Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Manejo de Aguas Subterráneas

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional complementaria
Curso: Manejo de Aguas Subterráneas Código: 358042
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Jose Mauricio Perez Actualizador de curso: Jose Mauricio
Royero Perez Royero
Fecha de elaboración: 12 de octubre de Fecha de actualización: 21 de
2018 Diciembre de 2019
Descripción del curso:

Manejo de aguas subterráneas, es un curso de profundización, el cual consta de las

siguientes tres (3) unidades:

1. Generalidades de las Aguas Subterráneas (AS).

2. Ciclo Hidrológico.
3. Calidad, Contaminación y Tratamiento del Agua Subterránea (AS).

AS= Aguas Subterráneas

En la Unidad 1, se hace una revisión bibliográfica sobre la importancia de las AS en

el contexto ambiental; de otro lado, se analiza y estudian algunos conceptos
geológicos básico enmarcado y relacionados con la hidrogeología, así mismo, el
estudio del concepto de acuíferos sus características y los tipos de acuífero.

En la Unidad 2, está orientado hacia el estudio del ciclo hidrológico y movimiento del
agua subterráneas (AS).

En la Unidad 3, se orienta hacia el conocimiento de la composición química natural

de las aguas subterráneas, la representación gráfica de los análisis químicos, el
conocimiento de las fuentes de contaminación del agua subterránea y el posterior
tratamiento de las mismas.
El curso hace parte del campo de formación en que se constituye en la base
fundamental de los procesos de desarrollo científico y tecnológico, sin los cuales es
impensable la inserción de nuestro país en las dinámicas globales de desarrollo.

Metodológicamente este curso se desarrolla a través de la estrategia “Aprendizaje

Basado en Problemas” y se oferta a través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
– AVA. La estrategia de aprendizaje evalúa el proceso a través de unas fases que se
verán reflejadas en los trabajos colaborativos, que conforman la evaluación de una
fase inicial, fase intermedia (75%) y una evaluación final por proyecto o prueba
objetiva abierta (POA) (25%).

De esta forma, el presente curso académico es un espacio de intercambio de

conocimiento para los estudiantes de la universidad, en donde podrán conocer,
analizar el y estudiar la situación actual y futura de las AS a nivel local, regional,
nacional e internacional, tomado como base los conceptos hidrogeológicos y el
concepto de acuífero estudiados a lo largo del curso.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Propósitos:

1. Proporcionar al estudiante los conceptos necesarios para identificar las

características y tipos de acuíferos, así como la importancia, ventajas y
situación de las aguas subterráneas, mediante la impartición de
conocimientos sobre las generalidades de las aguas subterráneas y conceptos
básicos de geología desde el punto de vista hidrogeológico.

2. Capacitar al estudiante sobre el origen de las aguas subterráneas mediante el

estudio del ciclo hidrológico y comprender los principios básicos que
gobiernan el flujo del agua subterránea.

3. Interpretar y representar el análisis químico de la calidad del agua

subterránea para clasificar ésta, con base en los iones dominantes y dureza.
Asimismo, conocer las fuentes de contaminación y tipos de tratamiento para
el uso del agua subterránea.
Competencias del curso:

El estudiante estará en capacidad de comprender el origen de las aguas

subterráneas como punto de partida para el reconocimiento de las posibles
dinámicas que se presentan en ellas y las maneras como pueden llegar a afectarse,
dependiendo de las situaciones ambientales en las que se vean inmersas.

El estudiante estará en capacidad de identificar la presencia de contaminantes,

fuentes y procesos particulares de tratamiento en cuerpos de agua subterránea
como acuíferos y pozos, con el fin de establecer acciones y procedimientos
particulares para su gestión.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. UNIDAD. Generalidades Miguel, F. C. D. (2012). Hidrogeología aplicada con
de las Aguas Subterráneas aspectos ambientales (Pp. 04 -14). Recuperado de:
1.1. Importancia, ventajas, Recuperado de:
situación. Conceptos http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
Fundamentales /reader.action?
ppg=32&docID=10664834&tm=1480033536612.
1.2. Propiedades físicas de
los acuíferos Geología – Tipos de Acuíferos (s/f). [Archivo de
video]. Recuperado el 10/12/2018 de
1.3. Las Aguas https://youtu.be/mCDxAeRNMo8
Subterráneas
Descripción de Perforación de Pozo profundo: Archivo
1.4. El Agua y la naturaleza de Video). Recuperado el 07/06/2018,
de:https://youtu.be/BXNsHeYVZLg
1.5. Comportamiento de los
materiales y tipos de Antonio P. (2014). Nociones de hidrogeología para
acuíferos ambientólogos. Almería, ES: Editorial Universidad de
Almería. (Pp. 22 -37). Recuperado
1.6. Humedad del suelo y su de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/una
medida, Acuíferos libres, dsp/reader.action?
confinado, semiconfinado ppg=22&docID=4507774&tm=1517261363434
 y multicapa.
Antonio P. (2014). Nociones de hidrogeología para
1.7. OVI. Unidad 1. ambientólogos. Almería, ES: Editorial Universidad de
Generalidades de las Almería. (Pp. 69 –77). Recuperado de
Aguas Subterráneas. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp
/reader.action?
ppg=69&docID=4507774&tm=1517261700754

Perez Royero, J. (23,12,2016). Generalidades de las

subterráneas. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10355
2. UNIDAD 2. Antonio P. (2014). Nociones de hidrogeología para
Ciclo Hidrológico y ambientólogos. Almería, ES: Editorial Universidad de
Movimiento del Agua Almería. (Pp. 77-167). Recuperado de
subterránea http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?
21. Ciclo Hidrológico. ppg=78&docID=11205243&tm=1480025966147
Componentes principales:
precipitación, escurrimiento, William M. (2017). Uso y manejo del recurso hídrico
infiltración, en Colombia. Recuperado de
evapotranspiración. http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/camina
ndo-por-nuestra-tierra/5403-uso-y-manejo-del-
2.2. Hidráulica Subterránea: recurso-hidrico-en-colombia
Nivel piezométrico y
piezometría de un acuífero,
Antonio, P. (2014). Nociones de hidrogeología para
Ley de Darcy, Hidráulica
ambientólogos. Almería, ES: Editorial Universidad de
subterránea.
Almería. (Pp. 157-192). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp
2.3. Dinámica de las aguas
/reader.action?
subterráneas.
ppg=157&docID=4507774&tm=1517261970009

2.5. OVI. Unidad 2. Ciclo Miguel Fernadez, C. (2012). Hidrogeología aplicada

hidrológico Movimiento del con aspectos ambientales. La Habana, CU: Editorial
Agua Subterránea. Universitaria. (Pp. 119-134). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?
ppg=129&docID=10664834&tm=1479928350721
 Moreno, M. L., de, L. L. R. A., & Romero, P. A.
(2016). Guía para el muestreo de las aguas
subterráneas y la solución del suelo. (Pp 9- 41)
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unads
p/reader.action?
ppg=10&docID=4760739&tm=1544714093643.

Perez Royero, J. (27,12,2016). Ciclo hidrológico

Movimiento del Agua Subterránea. [Archivo de
video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10358
3. UNIDAD 3. Antonio, P. (2014). Nociones de hidrogeología para
Calidad, Contaminación y ambientólogos. Almería, ES: Editorial Universidad de
Tratamiento del Agua Almería. (Pp. 208 – 274). Recuperado de
Subterránea. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?
3.1. Hidrogeoquimica y ppg=208&docID=11205243&tm=1480455481113
Contaminación.
Antonio, P. (2014). Nociones de hidrogeología para
ambientólogos. Almería, ES: Editorial Universidad de
3.2 Clasificación
Almería. (Pp. 267-302). Recuperado de
Hidrogeoquimica
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?
ppg=275&docID=11205243&tm=1479932439231
3.3 Calidad de las Aguas
Subterráneas
Miguel Fernández, C. (2012). Hidrogeología aplicada
con aspectos ambientales. La Habana, CU: Editorial
3.4. Monitoreos de aguas
Universitaria. (Pp. 338 – 363). Recuperado de
subterráneas
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
/reader.action?
3.5. La contaminación de las
ppg=348&docID=10664834&tm=1479937392145
Aguas Subterráneas,
Moreno, M. L., de, L. L. R. A., & Romero, P. A.
(2016). Guía para el muestreo de las aguas
3.6. Evaluación de impactos
subterráneas y la solución del suelo. (Pp 9- 41)
ambientales sobre los
Recuperado de:
acuíferos y sus componentes.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unads
p/reader.action?
3.7. OVI. Unidad 3. Calidad
de las aguas subterraneas. ppg=10&docID=4760739&tm=1544714093643

Refining climate change threats to heritage. Journal

of the Institute of Conservation. (2014). Vol. 37
Issue 2, p85-93. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=8gh&AN=98645804&lang=es&site=
ehost-live

Caracterización microbiológica y fisicoquímica de

aguas subterráneas de los municipios de La Paz y
San Diego, Cesar, Colombia (2012). Recuperado
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riaa/articl
e/view/953/948

Perez Royero, J. (23,12,2016). Objeto virtual de

información (OVI) unidad 3 [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10344
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

Lorca Ugalde, M. E. (2011). Hidrogeología e hidrogeoquímica de la cuenca de la

Quebrada Paipote, region de Atacama. Santiago de Chile, CL: B - Universidad de
Santiago de Chile. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=43&docID=10552735&tm=1480035546264

López-Geta, J. A., & Fornés, A. J. M. (Eds.). (2013). 100 años de hidrogeología en

españa (1900-2000). Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=13&docID=4760642&tm=1544715757377

Unidad 2:

Grande, G. J. A. (2017). Contaminación de aguas subterráneas en el sector costero

occidental de huelva. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=68&docID=5308584&tm=1544714965316

Lorca Ugalde, M. E. (2011). Hidrogeología e hidrogeoquímica de la cuenca de la

Quebrada Paipote, region de Atacama. Santiago de Chile, CL: B - Universidad de
Santiago de Chile. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=43&docID=10552735&tm=1480035546264

Unidad 3:

Moreno, M. L., de, L. L. R. A., & Romero, P. A. (2016). Guía para el muestreo de las
aguas subterráneas y la solución del suelo. (Pp 9- 41) Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=10&docID=4760739&tm=1544714093643

Lorca Ugalde, M. E. (2011). Hidrogeología e hidrogeoquímica de la cuenca de la

Quebrada Paipote, region de Atacama. Santiago de Chile, CL: B - Universidad de
Santiago de Chile. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=43&docID=10552735&tm=1480035546264

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Como estrategia didáctica, el curso contempla un Aprendizaje Basado en Problemas

– ABP, para lo cual, se presentarán situaciones relacionadas con el manejo de las
aguas subterráneas. A partir de esta situación, se pretende que los estudiantes
mediante el trabajo autónomo y en forma colaborativa, conozcan la situación actual
de las aguas subterráneas (AS), el ciclo hidrológico y el movimiento de las AS, así
mismo, el concepto de acuífero y la calidad, contaminación y tratamiento de las AS.

Antes de iniciar las actividades establecidas, es necesario entender la dinámica en la

cual se desarrolla un Aprendizaje Basado en Problemas, para lo cual, lo invito a
realizar la siguiente lectura que le facilitará el proceso.
Aprendizaje_Basado_en_Problemas_ABP (El ABP es un enfoque pedagógico
multi-metodológico y multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de
aprendizaje y de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-
aprendizaje y la autoformación, procesos que se facilitan por la dinámica del
enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP se fomenta
la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen
significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación
y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.).

El presente es un curso de profundización para el programa de Ingeniería Ambiental

y Tecnología Ambiental, el cual consta de las siguientes tres (3) unidades:

UNIDAD 1. Generalidades de las Aguas Subterráneas

UNIDAD 2. Ciclo Hidrológico y Movimiento del Agua subterránea
UNIDAD 3. Calidad, Contaminación y Tratamiento del Agua Subterránea
Rol del docente. Entre los roles del docente encontramos:

1. Organización del debate y de la participación de los estudiantes en el foro de

construcción de la actividad.

2. Guía o facilitador en el proceso de aprendizaje, realizando de forma pertinente

realimentaciones.

3. Ayuda en la búsqueda de información.

4. Orientación de los estudiantes en la consecución de los propósitos a alcanzar,

mediante el seguimiento permanente.

5. Proporción de elementos necesarios que estimulen la reflexión y la elaboración

de juicios críticos.

Rol del estudiante.

 El estudiante es quien decide cuáles contenidos deberá estudiar para resolver los
problemas o casos propuestos. Lo anterior implica entre otras cosas:

a. Que el estudiante se acerca al problema o caso con unos conocimientos y

experiencias previamente apropiadas que le permiten comprenderlo en parte.
 b. Que hay elementos que el estudiante desconoce (terminología, definiciones,
conceptos), que son de importante conocimiento y comprensión para el
estudio de la situación problemática y para la elaboración de las propuestas de
solución totales o parciales;

c. Que, al identificar las necesidades de aprendizaje, el estudiante se traza unos

objetivos de aprendizaje y de formación propios e individuales, los cuales
puede compartir con el grupo de discusión y

d. Que, como resultado de la búsqueda de información, surgen nuevas

necesidades de aprendizaje.

 El estudiante al identificar las necesidades individuales de aprendizaje, establece

objetivos igualmente individuales de aprendizaje y de formación.

 El estudiante tiene la oportunidad de auto-evaluar su aprendizaje y la adquisición

de habilidades, competencias y actitudes. Se le otorga gran importancia a la
autoevaluación como ejercicio auto-crítico, libre y responsable, aunque siempre
sujeto al contraste con la opinión de los demás. Esto implica que el estudiante
deba ser evaluado además por sus pares y por su tutor de manera formativa,
cualitativa e individualizada.

El sistema de evaluación consiste en que la evaluación de los aprendizajes sea

formativa, individualizada y que responda a los objetivos que han sido fijados y
aceptados por los docentes y estudiantes. Las evaluaciones requieren un
entrenamiento de parte de los estudiantes y tutores, que les permitan desarrollar
una autoevaluación y alto sentido de crítica ante sus propias actitudes y resultados.
Esta evaluación debe responder a lo que son los objetivos operacionales
indispensables y con los que no puede haber compromisos que no permitan su
cumplimiento.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Seman
Contenidos a desarrollar
a estrategia de aprendizaje
Importancia, ventajas,
situación. Conceptos
1y2 fundamentales y
propiedades físicas de los
acuíferos
Conceptos fundamentales y
3 propiedades físicas de los
acuíferos
Comportamiento de los
4 materiales y tipos de
acuíferos
Acuíferos libre, confinado,
5
semiconfinado y multicapa
Actividad a desarrollar según la
En contextualización, en estas dos semanas
el estudiante del curso de manejo de aguas
subterráneas, cimenta en forma individual,
analizar y estudiar la lectura de la estrategia
de aprendizaje basada en problemas.
Mediante la Lectura ubicada en el entorno
de Conocimiento Unidad 1. Nociones de
hidrogeología para ambientólogos. El
estudiante deberá dar respuesta al
cuestionario de veinte (20) preguntas
planteadas en el entorno de evaluación y
seguimiento.
En esta semana el estudiante comprende
los conceptos de aplicación asociados a las
características de las aguas subterráneas.
El estudiante de forma individual
comprende el origen de las aguas
subterráneas como punto de partida para el
reconocimiento de las dinámicas que se
presentan en ellas y la manera como
pueden llegar a afectarse, dependiendo de
las situaciones ambientales en las que se
vean inmersas.
En esta semana el estudiante establece las
diferencias entre un Acuífero libre y
confinado, analizando y creando modelos
matemáticos hidrogeológicos que pueda
diferenciar los tipos de acuíferos con base
en la geología y sus conceptos

Conceptos fundamentales y
propiedades físicas de los
6 acuíferos. Acuíferos libre,
confinado, semiconfinado y
multicapa
Ciclo Hidrológico:
precipitación, temperatura,
la evaporación, la
7
transpiración, escorrentía,
infiltración y cuenca
vertiente
Hidráulica subterránea:
8 nivel piezométrico y
piezometría de un acuífero
Hidráulica subterránea: Ley
9 de Darcy, hidráulica
subterránea
10 Dinámica de las aguas
subterráneas
Con base en conceptos realizados en las
semanas anteriores, el estudiante de forma
individual realiza procedimientos
matemáticos para Calcular métodos
hidrogeológicos como porosidad,
trasmisividad, humedad del suelo.
En esta semana el estudiante de forma
individual comprende conceptos básicos de
la unidad ll, que permiten incrementar sus
conocimientos en la dinámica de las aguas
subterráneas partiendo desde su origen e
importancia del ciclo hidrológico y sus
factores climáticos. El estudiante adquiere
conocimiento sobre los factores climáticos
para luego ser aplicados al desarrollo de la
actividad grupal.
En esta semana el estudiante explora
conceptos y conocimiento sobre la
hidrogeología de las aguas subterráneas, y
tendrá la capacidad de calcular y analizar el
balance hídrico. En esta semana entre los
miembros del grupo colaborativo, pueden
intercambiar conceptos y modelos para
calcular el flujo del agua a través de una
unidad acuífera.
En esta semana los estudiantes
individualmente entienden el desarrollo de
modelos o procedimientos matemáticos
para calcular balance hídrico, caudal de
Darcy, realizando aportes para compartir
experiencia entre el grupo y entre los
miembros pueden consolidar el informe
grupal.
En esta semana los estudiantes
individualmente entienden el desarrollo de
modelos o procedimientos matemáticos
para calcular variables de escorrentías
superficiales de una cuenca, caudales
específicos, infiltraciones y factores
hidrogeológicos en las aguas subterráneas,
 realizando aportes para compartir
experiencia entre el grupo y entre los
miembros pueden consolidar el informe
grupal.
En esta semana el estudiante profundiza
sus conocimiento en la estructuración y
contaminación de las aguas subterráneas, e
individualmente tiene la capacidad de
Hidrogeoquimica y identificar la presencia de contaminantes,
11
contaminación fuentes y procesos particulares de
tratamiento en cuerpos de agua
subterránea como acuíferos y pozos, con el
fin de establecer acciones y procedimientos
particulares para su gestión.
Acorde a los conocimientos adquiridos en la
semana anterior el estudiante
individualmente, clasifica las aguas
Clasificación
12 subterráneas y desarrolla procedimientos de
hidrogeoquimica
calidad de las aguas. Inician interacción con
el grupo para debatir resultados y aportes
de cada miembro del grupo
En esta semana el estudiante adquiere
conocimiento de la calidad de las aguas
subterráneas, su clasificación, uso y
Calidad de las aguas procedimientos matemáticos para calcular
13
subterráneas variables de hidrogeoquimicas y de calidad
de las aguas subterráneas y luego
interactuar con el grupo para debatir y
consolidar resultados
En esta semana los estudiantes realizan sus
aportes y realizan procedimientos
matemáticos, para hallar balance iónico o
análisis químico para comprobar la calidad
La contaminación de las del agua subterránea a estudiar, hallando
14
aguas subterráneas gráficas y modelaciones de calidad agua
subterránea, etc. Luego grupalmente
proponen alternativas de tratamiento de
agua, acorde a su uso y consolidan el
informe grupal.
15 y 16 Prueba Objetiva Abierta En estas dos semanas se deberá realizar la
 indagación por parte de los estudiantes de
fuentes de datos académicas y revistas
indexadas sobre el aprovechamiento y
valorización del residuo seleccionado

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento docente para complementar y acompañar el
desarrollo de las actividades del curso, las cuales fortalecen el aprendizaje,
generando nuevos conocimientos y una mejor productividad son:

Encuentros sincrónicos mediados por TIC

 Web conference
 Sesiones de chat+Skype

Acompañamiento asincrónico
 Atención vía correo institucional
 Atención vía correo interno del curso
 Atención foro general y
 Atención foro para construcción de la actividad

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Momentos
Número Productos a entregar Puntaje Ponderació
de la
de según la estrategia de máximo/50 n/500
evaluació
semana aprendizaje 0 puntos puntos
n
Realización de Cuestionario 25
1-2 Inicial 25
individual de 25 preguntas
Informe final consolidado 350
sobre argumentos
Intermedia
3-5 conceptuales y resolución de 100
Unidad 1
ejercicios en PDF, de carácter
individual
6-8 Intermedia Informe Final consolidado 75
 grupal sobre análisis y
resolución de problemas de
Unidad 2 balance hídrico en PDF y
Dinámica de las aguas
subterráneas.
Informe final consolidado
grupal en PDF, sobre análisis
Intermedia,
9-11 e interpretación de 75
Unidad 2
movimiento de las aguas
subterráneas e Hidrogeología
Informe final consolidado
Intermedia grupal en PDF, sobre análisis
12-14 100
Unidad 3 e interpretación de calidad de
las aguas subterráneas
Resolución de problemas y 125
actividades el cual se
consolida en un informe final
15-16 Final 125
consolidado y luego
sustentado por el líder del
grupo.
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos