Visita al Planetario
Arango Pérez, Mauricio.1,∗ ,
∗
Instituto de Fı́sica, Universidad de Antioquia.
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mauricio.arango1@udea.edu.co
29/09/19
1. Exposición Mi Cielo
La fotografı́a que elegı́ se muestra en la fig.1, y lo que,
puedo imaginar, sirvió de motivación al fotógrafo para
capturar esta escena fue lo siguiente: El astro de la no-
ches, debido a su relativa proximidad y al espectáculo
constantemente renovado de sus faces, es la que, junto
con el Sol, ha llamado mayormente la atención de los ha-
bitantes de la Tierra. El Sol fatiga la mirada y sus rayos de
luz alcanzan tal intensidad que se hace imposible mirar-
lo, o en este caso fotografiarlo. La Luna por el contrario,
parece más cercana a los humanos y se deja contem-
plar, se muestra dulce a la mirada y allı́, en el horizonte,
con los arboles permitiendo comparar sus mares, se pue-
de alcanzar a apreciar lo verdaderamente lejana que esta.
Figura 1: Fotografı́a de la exposición Mi Cielo
2. Experiencias elegidas para des-
cribir
Escogı́ dos experiencias, una de ellas tiene que ver con
un fenómeno presente en la superficie de la Tierra y algu-
nos otros planetas y lunas del Sistema Solar. La otra es
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una experiencia que desbordo la imaginación y la com-
prensión de la fı́sica a principios del siglo XX.
2.1. Experiencia 1
Nombre de la experiencia: Efecto Coriolis
Descripción : Sobre una plataforma rotante, dos
mangueras metálicas verticales, ubicadas en el ex-
tremo de la plataforma y opuestas diametralmente
lanzan un chorro de agua, hacia el interior de la
plataforma, el cual se curva cuando la plataforma
inicia su movimiento rotatorio. Los visitantes obser-
van desde afuera todo el sistema que se encuentra
en un cubı́culo de vidrio.
Infográfico que acompaña la experiencia :
Imagı́nate que tienes la fuerza de un súper héroe:
si lanzaras un balón directo hasta el Polo Norte en
una Tierra sin rotación, el balón llegarı́a sin ningún
problema. Pero como la Tierra gira, la trayectoria del
balón se empezarı́a a curvar hacia el oriente, como
si algo lo empujara en esa dirección. Si lo tiraras ha-
cia el Polo Sur —siempre en una Tierra que rota—
también se curvarı́a su trayectoria. . . ¿Sabes hacia
dónde?
Esto se conoce como el efecto Coriolis. Es el respon-
sable de que los vientos en una tormenta se curven
y empiecen a rotar, dependiendo del hemisferio en
el que estén. El efecto es mayor cuanto más rápido
gire el planeta.
En Júpiter y Saturno, existen bandas oscuras y cla-
ras que giran en direcciones contrarias. Se piensa
que se debe a un efecto combinado de convección
(que se explica en otra experiencia de esta sala) y
efecto Coriolis.
Conceptos asociados : Rotación terrestre, veloci-
dad angular, velocidad lineal, inercia, fuerzas ficti-
cias, marcos de referencia inerciales y no inerciales,
anticiclón y borrasca.
Lo primero que se puede decir es que el infográfico es
una descripción del fenómeno, pero sin detalles sobre las
razones de porque sucede, lo presenta como un ejemplo,
una situacion imaginaria que queda al alcance de cual-
quier lector. Una descripción más precisa, en palabras se-
ria: El efecto Coriolis es causado por la rotación de la Tie-
rra en el espacio, que desvia la trayectoria de los objetos
que se desplazan sobre la superficie terrestre; a la dere-
cha en el hemisferio norte y a la izquierda, en el sur. Este
efecto consiste en la existencia de una aceleración relativa
del cuerpo en dicho sistema en rotación. Esta aceleración
es siempre perpendicular al eje de rotación del sistema y
a la velocidad del cuerpo. El efecto Coriolis hace que un
objeto que se mueve sobre el radio de un disco en rota-
ción tienda a acelerarse con respecto a ese disco según
si el movimiento es hacia el eje de giro o alejándose de
éste. Por el mismo principio, en el caso de una esfera en
rotación, el movimiento de un objeto sobre los meridianos
también presenta este efecto, ya que dicho movimiento re-
duce o incrementa la distancia respecto al eje de giro de
la esfera (Persson, 2005).
Al comparar el infográfico y la descripción escrita aquı́,
se puede notar la diferencia en los términos utilizados, el
infográfico apela a un lenguaje poco formal, más cercano
a una conversación cotidiana, y solo introduce un tecnisis-
mo, como lo es el concepto de convección conveccion,
mientras la descripción planteada, utiliza, términos técni-
cos y muchos más conceptos como el de aceleración
relativa, sistema en rotación, perpendicular y eje de
giro que favorecen la precisión pero a la vez se torna es-
pecializado haciéndolo abrumador para una persona que
no busca entender el fenómeno.
El lenguaje utilizado por el infográfico se hacerca más
a un párrafo literario (Mora, 1998) que a una descrip-
ción cientı́fica. En este aparecen figuras literarias como
la presopografı́a y la subiectio. La presencia de figuras
literarias, que ponen al que escribe en un dialogo ficticio
con el destinatario, en textos cientı́ficos, favorece el acer-
camiento a los fenómenos que se quieren divulgar.
2.2. Experiencia 2
Nombre de la experiencia : Dilatación del tiempo
Descripción : Los visitantes ven en una pantalla
una producción audiovisual caricaturesca en la cual
se muestra un experimento mental conocido como
la paradoja de los gemelos.
Infográfico que acompaña la experiencia : Cada
vez que viajas en un avión eres más joven que si
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Puede parecer absurdo decir que un viajero en una nave espacial es algo de la cotidianidad, pero de hecho lo es.
En los textos de fı́sica del siglo XVI, los ejemplos que requerı́an una ilustración del movimiento, utilizaban barcos, pues
este era el medio de transporte con mayor ingnovación de la epoca. A principios del siglo XX el medio de transporte
más rápido y popular eran los trenes, ası́ que la mayorı́a de ejemplos de la fı́sica de aquella época se hacı́an con este
medio de transporte rápido e innovador. AL dı́a de hoy, aunque no se utilize un cohete todos los dı́as, vivimos en la era
espacial, y que hayan naves por fuera de la Tierra es una idea cotidiana en el contexto de nuestro siglo.
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te hubieras quedado en tierra. Parece increı́ble, pero
los segundos no son los mismos para todos: depen-
de de qué tan rápido o lento estés viajando.
Entre más rápido se mueva una persona, más len-
to parecerán pasar los segundos si lo comparas con
alguien que esté quieto. A esto se le llama la dila-
tación del tiempo. Parece el secreto para la eterna
juventud, pero el efecto solo se aprecia a velocida-
des cercanas a la de la luz, imposibles de alcanzar
para nosotros.
La dilatación del tiempo fue propuesta por Einstein
y hoy dı́a se usa para el correcto funcionamiento de
los Sistemas de Posicionamiento Global, conocidos
como GPS.
Conceptos asociados : Principio de relatividad,
Principio de relatividad especial, simultaneidad, dila-
tación del tiempo, contracción de Lorentz, espacio-
tiempo plano, observador inercial, rapidez de la luz,
cantidades invariantes, covariantes y contravarian-
tes, evento, cuadripropiedades, métrica de Minkows-
ki, cono de luz y postulados de la relatividad.
En este caso el infográfico presenta una descripción cla-
ra del fenómeno fı́sico, utiliza un ejemplo cotidiano1 , aun
cuando los efectos en la vida cotidiana no alcanzan a ser
medibles ni observables. De nuevo nos encontramos ante
una obra literaria (Mora, 1998) que a falta de querer de-
mostrar al lector la veracidad de una afirmación, lo que
pretende es invitarlo a descubrir o redescubrir algo oculto
en la naturaleza.
Podemos apreciar como la Dilatación del tiempo como
pieza museográfica, comprende una requisa conceptual
inmensa. Sin embargo en su texto no se pone en evi-
dencia cada uno de estos conceptos, esto hace que la
experiencia solo tenga una idea principal, una clave a la
hora de hacer divulgativo un escrito.
Sobre el formato de la experiencia se podrı́a decir que no
es muy interactivo, no es fácil enganchar a las personas
mostrando un vı́deo, pues vivimos en una sociedad donde
las pantallas no representan ningún atractivo novedoso,
una exitosa experiencia memorable de aprendizaje nece-
sita una armonı́a entre contenido y formato que permita
hacer que las personas conversen con la experiencia y
sientan que pueden participar en la historia que esta les
quiere contar.
3. Experiencia para exponer
Sistema Solar a escala ¿Dónde están los planetas?, el
Sistema Solar no es más que un enorme espacio vacı́o.
Las distancias entre los planetas son tan grandes com-
paradas con sus tamaños, que apenas los alcanzamos a
distinguir como puntos brillantes en el fondo de estrellas.
La mayor cantidad de materia está concentrada en el Sol,
que representa el 99,85 % de la masa total; lo poco que
queda lo conforman los planetas, los cometas, las lunas,
los meteoritos, el gas, el polvo interplanetario y nosotros.
Descubre dónde estarı́an los planetas en un Sistema So-
lar con un sol del tamaño que tienes enfrente. Imagina el
tamaño de una nave espacial y las distancias que tendrı́a
que recorrer si viajara hacia ellos. En las fig.2 y fig.3 se
muestran dos fotografı́as de esta experiencia. Figura 3: Experiencia Sistema Solar a escala.

Referencias
Mora, A. M. S. (1998). La divulgación de la ciencia como
literatura. UNAM.
Persson, A. (2005). The coriolis effect: Four centuries of
conflict between common sense and mathematics,
part i: A history to 1885. History of Meteorology, 2,
1–24.

Figura 2: Experiencia Sistema Solar a escala.