Las Estructuras mentales son impresiones en el cerebro de actitudes,

comportamientos, costumbres que se van acumulando a través del tiempo en

los seres humanos aprendidas en la familia, en la escuela, en los colegios, en
las universidades, en sus relaciones con los demás individuos y con las
organizaciones, por ejemplo. temores, saberes, comportamientos, protocolos.

Factores involucrados en las estructuras mentales

 El coheficiente intelectual en primera instancia. La personalidad misma
influye ya que de acuerdo a ella y la educación se forma una estructura
mental determinada que te permite entender de manera mas fácil una u otra
materia (fijate por ejemplo en la personalidad misma de un matemático
contra la de un filósofo, o la de un medico contra la de un contador)
 La capacidad de manejo de stress es otro factor que sin duda influye en
tu capacidad de aprendizaje.
 ¿QUE SON LAS ESTRUCTURAS MENTALES? (cuando siervos de Dios
te dicen "tienen que romper su estructura mental")
 Son impresiones en el cerebro de
actitudes, comportamientos, costumbres que se van acumulando a
través del tiempo en los seres
humanos aprendidas en la familia,
en la escuela, en los colegios, en las
universidades, en sus relaciones con
los demás individuos y con las
organizaciones, por ejemplo. temores, Dentro de las estructuras
mentales del
saberes, comportamientos , protocolos, etc .
ser humano se encuentran 3 áreas de
conciencia, en su primera tópica, las
cuales están denominadas:
* Inconsciente: El lugar donde
soñamos, donde se manifiestan
nuestros impulsos y nuestra búsqueda de placer.
* Pre-consciente: Es el lugar situado
entre el inconsciente y el consciente,
y es separado del primero por la
censura.
* Consciente: Es el lugar en el
cua razonamos cotidianamente y
discriminamos nuestros impulsos, no
permitiéndonos ser instintivos porque
hay una colectividad que puede
sorprenderse u ofenderse por afectar
las reglas sociales.
“La comprensión de las estructuras
 mentales facilitan el desarrollo de los
procesos genéticos, procesos de
pensamiento y procesos cognitivos
desde la acción de la meta cognición,
para aprender a , organizar el conocimiento, desarrollar
capacidades y modos de pensamiento que permitan al ser individual y
colectivo, el acceso a los contenidos y la posibilidad de conocer,
valorar y transformar las estructuras mentales a
partir de procesos de aprendizaje y
enseñanza”
 Factores involucrados en las
estructuras mentales
El coheficiente intelectual en primera
instancia. La personalidad misma
influye ya que de acuerdo a ella y la
educación se forma una estructura
mental determinada que te permite
entender de manera mas fácil una u
otra materia (fijate por ejemplo en la
personalidad misma de un matemático contra la de un filósofo, o la de
un medico contra la de un contador)
La capacidad de manejo de stress es
otro factor que sin duda influye en tu
capacidad de aprendizaje.
Jean Mandler, psicóloga cognitiva y profesora de la Universidad de California San Diego, junto
con un investigador del Instituto Cultura y Sociedad (ICS) de la Universidad de Navarra,
Cristóbal Pagán, explican en un artículo cómo se construyen las primeras estructuras
mentales en los meses tras el nacimiento. 

Según los autores, la cognición espacial es la clave de los procesos de la formación de

conceptos en las etapas más tempranas de vida: "El recién nacido puede atender a
movimientos y otras relaciones espaciales que sirven como base para conceptualizaciones
más complejas, como el tiempo o las emociones", explica la información de la UNAV. Y
añaden que estos primeros hábitos pueden seguir presentes hasta en los aspectos más
complejos del lenguaje. 

Concretamente, se centran en las interpretaciones de los acontecimientos que los niños

observan y en los que toman parte durante los primeros seis o siete meses de vida. "No hay
datos que muestren que durante este periodo los niños tienen conceptos de sentimientos
internos. Experimentan algunos de ellos, como la fuerza que les mueve, el dolor y la emoción,
pero nadie ha indicado cómo se representan conceptualmente en los primeros meses",
señalan.

Los investigadores proponen tres tipos diferentes de estructuras cognitivas que engloban bajo
el término genérico de esquemas de imagen, que no habían sido diferenciadas hasta ahora en
la literatura científica. 
Se trata de: los primitivos espaciales, es decir, los primeros elementos conceptuales formados
en la infancia; los esquemas de imagen, que son historias espaciales simples construidas a
partir de los primeros; y las integraciones esquemáticas, que utilizan las dos primeras para
construir conceptos que incluyen elementos no espaciales, como la fuerza y la emoción. 

Como ejemplos de aparición temprana del uso de los esquemas de imagen, los expertos
mencionan cómo niños menores de un año imitan un guiño de ojos, la apertura y cierre de la
mano y la boca, y más adelante, el juego de cubrir su cara con una almohada y descubrirla.
Asimismo citan los resultados de algunos experimentos, como que los niños de 9 a 12 meses
tienden a mirar a una flecha hacia arriba al oír tonos ascendentes y una flecha hacia abajo con
los descendentes, o que miran una línea de puntos en lugar de una línea continua cuando
oyen pitidos (bip-bip-bip.). 

"Antes de que comience la actividad verbal ya existe un rico sistema de estructuras

conceptuales y hábitos cognitivos", recalcan. "Lengua y cultura se construyen necesariamente
en este sistema: lo potencian y lo cambian, a veces de manera drástica, pero también se ven
influidas por él". 

Para los profesores de San Diego y de la UNAV, "para comprender la metáfora, la cognición
corpórea (embodiment) y la creación de conceptos nuevos en general, es necesario entender
estos fenómenos como parte de una historia, de una narración que dé cuenta del desarrollo
humano desde el nacimiento mismo". El trabajo se ha publicado en la revista Language and
Cognition.

Las estructuras mentales son los razonamientos adquiridos desde

la infancia pasando por todas las fases de tu crecimiento y
madurar que condicionan tu forma de pensar y proceder.
Los factores son el tipo de educacion y ambiente familiar en el que
te hayas criado.
Asi pues alguien por ejemplo que haya sido criado considerando a
Jesus como Salvador, le sera imposible tomar decisiones sin el
telon de fondo religioso, y lo mismo pasa con un islamico, lo
mismo da que sea radical que conservador, en su mente siempre
estara el telon de fondo de su estructura mental, con las sectas es
exactamente igual, es casi imposible desprogramar a un adicto
sea de la secta que sea.
Otro caso puede ser el que se ha criado en un barrio marginal
donde la delincuencia y la prostitucion son una cosa natural y un
medio de vida, sin la persona no fue guiada en la infancia contra
estas practicas, de adulto seguira mintiendo, jurando en falso,
robando y hasta matando. Los policias desgraciadamente han de
tratar con eso a diario
Segun Freud son tres:
Inconsciente: El lugar donde soñamos, donde se manifiestan
nuestros impulsos y nuestra búsqueda de placer.
-Pre-consciente: Es el lugar situado entre el inconsciente y el
consciente, y es separado del primero por la censura.
-Consciente: Es el lugar en el cual razonamos cotidianamente y
discriminamos nuestros impulsos, no permitiéndonos ser
instintivos porque hay una colectividad que puede sorprenderse u
ofenderse por afectar las reglas sociales.

Características
Dentro de las estructuras mentales del ser humano se encuentran 3 áreas
de conciencia, en su primera tópica, las cuales están denominadas:

 Inconsciente: El lugar donde soñamos, donde se manifiestan nuestros

impulsos y nuestra búsqueda de placer.
 Pre-consciente: Es el lugar situado entre el inconsciente y el consciente,
y es separado del primero por la censura.
 Consciente: Es el lugar en el cual razonamos cotidianamente y
discriminamos nuestros impulsos, no permitiéndonos ser instintivos porque
hay una colectividad que puede sorprenderse u ofenderse por afectar las
reglas sociales.

La comprensión de las estructuras mentales facilitan el desarrollo de

los procesos genéticos, procesos de pensamiento y procesos
cognitivos desde la acción de la metacognición, para aprender a aprender,
organizar el conocimiento, desarrollar capacidades y modos de pensamiento
que permitan al ser individual y colectivo, el acceso a los contenidos y la
posibilidad de conocer, valorar y transformar las estructuras mentales a partir
de procesos de aprendizaje y enseñanza

Formación
La estructura se va creando a medida que crecemos por medio del
entendimiento sobre cómo funciona nuestro entorno. Aunque durante la niñez el
ser humano no es consciente de que, por ley de atracción, el entendimiento de
ese entorno termina creándolo. De esta manera se transforma en un circuito
retro-alimentado que sólo necesita un pequeño indicio de cómo debería ser el
entorno para que sea así. Dependiendo de la personalidad y creatividad del
individuo ese entorno será feliz o triste, simple o intrincado. Con respecto a la
complejidad del entorno tiene mucho que ver la inteligencia de la persona en el
sentido que pueda manejar mayor o menor cantidad de variables a las cuales
les pueda aplicar la creatividad para que se terminen manifestando en su vida.
La creación de las estructuras mentales en los bebés
La cognición espacial es el elemento clave para los procesos de formación de
conceptos durante los primeros meses de vida. Los bebés pueden atender a
movimientos y a otras relaciones espaciales que, más tarde, dan lugar a
conceptualizaciones más complejas, como el tiempo o las emociones. Los niños
son capaces de contextualizar cosas más complejas y todo está basado en
las relaciones espaciales. Durante los 6-12 meses los niños son muy buenos
cuando se trata de atender historias espaciales con contenedores. Se fijan
mucho en la acción, en si una cosa entra o sale. Estos hábitos adquiridos
durante los primeros meses de vida influyen muchísimo en los aspectos
posteriores más complejos del lenguaje. Es por eso que si de pequeño se tienen
problemas durante la adquisición de estos hábitos, esto puede repercutir en el
desarrollo posterior del lenguaje. el razonamiento del niño tiende a organizar la
información que recoge del ambiente en estructuras o esquemas, lo cual le
permite asimilar mejor un conocimiento, logrando un adecuado aprendizaje ya
que su pensamiento es concreto.

Las estructuras o esquemas mentales permiten al niño diferenciar, comparar,

categorizar, secuenciar, agrupar y organizar sus conocimientos pudiendo así
dar un significado preciso a las cosas. Entonces podemos decir que las
estructuras mentales son estrategias que ayudan al niño a representar
gráficamente sus ideas y aprendizajes, construyendo de forma esquemática
nuevos conocimientos, dándoles un significado que le permita entenderlos y
relacionarlos con conocimientos previos