PLANIFICACIÓN DE MAT 3° Basico2020

ESCUELA EDUARDO LLANOS S.
UNA ESCUELA DE CALIDAD

Matemática/ Rosa Tapia Vásquez- Jennifer Ramos
TERCER AÑO BÁSICO

PRIMERA UNIDAD:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE CLASE CONTENIDO
Contar números del 0 al Contar números del 0 Conteo de números
1.000 de 5 en 5, de 10 en 10, al 100 de 2 en 2 y de del 0 al 1.000 de 2 en
de 100 en 100: 5 en 5. Empleando 2 y de 5 en 5.
› empezando por cualquier diversas estrategias
número menor que 1.000 para resolver
› de 3 en 3, de 4 en 4, … , problemas y alcanzar
empezando por cualquier respuestas adecuadas
múltiplo del número
correspondiente (OA 1)
Contar números del 0 Conteo de números
al 1.000 de 10 en 10 y del 0 al 1.000 de 10
de 100 en 100. en 10 y de 100 en
Empleando diversas 100.
estrategias para
resolver problemas y
alcanzar respuestas
adecuadas
Leer números hasta 1.000 y Leer números de 0 al Lectura de números
representarlos en forma 1.000. Empleando hasta 1.000.
concreta, pictórica y diversas estrategias
simbólica. (OA 2) para resolver
problemas y alcanzar
respuestas adecuadas
Representar números Representación de
del 0 al 500. números de 0 a 500
Abordada de manera en forma concreta,
flexible y creativa. pictórica y simbólica.
Representar números Representación de

de 500 a 1.000. números de 500 a
Argumentando y 1.000 en forma
comunicando concreta, pictórica y
Haciendo simbólica.
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Comparar y ordenar Comparar números Comparación de
números hasta 1.000, hasta 500 usando la números hasta 500
utilizando la recta numérica recta numérica. utilizando la recta
o la tabla posicional de Argumentando y numérica.
manera manual y/o por comunicando
medio de software Haciendo
educativo. (OA 3) deducciones

matemáticas de
manera concreta.
Comparar números Comparación de
de 500 a 1.000 números de 500 hasta
usando la recta 1.000 utilizando la
numérica. recta numérica.
Argumentando y
comunicando
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Ordenar números Orden de números
entre 0 y 500. hasta 500
Argumentando y
comunicando
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Ordenar números Orden en números
entre 500 y 1.000 entre 500 y 1.000.
Argumentando y
comunicando
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Evaluación.
Describir y aplicar Conocer y aplicar Cálculo mental de
estrategias de cálculo mental estrategia de cálculo adiciones hasta 100:
para las adiciones y las mental: por por descomposición.
sustracciones hasta 100: descomposición.
› por descomposición
› completar hasta la decena
más cercana
› usar dobles Emplear diversas
› sumar en vez de restar estrategias para
› aplicar la asociatividad resolver problemas y
(OA 4) alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Conocer y aplicar Estrategia de cálculo
estrategia de cálculo mental: completar

mental: completar hasta la decena.
hasta la decena más
cercana.
Emplear diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Estrategia de cálculo
mental: usar dobles.
Conocer y aplicar
estrategia de cálculo
mental: usar dobles.
Conocer y aplicar Estrategia de cálculo

estrategia de cálculo mental de
mental: sumar en vez sustracciones hasta
de restar. Empleando 100: sumar en vez de
diversas estrategias restar.
para resolver
respuestas
adecuadas, como la Evaluación.
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Demostrar que comprenden Conocer la familia de Relación entre adición

la relación entre la adición y operaciones en y sustracción: familia
la sustracción, usando la cálculos aritméticos, de operaciones en
“familia de operaciones” en Argumentando y cálculos aritméticos.
cálculos aritméticos y en la comunicando
resolución de problemas. Escuchando el
(OA 7) razonamiento de
otros para
enriquecerse y para
corregir errores.
Resolver problemas Relación entre adición
utilizando la familia y sustracción en la

de operaciones. resolución de
Argumentando y problemas.
comunicando
Escuchando el
razonamiento de
otros para
enriquecerse y para
corregir errores.
Evaluación.
Identificar y describir las Identificar las Unidades, decenas y
unidades, decenas y unidades, decenas y centenas en números
centenas en números del 0 centenas en números del 0 al 1.000 con
al 1.000, representando las del 0 al 1.000 en material concreto y
cantidades de acuerdo a su forma concreta. pictórico.
valor posicional, con Argumentando y
material concreto, pictórico comunicando
y simbólico. (OA 5) Escuchando el
razonamiento de
otros para
enriquecerse y para
corregir errores.
Identificar las Unidades, decenas y
unidades, decenas y centenas en números
centenas en números del 0 al 1.000 en
del 0 al 1.000 en forma simbólica.
forma simbólica.
Demostrar que comprenden Comprender la Adición de números
la adición y la sustracción de adición de números hasta 1.000 con y sin
números hasta 1 000: hasta 1.000 con y sin material concreto.
› usando estrategias material concreto.
personales con y sin el uso Argumentando y
de material concreto. comunicando
› creando y resolviendo Escuchando el
problemas de adición y razonamiento de
sustracción que involucren otros para
operaciones combinadas, en enriquecerse y para
forma concreta, pictórica y corregir errores.
simbólica, de manera
manual y/o por medio de
software educativo
› aplicando los algoritmos
con y sin reserva,
progresivamente, en la
adición de hasta cuatro
sumandos y en la sustracción
de hasta un sustraendo
(OA 6)
Resolver problemas Resolución de
con adición sin problemas de
reserva. aplicación con
Manifestando adiciones
curiosidad e interés Adición aplicando
por el aprendizaje de algoritmo sin reserva
las matemáticas.
Comprender el uso Adición aplicando

del algoritmo en la algoritmo con
adición con reserva. reserva.
Argumentando y
comunicando
Escuchando el
razonamiento de
otros para
enriquecerse y para
corregir errores.
Comprender la Adición hasta con
adición con hasta cuatro sumandos
cuatro sumandos.
Comprender la Sustracción de
sustracción de números hasta 1.000
números hasta 1.000 utilizando material
con material concreto.
concreto.
Argumentando y
comunicando
Escuchando el
razonamiento de
otros para
enriquecerse y para
corregir errores.
con sustracciones. problemas de
Manifestando aplicación con
curiosidad e interés sustracciones.
por el aprendizaje de
las matemáticas.
Argumentando y
comunicando
Escuchando el
razonamiento de
otros para
enriquecerse y para
corregir errores.
Comprender el uso Sustracción aplicando

del algoritmo en la algoritmos sin
sustracción sin reserva.
reserva.
Manifestando
curiosidad e interés
las matemáticas.
Comprender el uso Sustracción aplicando

del algoritmo en la algoritmos con
sustracción con reserva.
reserva.
Argumentando y
comunicando:
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Evaluación.
57 horas pedagógicas.
SEGUNDA UNIDAD:

Resolver ecuaciones de un Resolver ecuaciones Ecuaciones de un
paso, que involucren de un paso que paso que involucren
adiciones y sustracciones y involucren adiciones. adiciones y un
un símbolo geométrico que Manifestando símbolo geométrico
represente un número curiosidad e interés que represente un
desconocido, en forma por el aprendizaje de número desconocido.
pictórica y simbólica del 0 al las matemáticas.
100. (OA 13)
Resolver ecuaciones Ecuaciones de un
de un paso que paso que involucren
involucren sustracciones y un
sustracción. símbolo geométrico
Argumentando y que represente un
comunicando: número desconocido.
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Evaluación.
Demostrar que comprenden Relacionar figuras 3D Relación entre figuras
la relación que existe entre y 2D desplegando 2D y 3D desplegando
figuras 3D y figuras 2D: figuras 3D. la figura 3D.
› construyendo una figura 3D Argumentando y
a partir de una red (plantilla) comunicando
› desplegando la figura 3D Haciendo
(OA 15) deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Construir figuras 3D. Construcción de
Manifestando figuras 3D usando
curiosidad e interés redes.
las matemáticas.
Describir cubos, Describir cubos y Descripción de cubos

paralelepípedos, esferas, paralelepípedos y paralelepípedos de
conos, cilindros y pirámides según sus caras, acuerdo a la forma de
de acuerdo a la forma de sus aristas y vértices. sus caras y el número
caras y el número de aristas Argumentando y de aristas y vértices.
y vértices. (OA 16) comunicando
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Describir esferas, Descripción de
conos y cilindros de esferas, conos y
acuerdo a la forma de cilindros de acuerdo a
sus partes. la forma de sus
Manifestando partes.
las matemáticas.
Describir pirámides Descripción de
de acuerdo a sus pirámides de acuerdo
caras, aristas y a la forma de sus
vértices. caras y a la cantidad
Argumentando y de vértices y aristas.
comunicando
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Evaluación.
Demostrar que comprenden Medir el borde de Perímetro de figuras
el perímetro de una figura figuras del entorno. del entorno.
regular e irregular: Manifestando

› midiendo y registrando el curiosidad e interés
perímetro de figuras del por el aprendizaje de
entorno en el contexto de la las matemáticas.
resolución de problemas
› determinando el perímetro
de un cuadrado y un
rectángulo (OA 21)
Medir el borde de Perímetro de figuras
figuras regulares. regulares.
Medir el borde de Perímetro de figuras
figuras irregulares. irregulares.
Manifestando
las matemáticas.
Determinar el Perímetro de
perímetro de cuadrado y
cuadrados y rectángulo.
rectángulos.
Utilizando formas de
representación
adecuadas, como
esquemas y tablas,
con un lenguaje
técnico específico y
con los símbolos
matemáticos
correctos.
Evaluación.
Generar, describir y registrar Describir patrones Patrones numéricos.
patrones numéricos, usando numéricos en
una variedad de estrategias secuencias.
en tablas del 100, de manera Argumentando y
manual y/o con software comunicando
educativo. (OA 12) Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Describir patrones Patrones numéricos
numéricos en tabla en tabla del 100.
del 100.
Manifestando
las matemáticas.
Generar patrones Creación de

numéricos. secuencias.
Manifestando una
actitud positiva frente
a sí mismo y sus
capacidades.
Evaluación.
Demostrar que comprenden Multiplicar por 3, por Multiplicación como
las tablas de multiplicar 4 y por 5. adición de sumandos
hasta 10 de manera Argumentando y iguales (tabla del 3, 4
progresiva: comunicando: y del 5)
› usando representaciones Describiendo una
concretas y pictóricas. situación del entorno
› expresando una con una expresión
multiplicación como una matemática, con una
adición de sumandos iguales ecuación o con una
› usando la distributividad representación
como estrategia para pictórica.
construir las tablas hasta el
10
› aplicando los resultados de
las tablas de multiplicación
hasta 10 x 10, sin realizar
cálculos.
› resolviendo problemas que
involucren las tablas
aprendidas hasta el 10 (OA
8)
Multiplicar por 6 y Tabla de multiplicar
por 8. Argumentando del 6 y 8 .
y comunicando:
Describiendo una
situación del entorno
con una expresión
matemática, con una
ecuación o con una
representación
pictórica.

con multiplicaciones. problemas utilizando
Argumentando y multiplicación por 3, 4
comunicando: y 5.
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.

utilizando problemas con
multiplicaciones por 6 multiplicación por 6 y
y por 8. 8.
Argumentando y
comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.
Evaluación.
Demostrar que comprenden Comprender la División como
la división en el contexto de división como repartición en partes
las tablas hasta 10 x 10: repartición en partes iguales con material
› representando y explicando iguales. concreto.
la división como repartición Argumentando y
y agrupación en partes comunicando:
iguales, con material Haciendo
concreto y pictórico. deducciones
› creando y resolviendo matemáticas de
problemas en contextos que manera concreta.
incluyan la repartición y la
agrupación.
› expresando la división
como una sustracción
repetida
› describiendo y aplicando la
relación inversa entre la
división y la multiplicación,
aplicando los resultados de
de las tablas hasta 10 x 10,
sin realizar cálculos (OA 9)
Comprender la División como
división como sustracción repetida.
sustracción repetida.
Argumentando y
comunicando:
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Comprender que la División como

división es la relación inversa con la
operación inversa de multiplicación.
la multiplicación.
Argumentando y
comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.

que involucren problemas con
división. división.
Argumentando y
comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.
Evaluación.
TERCERA UNIDAD:

Generar, describir y registrar Generar, describir y Patrones numéricos.
patrones numéricos, usando registrar patrones
una variedad de estrategias numéricos, usando
en tablas del 100, de manera una variedad de
manual y/o con software estrategias en tablas
educativo. (OA 12) del 100, de manera
manual y/o con
software educativo.
Demostrar que comprenden Comprender la tabla Tabla del 7 con
las tablas de multiplicar del 7 del 7 en forma representación
y 9 de manera progresiva: concreta. concreta y/o
› usando representaciones Argumentando y pictórica.

concretas y pictóricas comunicando:
› expresando una Describiendo una
multiplicación como una situación del entorno
adición de sumandos iguales con una expresión
› usando la distributividad matemática, con una
como estrategia para ecuación o con una
construir las tablas del 7 y el representación
9 pictórica.
del 7 y el 9, sin realizar
cálculos
› resolviendo problemas que
involucren las tablas
aprendidas hasta el 10 (OA
8)
Comprender la tabla Tabla del 7 como
del 7 como adición de adición de sumandos
sumandos iguales. iguales.
que involucren la problemas con la
tabla del 7. tabla del 7.
Manifestando una
a sí mismo y sus
capacidades.
Comprender la tabla Tabla del 9 con
del 9 en forma material concreto.
concreta.
Manifestando una
a sí mismo y sus
capacidades.
Comprender la tabla Tabla del 9 como
del 9 como adición de adición de sumandos
sumandos iguales. iguales.
Argumentando y
comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.

que involucren la problemas con la
tabla del 9. tabla del 9.
Manifestando una
a sí mismo y sus
capacidades.
Demostrar que comprenden Comprender la División con la tabla
la división en el contexto de división con la tabla del 7.
las tablas del 7 y el 9: del 7. Argumentando
› representando y explicando y comunicando:
la división como repartición Describiendo una
y agrupación en partes situación del entorno
iguales, con material con una expresión
concreto y pictórico matemática, con una
› creando y resolviendo ecuación o con una
problemas en contextos que representación
incluyan la repartición y la pictórica.
agrupación
› expresando la división
como una sustracción
repetida
› describiendo y aplicando la
relación inversa entre la
división y la multiplicación
hasta 10x10, sin realizar
cálculos (OA 9)
que involucren dividir problemas que
por 9. Manifestando involucren dividir por
una actitud positiva 9.
frente a sí mismo y
sus capacidades.
Evaluación.
Leer e interpretar líneas de Leer e interpretar Líneas de tiempo.
tiempo y calendarios. (OA líneas de tiempo.
19) Manifestando una
a sí mismo y sus
capacidades.
Leer e interpretar Calendarios.
calendarios.
Manifestando una
a sí mismo y sus
capacidades.
Leer y registrar el tiempo en Leer y registrar el El tiempo en horas y
horas, medias horas, cuartos tiempo en horas y medias horas en
de hora y minutos en relojes medias horas en relojes digitales.
análogos y digitales. (OA 20) relojes digitales.
Manifestando
las matemáticas
Leer y registrar el El tiempo en cuartos
tiempo en cuartos de de hora y minutos en
hora y minutos en relojes digitales.
relojes digitales.
Manifestando una
a sí mismo y sus
capacidades.
Leer y registrar el El tiempo en horas y
tiempo en horas y medias horas en
medias horas en relojes análogos.
relojes análogos.
Manifestando
las matemáticas
Leer y registrar el El tiempo en cuartos
tiempo en cuartos de de hora y minutos en
hora y minutos en relojes análogos.
relojes análogos.
Manifestando
las matemáticas
Evaluación.
Realizar encuestas y Realizar y aplicar Encuestas (creación y
clasificar y organizar los encuestas. aplicación).
datos obtenidos en tablas y Argumentando y
gráficos de barra. (OA 23) comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.
Organizar en tablas Organización en

los datos recopilados. tablas los datos

Manifestando recopilados.
las matemáticas
Organizar en gráficos Organización en
los datos recopilados. gráficos los datos
Manifestando recopilados.
las matemáticas
Representar datos, usando Conocer y usar Diagramas de puntos.
diagramas de puntos. (OA diagramas de puntos.
26)
Construir diagramas Construcción de
de puntos. diagramas de puntos.
Interpretar diagramas Interpretación de
de puntos. diagramas de puntos.
Argumentando y
comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.
Construir, leer e interpretar Construir e Pictogramas:

pictogramas y gráficos de interpretar construcción e
barra con escala, en base a pictogramas con interpretación.
información recolectada o escala. Manifestando
dada. (OA 25) curiosidad e interés
las matemáticas
Construir e Gráficos de barra:
interpretar gráficos construcción e
de barra. interpretación.
Registrar y ordenar datos Registrar y ordenar Juegos aleatorios
obtenidos de juegos datos obtenidos en (dados): registro de
aleatorios con dados y juegos con dados. datos
monedas, encontrando el Argumentando y
menor, el mayor y comunicando
estimando el punto medio Haciendo
entre ambos. (OA 24) deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Registrar y ordenar Juegos aleatorios

datos obtenidos en (monedas): registro
juegos con moneda. de datos
Argumentando y
comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.
Conocer el dato Dato menor, mayor y

menor, mayor y punto medio.
punto medio.
Argumentando y
comunicando
Haciendo
deducciones
matemáticas de
manera concreta.
Evaluación.
CUARTA UNIDAD:

Reconocer en el entorno Conocer y reconocer Traslación de figuras
figuras 2D que están figuras trasladadas. geométricas.
trasladadas, reflejadas y
rotadas. (OA 17)
Conocer y reconocer Reflexión de figuras
figuras reflejadas. geométricas
Empleando diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Conocer y reconocer Rotación de figuras

figuras rotadas. geométricas.
Evaluación.
Demostrar que comprenden Comprender el Concepto de ángulo.
el concepto de ángulo: concepto de ángulo Identificación de
› identificando ejemplos de Manifestando ángulos en el
ángulos en el entorno curiosidad e interés entorno.
› estimando la medida de por el aprendizaje de
ángulos, usando como las matemáticas
referente ángulos de 45º y
de 90º (OA 18)
Estimar la medida de Estimación de
ángulos con referente ángulos.
de ángulo de 90° y
45°. Utilizando formas
de representación
adecuadas, como
esquemas y tablas,
con un lenguaje
con los símbolos
matemáticos
correctos.
Evaluación.
Demostrar que comprenden Comprender el Concepto de fracción
las fracciones de uso común: concepto de mitad de un sector: medios
¼ , 1/3 , ½ , 2/3 , ¾: de un sector (un (mitades).
› explicando que una medio) Manifestando
fracción representa la parte curiosidad e interés
de un todo, de manera por el aprendizaje de
concreta, pictórica y las matemáticas
simbólica, de forma manual
y/o con software educativo
› describiendo situaciones en
las cuales se puede usar
fracciones
› comparando fracciones de
un mismo todo, de igual
denominador (OA 11)
Comprender el Concepto de fracción
concepto de tercios de un sector: tercios.
de un sector.
Emplear diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Comprender el Concepto de fracción

concepto de cuartos de un sector: cuartos
de un sector.
Empleando diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Comprender el Fracción de un
concepto fracción de conjunto (medios,
un conjunto. tercios, cuartos)
Argumentando y
comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.
Reconocer y ubicar Fracciones propias en

fracciones propias en la recta numérica.
la recta numérica
Empleando diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Comparar fracciones Comparación de

de igual fracciones de igual

denominador. denominador.
Empleando diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Ordenar fracciones de Orden en fracciones

igual denominador. de igual
Empleando diversas denominador.
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Evaluación.
Demostrar que comprenden Comprender la Medición del peso (g
la medición del peso (g y kg): medición del peso y kg.)
› comparando y ordenando comparando pesos de Comparación de
dos o más objetos a partir de diferentes objetos. pesos de objetos
su peso, de manera informal Utilizando formas de
› usando modelos para representación
explicar la relación que adecuadas, como
existe entre gramos y esquemas y tablas,
kilogramos con un lenguaje
› estimando el peso de técnico específico y
objetos de uso cotidiano, con los símbolos
usando referentes matemáticos
› midiendo y registrando el correctos.
peso de objetos en números
y en fracciones de uso
común en el contexto de la
resolución de problemas
(OA 22)
Comprender la Relación entre
relación entre gramos gramos y kilogramos.
y kilogramos.
Empleando diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Estimar pesos en Estimación de pesos.

comparación con un
kilogramo.
Empleando diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Medir y registrar Medición y registro

pesos de objetos. pesos de objetos.
Utilizando formas de
representación
adecuadas, como
esquemas y tablas,
con un lenguaje
con los símbolos
matemáticos
correctos.
Evaluación.
Resolver problemas Resolver problemas Cálculo de
rutinarios en contextos con uso de dinero que operaciones (suma
cotidianos, que incluyan involucre sumas y/o y/o resta) con dinero.
dinero e involucren las restas.
cuatro operaciones (no Argumentando y
combinadas). (OA 10) comunicando:
Describiendo una
con una expresión
ecuación o con una
representación
pictórica.
Resolver problemas Cálculo de

de operaciones con operaciones con
dinero dinero
(multiplicación) (multiplicación)
Empleando diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Resolver problemas Cálculo de

de operaciones con operaciones con
dinero (división). dinero 8división)
Empleando diversas
estrategias para
alcanzar respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Realizar actividades y Actividades y juego

juegos con uso de con dinero.
dinero. Empleando
diversas estrategias
para resolver
respuestas
adecuadas, como la
estrategia de los 4
pasos: entender,
planificar, hacer y
comprobar.
Describir la localización de Localizar un objeto en Localización de un

un objeto en un mapa simple un mapa simple. objeto en un mapa
o cuadrícula. (OA 14) Utilizando formas de simple.
representación
adecuadas, como
esquemas y tablas,
con un lenguaje
con los símbolos
matemáticos
correctos.
Localizar un objeto en Localización de un

una cuadrícula. objeto en una
Utilizando formas de cuadrícula.
representación
adecuadas, como
esquemas y tablas,
con un lenguaje
con los símbolos
matemáticos
correctos.
Evaluación.

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ESCUELA EDUARDO LLANOS S.

UNA ESCUELA DE CALIDAD

TERCER AÑO BÁSICO

Representar números Representación de

educativo. (OA 3) deducciones

estrategia de cálculo mental: completar

Conocer y aplicar Estrategia de cálculo

Demostrar que comprenden Conocer la familia de Relación entre adición

utilizando la familia y sustracción en la

Comprender el uso Adición aplicando

Comprender el uso Sustracción aplicando

Comprender el uso Sustracción aplicando

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE CLASE CONTENIDO

Describir cubos, Describir cubos y Descripción de cubos

regular e irregular: Manifestando

Generar patrones Creación de

Resolver problemas Resolución de

Resolver problemas Resolución de

Comprender que la División como

Resolver problemas Resolución de

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE CLASE CONTENIDO

› usando representaciones Argumentando y pictórica.

Resolver problemas Resolución de

Organizar en tablas Organización en

los datos recopilados. tablas los datos

Construir, leer e interpretar Construir e Pictogramas:

Registrar y ordenar Juegos aleatorios

Conocer el dato Dato menor, mayor y

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE CLASE CONTENIDO

Conocer y reconocer Rotación de figuras

Comprender el Concepto de fracción

Reconocer y ubicar Fracciones propias en

Comparar fracciones Comparación de

de igual fracciones de igual

Ordenar fracciones de Orden en fracciones

Estimar pesos en Estimación de pesos.

Medir y registrar Medición y registro

Resolver problemas Cálculo de

Resolver problemas Cálculo de

Realizar actividades y Actividades y juego

Describir la localización de Localizar un objeto en Localización de un

Localizar un objeto en Localización de un

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