EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID PAUL AUSUBEL Y PAPEL DEL

DOCENTE EN EL AULA.

Considero importante la relación existente entre el nuevo conocimiento y la

estructura cognitiva que posee el alumno y como interfiere la información que ya
poseía en el proceso de aprendizaje.
El presente trabajo expone de manera breve, el aprendizaje significativo expuesto
por David Ausubel el cual es considerado como la adquisición de nuevos
significados pero que estos tienen un impacto precisamente significativo en el
alumno pues entra en juego los conocimientos que trae consigo el alumno al
momento de enfrentarse a una nueva información para que la asimilación de
contenidos sea exitosa y duradera, además de que pueda ponerse en práctica
durante largos periodos y que la retención de los datos sea un plazo mayor y
encontrar una aplicación práctica a lo aprendido en el salón de clases.
Uno de los conceptos manejados en este ensayo de manera frecuente es el de
“estructura cognitiva” la cual es manejada como la nueva información que el
alumno va adquiriendo día a día, sumando a este proceso el conjunto de
conceptos e ideas que ya tiene en determinado campo de conocimiento, tomando
en cuenta la organización que el estudiante le confiere a dicha organización;
también encontramos inmerso el papel que le corresponde al maestro dentro del
aula para lograr un aprendizaje signicativo en su alumno y como el educador debe
ser consciente de las consecuencias que puedan existir si no conoce un poco la
estructura cognitiva del alumno, por ello la importancia de conocer e identificar
qué tipo de alumnos tenemos en el aula.
Para ello he retomado aportaciones de lecturas realizadas en clases acerca de la
Teoría del Aprendizaje Significativo planteada por David Paul Ausubel, podría
considerarse como aquella que analiza los mecanismos por los que se lleva a
cabo la adquisición y la retención de los significados que se manejan en la escuela
y no de manera exclusiva en el aula. Además de analizar los mecanismos,
también se ocupa de los procesos que una persona pone en juego para alcanzar
el aprendizaje: la naturaleza en la que el conocimiento se adquiere, las
condiciones que se requieren para que el aprendizaje pueda ser producido, que
bien podría llamársele “contexto”. Entendiendo por contexto el espacio en que el
alumno interactúa.
La teoría propuesta por Ausubel, lleva a discusión los elementos, factores y
condiciones que llevan a que la adquisición, asimilación y retención del contenido
que se presenta en la escuela para el alumno, logre tener un significado real.
Asimismo, el autor de la teoría intenta explicar las condiciones y propiedades del
aprendizaje, mismas que pueden tener una relación directa con el significado que
otorga el alumno de manera individual y la influencia que tiene el aspecto social.
En este sentido, también resulta importante la predisposición que tiene el alumno
en el proceso de aprendizaje y de construcción de significados, pues gran parte
del aprendizaje significativo depende de las motivaciones e intereses que el
alumno tenga, sin embargo al que aprende le corresponde asumir una actitud
crítica dentro de ese proceso cognitivo para que sea capaz de analizar, desde
distintas perspectivas, los materiales que se le presentan para lograr un trabajo
activo y pueda atribuir significados. Explicando el proceso de aprendizaje
significativo en el aula a través cuatro momentos:
• De la compresión
• Transformación
• Almacenamiento
• Uso de la información envueltos en la cognición

Entendiéndose al Aprendizaje Significativo a través de las siguientes definiciones:

como un paso que viene a generarse en la mente del “aprendiz” cuando le son
presentadas nuevas informaciones y que para su asimilación requiere de:
predisposición para aprender. Situando el significado del Aprendizaje Significativo
en el aula, en determinado momento cada maestro lleva a cabo procesos de este
tipo de aprendizaje con sus alumnos y por lo general desconoce el significado de
éste. Es de interés que el maestro sea consciente de las consecuencias
pedagógicas que puede tener, pues por medio de este aprendizaje puede llegarse
a conocer la estructura cognitiva que posee el alumno y de esa forma introducir
algunos elementos que le permitan al estudiante darle un significado y sentido al
contenido que se le presente, para que de manera posterior éste pueda hacer
conexiones y relaciones con otras informaciones a las que pueda estar expuesto.
Para lograr que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, debe elegirse un
método correcto para impartir la clase, puede ser que la exposición verbal sea una
de las más eficientes: permite conocimientos más sólidos y menos insignificantes.
Condiciones para que se dé el aprendizaje significativo:
• El alumno ha de mantener una cierta predisposición inicial hacia lo que se
le enseña.
• Por ello, son necesarias estrategias motivadoras que provoquen su
atención.
• El alumno debe poseer los conocimientos previos adecuados para poder
acceder a los conocimientos nuevos.
 • Se precisa estrategias metodológicas que activen los conceptos previos, en
especial los organizadores Previos.
• Pueden ser Expositivos, proporcionando aspectos para integrarla a
información nueva, cuando el alumno tiene poco conocimiento de esta.
• Comparativos, estableciendo analogías entre lo nuevo y lo conocido,
cuando la información nueva es más familiar para el estudiante.
El docente debe tener en cuenta que la labor educativa requiere tener en
consideración ciertos elementos dentro del proceso educativo: el profesor y su
método de enseñanza, la forma en que es estructurada la información dentro de
un programa educativo (que en ocasiones poco se toma en cuenta el contexto real
del alumno e institución). Al respecto la teoría de Ausubel sobre el Aprendizaje
Significativo, ofrece un marco apropiado para un óptimo desarrollo de la labor
educativa y a su vez para el diseño de técnicas de educación que favorecerán el
proceso de conocimiento. En párrafos anteriores mencionaba el término
“estructura cognitiva”, es ahora cuando conviene definir el concepto, que no es
más que la nueva información que el alumno adquiere y el conjunto de conceptos
e ideas que ya se poseen en determinado campo del conocimiento, así como su
organización. Me resulta interesante cómo en el proceso de aprendizaje es casi de
vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno, puesto que no es
suficiente saber la cantidad de información que posee, sino también saber cuáles
son los conceptos que maneja y ese trabajo le corresponde al maestro. Entonces
el aprendizaje se vuelve significativo cuando los contenidos se relacionan con lo
que el alumno ya sabe: en primer lugar, cuando las ideas tienen una conexión
directa con la estructura que ya posee el alumno, por ejemplo, una imagen que ya
tiene un significado para él.
De acuerdo con lo anterior, nuevamente afirmo que dentro del proceso educativo
es necesario considerar lo que el alumno ya conoce y sabe, de tal manera que
logre establecer relaciones con la información que desea aprender. Para
ejemplificar lo anterior, puede mencionarse el momento en que un niño aprende
sobre la historia de México, se le debe explicar de manera elocuente para que
pueda entenderlo mejor y posteriormente pueda seguir reteniendo la información y
posteriormente pueda seguirlo aplicando y mientras se le enseñan lo referente a
los sucesos que concurrieron y dieron forma a la historia de México, puede
conocerse un poco el contexto en el que se desenvuelve el alumno para así elegir
los ejemplos que ayudarán a que el niño aprehenda lo que se le explica . con el
ejemplo mencionado el aprendizaje significativo ocurre entonces cuando una
nueva información se conecta con un concepto que ya existía en la estructura
cognitiva, lo que implica que las nuevas ideas y conceptos puedan aprenderse de
manera significativa en la estructura cognitiva del aprendiz. De esta forma, el
aprendizaje significativo produce una interacción entre los conocimientos más
relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones, de tal forma que
éstas van a adquirir un significado y se integran a la estructura del alumno, lo que
puede provocar en él una evolución. Contrario al aprendizaje significativo, se
encuentra el mecánico, el cual se produce cuando no existe una información
previa, por lo que la nueva información es almacenada sin que pueda darse una
interacción con conocimientos que ya existían (o pre-existentes) y la información
no se analiza porque no existe un punto de comparación para que pueda dársele
una aplicación posterior, por ejemplo la utilización de fórmulas químicas, donde
sólo se aprende un método y la aplicación por lo general es sistemática, lo que no
permite que se puedan tener más opciones en la utilización de dichas fórmulas en
otros campos o con diversos ejemplos. Aquí no se razona al cien por ciento, se
siguen una serie de pasos. El alumno aquí carece de conocimientos relevantes
para que el aprendizaje sea significativo. Con lo mencionado antes, no quiero
mostrar en sentidos opuestos al aprendizaje significativo y mecánico porque
considero que ambos aprendizajes van de la mano y se conjugan en determinado
momento. El papel del maestro dentro del aprendizaje significativo, es el de
presentar el material que contiene la información de una forma lógica y jerárquica,
siempre teniendo en cuenta que no debe tomarse en cuenta sólo el contenido,
sino la forma en que se va a presentar a los alumnos; la motivación tal vez deba
tomarse en cuenta como un factor fundamental para que el alumno logre
interesarse por aprender, con un ambiente favorable y una buena relación
maestro- alumno, contribuye a que el proceso de aprendizaje sea más sencillo y
con mejores resultados, lo que puede alcanzarse con la utilización de ejemplos
para enseñar los conceptos e información.

Como conclusión al trabajo coincido con Ausubel con respecto al aprendizaje

significativo donde los nuevos conocimientos se incorporan de manera razonable
en la estructura cognitiva del alumno. Lo anterior puede lograrse cuando el
estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;
pero también es necesario que el alumno se interese por aprender de lo que se le
está mostrando. Las ventajas que podrían mencionarse que posee el Aprendizaje
Significativo son: una retención más duradera, facilita el adquirir nuevos
conocimientos relacionados con los que antes existían y se adhieren de forma
significativa, la nueva información, al ser relacionada con la antigua, es guardada
en la memoria a largo plazo. Por último, el aprendizaje es personal porque la
significación del aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.