PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N º 08 – 2019

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático ?
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL CORONEL PORTILLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO Nº 64
NIVEL SECUNDARIA
DIRECTOR(A) PROF. JUAN R. DEL AGULA
SUBDIRECTOR(A) PROF. TANIA MARUJA RIVERA CACHIQUE
PROF. SADITH SORIA DEL CASTILLO
ASESORA PROF. DORIS GARCIA PEREZ
GRADO Y SECCIONES 2º A, B, C, D, E, F
TURNO TARDE
DOCENTE RESPONSABLE LIC. ROSA LILIAN ZEVALLOS PEREZ

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Según datos del estudio "Bajemos la temperatura del Banco Mundial, el fenómeno del calentamiento global supondrá un aumento de la
temperatura promedio del planeta de 4ºC, lo que se traduce en América Latina y el Caribe como un 20% más sequías, un 80% más ciclones
tropicales y la temperatura global potenciaría el deshielo de los glaciares de Bolivia y Perú (que abarca el 77% de los glaciares de todo el
mundo), donde también constituiría un fuerte riesgo poblacional, ya que son la principal fuente de consumo de agua dulce, de riego y de
energía hidroeléctrica de los países de la región. Siendo un hecho real, los estudiantes responderán ¿En qué medida nuestros hábitos
cotidianos influyen en el cambio climático? ¿De qué manera podemos minimizar las consecuencias del calentamiento global? ¿Cómo
podemos aprovechar los residuos orgánicos para generar energía limpia?.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
Indaga mediante fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que
métodos científicos  Problematiza situaciones para hacer puede ser indagada científicamente.
para construir sus indagación.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
conocimientos  Diseña estrategias para hacer independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
indagación. problema seleccionado por el estudiante.
 Sustenta sus conclusiones de manera escrita, evidenciando el uso
  Genera y registra datos o información. de conocimientos científicos.
 Analiza datos e información.  Contratas y complementa los datos o información de su indagación
 Evalúa y comunica el proceso y con el uso de fuente de información.
resultados de su indagación.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Establece diferencias y semejanzas relacionadas con los fenómenos
naturales.
 Describe las causas, consecuencias y como se produce el fenómeno
del niño.
 Justifica cómo afecta el fenómeno de El niño las costas peruanas.
 Describe el interior terrestre a través del estudio de los meteoritos y
 Comprende y usa conocimientos sobre los modelos de la estructura de la geósfera.
los seres vivos, materia y energía,  Justifica el movimiento de los continentes mediante la teoría que
Explica el mundo
biodiversidad, Tierra y universo. cambio la ciencia de la geología.
físico basándose en
 Evalúa las implicancias del saber y del  Describe los tipos de placas.
conocimientos sobre
quehacer científico y tecnológico.  Justifica los límites y contactos entre placas.
los seres vivos,
 Diferencia los terremotos y tsunamis.
materia y energía,
 Conoce y explica la intensidad y la magnitud de los terremotos.
biodiversidad tierra y
 Describe y explica los tipos de volcanes.
universo
 Explica los desastres producidos por el ser humano causados por los
principales contaminantes de la atmósfera.
 Describe los efectos de la contaminación atmosférica.
 Describe y explica las consecuencias del cambio climático en el
mundo.
 Explica la importancia de los convenios para la protección del
ambiente.

 Determina una alternative de solución  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
tecnológica. conocimientos científicos o practices locales.
Diseña y construye  Diseña alternative de solución  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
soluciones tecnológica. manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando
tecnológicas para  Implementa y valida la alternative de normas de seguridad para obtener aceites esenciales de los pétalos
resolver problemas solución tecnológica. de algunas especies de flor /rosa, y verifica el procedimiento de cada
de su entorno  Evalúa y comunica el funicionamiento y parte.
los impactos de su alternative de
solución tecnológica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades y conocimientos de diversos
entornos virtuales contextos socioculturales en su entorno virtual personal
generados por las
TIC

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: implica que debe pensar y proyectarse en cómo
Gestiona su
organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinara hasta dónde debe llegar para ser
aprendizaje de
eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de
manera autónoma
aprendizaje.

ENFOQUES
TRANSVERSALE VALORES ACCIONES OBSERVABLES
S
Enfoque inclusivo o Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
de atención a la diferencias cualquier diferencia
diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
Equidad en la enseñanza que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
Confianza en la persona
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

III.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
PROPOSITOS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE
EVALUACION
COMPETENCIA 1:  Formula preguntas estableciendo relaciones  Desarrollo de  Lista de cotejo
Indaga mediante métodos científicos causales entre las variables.
para construir sus conocimientos.
CAPACIDADES:
 Problematiza situaciones para
Hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
COMPETENCIA 2:
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad tierra y universo.
CAPACIDADES:
 Formula una hipótesis considerando la relación entre exámenes.
las variables independiente, dependiente e .
intervinientes que respondan al problema  Elaboración
seleccionado por el estudiante. de
 Elabora un procedimiento que permita manipular la organizadore
variable independiente, medir la dependiente y s visuales.
mantener constantes los intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.  Guía de
 Justifica que el aumento de la temperatura superficial práctica de
del mar incrementa la humedad atmosférica y las laboratorio.
precipitaciones en la costa norte.
 Justifica que los fenómenos meteorológicos como el  Desarrollo de
fenómeno del niño se producen del resultado del exámenes.
movimiento de masas de aire y agua.
 .Explica con argumentos que los conocimientos
 Elabora un
científicos se modifican y aclaran con el paso del
acuario
tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
terrario.
 Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales, teniendo en
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
 Justifica que la temperatura global aumenta al
incrementarse los niveles de CO2.
 Justifica que el cambio climático se debe a la
alteración en la composición de la atmósfera.
 Explica las razones que generaron los cambios
paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento
humano, en el modo de vida y la concepción del
universo.
 Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales teniendo en
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

 Elabora un procedimiento que permita manipular la  Guía práctica de  Lista de cotejo
variable independiente, medir la dependiente y laboratorio.
mantener constantes los intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
 Reconoce la existencia de electricidad en la
naturaleza.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de información
 Comprende y usa conocimientos relacionada con la pregunta de indagación.
sobre los seres vivos, materia y  Justifica que los huaicos se producen por
energía, biodiversidad, Tierra y desprendimiento de suelos.
universo.
 Explica con argumentos que los conocimientos
 Evalúa las implicancias del saber y
científicos se modifican y aclaran con el paso del
del quehacer científico y
tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
tecnológico.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el
paso del tiempo como producto de la innovación, en
respuesta a las demandas de la sociedad.
 Justifica que los movimientos del suelo son causados
por el movimiento de las placas tectónicas.
 Elabora tabla de doble entrada identificando la
posición de las variables independiente y
dependiente.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación
o de otras indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial
 Emite un juicio de valor sobre el impacto ambiental
de los materiales y recursos tecnológicos.
 Justifica que el cambio climático se debe a la
contaminación de diversos factores, como el agua, el
aire y la tierra.
 Justifica la formación de las cordilleras a partir del
movimiento de las placas de la Tierra.
COMPETENCIA 3:  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la  Guía práctica de
Diseña y construye soluciones base de conocimientos científicos o practicas locales. laboratorio.  Lista de cotejo
tecnológicas para resolver  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
problemas de su entorno. solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad para
CAPACIDADES: obtener aceites esenciales de los pétalos de laguna
 Determina una alternativa de especie de flor/rosa, y verifica el procedimiento de
solución tecnológica. cada parte.
 Diseña alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
 funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica.

COMPETENCIA  Ficha meta  Ficha meta

TRANSVERSALES 1:  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra cognitiva cognitiva
Se desenvuelve en entornos distintas actividades y conocimientos de diversos
virtuales generados por las TIC contextos socioculturales en su entorno virtual personal

Capacidades:
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información de los
entornos virtuales
 Crea entornos virtuales en
diversos formatos

COMPETENCIA
TRANSVERSALES 2:
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

Capacidades:  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en

función del tiempo y de los recursos de que dispone, para
 Define metas de aprendizaje.
lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar
 Organiza acciones las metas de aprendizaje.
estratégicas para alcanzar  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
metas. posibilidades y en función de su pertinencia para el logro
 Monitorea y ajusta su de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
desempeño de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o de atención a  Respeto por las diferencias: Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
la diversidad todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
 como parte de su desarrollo y aprendizaje.

 Equidad en la enseñanza: Los Docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios

y actividades diferenciadas de acuerdos a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

 Confianza en la persona: Los Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizajes diferentes o
viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de su hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones
de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por
el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

 Justicia y Solidaridad: Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, escuela y comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos

 Respeto a toda forma de vida: Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.

OTRAS COMPETENCIAS DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA:

RELACIONADAS
Construye su identidad;
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

IV. SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES:

Sesión: 1/ 10 (2 horas) Sesión 2/ 10 (2 horas)
Título: LA ELECTRICIDAD EN LA NATURALEZA Título: LLUVIAS EXCESIVAS
Desempeño: Desempeño:
 Reconoce la existencia de electricidad en la naturaleza.  Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre
 las variables.
Campo temático:  Formula una hipótesis considerando la relación entre las
 Salud y enfermedad variables independiente, dependiente e intervinientes que
 Estilos de vida saludable. respondan al problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
independiente, medir la dependiente y mantener constantes
los intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
Actividad:  Justifica la confiabilidad de la fuente de información
 Elaboración de trípticos. relacionada con la pregunta de indagación.
 Lectura de textos.  Justifica que los huaicos se producen por desprendimiento de
 Observación de un video.(OPCIONAL) suelos.
 Exposición de los esquemas.
Campo temático:
 Los fenómenos naturales
 Los huaicos
 El friaje
 Las sequias
 Las inundaciones.

Actividad:
 Lectura del texto.
 Desarrollo de la ficha de aplicación.
 Realizan una tabla de doble entrada.

 21 de noviembre (tercer Jueves).- Día

Sesión: 3/ 10 (2 horas)
Título: CUANDO EL NIÑO SE MANIFIESTA
Desempeño:
 Justifica que el aumento de la temperatura superficial del mar
incrementa la humedad atmosférica y las precipitaciones en la
costa norte.
 Justifica que los fenómenos meteorológicos como el fenómeno
del niño se producen del resultado del movimiento de masas de
aire y agua.
 Explica con argumentos que los conocimientos científicos se
modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo
de nuevas tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
Internacional del Aire Puro
Sesión 4/ 10 (2 horas)
Título: CUANDO LA TIERRA TIEMBLA
Desempeño:
 Explica con argumentos que los conocimientos científicos se
modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo
de nuevas tecnologías.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a
situaciones controversiales, teniendo en cuenta sus efectos
en la sociedad y el ambiente.
 Justifica que los movimientos del suelo son causados por el
movimiento de las placas tectónicas.
 tiempo como producto de la innovación, en respuesta a las Campo temático:
demandas de la sociedad.
Campo temático:
 El fenómeno del niño.
 ¿Cómo afecta el fenómeno de El Niño las costas peruanos?
Actividad:
 Lectura del texto.
 Práctica calificada con Observación de video.
 Desarrollo de las actividades de la guía del estudiante.
 Desarrollo de la ficha de aplicación.
Sesión: 5/10 (2 horas)
Título: EL CAMBIO CLIMÁTICO
Desempeño:
 Justifica que la temperatura global aumenta al incrementarse los
niveles de CO2.
 Justifica que el cambio climático se debe a la alteración en la
composición de la atmósfera.
 Elabora tabla de doble entrada identificando la posición de las
variables independiente y dependiente.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los  Emite un juicio de valor sobre el impacto ambiental de los
resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial
Campo temático:
 Los desastres producidos por el ser humano.
 El deterioro de la capa de ozono.
 Las consecuencias del cambio climático en el mundo
Actividad:
 Lectura de su texto escolar
 Presentación de un esquema de su preferencia.
 03 de diciembre.- Día del No Uso de Agroquímicos  Desarrollo de la ficha de aplicación.
y la Promoción de la Agricultura Orgánica.
 Los terremotos y Tsunamis.
 La intensidad y magnitud de los terremotos.
Actividad:
 Desarrollo de las actividades de la guía del estudiante.
 Desarrollo de la ficha de aplicación.
Sesión: 6/ 10 (2 horas)
Título: EL PLANETA SE CALIENTA
Desempeño:
 Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos
y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y
la concepción del universo.
 Presenta argumentos para defender su posición respecto a
situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.
materiales y recursos tecnológicos.
 Justifica que el cambio climático se debe a la contaminación de
diversos factores, como el agua, el aire y la tierra.
Campo temático:
 Los efectos de la contaminación atmosférica.
 Equilibrio de la Tierra.
 Convenios para la protección del ambiente.
 Realización de un acuario terrario.(opcional)
Actividad:
 Desarrollo de las actividades de la guía del estudiante.
 Lectura del texto.
 05 de diciembre.- Día Mundial del Suelo.
 05 de diciembre.- Día Mundial del Voluntariado
 y la Ciudadanía Ambiental en el Perú.
 06 de diciembre.- Día del Guardaparque
Peruano.
Sesión: 7/ 10 (2 horas) Sesión: 8/ 10 (2 horas)
Título: EVALUACIÓN FINAL DE LA UNIDAD Título : LAS CORDILLERAS
Desempeño: Desempeño:
 Demuestra lo aprendido a través de un examen individual.  Justifica la formación de las cordilleras a partir del
Campo temático: movimiento de las placas de la Tierra
 Los fenómenos naturales
 Los huaicos Campo temático:
 El friaje  Las placas.
 Las sequias  Los límites divergentes, convergentes y transformantes.
 Las inundaciones. Actividad:
 Los efectos de la contaminación atmosférica.  Realiza la práctica de laboratorio.
 Equilibrio de la Tierra.
 Convenios para la protección del ambiente
 Los desastres producidos por el ser humano.
 El deterioro de la capa de ozono.  12 de diciembre.- Día de la Aprobación del
 Las consecuencias del cambio climático en el mundo Acuerdo de París de la Convención Marco
sobre el Cambio Climático.
Actividad:
 Realiza el Desarrollo de su examen individual.
 Lectura del texto.  13 de diciembre.- Día Nacional de la Acción
frente a la Contaminación por Sustancias
Químicas
 10 de diciembre.- Día de los Derechos Humanos.

 11 de diciembre.- Día Internacional de las

Montañas.

V. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recurso educativos Espacios de Aprendizajes
 Papelotes.  Cuaderno de trabajo.  Aula.
 Plumones  Diccionarios.  Aula de laboratorio y física.
 Colores.  Enciclopedias.  Sala de videos.
 Cartulinas.  Guía de actividades de Ciencia y Tecnología
 Cinta adhesiva del MED 2º de Secundaria.
  Limpiatipo.  Texto escolar de Ciencia y Tecnología del
 Tijeras. MED 2º de Secundaria.
 Goma de barra.  Proyector.
 Otros.  Otros.

VI. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA

 PARA EL DOCENTE:

- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima.
Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2 do grado de Educación Secundaria.
2012.Grupo Editorial Norma
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. 2012.Lima.
Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial
Norma

 PARA EL ESTUDIANTE:

- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial
Norma
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. 2012.Lima.
Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio
climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El
Comercio S.A
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San
Borja. El Comercio S.A
- Kit de microscopía
- Kit del torso humano
- Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos
- Material audiovisual
 Pucallpa, 18 Noviembre del 2019.

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LIC. ROSA LILIAN ZEVALLOS PÉREZ