3° Medio

Objetivo de la Clase Secuencia didáctica

Inicio Desarrollo Cierre
Comparar personajes Los y las Los y las Los y las
literarios arquetipos estudiantes estudiantes estudiantes
presentes en textos del observan realizan un responden a la
boom latinoamericano diversos tipos organizador pregunta de ¿De
de personajes gráfico llamado qué manera se
que han estado diagrama Venn pueden ver
presente en la para contrastar reflejados estos
literatura que información de personajes en la
estarán personajes literatura? ¿los
proyectados en literarios. Por arquetipos
el pizarrón. A un lado se literarios siguen
continuación, encuentra el manteniendo las
los describen personaje mismas
desde sus arquetipo de la características
propias abuela y por otro durante el boom
experiencias un personaje latinoamericano?
(viejo, rey, contemporáneo
pobre, dama, de algún producto
etc). Luego de mediático.
esto se analiza
el concepto del
boom
latinoamericano
y se realiza un
mapa
conceptual en
el pizarrón que
copian en sus
cuadernos.
Analizar de manera Los y las Los y las Los y las
contextual obras estudiantes ven estudiantes estudiantes ven
literarias leídas en el un cortometraje resuelven una una proyección
curso que habla sobre guía de estudio donde aparece
las costumbres donde se una síntesis de lo
indígenas antes encuentran que es el
de la conquista diversas contexto de
del continente definiciones del producción y de
americano contexto de recepción de una
(Escena de la producción y de obra. De manera
película recepción de una paralela, se
Apocalipto obra. De esta entrega un
(templo y manera, se apunte que
ceremonia presentan los deben pegar en
maya) de elementos que el cuaderno
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Gibson). A conforman una donde se aborda

continuación, relación el boom
responden en contextual y las latinoamericano.
sus cuadernos características de
¿Qué saben la
sobre este literatura
período hispanoamericana
histórico? ¿De contemporánea
qué manera se (boom
configura latinoamericano)
nuestra con el cuento La
identidad? noche boca arriba
¿Con estos de Julio Cortázar
casos históricos
podemos
referirnos a una
identidad
colectiva?
Las anotan en
su cuaderno y
comparten con
el curso sus
apuntes. Luego
de esto, se
agrupan los y
las estudiantes
de cuatro y se
les pasa una
hoja de oficio
con una foto y
breve
descripción de
un autor del
boom. En
grupo,
comentan y
comparten con
el curso.
Examinar los rasgos Los y las Los y las Los y las
característicos del estudiantes estudiantes estudiantes
Siglo de oro español realizan una comparan las escriben en sus
por medio del análisis lluvia de ideas características cuadernos
contextual de obras en torno al que configuran el mediante un
relevantes de la época concepto de ideario del Don dictado aquellos
Siglo de Oro. A Juan en la obra El hechos e hitos
continuación, Burlador de que marcaron el
las anotan en Sevilla de Tirso de Siglo de oro
3° Medio

su cuaderno. Molina y el Don español. Luego

Los y las Juan Tenorio de de esto, copian
estudiantes se José de Zorrilla a del pizarrón
reúnen en través de un algunas de las
grupos para cuadro obras y
analizar un comparativo que exponentes más
documento que será construido significativos de
hace relación a por medio de un esta época.
este periodo documento
literario. Cada que habla del
grupo hace una renacimiento y el
síntesis del romanticismo
documento español.
rescatando los
puntos más
importantes a
considerar.
Distinguir el lenguaje A cada uno de Los y las Los y las
publicitario por medio los y las estudiantes estudiantes
del análisis de estudiantes se analizan spots escriben unas
documentos le entrega un publicitarios láminas
audiovisuales spot publicitario (productos proyectadas en
para pegarlo en mediáticos) de la su cuaderno.
su cuaderno. A compañía Estas láminas
continuación, telefónica WOM, incluyen los
responden extrayendo: conceptos de:
- ¿Qué nos -El uso de -Publicidad
transmite este símbolos -Propaganda
mensaje? -La relación de la
-¿Cuál será la publicidad y la Luego, se
finalidad que contingencia entrega un
tiene este nacional recurso impreso
mensaje? -Intencionalidad con mayor
-¿Qué función del autor análisis y
cumple el texto -Uso de recursos detención en los
y la imagen? verbales y no elementos de la
¿Se verbales publicidad. Los y
corresponden? -El efecto que las estudiantes
Luego, los y las produce en el subrayan
estudiantes se receptor aquellos
reúnen en elementos como: elementos que
grupo y leen un Música, colores, anteriormente
documento que ritmo, etc. habían utilizado
habla del en sus análisis.
‘’Lenguaje de la
publicidad’’
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Crear una crítica Los y las Los y las Los y las

literaria a través de estudiantes estudiantes estudiantes
textos no literarios realizan una realizan un comparten sus
lluvia de ideas análisis literario de posturas y
en torno al un texto lírico críticas con el
concepto de (canción la resto del curso.
literario y no chusma Se anota el
literario. Luego inconsciente de procedimiento
anotan sus Evelyn Cornejo), para la creación
opiniones en toman una de una crítica
los cuadernos. postura crítica en literaria en el
A continuación, relación a su pizarrón y los y
los y las opinión y las estudiantes lo
estudiantes se sensaciones que copian en su
juntan en dúo e les transmite el cuaderno.
intentan texto. Todo esto
responder a la justificado por un
interrogante texto no literario
¿De qué (noticia que
manera se muestra datos de
pueden una investigación
clasificar los del PNUD: Las
textos? ¿Qué señales estaban
diferencia a un claras: el estudio
texto literario de del PNUD sobre la
uno que no lo democracia
es? chilena previa al
estallido social)