LECCIÓN 5.

Actividad 1

PROPÓSITOS GENERALES Y PROPÓSITOS DEL NIVEL EDUCATIVOS

b) Completa la tabla comparativa del documento descargable. En la columna izquierda registra las
semejanzas que identifiques entre los dos planteamientos y en la columna derecha, las diferencias.

AMBOS PROGRAMAS
SEMEJANZAS DIFERENCIAS

1.Argumenta y razona al analizar situaciones 1.Resuelven problemas de diversos contextos

2.Propone soluciones
3.Aplica estrategias y toma decisiones
4.Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar
5.Busca, selecciona, analiza, evalúa
2. Resolución lógica, analítica y cuantitativa.
3.Estrategias no convencionales
4. Resoluciones creativas
5.Componente afectivo y actitudinal

c) Con base a esta información, responde también las siguientes preguntas:

¿Qué retos representan para ti estas semejanzas y diferencias?

El trabajo de los tiempos en la vida escolar, debido a que al escuchar las diversas formas de solución
de varios alumnos, el tiempo se dispare no digo que siempre, pero muchas veces si me ha ocurrido y
la mentalidad de los directivos aun no es cociente en este sentido, piensan que se está perdiendo el
tiempo.

El trabajo lúdico no ocasionalmente, sino diariamente.

Garantizar que mis alumnos sean capaces de buscar soluciones ate los diversos planteamientos,
dentro de la asignatura.

Platearme metas sólidas y alcanzables para el grado que estoy atendiendo, sin perder de vista lo que
se pretende una resolución lógica, analítica y cuantitativa.

La evaluación debe de cambiar para cada uno de los alumnos y atender a esa diversidad cultural.

¿Qué ajustes harías en tu práctica para enfrentar esos retos?

Buscar en todo momento los ambientes de aprendizajes adecuados, para despertar el interés de mis
alumnos y sean capaces de desarrollar sus habilidades, actitudes, socializar su aprendizaje, compartir,
escucharlos y que conozca sus alcances y limitaciones.

Actualizarme constantemente, estar preparada para la movilización de saberes de los diversos grados.

Adaptar la planeación al contexto, ajustado a lo que realmente les interesa a los alumnos, despertado
el gusto y el interés por las matemáticas.