Comportamiento del Juego de un niño normal, neurótico
juego y psicótico
En el juego el niño reúne
objetos o fenómenos de
la realidad exterior y los
usa al servicio de una
muestra derivada de la
realidad interna o establecer condiciones para que el
personal. Al jugar,
manipula fenómenos
exteriores al servicio de
los sueños e inviste
algunos de ellos de
Donald significación y metaforiza el holding materno. El
Winnicott sentimientos oníricos.
Hay un desarrollo que va
desde los fenómenos
transicionales al juego, de
este al juego compartido
y de él a las experiencias
culturales.
Es evidente que el jugar
implica un fuerte
compromiso corporal,
pero no es una actividad
orgánica; por eso las
zonas erógenas implican
una seria amenaza, ya
que la emergencia
instintiva perturba y
detiene el juego.
La autora considera que
el niño mediante la
actividad lúdica, intenta
obtener un dominio sobre
sus conflictos generados
desde su interior y
también desea controlar
aquellos que provienen
de la realidad externa.
Desde su perspectiva, el
juego es importante
porque impulsa al niño
Anna Freud hacia una creciente
capacidad de autonomía,
autoconfianza,
socialización y trabajo.
Informe
En el caso de la psicosis no es
posible un tratamiento tradicional u
ortodoxo. Éste está  reservado para
las psiconeurosis. Con los
pacientes psicóticos debemos
derrumbe sea posible, y que a
partir de allí se rehaga o recubra
ese hueco de experiencia. En el
devenir de las sesiones, se
metaforiza la falla, pero también se
niño y el analista juegan juntos, y
así crean entre dos una escena que
nunca ocurrió. Encontramos un
punto de vista desde la
psicoterapia. Él convierte la
consulta terapéutica en un
fragmento de terapia, en un mini
tratamiento.
Para la autora la neurosis no es
inevitable, sino una eventualidad
del desarrollo, una de las
alternativas posibles. Ella dice que
el término neurosis infantil, a su
juicio, se ha usado con demasiada
frecuencia y desaprensión. Retoma
el concepto freudiano del Edipo,
como complejo nuclear
estructurante de la neurosis, y la
neurosis como efecto de la
resolución del Edipo, de modo que
hay un límite de la analizabilidad en
la latencia.
Categoriza desórdenes infantiles y
perturbaciones como trastornos en
el desarrollo.
Síntesis o diagnostico
presuntivo
El autor describe un
modelo de niño y también
un modelo de analista. La
angustia impensable es,
para él, producto de una
falla materna
temprana. El niño debe
ser "sostenido" para que
desarrolle la continuidad
del ser, el sentimiento
básico de confianza que
permite acceder al área
transicional primero y,
luego, al área simbólica,
es decir, a su
potencialidad creativa
El proceso analítico se
hace a partir de un
contrato. Hay un contrato
de trabajo, y quien lo
sostiene es, a mi juicio, el
analista. Ella dice que el
niño, como tal, olvida los
propósitos a largo plazo,
los propósitos del
análisis, y es llevado por
la búsqueda de
satisfacción inmediata. El
niño quiere satisfacer sus
impulsos, y el medio
ignorante o al análisis de niños,
excesivamente represor
es el creador de traumas.
De este choque surge la
patología y también el
lugar del analista, que
para ella está en lugar del
ideal del yo, o sea, quien
normativiza al niño.
Winnicott establece dos
condiciones para ser
analista: la primera de
ellas es que el analista
debe creer en la
naturaleza humana, y
en el proceso de
desarrollo. Esto es
captado
inmediatamente por el
paciente. La segunda
condición es que el
analista no debe
refugiarse en la teoría ni
en la técnica. Aporta
una idea original en ese
sentido: la del proceso
analítico en términos de
re-desarrollo.Podríamos
decir que Winnicott
adaptaba su técnica a
lo que planteaba cada
caso en particular. En el
autor encontramos algo
similar pero desde el
punto de vista de la
psicoterapia. 
La autora diagnostica,
no sólo neurosis y
psicosis sino reacciones
neuróticas, fenómenos
neuróticos transitorios,
demoras, fallas, trabas
y fracasos o
detenciones en el
proceso de desarrollo,
inhibiciones,
regresiones normales,
regresiones patológicas
severas.
Se acerca con cautela
que, como vemos, es
una de sus tantas
tareas. Su perfil
diagnóstico, ya célebre
por su extensión, por el
detallismo con que ella
hace allí una semiología
del yo y del superyó, y
de la libido y la
agresión, es una guía
 no solamente para un
diagnóstico
psicoanalítico, sino
también para uno
psiquiátrico
psicoanalítico. Con
cuidado habla de un
primer período de
investigación en el
análisis del niño, que
llama período
preparatorio o
preanalítico, y que está
destinado a lograr la
alianza terapéutica y a
reafirmar la
transferencia positiva.
Hay un segundo
período de cura.
Para Freud, a través del Para el autor, el sujeto en la En psicoanálisis hablar Consiste en el trabajo
juego el niño consigue psicosis estaría por fuera de la del niño es hablar de por el cual el analista se
dominar los lógica transferencial, planteada en sujeto. Entendiendo ubica en el campo
acontecimientos, pasando términos intersubjetivos desde la sujeto como un efecto del transferencial del
de una actitud pasiva a teoría de la libido. Lo que quiere lenguaje, por lo tanto, un paciente, para hacer
intentar controlar la decir que la psicosis no era para sujeto dividido, en falta, posible desde allí una
realidad. Al igual que nada desechable al psicoanálisis, al castrado. Al decir que se manifestación más
sucede en el sueño, el contrario, era la que garantizaba su habla de un sujeto nítida del síntoma en
juego manifiesta verdad. Entonces, es en el sostén dividido por el lenguaje se tanto expresión de un
fundamentalmente dos mismo de su teoría que Freud le plantea que el único saber inconsciente que
procesos: la realización otorga importancia a la psicosis. El sujeto es el ser hablante. concierne y divide al
de deseos inconscientes psicótico funciona como una Lo que permite pensar sujeto que lo padece. El
reprimidos y la angustia especie de garante de que el que lo que causa al sujeto resultado del proceso
que producen las discurso analítico no es un delirio. es el orden significante y no es solamente una
experiencias de la vida El autor, asaltado por las lo que causa a este orden etiqueta o código
misma. El juego es para particularidades del sujeto en la significante es el diagnóstico, sino una
el niño un instrumento psicosis, escucha lo que los declinamiento del puesta en forma del
Sigmund mediante el cual logra psicóticos dicen y lee lo que Complejo de Edipo. La síntoma en un vínculo
Freud dominar ciertos escriben. Pero su modo de leer y observación clínica de las transferencial, que
acontecimientos que en escuchar es distinto. Freud toma conductas del paciente es supone al menos una
su día fueron angustiosos literalmente al sujeto por sus la que sugiere la hipótesis experiencia del
para él. palabras, haciendo de estas una y permite su verificación. inconciente. El síntoma
suerte de testimonio. La clínica de la conducta no es algo ya dado al
es la que plantea la comienzo del proceso,
terapéutica, controla sus sino que se completa
progresos y diagnostica la en la transferencia,
cura. Las hipótesis incluyendo al analista
psicoanalíticas pueden como uno de sus
ser contrastadas con componentes: aquel a
observaciones quien el síntoma en
extractadas de tests tanto mensaje
psicológicos inconciente está
administrados a gran dirigido.
escala. El diagnóstico en
psicoanálisis toma
entonces su punto de
partida de una clínica

Según la autora el niño
expresa sus fantasías,
deseos, y experiencias de
un modo simbólico a
través del juego. El juego
permite la descarga de la
ansiedad a través de la
personificación de los
Melanie conflictos.
Klein
El juego es una función
del yo, y el
comportamiento del niño
varía según la edad y el
contexto, pero el fin en sí
es que este exprese sus
traumas, sufrimientos o
frustraciones,
compensando las
derrotas.
El juego del niño también
revela la forma en que el
niño experimenta y cara, así le transite al pequeño
estructura su mundo y
como es que funciona
dentro de ese mundo y
además. Erikson le otorga
al juego un uso
terapéutico.
Erik Erikson
que lo precede.
El psicótico dice y padece de la En el momento de -
relación esos objetos peligrosos. finalización de la
No incluye la escucha de los entrevista, observaremos
padres, sin embargo, se producen qué actitud toma el niño
modificaciones al analizar los respecto de los juguetes y
fantasmas paternos y objetos de nosotros mismos
primarios deducidos de los relatos y como entrevistadores;
juego de los niños en la sesión. qué hace con ellos, si
Juego de un niño neurótico: puede guardarlos solo,
frustración de su infancia: No cómo lo hace, qué tiempo
pueden tolerar bien la realidad le lleva, qué preguntas
debido a que son incapaces de hace respecto de la caja y
aceptar la frustración. Buscan su contenido, etc. ya que
protegerse de la realidad estas actitudes serán
negándola. En niños pequeños un indicadores de las
rechazo excesivo de la realidad es posibilidades de
un indicio de neurosis. El análisis separación –
temprano ayuda a la adaptabilidad individualización que el
de la realidad. Si se logra niño haya ido
disminuirá la dificultad educativa, adquiriendo, y nos
ya que será capaz de tolerar la permitirá Inferir sobre las
frustración que le presenta la ansiedades y los
realidad. mecanismos
implementados para la
elaboración de duelos.
Luego haremos una
sintética devolución al
niño de lo observado en
la hora de trabajo
diagnóstica y le
explicaremos brevemente
cómo seguiremos
trabajando.
El desarrollo normal del juego de un Algunos de los Erikson, al igual que
niño se da en 3 esferas: indicadores que este Freud, considera que
-Crporal (edades muy tempranas): autor plantea que se mediante el juego el
es el primer juego centrado en la deben tener en cuenta en niño lograr sintetizar los
esfera corporal, en un comienzo la redacción del informe procesos corporales y
consiste en percibir sensaciones son: sociales, en su “yo”.
internas o externas. A partir de este  Identificaciones de Para él, en todo ser
adquiere mapas básicos que actitudes referidas a humano están en juego
servirán de guías para la primera cada uno de los tres aspectos: lo
orientación del yo en el mundo, por personajes de la somático, lo psíquico y
esto es de vital importancia que la historia. lo social; y estos no
madre establezca juegos cara a  Roles asignados a pueden ser estudiados
cada personaje. separadamente, sino
amor, confianza, miedo, etc.  Número de como partes de un
-Microesfera (año y medio o 2 años personajes. mismo proceso, para
hasta los 4 años y medio): es un  Proximidad poder llegar a un
mundo conformado por los juguetes (distancia afectiva diagnóstico y
manipulables para el niño, este con cada uno de los comprender la identidad
volverá a él cada vez que su yo personajes). que forjo el sujeto. De
requiera reparación. Es el primer  Análisis del espacio esta manera se tiene
contacto con el mundo de las (representa aspectos una visión más amplia
cosas, cosas en las que puede de la vivencia del del conflicto y este se

Este autor describió
varios tipos de juegos que
aparecen, de forma
secuencial, en las etapas
que postuló. Tras la
aparición de un juego
nuevo el anterior no
desaparece, sino que se
complementa. En ellos se
pueden apreciar
diferentes conductas que
surgen a raíz de un
interés- necesidad,
fisiológica, afectiva o
intelectual.
En un principio son
Jean Piaget conductas meramente
corpóreas, con ausencia
del pensamiento.
Tras la aparición del
lenguaje la conducta se
modifica sustancialmente,
ya que a través de esteel
niño adquiere la
capacidad para
reconstruir sus acciones
pasadas mediante el
proyectar sus traumas. Si el niño niño). torna más inteligible y
recibe la atención adecuada se  Conflicto psicosocial. explicable. En la clínica,
sentirá orgulloso de sus logros.  Ansiedad. Erickson intenta un
-Macroesfera (desde la escolaridad  Conflicto abordaje que incluya la
hasta los 14 años psicosexual. colaboración de la
aproximadamente): es el mundo familia y de otros
compartido con otros, y el niño debe profesionales, como
comprender que puede ser pediatras o maestros.
compartido con otros. Durante esta
etapa el niño aprende a seguir las
reglas del juego, desarrolla su
imaginación y su fantasía. Si el niño
es frustrado o restringido en sus
juegosse siente culpable y se
vuelve temeroso, incapaz de tomar
la iniciativa y dependiente.
Sin embargo, el juego puede
usarse para el diagnóstico de los
trastornos psíquicos. El niño solo
deja de jugar cuando las
emociones traumáticas son de una
intensidad insoportable, lo que él
denominó “disrupción del juego“.
Cuando hay un desequilibrio en
esas etapas y el sujeto no las
supera adecuadamente, cuando
predominan los sentimientos de
desconfianza, vergüenza, culpa e
inferioridad.
Piaget considera que el juego se Este autor proporciona en Para este autor el juego
desarrolla de forma secuencial, a su teoría la relación entre representa parte de la
medida que el niño pasa por los el pensamiento y la inteligencia del niño,
siguientes estadios. acción planteando que las dependiendo de la
-Sensorio motor: predomina el actividades motrices y etapa evolutiva en la
juego funcional o ejercido, donde sensoriales están en la que este se encuentre.
se repite una y otra vez la misma base del desarrollo de la Él juego es la
acción con o sin objeto, para inteligencia, ya que los herramienta que le
obtener el placer del resultado. Por juegos corporales y permite al niño asimilar
ejemplo: balancearse, morder, sensoriales son un medio y acomodar los
tocar. de ejercitación del conocimientos que va
-Preoperacional: prevalece el juego pensamiento. adquiriendo sobre el
simbólico, donde simulan mundo en el que debe
situaciones, objetos y personajes desenvolverse.
que no están presentes en el
momento del juego.
-Operaciones concretas: sobresale
el juego reglado, donde puede o no
participar un adulto y cada niño
sabe, de ante mano, que debe
hacer. Dichas reglas representan
una verdad absoluta.
-Operaciones formales: se
destacan los juegos de grupo con
reglas complejas, aquellos que
requieran aplicar la lógica, análisis
metódico y estrategia.
relato. Al pasar por estos estadios, se va
Con el paso del tiempo el dando el desarrollo mental y el
niño incorpora conceptos pensamiento se vuelve más
sociales tales como flexible. Se da lo que él denominó
competir y trabajo en la “descentralización del yo”, el niño
equipo; y a raíz de ellos asimila la realidad y acomoda sus
surge el tipo de juego deseos a la misma.
formal, donde
predominan las reglas
objetivas, y el concepto
de cooperación. Se
observa un juego más
delimitado.