PLANEACIÓN DIDÁCTICA ANEXA Primer Bimestre 2017 2018

SECUNDARIA ANEXA A LA NORMAL SUPERIOR DE JALISCO
“PROFR. RAMON GARCIA RUIZ”
PLANEACION DIDACTICA
NOMBRE DEL MAESTRO (A): Eduardo Cobián Medina MATERIA: Matemáticas BIMESTRE: Primero
GRUPO: 3° B. BLOQUE: I CICLO LECTIVO: 2017-2018
TURNO: Matutino
CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen el SESIONES: 6-8 FECHAS
uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando DEL: 28 de agosto
procedimientos personales u operaciones inversas. AL: 6 de septiembre
PROPÓSITOS: Que los alumnos resuelvan y planteen problemas que involucran ecuaciones cuadráticas, identificando
los procesos de potencia al cuadrado y raíz cuadrada.
PERFIL DE EGRESO QUE SE RASGOS - Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
PRETENDE LOGRAR problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia, los propios
puntos de vista.
- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes.
APRENDIZAJES COMPETENCIA (S) - Resolver problemas de manera autónoma.
ESPERADOS: - Comunicar información matemática.
Plantea y resuelve - Validar procedimientos y resultados.
ecuaciones utilizando - Manejar técnicas eficientemente.
diversos métodos y ACCIONES QUE - Formular y validar nuevas conjeturas.
procedimientos. CONTRIBUIRÁN AL LOGRO - Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de
DE LA (S) COMPETENCIA resolución.
(S) - Buscar argumentos para validar procedimientos y
resultados.
- Reflexionar y utilizar diversos recursos y técnicas en la
resolución de problemas y ejercicios.
CONOCIMIENTOS A HABILIDADE Y DESTREZAS A PROMOVER: ACTITUIDES Y VALORES A
LOGRAR: Identifica - Reflexión para utilizar distintos procedimientos. FOMENTAR:
ecuaciones cuadráticas - Resolución de problemas e identificación de datos en - Participación.
sencillas, las expresiones los mismos. - Responsabilidad.
que se pueden formar de - Respeto.
un problema y el desarrollo
de la potencia y la raíz.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: SECUENCIA DIDÁCTICA:
- “Qué tipo de procedimiento podemos utilizar siempre Inicio:
que tengamos una situación en la que tenemos dos 1.- Realización de una puesta en común para conocer los
números que se multiplican por sí mismos.” conceptos e ideas que se tienen en general sobre las
ecuaciones cuadráticas.
CONFLICTO: - Organización del grupo en equipo para recuperación de
- ¿Qué procedimiento es necesario para plantear y conocimientos previos sobre las operaciones básicas.
resolver una ecuación? - Socialización sobre los elementos básicos de las
ecuaciones.
- Socialización y revisión de los resultados correctos.
Desarrollo:
1.- Explicación con ayuda de preguntas guía: ¿Qué es una
ecuación cuadrática? ¿Qué elementos tiene? ¿Cómo se
desarrolla un número al cuadrado?
- Organización del trabajo a partir de tres procesos:
desarrollo de la expresión cuadrática, desarrollo de la
potencia o la raíz cuadrada, resolución del problema
- Socialización de la actividad y conclusiones.
2.-Resolución de ejercicios de ecuaciones cuadráticas de
manera grupal para recordar los procedimientos
utilizados.
ACTIVIDAD DE CIERRE: MATERIALES:

1.- Construcción de tarjetas tipo lotería: de manera - Cuaderno.
individual se construye una serie de tarjetas, inventando - Pintarrón.
una ecuación cada uno de los estudiantes, después - Ejercicios y problemas previamente diseñados.
eligiendo nueve que conformarán su carta, con la - Hojas de problemas.
indicación de resolverlos en la parte posterior para poder
integrarse a la actividad de lotería.
- Revisión de resultados y registro.
FORMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo: Fondo
Indicadores Si No
Identifica los elementos de ecuaciones
Formula problemas a partir de ecuaciones dadas
Resuelve ecuaciones utilizando diversos métodos
Resuelve ejercicios de manera autónoma y correcta.
Explica los procedimientos y conclusiones a los que llega.
Forma
Indicadores Si No
Cumple la actividad en el tiempo establecido.
Realiza la actividad con las características acordadas.
Presenta orden y limpieza en las actividades.
Entrega actividades de acuerdo a los materiales y forma establecida.
NOMBREDEL MAESTRO (A): Eduardo Cobián Medina MATERIA: Matemáticas BIMESTRE: Primero
TURNO: Matutino
CONTENIDO: Explicitación de los criterios de congruencia SESIONES: 8-10 FECHAS
y semejanza en la construcción de figuras. DEL: 11 de septiembre
AL: 20 de septiembre
PROPÓSITOS: Que el alumno reflexione sobre los criterios de congruencia y semejanza en la construcción de figuras,
enfocándose en los criterios de congruencia y semejanza de triángulos, los diferencie y aplique para su respectivo
proceso de trazado.

puntos de vista.
Construye figuras a partir - Validar procedimientos y resultados.
de cierta información - Manejar técnicas eficientemente.
utilizando la congruencia ACCIONES QUE - Formular y validar nuevas conjeturas.
y semejanza. CONTRIBUIRÁN AL LOGRO - Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de
DE LA (S) COMPETENCIA resolución.
resultados.
LOGRAR: Reconoce la - Reflexión para utilizar distintos procedimientos. FOMENTAR:
diferencia entre - Trazo de figuras con el juego de geometría. - Participación.
congruencia y semejanza y - Resolución de problemas e identificación de datos en - Responsabilidad.
aplica distintos criterios enlos mismos. - Respeto.
la construcción de figuras.
- “Un estudiante quiere hacer algunas invitaciones para Inicio
un evento escolar con forma triangular, sin embargo se le 1.- Socialización sobre las figuras geométricas en general.
dan ciertas especificaciones de tamaños de acuerdo a 2.- Construcción de figuras geométricas a partir de los
medidas para los lados, por lo cual debe buscar la forma conocimientos previos de los alumnos.
de que las invitaciones queden como se las piden.” - Investigación sobre los criterios de congruencia de
figuras en general y de triángulos.
CONFLICTO: 3.- Socialización sobre investigación previa de los criterios
- ¿Qué elementos o características se necesita conocer de congruencia y semejanza de triángulos.
para poder construir o trazar un triángulo? 4.- Explicación y ejemplificación en el pintarrón con
ayuda de los alumnos.
Desarrollo:
1.- Explicación con ayuda de preguntas y participaciones
para encontrar la diferencia y puntos clave sobre la
congruencia y semejanza.
- Construcción de distintas figuras geométricas utilizando
los dos criterios.
- Revisión grupal y opiniones sobre los procesos
utilizados.
2.- Explicación de manera grupal sobre el uso de una
razón matemática en la construcción de figuras
congruentes y semejantes.
- Actividad individual: construcción de figuras a partir de
una razón.
3.- Socialización sobre las características generales de los
triángulos.
4.- Construcción de triángulos a partir de los tres criterios
(LLL, LAL, ALA) uno por uno.
5.- Identificación, con ayuda de ciertos datos necesarios
para la construcción de triángulos, de las características
especiales para saber si un triángulo se puede o no
construir a partir de información dada.
6.- Resolución de ejercicios para: a) identificar qué tipo
de criterio se necesita para construir un triángulo a partir
de ciertos datos; b) saber si se puede o no construir dicho
triángulo; c) dibujar con ayuda del juego de geometría los
triángulos.
- De manera individual, resolución de ejercicios para: - Cuaderno.
a) Diferencias e identificar los criterios de congruencia a - Pintarrón.
partir de ciertos datos. - Ejercicios y problemas previamente diseñados.
b) Construir triángulos a partir de ciertos datos.
- Recuperación de lo aprendido:
a) Reflexión sobre los criterios de congruencia.
b) Explicación de las características para la construcción
de triángulos.
c) Trazo de triángulos.
d) Formulación de problemas a partir de triángulos y sus
datos.
Indicadores Si No
Identifica las diferencias entre congruencia y semejanza
Construye figuras a partir de una razón
Reconoce los criterios de congruencia y semejanza para triángulos
Construye triángulos a partir de distintos datos
Forma
Indicadores Si No
Presenta su trabajo con el material requerido
TURNO: Matutino
CONTENIDO: Representación tabular y algebraica de SESIONES: 5-6 FECHAS
relaciones de variación cuadrática, identificación en DEL: 25 de septiembre
diferentes situaciones y fenómenos de la física, la AL: 2 de octubre
biología, la economía y otras disciplinas.
PROPÓSITOS Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que guardan una relación cuadrática e identifiquen
la expresión que modela dicha relación.
puntos de vista.
- Conoce y valora sus características y potencialidades
como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades
en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos.
- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como
medios para comunicarse, obtener información y
construir conocimiento.
Construye gráficas y tablas - Validar procedimientos y resultados.
a partir de cierta - Manejar técnicas eficientemente.
información, además de ACCIONES QUE - Formular y validar nuevas conjeturas.
calcular los datos a partir CONTRIBUIRÁN AL LOGRO - Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de
de ecuaciones cuadráticas. DE LA (S) COMPETENCIA resolución.
resultados.
- Utilizar diversos recursos para comunicar su
conocimiento
LOGRAR: La manera de - Reflexión para utilizar distintos procedimientos. FOMENTAR:
cómo modelar una - Organización de datos. - Participación.
expresión algebraica que - Expresión de resultados de manera expositiva. - Responsabilidad.
guarda una relación - Respeto.
cuadrática. - Expresión.
- Compañerismo
- “Cuando se proyecta una película, el área de la Inicio:
imagen depende de la distancia entre el proyector y 1.- Socialización sobre investigación previa de gráficas e
la pantalla, y va cambiando y aumentando de manera instrumentos para organizar datos.
gradual, involucrándose la distancia y el área que va - Ejemplificación con ayuda de un problema de la relación
ocupando la imagen.” y organización de datos.
2.- Explicación, ejemplificación en el pintarrón con ayuda
CONFLICTO: de los alumnos y resolución del problema.
- ¿Cómo se pueden organizar dos conjuntos de datos para Desarrollo:
conocer su relación? 1.- Resolución de problemas de manera individua para
obtener: los datos que se presentan; la relación que
tienen; la representación algebraica; la resolución de lo
que se plantea.
- 1.- Organización del grupo en equipos de trabajo; a cada - Cuaderno.
grupo, se le asigna un tema con cierta información que - Pintarrón.
debe organizar en una tabla y posteriormente realizar - Ejercicios y problemas previamente diseñados.
una representación gráfica. - Aula HDT.
2.- Exposición con ayuda del aula HDT del trabajo
realizado.

Indicadores Si No
Comprende la relación de los datos entre una representación tabular, la ecuación para
completarla y la gráfica que forma.
Organiza representaciones tabulares y sus gráficas resolviendo ecuaciones cuadráticas.
Forma
Indicadores Si No
TURNO: Matutino
CONTENIDO: Conocimiento de la escala de la SESIONES: 5-6 FECHAS
probabilidad. Análisis de las características de eventos DEL: 2 de octubre
complementarios y eventos mutuamente excluyentes e AL: 10 de octubre
independientes.
PROPÓSITOS: Que los alumnos expresen la medida de la probabilidad mediante una fracción común, una expresión
decimal o a través de un porcentaje y formalicen la escala de la probabilidad. Además, identifiquen las características
de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
puntos de vista.
Utiliza la escala de - Manejar técnicas eficientemente.
probabilidad en diversas ACCIONES QUE - Formular y validar nuevas conjeturas.
situaciones, expresándola CONTRIBUIRÁN AL LOGRO - Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de
en decimales o porcentaje, DE LA (S) COMPETENCIA resolución.
además de identificar (S) - Buscar argumentos para validar procedimientos y
eventos complementarios, resultados.
mutuamente excluyentes e - Reflexionar y utilizar diversos recursos y técnicas en la
independientes. resolución de problemas y ejercicios.
LOGRAR: - Reflexión para utilizar distintos procedimientos. FOMENTAR:
Conocer la escala de - Organización de datos. - Participación.
probabilidad y su aplicación - Resolución de problemas. - Responsabilidad.
en distintas situaciones, - Respeto.
además de diferencias
entre eventos
complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
- “Si se quisiera determinar que un equipo de cualquier Inicio:
deporte, por ejemplo si se realizara un torneo de voleibol 1.- Socialización de manera grupal sobre algunas
en la escuela, pudiera tener muchas o poca situaciones que pudieran catalogarse como poco o muy
oportunidades para llegar a ser primeros en un torneo, probable.
¿qué se necesitaría saber?” 2.- Creación de un cuadro para organizar una escala de
probabilidad.
CONFLICTO: Desarrollo:
- ¿Qué se debe tomar en cuenta para conocer si un 1.- Análisis de situaciones para el uso de la escala de
evento puede ser muy o poco probable? probabilidad. Participación grupal y después individual
con algunos ejercicios.
2.- De manera individual, cada alumno anota una
situación que tenga que ver con la probabilidad, después,
al azar se seleccionan algunas para comentar con el
grupo y clasificarlas de acuerdo a la escala de
probabilidad.
3.- Análisis de ejemplos de situaciones con eventos
complementarios, mutuamente excluyentes e
independientes.
- 1.- Organización del grupo en equipos de trabajo en el - Cuaderno.
aula HDT para actividad de tipo competencia; por turnos, - Pintarrón.
se proyectará una pregunta, teniendo cada equipo una - Ejercicios y problemas previamente diseñados.
oportunidad de contestar y ganar así puntos. Al final, el - Escala de probabilidad.
equipo con más puntos ganará. - Frases de probabilidad
- Aula HDT.
Indicadores Si No
Utiliza la escala de probabilidad de manera correcta en diversas situaciones.
Comprende la diferencia al solucionar problemas sobre eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e independientes.
Forma
Indicadores Si No
TURNO: Matutino
CONTENIDO: Diseño de una encuesta o un experimento e SESIONES: 5-6 FECHAS
identificación de la población en estudio. Discusión sobre DEL: 10 de octubre
las formas de elegir el muestreo. Obtención de datos de AL: 18 de octubre
una muestra y búsqueda de herramientas convenientes
pasa su presentación.
PROPÓSITOS: Que los alumnos diseñen y lleven a cabo un estudio estadístico, desde la planificación del proceso hasta
la presentación de los resultados.
puntos de vista.
- Conoce y valora sus características y potencialidades
como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades
en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos.
- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como
medios para comunicarse, obtener información y
construir conocimiento.
APRENDIZAJES COMPETENCIA (S) - Comunicar información matemática.
ESPERADOS: - Validar procedimientos y resultados.
Planifica, aplica y organiza - Manejar técnicas eficientemente.
la representación de datos ACCIONES QUE - Formular y validar nuevas conjeturas.
obtenida de una encuesta a CONTRIBUIRÁN AL LOGRO - Comunicar, analizar e interpretar información diversa.
cierto tipo de población en DE LA (S) COMPETENCIA - Buscar argumentos para validar procedimientos y
específico. (S) resultados.
- Utilizar diversos recursos para comunicar su
conocimiento.

LOGRAR: - Reflexión para utilizar distintos procedimientos. FOMENTAR:
Conoce la organización y - Organización de datos. - Participación.
presentación de datos - Uso de recursos tecnológicos. - Responsabilidad.
estadísticos con ayuda de - Expresión de resultados de manera expositiva. - Respeto.
una encuesta. - Expresión.
- Compañerismo.
- “Se quiere conocer la opinión de los estudiantes Inicio:
sobre los deportes que les gusta para organizar un 1.- Socialización grupal sobre los elementos y
evento deportivo, pero sólo se podrá contar con características de las encuestas.
algunos debido a los pocos espacios con que se 2.- Ejercicio para, a partir de algunos ejemplos de
cuenta.” encuesta, identificar la población de estudio y los puntos
importantes para realizarla.
CONFLICTO: Desarrollo:
- ¿Cómo se puede presentar, conocer e interpretar 1.- Presentación de varios tipos de encuesta y su forma
diversa información recabada en una encuesta? de muestreo para que los alumnos realicen su
interpretación y resultados en su cuaderno.
2.- Organización del grupo en equipos de trabajo para
realizar la estructuración de una encuesta.
Posteriormente, se debe realizar la aplicación, recabar los
datos y organizarlos.
- 1.- Organización del grupo en equipos de trabajo; cada - Cuaderno.
grupo organiza la información de la encuesta - Pintarrón.
previamente realizada en sus cuadernos para presentarla - Ejercicios previamente diseñados.
en el aula HDT. - Resultados de encuestas.
2.- Exposición con ayuda del aula HDT del trabajo - Aula HDT.
realizado.

Indicadores Si No
Planifica la realización de una encuesta
Aplica la encuesta a un cierto tipo de población.
Organiza los datos de manera eficiente en gráficas y tablas.
Expone su trabajo de manera completa y clara.
Forma
Indicadores Si No
El Maestro Vo. Bo. Del Coordinador Académico.
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“PROFR. RAMON GARCIA RUIZ”

ACTIVIDAD DE CIERRE: MATERIALES:

PERFIL DE EGRESO QUE SE RASGOS - Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica

FORMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS A HABILIDADE Y DESTREZAS A PROMOVER: ACTITUIDES Y VALORES A

FORMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

El Maestro Vo. Bo. Del Coordinador Académico.

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