decodificador BCD a 7 segmentos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Curiosidad por comprender las características, los componentes y el funcionamiento de los
circuitos electrónicos
Reconocer la importancia de la electrónica en nuestra vida.
Valorar la importancia de la informática en el desarrollo de la electrónica digital

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá un
índice general de la unidad.

Comenzaremos exponiendo los tipos de señales analógicas y digitales, y buscaremos ejemplos

de sistemas que funcionen mediante señales digitales o analógicas. Propondremos algunas
actividades para que queden claros los conceptos explicados.

1- Tenemos un ejemplo de señal analógica y señal digital. Identifícalas y piensa dispositivos

que tengan una señal de entrada con un tiempo de señal y su señal de salida sea de tipo
diferente

.
2- Busca información acerca de los conectores de audio/video, que mas se utilizan
actualmente y averigua si la transmisión de información la realizan mediante señales
digitales o analógicas. HDMI, DVI, VGA
A continuación introduciremos el sistema binario, su funcionamiento y el algebra de Boole.
Pediremos que realicen algunos ejercicios:
1- Pasa los siguientes números decimales a binario: 5, 35, 98, 4509.

2- Pasa los siguientes números de binario a decimal: 10, 101, 1010, 101101, 10111.

3- Simplifica la siguiente función lógica algebraica utilizando únicamente propiedades

booleanas. _
f = A · ( B + 1) + B · (C + C) + C · C

Sesión 2: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los conceptos
del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Explicaremos las puertas lógicas, circuitos lógicos y tablas de verdad, y pediremos que
respondan algunas cuestiones.

1- Realiza la tabla de verdad de los siguientes símbolos.

2- Implementa mediante interruptores las siguientes funciones lógicas:

S=a⋅b+c
S = (a + b + c) ⋅ d

3- Realiza la función lógica correspondiente al siguiente circuito

4- Obtén la función lógica de la siguiente tabla de verdad.

 5- Escribe la función correspondiente al siguiente esquema

6- Un sistema electrónico de alarma está constituido por cuatro detectores a, b, c y d. La

alarma debe dispararse cuando se activen tres o cuatro detectores. Si se activan solo dos
detectores su disparo es indiferente y si se activa un solo detector o ninguno no debe
activarse. Diseñe el circuito de control para esta alarma.

7- Un motor es controlado mediante tres pulsadores A, B y C. Diseña el circuito de control

mediante puertas lógicas que cumpla las siguientes condiciones de funcionamiento:
- Si se pulsan los tres pulsadores el motor se activa.
- Si se pulsan dos pulsadores, el motor se activa pero se enciende una luz de aviso de
emergencia.
- Si solo se pulsa un pulsador el motor no funciona, pero si la luz de emergencia.
- Si no se actica ningún pulsador, no funciona el motor ni la lámpara.

Sesión 3: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los conceptos
del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Explicaremos los chips, el temporizador 555, y pediremos que respondan algunas cuestiones.

1- Este clip es de puertas NOT, dibuja el esquema interior del circuito.

2- Escribe el número a las patillas de la siguiente puerta.

3- ¿Qué tensión de alimentación tienen normalmente los circuitos integrados?

 4- Dibuja el esquema y las puertas necesarias para realizar el siguiente circuito.

Sesión 4: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Realizaremos ejercicios de simulación.
1- Realiza un circuito temporizador según el siguiente esquema para el control de la luz de la
escalera de un edificio.

2- Comprueba el funcionamiento del siguiente circuito y explica el funcionamiento.

3- Simula el siguiente circuito, averigua las equivalencias de los símbolos vistos en clase con
los utilizados por el programa de simulación. Escribe la tabla de verdad del circuito y una
posible aplicación.
Sesión 5: En el taller, vamos a realizar la práctica de un circuito electrónico digital, que
correspondería con el siguiente ejercicio.

1- Realiza el montaje del decodificador a 7 segmentos según el siguiente circuito.

Comprueba el funcionamiento con todas las posibilidades de funcionamiento, y realiza

una tabla de verdad con el funcionamiento. Una vez tengas la tabla de verdad realizada,
repasa los apuntes de la primera sesión de la unidad, di que conclusión podríamos sacar
del funcionamiento de este chip.

Sesión 7: Evaluación escrita del tema.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

1- Para de binario a decimal los siguientes números: 01011, 11, 100111, 11111

2- Dibuja el símbolo y describe el funcionamiento de las puertas lógicas NAND, OR, y NOT.

3- Implementa la función lógica del siguiente circuito.

4- Se desea controlar una lámpara empleando tres interruptores, de forma que solo
encienda cuando este activado un interruptor o los tres simultáneamente. Realiza la tabla
de verdad, la función lógica correspondiente y el circuito con puertas logicas que lo
ejecute.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1- Implementa la función lógica correspondiente a este circuito.

2- El gráfico siguiente muestra las puertas de entrada de un banco.

Las puertas están provistas de anclajes de seguridad (A1, A2) y de sensores (S1,S2) que
indican si están abiertas o cerradas. Así como de un semáforo que indica si se permite o no
el paso (R1,V1) y (R2,V2).Cuando se abre una de las puertas se debe cerrar el anclaje de la
otra, y encender las luces de los semáforos de manera que impida el paso a las personas
que intentan entrar por la otra puerta. Si se produce el caso indeseado de que se abran las
dos puertas a la vez se debe indicar con una luz de alarma al cajero. Y no deben activarse
los anclajes. El cajero tiene un mando donde se visualiza el estado de las puertas y un
interruptor que las bloquea cuando están cerradas. Diseña el sistema que resuelve el
problema con puertas de todo tipo, NAND y NOR, he indica cuáles el que debemos montar.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “http://sites.google.com/site/electrdigital/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa Cocodile Clip
- Pequeño material eléctrico: (conmutadores, cruces, bombillas, regleta conexión, cable de
diferentes colores, enchufe hembra y macho, tablero…)

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Diferencia señales analógicas de señales digitales.
- Conoce el sistema binario y su funcionamiento
- Aplica el algebra de Boole a problemas tecnológicos sencillos
- Identifica los distintos tipos de puertas lógicas y su simbología
- Elabora tablas de verdad
- Diseña circuitos con puertas lógicas.
- Reconoce un circuito integrado y ejemplos de aplicaciones
- Describe el funcionamiento del circuito integrado 555
- Participa activamente en el montaje de un circuito electrónico.
- Conoce el funcionamiento del simulador Crocodile Clips
- Diseña y monta un circuito electrónico sencillo a partir de un esquema dado.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
-Realiza correctamente las practicas
Practica aula-taller
propuestas en el taller
(mediante observación 15%
- trabaja de forma ordenada
directa y tomando notas)
- Colabora con sus compañeros
-Correcta realización de las
Practicas Crocodile Clip
actividades 15%
(mediante corrección)
-Orden y limpieza

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el consumo

Educación para la salud

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

1- ANALÓGICAS Y DIGITALES
2- CIRCUITOS LOGICOS Y TABLAS DE VERDAD, PUERTAS
3- CHIPS. TEMPORIZADOR 555. DECODIFICADOR BCD 7 SEGMENTOS
4- CIRCUITOS DIGITALES.
5- TEMPORIZADOR 555. DECODIFICADOR.
6- PRACTICA DECODIFICADOR BDC A 7 SEGMENTOS.
UNIDAD DIDÁCTICA 9 – REDES DE COMUNICACIÓN. INTERNET. PAGINA WEB

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos sobre

telecomunicaciones de manera que puedan comprender el funcionamiento de los diferentes
sistemas de comunicación. Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se
llevara a cabo en el segundo trimestre, a lo largo de 6 sesiones.

El alumno ya tiene unos conocimientos básicos de telecomunicaciones ya que son contenidos

estudiados en cursos anteriores, 1º y 3º de la E.S.O. sobre comunicaciones. También poseen
unos conocimientos recientes pertenecientes a las dos unidades anteriores de electrónica, ya
que las comunicaciones y la electrónica están muy relacionadas.

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “diseño y construcción de

una atracción de feria”, donde pediremos que realicen una web con la descripción del
proyecto.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Adquirir las ideas fundamentales y principios técnicos básicos sobre las
telecomunicaciones.
- Analizar y describir los sistemas de comunicación alambrica e inalámbrica y sus principios
técnicos.
- Conocer los principales sistemas de comunicación: telefonía móvil terrestre y vía satélite,
sistema de posicionamiento global, ondas de radio.
- Proporcionar las nociones básicas sobre el funcionamiento de internet, la infraestructura
necesaria y las diferentes formas de acceso.
- Diseñar y describir los componentes necesarios para realizar una red local con acceso a
internet
- Realizar una web personal
- Aprender a valorar la comunicación como una necesidad básica de las personas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento de los fundamentos comunicación y su funcionamiento de algunos elementos
tecnológicos relacionados nuestro entorno, contribuyen a la consecución de las habilidades
necesarias para interactuar con el medio físico, posibilitando la comprensión del
funcionamiento de objetos que intervienen en la comunicación, de forma que el alumno pueda
reconocer las razones que han intervenido en su diseño y construcción.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y realicen una web personal.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos, y se propondrán actividades para completar la
unidad, buscando información en la red. Además se realizara una web mediante Google Sites.
- COMPETENCIA EN EL SOCIAL Y CIUDADANA. El conocimiento de la evolución de la
sociedad gracias a la mejora de las comunicaciones entre personas a través de los diferentes
medios.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Telecomunicaciones. Componentes. Ancho de banda. Perturbaciones. Multiplexación.
Frecuencia.
Comunicación por cable. Sistemas de comunicación. Tipos de cables.
Comunicación inalámbrica. Ondas de radio. Emisión y recepción. Señal moduladora y
portadora. Circuito electrónico receptor radio.
Telefonía móvil. Telefonía móvil terrestre y telefonía vía satélite. Principios técnicos.
Satélites de comunicaciones. Satélites geoestacionarios. Componentes de un satélite.
Sistema de posicionamiento global.
Redes de comunicación de datos. Tipos. Componentes de una red. Protocolo.
Internet. Principios técnicos de su funcionamiento. Protocolos lógicos. Infraestructura.
Conexiones a internet. WiFi.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Elementos de comunicación. Describir como se llevan a cabo las comunicaciones en los
sistemas de telefonía, radio y televisión.
LAN. Diseño de una red de área local
Web. Realización de una web, en google.sites.com.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Valoración de la utilidad de las comunicaciones entre personas
Reconocer las ventajas e inconvenientes del uso de las diferentes tecnologías de
comunicación.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.
Telecomunicaciones. Comunicación por cable.
Sesión 2:
Comunicación inalámbrica. radio
Telefonía movil
Sesión 3:
Satlites de comunicaciones
Redes de comunicación de datos
Sesión 4:
Internet.
Trabajo redes LAN
Sesión 5: web
Sesión 6: Evaluación escrita del tema.
ACTIVIDADES.

1. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con sistemas de comunicación que

conozcas y que pertenezcan a uno de estos grupos.

CON CABLE SIN CABLE

2. El oído humano percibe sólo las ondas de entre 20 Hz y 20 000 Hz. Calcula entre qué
longitudes de onda somos capaces de captar los sonidos.

3. Responde a estas cuestiones

a) ¿Qué relación tienen el período y la frecuencia?

b) ¿Qué característica de una onda se corresponde con el volumen?

c) Qué diferencia hay entre los medios de comunicación con cable y sin cable?

4. Representa una onda de las siguientes características:

Amáx. = 50 unidades

f = 10 Hz

5. ¿Por qué efecto crees que se convierte la corriente eléctrica en onda sonora en el teléfono
elemental?

6. Observa el dibujo de transmisión de voz con fibra óptica e indica qué elemento transforma la
señal luminosa en eléctrica. ¿Y la eléctrica en onda sonora?
7. Observa los tres dibujos de transmisión utilizados en la explicación e indica, para cada uno
de ellos, los elementos que conforman el emisor, el canal y el receptor.

8. Señala qué diferencia existe en la transmisión por impulsos y por fluctuaciones de corriente.

9. Consigue un trozo de cable coaxial. Ve quitando las diferentes capas con ayuda de unas
tijeras o un cúter y analiza la disposición de los conductores. Elabora un esbozo del cable
analizado, indicando sus partes.

10. Escribe tu nombre en alfabeto Morse.

11. Haz un esquema con las partes de un teléfono.

12. ¿Qué tipo de conversión de señal se realiza en el micrófono? ¿Y en el auricular?

13. Si mientras tocamos los cables pelados del teléfono recibimos una llamada, sentiremos un
calambre. ¿Por qué?

14. Una señal eléctrica se desplaza, por los hilos de una línea telefónica, a una velocidad de
200000 km/s. Calcula el tiempo que tardaría un amigo en recibir tu llamada si su domicilio se
encuentra a una distancia de 25 km del tuyo.
15. Seguramente tienes en tu agenda, o puede que en el directorio de tu teléfono móvil,
algunos números de compañeros, amigos y familiares. Obsérvalos detenidamente y contesta:

a) ¿Cuántas cifras tienen?

b) ¿En qué se diferencian, por ejemplo, el número de tu teléfono del de un amigo tuyo de tu
misma ciudad? ¿Y del de otro amigo que vive en otra localidad de la misma provincia? ¿Y del
de un familiar que vive en otra provincia?

c) Intenta escribir un código que nos sirva para todos los números.

16. Imagina que estás hablando por teléfono con un amigo que vive en tu misma calle. Tu
llamada podría pasar por una central local que se encuentra situada a 5 km de tu domicilio. De
este modo, las señales eléctricas recorrerían 10 km de distancia. ¿Crees que habrá pérdidas
en la señal? Justifica tu respuesta.

17. ¿Qué tipo de cable se emplearía entre cada uno de los elementos del dibujo?

18. En la figura se encuentra dibujada una amplia gama del espectro de las ondas
electromagnéticas.

Calcula para cada una de ellas la longitud de onda.

19. Busca en tu diccionario de inglés el significado de las siglas que aparecen en el dibujo del
espectro electromagnético.

20. Busca información de seis emisoras de AM y de otras seis de FM que normalmente

escuches y dibuja un dial donde se indique la frecuencia en que se emiten.

21. a) Explica por qué dos emisoras diferentes no pueden tener radiofrecuencias iguales.

b) Ya hemos comentado que las ondas portadoras utilizadas en FM, las VHF (very high
frequency), tienen menos interferencias que las de AM. ¿Por qué crees que sucede esto?

22. Contesta a estas preguntas.

a) ¿Qué se utiliza en la cámara para detectar la imagen?

b) ¿Qué similitud tienen las transmisiones de radio y de televisión?

c) ¿Para qué sirve el material fosforescente de la pantalla del receptor de televisión?

d) ¿Qué significan señales de audio y señales de vídeo?
23. Observa detenidamente la figura inferior y explica cómo se establece la comunicación
entre el usuario del coche que se encuentra en la celda A y su jefe, que se encuentra en la
celda B.
24. Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué relación hay entre la frecuencia y el período de una onda?

¿Qué es la modulación? Explica los sistemas para llevarla a cabo.

¿Qué nombre recibe la fuente de energía necesaria para realizar una transmisión con
fibra óptica?

Señala dos diferencias entre la transmisión telegráfica y la telefónica.

¿Qué diferencia básica hay entre los sistemas de transmisión por radio y los de
televisión? ¿Cómo se resuelve esto técnicamente?

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Google Sites

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conoce fundamentos y define los términos básicos de las telecomunicaciones
- Describe los sistemas de telecomunicaciones alambricos e inalámbricos.
- Conoce el principio de funcionamiento de la telefonía móvil y vía satélite
- Conoce los elementos necesarios para la comunicación mediante ondas de radio
- Reconoce los elementos que intervienen un sistema de posicionamiento global.
- Describe y realiza una configuración adecuada de una red de área local.
- Elabora una web personal

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
Web --Correcta realización de las
(mediante observación actividades 15%
directa y corrección) - Trabaja de forma ordenada
Trabajo individual -Correcta realización de las
Redes locales actividades 15%
(mediante corrección) -Orden y limpieza

TEMAS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica

Educación para el consumo

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

1- TELECOMUNICACIONES
2- Comunicación por cable. Sistemas de comunicación. Tipos de cables.
3- Comunicación inalámbrica. Ondas de radio. Emisión y recepción
4- Satélites de comunicaciones
5- Redes de comunicación de datos. Internet.
6- Web.
UNIDAD DIDÁCTICA 10 – DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA ATRACCIÓN DE FERIA

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es afianzar los contenidos de las cuatro unidades anteriores

(6”Diseño asistido por ordenador”, 7”Electronica”, 8”Electronica digital” y 9”Redes de
comunicación. Internet. Pagina web”) mediante un acercamiento practico a todos los
contenidos. Esta unidad está basada en la realización de un proyecto que aborda contenidos
que completan las unidades mencionadas.

Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. y se desarrolla al final del
segundo trimestre. Tiene una duración de 9 sesiones.

Los conocimientos necesarios para el desarrollo de esta unidad, se han visto en las unidades
anteriores. El trabajo de proyectos en taller, además del realizado en el trimestre anterior, lo
han visto en 1º y 3º de la E.S.O. donde ya han realizado proyectos en el taller, trabajando
madera y elementos eléctricos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Diseñar una atracción de feria con ayuda de un programa de diseño asistido por ordenador
- Diseñar un circuito de control, que nos permita controlar la atracción
- Participar en el trabajo en grupo, expresando ideas y soluciones técnicas
- Construir la maqueta de la atracción
- Realizar el montaje de un circuito electrónico
- Emplear el soldador de estaño
- Planificar los trabajos a realizar cumpliendo los plazos y tiempos establecidos.
- Familiarizar a los alumnos con procedimientos de corte, taladrado, pegado, limado y demás
mecanizados de piezas.
- Realizar una web con Google Sites donde expongan el trabajo realizado

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
diseño y construcción de un proyecto contribuye a la consecución de las habilidades
necesarias para interactuar con el medio físico, posibilitando la comprensión de procesos de
construcción y diseño de objetos del entorno.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y ejecuten un proyecto de una atracción de feria a escala.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Se utilizara un
programa de diseño asistido por ordenador, Google Sketchup, un programa de diseño y
simulación de circuitos electrónicos, y se realizara una web mediante Google Sites. Además
se propone la web de la asignatura para ampliar conocimientos, y podrán buscar información
para la realización de su diseño en la red.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Método de proyectos. Fases: definir el problema, diseñar una solución, planificar el
trabajo, fabricar la solución y comprobar el resultado.
Google Sketchup. Herramientas. Representación de una atracción de feria.
Componentes electrónicos. Fuente de alimentación. Resistencias. Condensadores.
Bobinas. Diodos. Transistores. Pulsadores. Relés. Diodos Led. Motores.
Circuitos integrados. Chip 555.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Diseño de la atracción de feria. Diseño asistido por ordenador. Dibujo 3D. Google
Sketchup.
Esquemas eléctricos. Diseño y simulación de circuitos electrónicos. Temporizador.
Web. Realización de una web, en google.sites.com.
Construcción de una atracción de feria. Replanteo. Corte. Pegado.
Montaje circuito. Montaje de un circuito electrónico. Soldado de los componentes.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Mostrar interés por la el dibujo y la representación en tres dimensiones
Curiosidad por comprender las características, los componentes y el funcionamiento de los
circuitos electrónicos
Orden y limpieza en el trabajo en el taller
Respeto de las normas y precauciones de seguridad en el manejo de herramientas
Respeto a los compañeros y participación en el grupo.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, que consistirá en una serie de preguntas
para recordar algunos conceptos de los temas anteriores.
El proyecto de desarrollara en grupos de 4 personas distribuidos de manera heterogénea, el
enunciado del proyecto y características a cumplir serán:

PROYECTO DE UNA ATRACCIÓN DE FERIA

El proyecto constara en el diseño y construcción de una atracción de feria a escala, en el cual
deberemos realizar todos los puntos que se detallan a continuación.

10-Diseñar una atracción de feria como el tío vivo mediante el programa de diseño asistido
por ordenador Sketchup.
11-Diseñar un circuito de control para la atracción que la ponga en marcha la atracción
durante aproximadamente unos 20 segundos mediante un pulsador y simular su
funcionamiento con el Crocodile Clips
12-Construir la maqueta de la atracción de feria.
13-Comprobar el funcionamiento del circuito en una placa board, y una vez comprobado
montar el circuito en una placa pretaladrada, donde hay que soldar con estaño los
componentes del circuito.
14-Realizar una web donde incluyamos, nombres de los participantes, descripción del
proyecto, fotos del diseño con Sketchup, fotos del proyecto terminado y un video de su
funcionamiento.
El proyecto deberá cumplir una serie de requisitos.
g) El tamaño máximo será de 40 cm x 40cm x 40cm de altura.
h) El circuito electrónico de control deberá realizarse con un circuito integrado 555 o
con un transistor, la regla para elegir quien realizara cual será( La suma de la edad
de los participantes es un numero par, lo realizaran con transistor, si es impar con un
circuito integrado 555)
i) Debe funcionar unos 20 segundos y pararse

La planificación aproximada debe ser la siguiente.

Día 1 Realización del diseño con Sketchup. Planificación del trabajo.

Día 2 Diseño del circuito electrónico y simulación del funcionamiento.
Día 3 Recoger materiales necesarios. Comienzo de la construcción, replanteo de piezas
Día 4 Corte y pegado de piezas. Montaje del circuito electrónico en placa board
Día 5 Corte y pegado de piezas.
Día 6 Montar y soldar los componentes del circuito electrónico. Instalar motor.
Día 7 Comprobar el funcionamiento. Seguir con la construcción y pegado de piezas
Día 8 Decorado y terminación de detalles.
Día 9 Realización de fotos y video. Realización de la web.

Ejemplo de diseño.
Como hemos presentado en la tabla de la planificación, el resto de las sesiones se
estructuraran aproximadamente de esta manera, aunque la planificación la llevaran los
alumnos y solo ponemos una fecha límite, que es en la 9º sesión, se debe presentar la web del
proyecto.

En caso de que algunos alumnos terminen antes de lo esperado o el ritmo de trabajo sea
rapido, pediremos que le pongan luces o que piensen como realizar el movimiento de subida y
bajada de los caballos.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula-taller de tecnología
- Web de la asignatura “ http://sites.google.com/site/tiovivotecnologiadani/”
- Material de construcción de la maqueta (maderas, contrachapados…)
- Herramientas taller (sierra, taladro, pistola termodifusora…)
- Pequeño material eléctronico: (chip 555, transistor, resistencias, pulsadores, diodos…)

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Diseña una atracción de feria en Sketchup.
- Diseña y simula un circuito de control con el Crocodile Clips
- Planifica el trabajo conforme al tiempo disponible y actividades a desarrollar.
- Construye la maqueta de la atracción conforme al diseño efectuado.
- Realiza el montaje del circuito electrónico diseñado.
- Suelda con soltura los elementos del circuito electrónico.
- Participa activamente en el trabajo en grupo, respetando y tomando decisiones.
- Maneja las herramientas del taller con agilidad y seguridad
- Realiza una web con la descripción del proyecto y un video del funcionamiento

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Maneja correctamente el programa de
Diseño con Sketchup
diseño asistido por ordenador.
(mediante observación 15%
-Realiza un dibujo representativo de la
directa y corrección)
construcción a realizar
-Conoce los elementos necesarios
Diseño control
para realizar el temporizador
electronico
-Simula y monta el circuito electronico 15%
(mediante observación
-Suelda los elementos a la placa de
directa y corrección)
montaje correctamente
-Correcta planificación de las
Planificación actividades
(mediante el análisis del -Trabajo en equipo y reparto de tareas
15%
trabajo realizado por el adecuado
alumno) -cumplen los tiempos y fechas
determinadas
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud
-Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación 10%
opiniones de los compañeros
directa y tomando notas)
-Actúa respetando las normas de
seguridad
-Ejecuta el proyecto conforme al
diseño realizado
Proyecto
-Es originar y tiene buenos acabados.
(mediante observación 30%
-El montaje electrónico funciona
directa y tomando notas)
correctamente
- Colabora con sus compañeros
-Buena presentación de los puntos que
Web del proyecto
se piden 15%
(mediante corrección)
-Orden y contenidos adecuados

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el ocio

Educación para la igualdad de oportunidad de sexos.
Educación ambiental.
UNIDAD DIDÁCTICA 11 – NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos de neumática e

hidráulica. Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se llevara a cabo en
el tercer trimestre, a lo largo de 8 sesiones.

El alumno no ha estudiado en cursos anteriores nada sobre neumática e hidráulica. Aunque a

través de la asignatura de Física y Química y algunos conceptos de otras unidades conoce
algunas características y leyes básicas del funcionamiento de circuito hidráulico y neumático.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Conocer las leyes y fundamentos básicos de fluidos.
- Conocer la producción de aire comprimido y los elementos necesarios.
- Identificar los elementos componentes de un circuito neumático
- Describir las aplicaciones de diferentes circuitos neumáticos.
- Diseñar y simular circuitos neumáticos.
- Identificar los elementos y símbolos de los componentes de un circuito hidráulico.
- Resolver problemas tecnológicos mediante la neumática y la hidráulica.
- Interpretar y representar esquemas de circuitos neumáticos.
- Montar circuitos neumáticos a partir de un esquema.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA MATEMÁTICA, En esta unidad se trabajaran las ecuaciones y las
fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento de los fundamentos de hidráulica y neumática contribuye a la consecución de las
habilidades necesarias para interactuar con el medio físico, posibilitando la comprensión de
procesos que tienen lugar en nuestro entorno.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y monten circuitos neumáticos.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos. Además trabajaran programas de diseño y
simulación por ordenador.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Fluidos: Principio de Pascal. Presión. El caudal y la potencia. Problemas.
Circuitos neumáticos. Fundamentos neumáticos. Aplicaciones. Compresor y depósito.
Manómetro.
Componentes neumáticos. Cilindros. Válvulas distribuidoras. Válvulas seguridad. Válvulas
reguladoras. Simbología.
Circuitos hidráulicos. Fundamentos hidráulicos. Aplicaciones características. Bomba.
Deposito. Válvula limitadora de presión. Circuito de retorno.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Esquemas neumáticos. Diseño y simulación de circuitos neumáticos.
Problemas neumáticos. Propuesta y diseño de soluciones a problemas mediante circuitos
neumáticos.
Análisis. Descripción del funcionamiento y aplicaciones de circuitos neumáticos.
Montaje de circuitos. Montaje en taller de circuitos neumáticos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Interés por la búsqueda de soluciones razonadas a problemas técnicos
Reconocer la importancia de la neumática y la hidráulica en la industria y en el entorno que
nos rodea.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.

Se comenzara exponiendo un video de una instalación neumática automatizada, para que

tengan un primer contacto con las instalaciones neumáticas.
A continuación expondremos algunas leyes básicas de fluidos para la comprensión de la
unidad como son el Principio de Pascal y el concepto de caudal y potencia. Realizaremos un
ejemplo del principio de pascal y pediremos que realicen un par de ejercicios para asimilar los
conceptos.
1- Tenemos un ascensor hidráulico para levantar un coche. Calcula la fuerza que se
obtiene en el embolo mayor cuando se ejerce en el embolo pequeño una presión de
100N/cm2.
A1=500cm2
A2=1500cm2
 2- Un cilindro, de 5 cm de diámetro y una carrera de 25cm, tarda 3 segundos en aspirar el
aire y empujarlo. Si la presión del aire es de 25N/cm2 ¿Qué potencia desarrollara en
cada accionamiento?
A continuación empezaremos con los circuitos de neumática. Pediremos a los alumnos que
digan ejemplos de aplicaciones de los circuitos de aire comprimido. Después nombraremos los
elementos que componen los circuitos neumáticos y explicaremos el funcionamiento del
compresor, del depósito.
1- ¿Qué es la neumática? ¿Para qué se utiliza? ¿Por qué se utiliza?
2- ¿para qué sirve un compresor de aire?
3- ¿Cuáles son los tipos de compresores más utilizados?
4- ¿Qué elementos nos mide la presión de un circuito neumático?
5- ¿Cómo funciona el mecanismo que pone en marcha el compresor cuando la presión del
circuito está por debajo de un valor establecido?

Sesión 2: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos. Continuaremos con
la exposición del tema, expondremos el funcionamiento de los cilindros y de las válvulas
distribuidoras.
Después veremos varios videos sobre el funcionamiento de las válvulas.
Terminaremos exponiendo los símbolos neumáticos, y pediremos que realicen los siguientes
ejercicios.
1- Explica la diferencia entre un cilindro de doble efecto y simple efecto
2- ¿Qué significa válvula 5/2? ¿Y una 5/3?
3- Dibuja los símbolos correspondientes en los cuadros con los nombres siguientes:
 4- Pon nombre a los siguientes símbolos.

5- Explica el funcionamiento del siguiente esquema

6- Escribe ejemplos de aplicaciones de cilindros.

7- Dibuja los distintos tipos de accionamiento de una válvula distribuidora y explica su
funcionamiento.
8- ¿Qué función tiene el escape?
Sesión 3: En el aula de informática. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y
se repasaran los conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Empezaremos explicando el funcionamiento de varios circuitos, y pediremos que abran el
simulador de circuitos FluidSIM. Realizaremos un ejemplo y pediremos que realicen ellos los
siguientes ejercicios.

1- Simula el siguiente circuito en FluidSIM y comprueba su

funcionamiento.
Ayuda:
1-Busca los elementos en la librería y arrástralos a la
pantalla. 2

2-Une los elementos con ayuda del ratón pulsando el

botón izquierdo en el inicio y manteniendo pulsado hasta 1 3
el punto final.
3-Haz clip en la salida 3 de la válvula y selecciona un
escape
4-Haz doble clip encima de la válvula y selecciona los
accionamientos.
 2- Simula los siguientes circuitos y explica la diferencia entre ambos.

50%

70%
4 2 4 2

1 3 1 3

3- Simula el siguiente circuito y explica su funcionamiento.

1

2
1 1

2 2
1

4 2

1 3 1 3
1 3
1 2

4- Diseña un circuito que utilicemos una válvula OR y se regule la velocidad de

desplazamiento de los cilindros.

Sesión 4: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Empezaremos con la resolución de problemas de mediante circuitos neumáticos, realizaremos
algún ejemplo y pediremos que resuelvan el siguiente problema
1- Queremos accionar una puerta, de forma que la apertura se realice desde un pulsador y
el cierre desde otro pulsador diferente. Tanto los movimientos de apertura como los de
cierre deben efectuarse con suavidad.
A continuación empezaremos una actividad consistente en 10 practicas que deberán entregar,
que empezaremos en esta sesión y continuaran en la siguiente sesión. Para las 5 primeras no
podrá utilizar el ordenador, el resto las podrán comprobar con el ordenador.

Sesión 5: En el aula de informática. Continuaremos con las prácticas del día anterior.
Sesión 6: Empezaremos corrigiendo las prácticas más importantes y recordando los
conceptos más importantes de neumática. A continuación expondremos los circuitos
hidráulicos, los componentes, aplicaciones características y diferencias con los circuitos
neumáticos. Tras una breve introducción pondremos algunos videos donde veremos los
aspectos más importantes de hidráulica. Propondremos algunas actividades para que
refuercen los contenidos.
1- ¿En lugar de un escape, que es necesario instalar en hidráulica? ¿Por qué?
2- ¿Cuál es la mayor diferencia entre la hidráulica y la neumática? Razónalo.
3- La válvula limitadora de presión tiene un papel muy importante en hidráulica, dibuja un
esquema con una bomba, un depósito y explica su función.
4- Nombra varias aplicaciones en las que se utilizan circuitos hidráulicos.
5- Nombra dos ventajas y dos inconvenientes con respecto al uso de la neumática.
6- Especifica los cambios a realizar en este circuito neumático para convertirlo en
neumático.

4 2

1 3

Al final de clase pediremos que repasen los conceptos en la web de la asignatura, y pregunten
dudas al día siguiente.
Sesión 7: Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos. Responderemos las
dudas que tengan sobre el examen. Propondremos el montaje en el taller de dos montajes, y
en caso de que algún grupo termine antes, propondremos un tercer montaje.
1- Realiza los montajes propuestos en el taller y describe su funcionamiento.
Montaje 1

2
1 1

2 2

1 3 1 3

Montaje 2
50%

4 2

1 3
2
1 1

2 2

1 3 1 3

Montaje 3

4 2

1 3

4 2

1 3
Sesión 8: Evaluación escrita del tema.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

1- Identifica los componentes del siguiente circuito neumático, y dibuja uno que realice el
mismo movimiento pero con un cilindro de doble efecto.

1 3

2- Diseña un circuito que lleve una válvula OR y una válvula AND.

3- Busca al menos 3 aplicaciones de circuitos neumáticos y 3 de circuito hidráulicos.
4- Contesta verdadero o falso.
a) La neumática es mejor que la hidráulica para mover grandes pesos.
b) Con la hidráulica podemos obtener mayor precisión en los movimientos.
c) La energía hidráulica la podemos almacenar en un deposito
d) En un circuito hidráulico es obligatorio tener una válvula limitadora de presión.
e) El compresor neumático se encenderá cuando la presión del circuito se eleve por
encima de un valor determinado.
f) La fuerza de un cilindro es igual a la presión por la superficie.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1- Diseña el circuito de control de la puerta de un autobús. El control de apertura y cierre

de la puerta de un autobús es llevada a cabo por el chofer que acciona una palanca,
pero sólo podrá operar si el autobús está parado (es decir, con el freno de mano
echado). Además, por normativa de seguridad, todos los autobuses deben tener un
pulsador exterior de apertura en caso de emergencia. El control exterior e interior van
conectados por una válvula selectora de caudal (O). Por último se puede regular la
velocidad de apertura y cierre.
 2- Diseña un circuito un robot que posea tres movimientos, a base de 3 cilindros
neumáticos de doble efecto, que se ejecuten de forma automática mediante.
Ej. 1 desplazamiento derecha, 2 bajada, 3 cierre pinzas, 4 subida, 5 desplazamiento
izquierda, 6 abre pinzas.

5 1
4 2 3

4 2
4 2 4 2
4
1 3 2 5
1 3
1 3 1 3

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “http://sites.google.com/site/udneumaticahidra/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa FluidSIM
- Material neumático: (cilindros, válvulas distribuidoras, compresor con deposito, tubos
distribución…)
EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Comprende el concepto de presión, caudal y la ley de Pascal.
- Conoce los elementos que componen una instalación neumática.
- Reconoce las aplicaciones industriales que tiene la neumática y la hidráulica.
- Manejar el simulador de circuitos neumáticos FluidSIM
- Interpreta un circuito neumático y monta circuitos básicos a partir de un esquema.
- Resuelve problemas y representa su solución mediante un esquema neumático
- Conoce los elementos que componen una instalación hidráulica
- Reconoce las diferencias fundamentales entre la hidráulica y la neumática.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.

INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
-Realiza correctamente las practicas
Practica aula-taller
propuestas en el taller
(mediante observación 15%
- Trabaja de forma ordenada
directa y tomando notas)
- Colabora con sus compañeros
-Correcta realización de las
Practicas individuales
actividades 15%
(mediante corrección)
-Orden y limpieza
TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el consumo.

Educación para la igualdad de oportunidad de sexos.
Educación para el ocio.

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

1- FUNDAMENTOS FLUIDOS.
2- PRODUCCIÓN DE AIRE COMPRIMIDO.
3- VÁLVULAS.
4- ACTUADORES.
5- SIMBOLOGÍA.
6- DISEÑO DE CIRCUITOS NEUMÁTICOS.
7- SIMULACIÓN
8- HIDRÁULICA
9- PRACTICAS TALLER
UNIDAD DIDÁCTICA 12 – SISTEMAS AUTOMÁTICOS

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos para la comprensión y

análisis de los sistemas automáticos. Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la
E.S.O. Se llevara a cabo en el tercer trimestre, a lo largo de 6 sesiones.

El alumno ya tiene unos conocimientos básicos de automática, ya que empezó con el estudio
del control y robótica en 3º de la E.S.O. También poseen conocimientos derivados del estudio
de las unidades anteriores, que ayudaran a la comprensión de esta unidad.

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “proyecto de un sistema

automático”, donde se realizara un proyecto aplicando muchos conceptos y procedimientos
estudiados en esta unidad.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Conocer el concepto de automatización.
- Reconocer los sensores y actuadores de un sistema automático
- Analizar sistemas automáticos reales e identificar los elementos de control
- Conocer la estructura y el funcionamiento de los componentes de un sistema automático.
- Utilizar el ordenador como dispositivo de control.
- Conocer los fundamentos del lenguaje de programación LOGO.
- Elaborar programas que permitan controlar dispositivos conectados a una tarjeta
controladora.
- Familiarizar a los alumnos con procedimientos de programación informática y la
automatización de procesos.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento de los fundamentos básicos de automatización y programación contribuyen a la
consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el medio físico, posibilitando la
comprensión de procesos automáticos que tienen lugar en nuestro entorno.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y ejecuten un programa de control de un automatismo.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos y se trabajaran programas de programación y control
por ordenador de un sistema automático.
- COMPETENCIA EN EL SOCIAL Y CIUDADANA. El conocimiento de la evolución de la
sociedad gracias al control de procesos de forma automática y gracias a la programación.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Automatización: Características. Sensores y Actuadores. Estructura de un sistema
automático. Dispositivos de entrada y salida.
Sistema de control. PLC. Tarjeta Controladora. El ordenador como sistema de control.
Programación.
Procesos automáticos industriales. Ejemplos automatización y sistemas de control
MSWLogo. Entorno de trabajo. Ejecución de primitivas. Procedimientos. Procedimientos
con variables. Procedimientos recursivos. Procedimientos de control.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Desarrollo e implementación de algoritmos. Control del funcionamiento de un sistema
automático.
Conexión y programación. Manejo de una tarjeta controladora.
MSWLogo. Interpretar programas sencillos escritos con MSWLogo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Mostrar interés por la programación por ordenador.
Reconocer la importancia del control automático en nuestra sociedad.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.

Se comenzara exponiendo el concepto de automatización, ejemplos de sistemas automáticos

y las características de un automatismo. Pediremos que realicen unos ejercicios para dejar
claros los conceptos.
1- Define automatización y di algunas de sus características.
2- Dibuja el diagrama de bloques (entrada, control y salida) que representa el
funcionamiento de un secador de manos. Si lo ves necesario consulta en la web de la
asignatura.

Continuaremos con la exposición de los distintos tipos de sensores y actuadores que podemos
encontrar en un sistema automático y veremos varios ejemplos de sistemas automáticos. A
continuación mandaremos algunos ejercicios para afianzar conocimientos.

3- Idea y describe un sistema que permita parar una cinta transportadora, cuando un
determinado objeto alcance un punto extremo de su recorrido ¿Qué sensor y que
actuador podrías utilizar?
 4- Diferencia entre sensores y actuadores las siguientes fotografías y que elementos son.

5- Una resistencia LDR puede ser un sensor, pon un ejemplo de aplicación en un

automatismo.
6- Pon ejemplos de sensores y actuadores que podemos encontrar en un ascensor

Sesión 2. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Introduciremos el concepto de sistema de control, y pediremos que realicen el siguiente
ejercicio.
1- Nombra las partes fundamentales de la estructura automatismo.
2- En el secador de manos automático, que ya hemos visto. Identifica los sensores,
actuadores y sistema de control.
Veremos un ejemplo de automatización neumática que tenemos en la web de la asignatura, y
pediremos que contesten a las siguientes preguntas.
3- ¿En qué consiste la automatización neumática? ¿Qué ventajas tiene?
4- ¿Qué componentes forman un sistema neumático automatizado básico? Haz un dibujo
e indica sus nombres.
5- Explica la función de cada uno de los componentes de un sistema neumático
automatizado.
6- ¿Qué es un PLC? ¿Para qué se utiliza? ¿Por qué crees que se utilizan más
frecuentemente en la industria los PLC que los ordenadores personales o los circuitos
electrónicos hechos a medida de una aplicación?

7- ¿Qué función tienen las electroválvulas en los sistemas neumáticos automatizados?

8- Explica cómo funciona la instalación neumática vista en clase.
Sesión 3. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Veremos un dos videos, el primero se basara en la fabricación de un producto de forma
manual y el segundo de forma totalmente automática, veremos algunas partes del video más
detenidamente y deteniéndonos en elementos y señalando lo que queremos que se fijen. Al
finalizar pediremos que contesten a unas preguntas.

1- ¿Qué proceso llevamos a cabo? ¿Qué fases tiene?

2- Nombra ejemplos de sensores y actuadores que hemos visto.
3- ¿Cuántos cuadros de control había? ¿Qué función realizan estos cuadros de control
dentro del proceso de automatizado?
4- ¿Cuál es la secuencia de actuación de la empaquetadora?

Después corregiremos los ejercicios y puntualizaremos los aspectos más

importantes a conocer del proceso. Tras esto realizaremos una breve
introducción sobre el proceso de control por ordenador, donde
expondremos las tarjetas de control y la programación mediante
programas específicos, veremos un ejemplo de un proceso automático
programado para la tarjeta que disponemos en clase y un ejemplo de
programación en MSWLogo.

Sesión 4. En el aula de informática. Pediremos que abran el programa MSWLogo, y daremos

unas pautas de funcionamiento, y explicaremos como es capaz de comunicarse con la tarjera
controladora. Pediremos que realicen unas actividades con el programa.
1- Dibuja un cuadrado de lado 100
2- Realiza un procedimiento para realizar una circunferencia y un cuadrado
3- Realiza un procedimiento con la variable lado para realizar un hexágono
4- Ejecuta en MSWLogo las siguientes órdenes.

5- Escribe un procedimiento para poner en marcha un motor

conectado a la salida 2 durante 2 segundos y que después se
apague automáticamente
6- Diseña un programa para controlar el funcionamiento de un
semáforo con ayuda del simulador “SEMAFORO_CNICE”. El
resultado guárdalo y envíalo al mail de la asignatura. Puedes
ayudarte de un tutorial colgado en la web de la asignatura.
Sesión 5. Empezaremos corrigiendo los ejercicios del día anterior, y se repasaran los
conceptos del día anterior mediante preguntas al conjunto de los alumnos.
Después organizados en grupos pediremos que realicen la práctica consistente en programar
en MSWLogo el funcionamiento de un puente levadizo, con un semáforo en cada lado, finales
de carrera Arriba y Abajo, y el motor para subir y bajar el puente.
Tras la realización del programa lo probaremos con una maqueta y la tarjeta controladora,
evaluándose el funcionamiento del programa.

Sesión 6: Evaluación escrita del tema.

ACTIVIDADES DE REFUERZO:
1- Explica en qué consiste la automatización y haz una lista de elementos que funcionen
automáticamente.
2- Escoge un electrodoméstico de casa, y piensa en los sensores y actuadores que tiene.
3- Realiza un procedimiento en MSWLogo para que realice un pentágono.
4- Realiza un programa para controlar un semáforo que tiene luces para coches y para
peatones.

5- Nombra las partes de un automatismo

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1- Tenemos un proceso para triturar cajas pasa su reciclado. El proceso consiste en:
1º El sensor “caja” detecta que se ha puesto una caja en la cinta
2º La cinta avanza hasta que se detecta que la caja entra en la trituradora con el
sensor “trituradora”
3º Cuando se actica el sensor “trituradora” se activa el motor de la trituradora 10
segundos.

Escribe el programa con MSWLogo

que realice el trabajo de forma
automática.

2- Imagina que tenemos que programar el riego automático del jardín, con MSWLogo para
que todos los días se encienda de forma automática y riegue durante 1 hora. Para ello
tendremos que encender 6 electroválvulas (Val 1, Val 2, Val3, Val4, Val 5, Val6) 10
minutos cada una, de forma consecutiva para regar todo el jardín. Implementa el
programa de riego.
Dibuja el esquema de conexión de las válvulas a la tarjeta controladora Enconor.

3- Implementa el programa para controlar el cruce de semáforos, de la simulación

“CRUCEDESEMAFOROS_ENCONOR”.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “https://sites.google.com/site/tecnologiaautomaticadani/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Tarjeta controladora
- Programa MSWLogo
- Proyecto puente para prueba del programa

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conoce el concepto de automatización
- Distingue los principales elementos de entrada y salida de un sistema de control.
- Conoce la estructura y el funcionamiento de los componentes de un sistema automático
- Reconoce los elementos que intervienen en la automatización de un proceso real.
- Implementa procedimientos con MSWLogo
- Diseña programas que controlen las entradas y salidas de una controladora.
- Utiliza correctamente el ordenador para controlar un sistema automático.
- Reconoce los elementos de control de un sistema automático

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
Practica aula-taller -Realiza correctamente las
(mediante observación programación del puente 15%
directa y tomando notas) - Colabora con sus compañeros
-Diseña una propuesta idónea
Trabajo individual
-El programa implementado cumple 15%
(mediante corrección)
la función requerida

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental,
Educación para el consumo
Educación vial.
Educación para el ocio

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

10-AUTOMATIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS
11-SENSORES Y ACTUADORES.
12-ESTRUCTURA Y DISPOSITIVOS ENTRADA/SALIDA
13-PROCESOS INDUSTRIALES
14-SISTEMA DE CONTROL. PROGRAMACIÓN.
15-MSWLOGO. PROCEDIMIENTOS
16-DISEÑO ALGORITMO.
UNIDAD DIDÁCTICA 13 – ROBÓTICA Y CONTROL

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es proporcionar unos conocimientos básicos para la comprensión del

funcionamiento de los robots. Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O.
Se llevara a cabo en el tercer trimestre, a lo largo de 6 sesiones.

El alumno ya tiene conocimientos de robótica, ya que esta unidad es una continuación de la

unidad anterior y los alumnos comenzaron con el estudio del control y robótica en 3º de la
E.S.O.

En ámbito practico de la unidad se ampliara en la unidad didáctica “proyecto de un sistema

automático”, donde se realizara un proyecto aplicando muchos conceptos y procedimientos
estudiados en esta unidad.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Conocer que es un robot
- Reconocer la diferencia entre un sistema en lazo abierto y realimentado
- Analizar los diferentes tipos de robot y las configuraciones mas habituales.
- Plantear soluciones técnicas en el diseño de robot
- Diseñar y ejecutar circuitos electrónicos para el control de robot no programables.
- Conocer las partes electrónicas y mecánicas de un robot.
- Elaborar diagramas de flujo de procesos automáticos
- Simular el funcionamiento de robot con ordenador
- Utilizar el ordenador para comprobar y aprender a realizar diagramas de flujo.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento de los fundamentos básicos de robótica y su construcción, contribuyen a la
consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el medio físico, posibilitando la
comprensión de procesos llevados a cabo mediante robots y maquinas automáticas.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y ejecuten un programa de control de robots mediante diagramas
de flujo.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos y se trabajaran programas de simulación del
funcionamiento de un robot.
- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. El conocimiento de la evolución de la sociedad
gracias al avance en el campo de la robótica y sus repercusiones en el trabajo de las
personas.
CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Robotización. Que es un robot. Sistemas de control en lazo abierto y realimentados.
Ejemplos de robot. Diferencia y similitud con automatización.
Robot. Componentes. Robots industriales. Configuraciones habituales. Movimiento. Robots
programables y no programables.
Construcción de robots. Sensores. Par Darlington. Detector luz infrarroja. Electrónica.
Mecánica. Ejemplos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Diseño e ejecución de circuitos electrónicos de control.
Diagramas de flujo. Representación de procesos mediante diagramas de flujo.
Programación mediante diagramas de flujo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Mostrar interés por el funcionamiento de los robots.
Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de robots en la industria.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.
Robotización. Que es un robot

Sesión 2:
Sistemas de control en lazo abierto y realimentados.
Sesión 3:
Robot. Componentes. Robots industriales
Sesión 4:
Diseño e ejecución de circuitos electrónicos de control.
Sesión 5:
Diagramas de flujo. Programación mediante diagramas de flujo.
Sesión 6: Evaluación escrita del tema.
Actividades

1. Si las máquinas automáticas pueden estar compuestas por sistemas mecánicos, eléctricos,
neumáticos, hidráulicos y electrónicos o una mezcla de ellos, indica qué sistemas tiene un ascensor.
Justifica tu respuesta.

2. Dibuja un robot sencillo.

3. Describe que es un robot.

4. Cuestionario:

a) ¿Qué diferencias existen entre las formas de un autómata, un androide y un robot?

b) ¿Todos los robots son androides y todos los androides son robots?

5. En los dibujos aparecen dos tipos de robots: indica cuáles son autómatas y cuáles son androides.

a) Vehículo de control remoto para desconectar explosivos.

b) Exoesqueleto que se fija en el cuerpo humano para amplificar su fuerza.

c) Simulador de medicina para realizar prácticas, que responde a los estímulos.

6. En la figura, indica a qué parte corresponde cada uno de los elementos señalados.

7. Los controladores del robot del dibujo reciben y envían información de las diferentes partes de un
robot. Indica de dónde la reciben y adónde la envían.
8. Si para el cilindro de un brazo robot has de escoger entre un sistema hidráulico y otro neumático,
¿cuál elegirías para conseguir:

a) un desplazamiento rápido,

b) gran precisión,

c) un movimiento silencioso,

d) una gran fuerza?

9. La figura representa un ordenador que controla un robot con algunos otros periféricos y sensores.
Identifica todos los elementos e indica si la dirección de los datos por los cables es de entrada al
ordenador o de salida de éste.

10. ¿Es conveniente crear robots que tengan la misma inteligencia que los seres humanos?

Debatidlo en pequeños grupos, analizando las ventajas e inconvenientes y anotando las conclusiones.

Después, exponed los resultados a los demás compañeros de clase.

11. En las tres figuras siguientes se representa la estructura de tres tipos de movimientos de robots.

Indica qué movimientos se basan en un mecanismo de cremallera; cuáles se rigen por un mecanismo
telescópico y cuáles, por un mecanismo que permita que una parte gire alrededor de otra.
12. Observa el robot industrial de la figura. Sus seis grados de libertad reciben nombres (balanceo,
barrido, hombro, vaivén, cabeceo y codo). Identifícalos e indica si sirven para definir la posición en el
espacio y para determinar la orientación del elemento terminal.

13. ¿Qué función tienen las tuercas y contratuercas presentes en el eje de giro del brazo del robot?
¿Hay que colocar otra tuerca en la parte inferior del soporte?

14. Observa la pinza y explica cómo conseguirías unir la parte fija de la pinza con la parte móvil. Haz
un croquis que te ayude a explicarlo.

15. ¿Qué pasaría en el circuito de control manual del robot siguiente:

a) si, en lugar de pulsadores normalmente abiertos, hubiera pulsadores normalmente cerrados;

b) si, en lugar de pulsadores, hubiera interruptores?

16. La siguiente figura muestra el esquema completo de un circuito con realimentación. Dibuja el
circuito de control y el de mando y explica cómo funcionan.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Tarjeta controladora
- Programa RobotProg

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conoce el concepto de robótica.
- Distingue los sistemas en lazo abierto y realimentados.
- Reconoce los diferentes tipos de robots y ejemplos de aplicación.
- Distingue las configuraciones más habituales de robots industriales.
- Diseña soluciones viables en el diseño de un robot.
- Elabora diagramas de flujo de procesos automáticos
- Simula el funcionamiento de robot comprobando su funcionamiento por ordenador
- Realiza correctamente la conexión y puesta en marcha del robot.
- Reconoce los elementos mecánicos y electrónicos de un robot.
- Muestra interés por el contenido de la unidad
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
Practica aula-taller -Realiza correctamente la conexión
(mediante observación y puesta en marcha del robot 15%
directa y tomando notas) - Colabora con sus compañeros
-Diseña una propuesta idónea
Trabajo diagrama
-El diagrama de flujo realizado 15%
(mediante corrección)
funciona correctamente

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el consumo

Educación para la salud
Educación moral y cívica
UNIDAD DIDÁCTICA 14 – DESARROLLO E IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es acercar al alumno al desarrollo tecnológico que ha sufrido nuestra

sociedad a lo largo de la historia y proporcionar conocimientos sobre la evolución de los
objetos técnicos. Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. Se llevara a
cabo en el tercer trimestre, a lo largo de 6 sesiones.

El alumno ya tiene unos conocimientos sobre la historia de la tecnología y el desarrollo de la

sociedad, puesto que lo ha visto en 1º y 3º de la E.S.O. y en la asignatura de Historia.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico: Revolución agrícola, Edad de
Hierro, Revolución industrial…
- Ordenar cronológicamente algunos hechos significativos de la historia de la tecnología.
- Adquirir una visión general de la historia de la tecnología.
- Describir la evolución de objetos tecnológicos.
- Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual
- Reconocer el impacto ambiental de la tecnología
- Valorar las soluciones que plantea la tecnología a los problemas de la humanidad.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:
- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El
conocimiento del desarrollo tecnológico y la valoración de la evolución de objetos tecnológicos,
ayuda al alumno a la compresión del mundo físico.
- COMPETENCIA EN EL SOCIAL Y CIUDADANA. El conocimiento de la evolución de la
tecnología a comprender el desarrollo social. Además en esta unidad el alumno puede
expresar ideas y razonamientos.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL, Se propone la web de
la asignatura para ampliar conocimientos, y se propondrá un trabajo de búsqueda de
información en la red.
- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Esta unidad desarrolla la adquisición de
conocimientos por sí mismo.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Historia de la tecnología: La Prehistoria. La Edad Antigua. La Edad Media. La Edad
Moderna y el siglo XIX. Siglos XX y XXI.
Evolución de los objetos técnicos. Inventos transcendentales en la resolución de
problemas de la humanidad.
Impacto social de la tecnología. Efectos sociales de la tecnología. Impacto ambiental de
la tecnología.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Interpretar. Esquemas. Tablas. Líneas cronológicas.
Análisis del entorno de diferentes épocas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Actitud crítica ante el impacto social y medioambiental debido a la actividad industrial del ser
humano.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, a través de una tormenta de ideas y
preguntas al conjunto de los alumnos.
Después se realizara una introducción de la unidad, comentando lo que se va a estudiar, los
criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a la hora de la evaluación y se expondrá
un índice general de la unidad.
Historia de la tecnología: La Prehistoria. La Edad Antigua. La Edad Media.
Sesión 2:
Historia de la tecnología: La Edad Moderna y el siglo XIX. Siglos XX y XXI.
Sesión 4:
Evolución de los objetos técnicos.

Sesión 5:
Impacto social de la tecnología.

Sesión 6: Evaluación escrita del tema.

Actividades
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Pizarra para explicaciones
- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula de ordenadores
- Aula-taller de tecnología
- Libro de tecnología de la editorial Anaya ““Tecnologías 4””
- Web de la asignatura “https://sites.google.com/site/desarrolloeimpacto/”
- Correo electrónico
- Pizarra digital
- Programa Power Point

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Identifica los avances tecnológicos que han cambiado nuestra vida a lo largo de la
historia
- Conoce los periodos históricos más importantes dentro del desarrollo de la tecnología.
- Ordena cronológicamente hechos históricos del desarrollo de la tecnología
- Identifica factores clave de la evolución de objetos tecnológicos.
- Reconoce algunos efectos de la tecnología en la sociedad.
- Analiza las repercusiones sociales y ambientales de la actividad tecnológica.
- Identifica las soluciones aportadas por la tecnología a muchos problemas de la sociedad.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
-Contesta correctamente a las
Prueba Escrita
diferentes preguntas de la prueba 40%
(mediante corrección)
-No comete faltas de ortografía
Actividades
-Realiza correctamente las
(mediante observación 10%
actividades propuestas en clase
directa y tomando notas)
-Correcta realización de las
Cuaderno
actividades
(mediante el análisis del
-Orden y limpieza 10%
trabajo realizado por el
-Contenidos adecuados
alumno)
-No comete faltas de ortografía
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud -Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación opiniones de los compañeros 10%
directa y tomando notas) -Colabora en el orden de cada
actividad
-Atiende con interés.
Trabajo individual -Correcta realización de la actividad
30%
(mediante corrección) -Orden y limpieza

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental,
Educación moral y cívica
Educación para el consumo

ÍNDICE DE CONCEPTOS DE LA UNIDAD:

1- HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA
2- EVOLUCIÓN DE LOS OBJETOS TÉCNICOS
3- IMPACTO SOCIAL DE LA TECNOLOGÍA
4- ANÁLISIS DEL ENTORNO DE DIFERENTES ÉPOCAS
UNIDAD DIDÁCTICA 15 – PROYECTO SISTEMAS AUTOMÁTICOS

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la unidad es afianzar los contenidos adquiridos a lo largo del curso y realizar un
acercamiento practico a los contenidos de las ultimas unidades (11”Hidraulica y neumática”,
12”Sistemas automáticos”, 13”Control y robótica” y 14” Desarrollo e impacto de la tecnología).
Esta unidad está basada en la realización de un proyecto que aborda contenidos que
completan las unidades mencionadas.

Esta unidad está orientada a alumnos de 4º curso de la E.S.O. y se desarrolla al final del tercer
trimestre. Tiene una duración de 10 sesiones.

Los conocimientos necesarios para el desarrollo de esta unidad, se han visto en las unidades
anteriores. El trabajo de proyectos en taller, además de los realizados en los trimestres
anteriores, lo han visto en 1º y 3º de la E.S.O. donde ya han realizado proyectos en el taller,
trabajando madera y elementos eléctricos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos perseguidos en la unidad serán:

- Diseñar un sistema automático controlado por ordenador
- Utilizar el programa MSWLogo y tarjeta controladora para diseñar un programa de control
que nos permita controlar los sensores y actuadores de la maqueta
- Participar en el trabajo en grupo, expresando ideas y soluciones técnicas
- Planificar y repartir el trabajo de manera que se puedan cumplir con los plazos
- Construir la maqueta del proyecto
- Conexionar los sensores y actuadores de la maqueta a la tarjeta controladora
- Evaluar y comprobar el trabajo realizado arreglando posibles fallos
- Elaborar el esquema neumático equivalente del proceso automático realizado.
- Buscar y seleccionar información histórica de un elemento determinado

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

El planteamiento de la unidad se planifica para desarrollar las siguientes competencias

básicas:

- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. El

diseño y construcción de un proyecto contribuye a la consecución de las habilidades
necesarias para interactuar con el medio físico, posibilitando la comprensión de procesos de
construcción y diseño de objetos del entorno.
- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta unidad aborta esta competencia, ya que trata
de que los alumnos diseñen y ejecuten un proyecto diseñado por ellos mismos.
- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Se utilizara el
programa MSWLogo para la programación de la tarjeta controladora y control del sistema
diseñado. Proponemos la búsqueda de información histórica del elemento diseñado, por lo que
se utilizara internet para buscar información y pediremos que la información histórica y
memoria grafica la plasmen en una presentación Power Point, por lo que desarrollaran esta
competencia.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Método de proyectos. Fases: definir el problema, diseñar una solución, planificar el
trabajo, fabricar la solución y comprobar el resultado.
Automatización: Características. Sensores y Actuadores. Tarjeta Controlador. Ordenador
como sistema de control. Programación. MSWLogo.
Construcción de robots. Sensores. Robots programables. Componentes Par Darlington.
Configuraciones habituales. Movimiento.
Evolución de los objetos técnicos. Desarrollo histórico de objetos tecnológicos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Diseño de la maqueta. Diseño de maqueta con movimientos y funcionamiento controlado
por ordenador.
Conexión y programación. Manejo de una tarjeta controladora. Programación del sistema
con MSWLogo. Control del funcionamiento de un sistema automático.
Construcción maqueta del sistema automático. Replanteo. Corte. Pegado. Conexiones.
Esquemas neumáticos. Análisis. Propuesta y diseño de soluciones a problemas mediante
circuitos neumáticos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de robots y la
automatización en la industria.
Orden y limpieza en el trabajo en el taller
Respeto de las normas y precauciones de seguridad en el manejo de herramientas
Respeto a los compañeros y participación en el grupo.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Se comenzara con una Evaluación Inicial, que consistirá en una serie de preguntas
para recordar algunos conceptos de los temas anteriores.
El proyecto de desarrollara en grupos de 4 personas distribuidos de manera heterogénea, se
tratara de un proyecto sin definir en la que los alumnos deberán proponer los diseños y
elementos que realizar. El enunciado del proyecto y características a cumplir serán:

PROYECTO DE UN SISTEMA AUTOMÁTICO

El proyecto constara en el diseño y construcción de una maqueta que funcione
automáticamente, en el cual deberemos realizar todos los puntos que se detallan a
continuación.

15-Diseñar un proceso automático que funcione a través de la tarjeta controladora.

16-Realizar el programa de control del proceso.
17-Construir la maqueta del proyecto
18-Comprobar el funcionamiento, conectándolo a la tarjeta controladora.
19-Busca información y la evolución histórica del elemento real cuyo proceso hemos
imitado.
20-Realizar el esquema neumático equivalente, por ejemplo: si un ascensor sube con un
motor, lo cambiaremos por un cilindro de doble efecto y diseñaremos el circuito
equivalente.
21-Realizar una presentación Power Point donde describiremos el diseño, la descripción
del funcionamiento y la información histórica más relevante que hayamos encontrado.
Enviando todo al mail de la asignatura.
La vivienda deberá cumplir una serie de requisitos.
j) Deberá tener al menos 3 sensores y dos actuadores (o uno con dos movimientos
diferentes)
k) El proceso debe imitar una maquina o elemento real que se encuentre en el entorno.
l) El tamaño máximo será de 40 cm x 40cm x 40cm de altura.
m) El tendrá que funcionar de manera automática al activarlo.
Como ejemplo tenemos la puerta automática expuesta en el libro y en la web, que no
podremos utilizar.
Otros ejemplos serian: un puente, un ascensor, un brazo mecánico, una cinta transportadora,
un proceso industrial…

La planificación aproximada debe ser la siguiente.

Día 1 Elección del proyecto y realización del diseño.
Día 2 Terminar el diseño. Recoger materiales necesarios. Planificación del trabajo.
Día 3 Comienzo de la construcción, replanteo de piezas. Corte y pegado de piezas.
Día 4 Corte y pegado de piezas. Montaje de elementos mecánicos.
Día 5 Corte y pegado de piezas. Montaje de elementos eléctricos y cableado
Día 6 Realización del programa en MSWLogo
Día 7 Realización del programa en MSWLogo y comprobar el funcionamiento.
Día 8 Comprobar el funcionamiento y terminar pequeños detalles estéticos
Día 9 Búsqueda información en la red. Realizar el esquema neumático equivalente
Día 10 Terminar el esquema neumático. Realización de la presentación Power Point

Ejemplo de diseño.
Como hemos presentado en la tabla de la planificación, el resto de las sesiones se
estructuraran aproximadamente de esta manera, aunque la planificación la llevaran los
alumnos y solo ponemos una fecha límite, que es en la 10º sesión, donde se debe entregar la
maqueta y enviar la presentación al mail de la asignatura.

En caso de que algunos alumnos terminen antes de lo esperado o el ritmo de trabajo sea
rápido, pediremos que le pongan luces y mejoren los detalles.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para desarrollar la unidad se utilizaran los siguientes materiales y recursos:

- Proyector para proyección de videos y presentaciones
- Aula-taller de tecnología
- Web de la asignatura “ http://sites.google.com/site/tiovivotecnologiadani/”
- Material de construcción de la maqueta (maderas, contrachapados…)
- Herramientas taller (sierra, taladro, pistola termodifusora…)
- Pequeño material electrónico: (diodos, finales de carrera, motores…)
- Programa MSWLogo

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Diseña una maqueta con un funcionamiento automático.
- Realiza un programa para el control de la maqueta.
- Planifica el trabajo conforme al tiempo disponible y actividades a desarrollar.
- Construye la maqueta con los elementos necesarios para el movimiento automático.
- Realiza todas las conexiones correctamente y establece un esquema de conexión.
- Participa activamente en el trabajo en grupo, respetando y tomando decisiones.
- Maneja las herramientas del taller con agilidad y seguridad.
- Realiza el esquema neumático equivalente del proceso.
- Realiza una presentación Power Point con la evolución histórica del elemento diseñado.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
La evaluación de los resultados obtenidos por los alumnos, en términos de desarrollo de las
capacidades se puede conocer de forma aproximada realizando un seguimiento de las
actividades de aprendizaje que se hayan llevado a cabo. Realizaremos una prueba de
evaluación final para conocer con mayor precisión el nivel de desarrollo alcanzado.
 INSTRUMENTOS Y
CRITERIOS DE
PROCEDIMIENTOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
- Realiza un dibujo representativo de la
construcción a realizar
- Detalla los elementos y materiales
Diseño Sistema
necesarios
(mediante observación 15%
-Realiza esquemas eléctricos y
directa y corrección)
mecánicos
-Correcta planificación de las
actividades
-Conoce el funcionamiento del
Programación sistema
MSWLogo
(mediante observación 15%
-El programa implementado funciona
directa y corrección)
correctamente
Sistema neumático -Realiza un esquema neumático
15%
(mediante corrección) equivalente al diseño efectuado
-Muestra interés e iniciativa en las
practicas
Actitud
-Muestra tolerancia a las diferentes
(mediante observación 10%
opiniones de los compañeros
directa y tomando notas)
-Actúa respetando las normas de
seguridad
-Ejecuta el proyecto conforme al
Proyecto
diseño realizado
(mediante observación 30%
-Es originar y tiene buenos acabados.
directa y tomando notas)
-Funciona correctamente
Presentación del -Buena presentación de los puntos que
proyecto se piden 15%
(mediante corrección) -Orden y contenidos adecuados

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el ocio

Educación para la igualdad de oportunidad de sexos.
Educación ambiental.