28-04-2018 Planifica2 - Menú Docentes

Establecimiento: Escuela José Miguel Carrera - San Javier

Profesor: Martiza Lezana García Fecha: 02/04/2018

Curso: 3° Básico Asignatura: Matemática Duración: 2 Hrs.

Unidad: Unidad 1 Clase: 13 La descomposición aditiva canónica.

Objetivos de Aprendizaje:
OA05 - Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en números del 0 al 1.000, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.

Indicadores de Logro:
representan un número dado por medio de los 3 niveles diferentes de abstracción; por ejemplo: * 5 centenas, 4 decenas, 3
unidades * 543 * _ _ _ _ _\\ ***

explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos iguales, de acuerdo a su posición, representando las posiciones de
manera gráfica – cubito (unidades), barra decenas), tabla cuadrada (centenas)

representan un número dado de diferentes maneras, utilizando material concreto, y explican la equivalencia.

Habilidades:
Resolver problemas: transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.

Representar: utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico y con
los símbolos matemáticos correctos.

Actitudes:
Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas

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Inicio:
Consiga talonarios de depósito de un banco para que los estudiantes puedan realizar la situación propuesta de forma concreta. Si no
puede conseguirlos, simúlelos construyéndolos según el modelo dado en la situación inicial de la guía de trabajo.

Declare, registre y explique analíticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo
en sus cuadernos: “Comprender la descomposición aditiva canónica y su relación con el valor posicional”.

Explore conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la composición y la descomposición aditiva de números, por medio
de preguntas tales como:

¿Qué significa para ustedes componer algo?, ¿o descomponer algo?

¿Qué significa componer y descomponer en matemática?
¿Qué relación tiene la descomposición y el valor posicional de un número?

Pida a uno de sus alumnos que lea en voz alta la situación inicial de su guía de trabajo y guíe a sus estudiantes para completar dicha
actividad, exponiendo a sus alumnos la forma de llenar un comprobante de depósito, resaltando la descomposición en billetes y
monedas de la cantidad total que se va a depositar.

Comente con sus estudiantes otras situaciones que impliquen la composición y descomposición aditiva de números y solicite
ejemplos de situaciones en las que ellos hayan formado parte.

Desarrollo:
Considerando las respuestas de los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la “zona de aprendizaje”.

“Explique el concepto formal de la descomposición aditiva canónica y solicite a sus estudiantes que registren la definición en
sus cuadernos”

La descomposición aditiva canónica se refiere a la adición de sumandos, donde cada sumando corresponde al valor posicional
de cada dígito.

Componer un número en forma aditiva según el valor posicional de sus dígitos.

8 centenas, 4 decenas y 3 unidades

8C+4D+3U

800 + 40 + 3

843

Descomponer un número en forma aditiva según el valor posicional de sus dígitos.

891

800 + 90 + 1

8C+9D+1U

8 centenas, 9 decenas y 1 unidad

Para comprender mejor el contenido realice en conjunto con los estudiantes el primer ejercicio de la “zona de ejercicios”,
modelando la correcta aplicación del contenido.

Invite a sus estudiantes a realizar las actividades propuestas en la guía de trabajo y revíselas proyectando la guía o power point que
acompaña la clase.

Una vez finalizada, pida comparar los resultados con un compañero o compañera y, si hubiese errores, explique nuevamente el
contenido de forma abreviada.

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Cierre:
Poco antes de terminar la clase, responda en conjunto a los alumnos las preguntas de la sección “Concluyendo”: ¿Cómo podrían
definir la composición aditiva de un número?, ¿Cómo se relaciona el valor posicional de los dígitos con su descomposición
aditiva?, reforzando los contenidos vistos por medio de una conversación guiada con sus estudiantes, solicitando comentarios y
aportes a fin de aclarar dudas que pudiesen haber aún respecto al contenido.

Para finalizar la clase permita que sus estudiantes comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y
lo que han aprendido.

Recursos:
Guía de trabajo, power point, data show y Notebook

Web interactiva: http://www.portaleducativo.net/primero-basico/38/Composicion-descomposicion-aditiva-de-un-numero

(http://www.portaleducativo.net/primero-basico/38/Composicion-descomposicion-aditiva-de-un-numero)

Principios del DUA

1. Representación:
Pre-enseñar vocabulario y símbolos

Descripción de texto de los símbolos gráficos

Insertar apoyos al vocabulario/ símbolos/ referencias desconocidas dentro del texto

Resaltar cómo palabras/símbolos sencillos forman otros más complejos.

2. Expresión:
Incorporar el modelaje del proceso “pensando en voz alta”.

Desarrollar la capacidad del trabajo colaborativo.

Hacer preguntas para guiar el auto-control y la reflexión.

Relacionar contenido con objetos de la vida cotidiana.

3. Motivación:
Se motivara durante todo el desarrollo de la clase de manera positiva.

El o la docente motivaran constantemente a sus estudiantes a través del modelaje de algunas de las actividades.

Proporcionar tareas que permitan la participación activa, la exploración y la experimentación.

Promover la elaboración de respuestas personales, la evaluación y la auto-reflexión hacia los contenidos y las actividades.

Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula.

Reducir los niveles de incertidumbre, utilizando como apoyo PPT.

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE (http://www.genersischile.com)

 

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