PROBLEMATIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA Y DE CONTEXTO 2019
Demanda educativa (necesidades e intereses
Causas/factores asociados
 Inadecuada aplicación del enfoque
comunicativo textual.
Bajo nivel de logro en  Poco hábito lector.
 Uso inadecuado del internet.
comprensión lectora en los  Escaso acompañamiento de la práctica
estudiantes de I.E. pedagógica.
 preferencias de estudio por otras áreas.
 Deficiente razonamiento en la resolución
Bajo nivel de logro de de problemas.
aprendizaje en el área de  Inadecuada aplicación del enfoque de
matemática en I. E. resolución de problemas.
 Poco uso de estrategias de enseñanza.
Posibles formas de solución de aprendizajes de los estudiantes)
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LAENFOQU DE DERECHO
 Acercamiento funcional de lecturas.  Lecturas de historietas.
 Establecer hora lectora mediante plan lector.  Lectura de revistas y avisos publicitarios.
 Talleres de lecturas.  Hora de lectura.
 Técnicas de lectura y elaboración de textos.  Leer obras escogidas
 Técnicas de comprensión de lectura.  Dramatización de lecturas.
 Acompañamiento pedagógico pertinente.
 Concientizar a los estudiantes sobre la importancia
de la lectura.
 Aplicación del enfoque resolución de problemas.  Resolución de situaciones problemáticas
 Técnicas de estudios innovadoras. dentro de su contexto. y de manera
 Trabajo colegiado docente en la planificación competitiva.
curricular.
 Monitoreo y acompañamiento pedagógico
pertinente.
DIVERSIDAD.
 Aplicación de los procesos y estrategias didácticas
 Promover el trabajo colaborativo en aula.

Escasa conciencia ecológica
Estudiantes con limitada
práctica de valores
 Desconocimiento del valor nutritivo de
los productos de la zona.
 Desconocimiento de la situación
nutricional de estudiantes.
 Inadecuados hábitos alimenticios.
 Desconocimiento de la elaboración de
dietas balanceadas.
 Falta de recursos económicos.
 Falta de sensibilidad ecológica.
 Poco apoyo por parte de nuestras
autoridades.
 Desconocimiento de la importancia de
vivir en un ambiente saludable.
 Desconocimiento de los factores de
riesgo que amenazan la biodiversidad
existente en la localidad y región.
 Uso irracional de los recursos naturales.
 Estudiantes que no cuidan el medio
ambiente.
 Irresponsabilidad en el cumplimiento de
acuerdos y compromisos adquiridos.
 Escaso dialogo y afecto en la familia.
 Influencia negativa de los medios de
comunicación y del entorno social y
familiar.
 Deficiente autoridad de los Padres.
 Ausencia de practica de valores y hábitos
en casa.
 Hogares disfuncionales.
 Inadecuadas relaciones interpersonales.
 Desconocimiento de padres y estudiantes
por asumir deberes u obligaciones.
 Situación laboral de padres de familia.
 Difusión del valor nutritivo de los productos de la
región, localidad y distrito.
 Talleres sobre nutrición dirigidos a la familia.
 Elaborar y difundir dietas alimenticias utilizando
recursos de su entorno local, comunidad y distrito.
 Coordinar con el Centro de Salud para un monitoreo
de los productos que se expenden en los kioscos.
 Supervisar la venta para el consumo de alimentos
nutritivos.
 Demostrar las consecuencias del consumo de
comida chatarra.
 Proyección de videos.
 Campaña de recojo de residuos sólidos.
 Realizar proyectos de reciclaje en la I.E.
 Marcha de sensibilización del cuidado del agua.
 Concientizar a toda la comunidad educativa para
mejorar la calidad de vida a través de talleres.
 Promover la situación del cuidado del medio
ambiente.
 Establecer convenios con las diferentes instituciones
educativas del distrito y de la provincia.
 Conformación de brigadas ecológicas.
 Elaboración de contenedores de basura.
 Sensibilización y conservación de los seres vivos
plantas
 Determinar los acuerdos de convivencia en
consenso y hacerlos prevalecer.
 Determinar las normas de convivencia en el
Reglamento interno y promover su cumplimiento.
 Fortalecer la educación en valores dentro de todas
las áreas y mediante un efectivo Plan de Tutoría.
 Organizar talleres de Integración Familiar.
 Realizar jornadas espirituales.
 Fortalecimiento de actitudes democráticas a través
de las diferentes actividades a realizar
 Implementar los encuentros familiares entre padres e hijos
 Promover talleres de sensibilización en la
comunidad educativa sobre deberes contraídos.
 Organización y ejecución de escuela de padres.
 Seguimiento de la problemática a padres e hijos.
 Conocimiento de productos alimenticios de la
zona y su valor nutritivo.
 Práctica de adecuados hábitos alimenticios.
 Dietas balanceadas y loncheras nutritivas.
 Enfermedades producidas por la mala
alimentación.
 Valor nutritivo de los alimentos.
 Vida saludable.
 Conocer y practicar el uso racional del agua.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Mejorar la calidad de vida teniendo en cuenta
un ambiente limpio.
 Uso adecuado de los recursos naturales para
el desarrollo sostenible.
 Conocer la importancia de los ecosistemas.
 Conocer los agentes contaminantes y su
tratamiento.
 Participar en los proyectos vigentes de la I.E y
de organizaciones de defensa de la
conservación del medio ambiente.
 Conocer y practicar hábitos de higiene.
 Calentamiento global y formas de prevenirlo
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA
 Familia y escuela: acuerdos de convivencia.
 Situaciones de convivencia
 Normas de convivencia
 Situaciones conflictivas.

DIVERSIDAD.
Deberes y Derechos
 Conociendo roles de género.
 Medios de comunicación masiva.
 La personalidad y el carácter.
 Habilidades sociales.

 Deficiente contextualización de CNEB.
 Influencia negativa de los medios de
comunicación.
Limitada identidad  Alienación cultural.
cultural local y regional  Desconocimiento del patrimonio cultural
de nuestra localidad, región y país.
 Escaso conocimiento de los logros y
dificultades de su región en diferentes
aspectos de su desarrollo.
 Desinterés por leer a autores locales y
regionales.
 Ausencia de ferias para promocionar
folklore de la zona
 Contextualizar el CNEB en función a las
características de los estudiantes y dl entorno
socioeconómico local y regional.
 Participar de las costumbres y tradiciones del
entorno local y provincial.
 Promover visitas a lugares turísticos locales y
regionales; para difundir el pasado histórico cultural
de la provincia de Sechura.
 Resaltar nuestras tradiciones culturales a través de
pasacalles.
 Fomentar el respeto a los símbolos patrios.
 Lectura de obras literarias de autores regionales.
 Elaboración de proyectos para incentivar el folklore
de la zona.
ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE DE DERECHOENFOQUE DE EQUIDAD DE GENERO
 Afianzar la identidad personal, la autoestima,
el autoconocimiento, el autocontrol.
 Conocimiento de los recursos turísticos de la
región y del país.
 Conocimiento del patrimonio cultural
(nuestra música, arte, lenguas nativas)
 Conocimiento de proyectos de impacto de la
región: Bayóvar, Alto Piura, Etanol,
Agroexportación).
 Conocer recursos naturales de la zona.
 Ventajas y desventajas del uso del internet.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A
 Uso adecuado de las TIC.
 Promover la elaboración de guías turísticas y
difundirlas.
 Folklor regional y local.
LA DIVERSIDAD.
 Aplicación de estrategias motivadoras para
generar el hábito lector.

Escasa cultura emprendedora
Violencia familiar y comunicación.
consecuente maltrato a niños
y jóvenes por parte de sus
padres
 Falta de iniciativa para la toma de
decisiones (liderazgo).
 Desconocimiento de la variedad de
productos que se pueden obtener de los
recursos naturales de la comunidad y
región.
 Ausencia de proyectos
emprendimiento social y financiero.
 Falta de motivación para promover
iniciativas y oportunidades de negocio.
 Desconocimiento de la estructura y
organización de las empresas existentes
en la comunidad.
 Desconocimiento de la importancia de la
tributación.
 promover ferias para promocionar
productos de la zona.
 Padres machistas.
 Influencia de los medios de
 Desconocimiento de los efectos del
maltrato.
 Problemas económicos
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD.ENFOQUE DE EQUIDAD DE GENEROENFOQUE DE DERECHO.
 Motivar al estudiante para que descubra en él su  Fortalecimiento de las capacidades del líder.
potencial de líder.  Identificar los productos propios de la zona
 Talleres y ferias para elaborar y difundir la forma de que nos brindan beneficios.
transformación de los productos que la comunidad  Desarrollar y/o ejecutar proyectos en
brinda. beneficio de los agentes educativos para su
 Elaboración de proyectos con productos de la zona comunidad.
de en los diferentes niveles.  Conocimiento de la organización de los
 Ejecutar propuestas de negocios con sus diferentes tipos de empresa. Gestión
compañeros en beneficio individual y/o de su I.E. empresarial.
 Difundir la cultura emprendedora a través de los diferentes
 Aprovechar el TLC para proporcionar y
medios de comunicación: dramas, producción de textos enpromover nuestros productos y la
cada nivel. microempresa a través de la utilización de los
 Elaboración de proyectos productivos para recursos económicos de la zona.
promocionar los productos de la zona.
 Importancia del pago de tributos.
ENFOQUE DE DERECHO
 Escuela de familias.  Los efectos de violencia en la persona y la
 Campaña contra todo tipo de violencia. sociedad.
 Talleres sobre bulling, feminicidio, violencia sexual y  El bullyng, feminicidio, violencia sexual y
problemática económica. consecuencias y problemas económicos.
 Soporte emocional con ayuda del psicólogo  Visualización de videos.
 Organizar debates, testimonios y experiencias
de jóvenes.
 Elaboración de cuadros estadísticos sobre el
tema.
 Generar espacios de encuentro afectivo
 vivencial.

ENFOQUE DE EQUIDA DE
GENERO
SAN CLEMENTE, MARZO DEL 2019

Ojo esto se va a ver todavía.