ÉTICA Y LÓGICA

INTRODUCCIÓN CONCEPTUAL Y RELACION INTERDISCIPLINAR

ÉTICA
La ética y su estudio pretende responder, en lo individual y en lo colectivo, a los retos de la sociedad
presente y futura: justicia social, libertad, democracia solidaria y efectiva, interculturalidad y desarrollo
sustentable.

En esta asignatura se busca propiciar la formación de estudiantes reflexivos y críticos, capaces de

participar en contextos plurales y asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad a la que
pertenecen. Para ello las actividades de aprendizaje deberán estar dirigidas al desarrollo de
competencias para la vida personal, El desempeño académico durante el bachillerato y el nivel
superior, así como para el trabajo.

Los contenidos de Ética (conceptuales, procedimentales y actitudinales) están organizados con base en
ámbitos de la interacción humana para los cuales resultan relevantes, es decir, se enfocan al logro de
una vida y convivencia racional y razonable.

Las competencias no pueden ser vistas como estantes con casilleros en que se ubican conocimientos,
habilidades o actitudes, es decir, agrupados pero separados. Un desarrollo de cualquiera de los tres
elementos “mueve” a los otros dos. De la misma manera, los concep-tos –como las habilidades y las
actitudes- constituyen redes.

LÓGICA

Lógica se orienta al logro de las competencias genéricas de manera que el estudiante comprenda el mundo e
influya en él. El propósito formativo de la lógica es que el estudiante aprenda a identificar, analizar, comprender
y evaluar de manera justa argumentaciones.

En este curso se pretende que el estudiante aprenda a argumentar para revisar sus creencias, decisiones o
acciones, y en caso de ser razonables o racionales justificarlas, o por el contrario, modificarlas. También se busca
que aprenda a mover a otros racionalmente para que acepten una creencia o una acción cuando ésta sea
razonable.

Así como en Ética la moral es su núcleo de estudio, en Lógica le corresponde la argumentación. La

argumentación se entiende como una interacción dialógica que se da en contextos específicos. Su vehículo son
textos, discursos orales, imágenes, gestos y acciones. Así, dada la diferencia de creencias, intenciones, valores o
normas con las que ingresan el diálogo argumentativo, en el proceso de solución del problema los participantes
pueden modificar sus creencias o acciones de inicio (o ambas).

El curso de Lógica debe ser para el estudiante un recorrido para aprender a tener razones y entender el porqué
de algo que se apoya, decide o sustenta. También debe ser un tránsito por la argumentación que se orienta a
convencer, a persuadir o a dialogar críticamente.

 IDENTIFICAR ARGUMENTACIONES
 ANALIZAR ARGUMENTACIONES
 COMPRENDER ARGUMENTACIONES
 EVALUAR ARGUMENTACIONES

Premisas y conclusión de un argumento

RELACION INTERDISCIPLINAR

En cuanto al componente básico, Ética se relaciona con Lógica pues constituye un ámbito de aplicación
de la argumentación. Es un antecedente y una preparación para CTSyV (Ciencia Tecnología Sociedad
Valores) en cuanto aborda conceptos -como responsabilidad- que después tendrán que ser
recuperados y entretejidos con otros conceptos.

Para quienes cursen asignaturas propedéuticas de Humanidades y de Ciencias Sociales, Ética aporta
elementos básicos para una reflexión práctica en ellas.

El curso de lógica también es una preparación para la reflexión en Ética y para construir condiciones de
interculturalidad, libertad, solidaridad y desarrollo social en Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (CTSyV). En
cuanto a Temas de Filosofía, Lógica ofrece elementos básicos para la investigación filosófica como un medio
para aprender y como algo a aprender. Lógica proporciona conceptos, habilidades y actitudes que son básicos e
indispensables para la reflexión en Ética, el diálogo deliberativo en torno a decisiones tecnológicas o científicas
en CTSyV, así como para el pensamiento filosófico en Temas de Filosofía.

Por lo anterior, el propósito de Lógica tiene como condición práctica que los estudiantes aprendan a
argumentar mediante su participación en actividades en las que traten de justificar creencias y acciones en
torno y a partir de preguntas, en las que interactúen o aborden interacciones para alcanzar acuerdos de
manera comunicativa y que lo hagan basados en razones. Esto obliga a que participen 11 en diálogos en que
aporten, clarifiquen y evalúen razones de creencias, acciones o decisiones; que prueben –en el contexto
particular de un diálogo- que un conjunto dado de razones es bueno; que en este proceso identifiquen reglas
y principios de interacción dialógica, que modifiquen creencias o acciones y que distingan en qué han
cambiado.