Asociación Promotora Educativa Colegio Institución Educativa Particular

“Mariscal Ramón Castilla” “Juan Vélez de Córdova”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Institución Educativa Privada : Juan Vélez de Córdova
1.2 Directora : Patricia Arrieta Troncos
1.3 Docente Responsable : Gerardo Alonso Rodríguez Tuesta
1.4 Área : GEOMETRÍA
1.5 Nivel : Secundaria
1.6 Ciclo : VI
1.7 Grado : Primero Horas semanales: 2 Horas

II. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y
racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de
la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

El mundo de hoy
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIM II BIM III BIM IV BIM
1U 2U 3U 4U
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Establece relaciones entre las características y los atributos x
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
características y las representa con formas bidimensionales
compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones
MODELA OBJETOS CON FORMAS
de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las
GEOMÉTRICAS Y SUS TRANSFORMACIONES:
propiedades del volumen, área y perímetro.
es construir un modelo que reproduzca las
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
características de los objetos, su localización y imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas,
movimiento, mediante formas geométricas, sus planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un
elementos y propiedades; la ubicación y objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
transformaciones en el plano. Es también evaluar reflexiones.
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si el modelo cumple con las condiciones dadas en
el problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LAS
FORMAS Y RELACIONES GEOMÉTRICAS: es
comunicar su comprensión de las propiedades de
las formas geométricas, sus transformaciones y la
ubicación en un sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas, usando
lenguaje geométrico y representaciones gráficas o
simbólicas.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
PARA MEDIR Y ORIENTARSE EN EL ESPACIO:
es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una
variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para construir formas geométricas, trazar
rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE
RELACIONES GEOMÉTRICAS: es elaborar
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
los elementos y las propiedades de las formas
geométricas a partir de su exploración o
visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o
refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o
contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el
razonamiento inductivo o deductivo.
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 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con X X X X
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares
y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y
círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y
vistas, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con x
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales
cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las
condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, así como de sus transformaciones, para
extraer información. Lee planos a escala y los usa para
ubicarse en el espacio y determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o x x x X
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área
o el volumen de primas, cuadriláteros y triángulos, así como de
áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o X x
procedimientos para describir el movimiento, la localización o
las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y
la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.
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ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO……. 1U 2U 3U 4U

TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diversidad.
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque Intercultural
Enfoque ambiental
y equidad intergeneracional
Enfoque Orientación al Bien Común
Enfoque ambiental
Búsqueda de la excelencia
Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio x
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y x
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre x
varones y mujeres.
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de x
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Solidaridad planetaria Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad x
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos x
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro x
del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Superación Personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando x
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

IV. CALENDARIZACIÒN

BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 02 de marzo al 08 de mayo Del 18 de mayo al 24 de julio Del 10 de agosto al 9 de Del 19 de octubre al 21 de
DURACIÓN octubre diciembre
TOTAL
10 semanas 10 semanas 09 semanas 09 semanas
SEMANAS
HORAS
10 semanas 10 semanas 09 semanas 09 semanas
EFECTIVAS
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRAM COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CAMPOS

UNIDADES PRODUCTO
A CAPACIDAD PRECISADOS TEMÁTICOS
UNIDAD N° 01 DEL: 02 de marzo RESUELVE  Expresa, con dibujos,  Recta y Elabora una
TÍTULO AL: 8 de mayo PROBLEMAS DE construcciones con regla y segmentos. maqueta de la
“Rectas, ángulos Y transformaciones en el FORMA, compas, con material concreto y  Medida de arquitectura
plano” SEMANAS: 10 MOVIMIENTO Y con lenguaje geométrico, sobre ángulos. incaica.
HORAS: 20 las relaciones entre rectas y  Ángulos según su
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SESIONES: 08
LOCALIZACIÓN segmentos.
 Modela objetos con medida y
Los estudiantes del JVC, realizaran un viaje de  Selecciona y emplea posición.
formas geométricas y estrategias heurísticas y recursos
promoción a cusco. Llegando a cusco los  Ángulos
sus transformaciones. o procedimientos para describir la
estudiantes se sorprenden de las inmensas complementarios
 Comunica su traslación y rotación de figuras.
piedras en su arquitectura. Uno de ellos se y suplementarios.
comprensión sobre las  Selecciona y emplea estrategias
percata de la piedra de doce ángulos, a lo que formas y relaciones  Traslación y
el guía de turista muy amablemente les da heurísticas, para medir o estimar rotación.
geométricas. las medidas de un ángulo.
información de la piedra. ¿Qué conceptos  Usa estrategias y  Conteo de
 Selecciona y emplea estrategias figuras.
matemáticos se identificó en la piedra de doce procedimientos para heurísticas, para medir o estimar
ángulos? ¿Alguna de las piedras tiene eje de medir y orientarse en el las longitudes en ángulos según
simétrica? ¿Qué medida presenta cada lado de espacio. su medida y su posición.
la piedra?.  Argumenta  Selecciona y emplea estrategias
afirmaciones sobre heurísticas, para medir o estimar
relaciones las longitudes en ángulos
geométricas. complementarios y
suplementarios.
 Establece relaciones entre las
características y los atributos
medibles de objetos en el conteo
de figuras.
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UNIDAD N° 02 DEL:18 de mayo RESUELVE  Selecciona y emplea  Teoría de Panel

TÍTULO AL: 24 de julio PROBLEMAS DE estrategias heurísticas, recursos polígonos. informativo
“Descubriendo Polígonos y triángulos en el FORMA, o procedimientos para demostrar  Suma de ángulos sobre las
arte.” SEMANAS:10 MOVIMIENTO Y la teoría de polígonos. internos y culturas
HORAS: 20  Expresa con dibujos, externos de un peruanas y su
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SESIONES: 8
LOCALIZACIÓN construcciones con regla, compás cuidado.
polígono.
Nuestro país posee un gran valor histórico  Modela objetos con y lenguaje geométrico sobre la  Numero de
formas geométricas y identificación de la suma de
producto de todas las culturas que se diagonales de un
sus transformaciones. ángulos internos y externos en un
desarrollaron a lo largo de nuestro territorio. polígono.
 Comunica su polígono.
Desde la antigüedad el hombre peruano fue
comprensión sobre las  Triángulos.
capaz de diseñar y construir estructuras. La  Expresa con dibujos,  Propiedades de
formas y relaciones construcciones con regla, compás
cultura Chavín, Caral, Chimú, Nazca e Inca, en geométricas. los triángulos.
nuestra región moqueguana tenemos: y lenguaje geométrico sobre las  Tabla de
 Usa estrategias y propiedades para determinar el
Chirabaya, Churajon, Pukinas, etc. son ejemplos procedimientos para decisiones.
número de diagonales en un
de ello. ¿Cuánto sabemos sobre nuestra cultura medir y orientarse en el polígono.
preincaica e incaica? ¿Cómo se presenta la espacio.  Selecciona y emplea
matemática en las construcciones de las  Argumenta estrategias heurísticas, recursos
culturas antiguas? ¿Los pobladores de dichas afirmaciones sobre o procedimientos para clasificar e
culturas sabían matemática? relaciones identificar los elementos de en un
geométricas. triángulo.
 Selecciona y emplea
estrategias heurísticas, recursos
o procedimientos para determinar
las propiedades de los triángulos.
 Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos para la resolver
problemas de tabla de
decisiones.
UNIDAD N° 03 DEL: 10 de agosto RESUELVE  Expresa con dibujos,  Los cuadriláteros. Elabora una
TÍTULO AL: 09 de octubre PROBLEMAS DE construcciones con regla, compás  Propiedades de maqueta de la
“Cuadrilátero y circunferencia” FORMA, y lenguaje geométrico, la los cuadriláteros. iglesia de
SEMANAS: 09 MOVIMIENTO Y clasificación de un cuadrilátero.  Clasificación de belén.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA HORAS: 18  Expresa con dibujos, los cuadriláteros.
Durante el jueves santo, miles de fieles SESIONES: 08
LOCALIZACIÓN construcciones con regla, compás
 Modela objetos con  Circunferencia.
demuestran su devoción religiosa siguiendo la y lenguaje geométrico, las  Propiedades y
tradición de recorrer siete iglesias. Una de las formas geométricas y propiedades de un cuadrilátero.
sus transformaciones. teoremas de la
más visitadas es la iglesia Belén, en cuyo altar  Selecciona y emplea circunferencia.
se encuentran imágenes religiosas.  Comunica su estrategias heurísticas, recursos
comprensión sobre las  Serie y
Esta iglesia es un asombroso conjunto o procedimientos para la sucesiones.
arquitectónico, se destaca por su sencillez de formas y relaciones resolución de problemas sobre
sus torres y con estilo rococo; en sus patios y geométricas. cuadriláteros.
paredes se pueden observar figuras de forma  Usa estrategias y  Expresa con dibujos,
cuadrangular y de circunferencia. procedimientos para construcciones con regla, compás
¿Qué forma y medidas tiene la iglesia de Belén? medir y orientarse en el y lenguaje geométrico, las
¿Qué instrumentos de medida utilizarías para espacio. propiedades de una
 Argumenta
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identificar el área de construcción? ¿Qué áreas afirmaciones sobre circunferencia.

de la iglesia tienen forma circular? relaciones  Selecciona y emplea estrategias
geométricas. heurísticas, recursos o
procedimientos para dar solución
a problemas relacionados a
circunferencia.
 Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos para dar solución
a problemas de series y
sucesiones.
UNIDAD N° 04 DEL: 19 de RESUELVE  Expresa con dibujos,  Área de triángulos Elabora un
TÍTULO octubre PROBLEMAS DE construcciones con regla, compás y cuadriláteros. “Plan de
“Área y volumen de sólidos geométricos” AL: 21 de FORMA, y lenguaje geométrico, las áreas  Perímetro de reciclaje para la
diciembre MOVIMIENTO Y de los triángulos y cuadriláteros. triángulos y institución
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Expresa con dibujos, cuadriláteros. educativa”.
Nuestro planeta está afrontando una crisis SEMANAS: 09
LOCALIZACIÓN construcciones con regla, compás
 Modela objetos con  Área de un
ambiental como resultado de la contaminación HORAS: 18 y lenguaje geométrico, los polígono regular.
generada por el exceso de basura y residuos SESIONES: 08 formas geométricas y perímetros de triángulos y
sus transformaciones.  Área y volumen
que genera el hombre. En el Perú, las cifras cuadriláteros. de un prisma.
oficiales mencionan que se genera un  Comunica su  Expresa con dibujos,
comprensión sobre las  Área y volumen
aproximado de 15 mil toneladas de desechos. construcciones con regla, compás de cilindro.
Se sabe que en la costa se generan 0,628 formas y relaciones y lenguaje geométrico, las áreas
geométricas.  Conteo de cubos.
kilogramos de residuos al día por persona; de polígonos regulares.
mientras que en la selva la cifra cae a 0,573  Usa estrategias y  Selecciona y emplea
kilogramos y la sierra es la zona donde menos procedimientos para estrategias, recursos o
basura se produce, con 0,547 kilogramos al día. medir y orientarse en el procedimientos para determinar
Su destino es uno de los 10 rellenos sanitarios o espacio. las áreas y volúmenes del prisma.
alguno de los 195 botaderos que existen a nivel  Argumenta  Expresa con dibujos,
nacional; lo que pone en peligro la vida de las afirmaciones sobre construcciones con regla, compás
miles de personas que viven a su alrededor, ya relaciones y lenguaje geométrico, el área y
que contaminan su entorno y producen geométricas. volumen de un cilindro.
enfermedades. Para revertir este hecho, los  Selecciona y emplea estrategias
expertos en el tema han propuesto muchas heurísticas, recursos o
medidas. Dentro de sus propuestas, está el procedimientos para dar solución
poder reducir, reciclar y reutilizar muchos de los a problemas relacionados a los
residuos que generamos día a día. Las plantas conteos de cubos.
industriales ¿Qué solidos geométricos se
pueden observar? , los objetos botados a la
basura ¿Qué forma geométrica tienen? , ¿Cómo
reciclar?, ¿Qué objetos se pueden reciclar? ,
¿Qué usos les podemos dar a los objetos
reciclados? Y ¿Qué pasaría en el futuro si es
que no cuidamos el planeta?

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

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 Plumones.
 Escuadras.
 Papelógrafo.
 Tijera.
 Cinta métrica.
 Calculadora científica.

VII. BIBLIOGRAFÍA
6.1 PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
 Manuel Coveñas.  Matemática 1
 Matemática básica lumbreras.  Fascículo rutas del aprendizaje matemática
 Intelectun.  Módulo de resolución de problemas - 1
 Colección ADUNI.  Colección Rubiños.
 Colección San Marcos.  Aduni.
 Rubiños.  Santillana 1,2,3,4 y 5.
 Genmagic.org.  Colección pamer.
 Eduardo Espinoza matemática básica.
 Colección uniciencias san marcos.

VIII. OBSERVACIONES:

Villa Cuajone, marzo 2020

_________________________________ _________________________________________
RENZO TACO COAYLA GERARDO ALONSO RODRÍGUEZ TUESTA
COORDINADOR SECUNDARIA DOCENTE DEL ÁREA
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