Según su apropiación teórica construya una definición de inteligencia

En lo que he podido interpretar de las lecturas a cerca de la inteligencia puedo decir que
aquella es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver
problemas. Y ya por el lado psicológico la inteligencia es la capacidad cognitiva y el
conjunto de funciones cognitivas como la memoria, la asociación y la razón.

2. Realice una comparación entre las inteligencias múltiples de Gardner, Modelo de

habilidad mental de Mayer y Salovey, el modelo de competencias de Goleman y
el Modelo social-emocional de Bar-On.

inteligencias Modelo de habilidad modelo de Modelo social-

múltiples de mental de Mayer y competencias de emocional de Bar-
Gardner Salovey Goleman On
Para este autor la Según Mayer y Salovey La Inteligencia
inteligencia (1997: 10), “la inteligencia Emocional, según
Reuven Bar-On
corresponde a un emocional incluye la Daniel Goleman,
considera que los
conjunto de habilidad para percibir con se basa en cinco
conceptos de
habilidades para la
precisión, valorar y expresar competencias
solución de Inteligencia Social
emoción; la habilidad de emocionales. El
problemas, crear e Inteligencia
acceder y/o generar autor define la
productos valiosos Emocional están
en su cultura y sentimientos cuando competencia
relacionados y, con
encontrar o facilitan pensamientos; la emocional como
toda probabilidad,
generar habilidad de comprender la “la capacidad
representan
problemas, que emoción y el conocimiento adquirida basada
componentes
permita la
emocional; y la habilidad en la Inteligencia
adquisición de interrelacionados
para regular las emociones Emocional que da
nuevos de un mismo
conocimientos. para promover crecimiento lugar a un
constructo. Este
Basado en esa emocional e intelectual. desempeño laboral
autor afirma que la
defición, Gardner sobresaliente”. Es
Inteligencia
explica que la Después de la primera decir, serían como
emocional-social
existencia de una definición de modelos de habilidades
amplia variedad de inteligencia emocional está compuesta por
adquiridas en la
problemas dará comienzan a surgir varios un conjunto de
práctica diaria de
lugar a una amplia modelos con definiciones competencias
variedad de variadas y sin respaldo nuestras intrapersonales e
inteligencias. científico. Para Extremera y competencias (por interpersonales,
Gardner (2002) Fernández-Berrocal (2003) ejemplo, la habilidades y
plantea que todas esto provocó una habilidad de trato facilitadores que se
las personas desnaturalización de la base
con el público). combinan para
poseen un grado teórica del término
Estas capacidades determinar la
de desarrollo de inteligencia emocional
son necesarias conducta humana.
todas las propuesto inicial- mente. Es
inteligencias por esto que Mayer y para el mundo La Inteligencia
múltiples, Salovey (1997) reformulan laboral, pero no emocional-social
predominando su teoría, proponiendo un son menos incluye las
alguna para nuevo concepto a través de indispensables en habilidades de
enfrentar un las habilidades mentales,
la vida diaria. reconocer, entender
problema. Antes donde destaca la relación
y utilizar las
de buscar una que existe entre la
estrategia, lo que inteligencia emocional y la emociones, de
se debe hacer es cognición. Esta nueva relacionarse con
diagnosticar y definición está compuesta otras personas, de
mostrar los niveles por cuatro habilidades: adaptarse a los
de inteligencias en cambios, de
 Regulación
los estudiantes;
emocional: resolver problemas
una vez teniendo
 Comprensión de naturaleza
esta información
emocional personal e
se puede
 Facilitación
desarrollar y interpersonal, y de
emocional
aplicar distintas afrontar
 Percepción y
actividades para eficientemente las
expresión
cada una de ellas.
emocional: demandas y
desafíos de la vida
diaria

3. Según las lecturas realizadas, elija una de las teorías o modelos del aprendizaje
y justifique su respuesta.
Me gusta más el Modelo Cognitivo porque se caracteriza por estudiar cómo
el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el papel
como elabora, crea e interpreta la información el hombre como sujeto
pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades
mentales y su representación en el aprendizaje. Además, se puede afirmar
que los estudios dentro de la teoría Cognitiva se centran en: la inteligencia,
la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el
procesamiento de la información y las estrategias para la solución de
problemas relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la
enseñanza.

4. Exponga las diferencias entre dificultades del aprendizaje y trastornos del

desarrollo

Dificultades del Aprendizaje Trastornos del Desarrollo

puede decirse que las DDAA se
definen como aquellas dificultades
de aprendizaje que están
constituidas por un conjunto
heterogéneo de problemas cuyo
origen es, probablemente, una
disfunción del sistema nervioso
central. Se manifiestan
primariamente con problemas en el
ámbito lingüístico y con defectos de
procesamiento en los principales
factores cognitivos (atención,
percepción, memoria),
derivadamente, en el ámbito de las
disciplinas instrumentales básicas
(lectura, escritura, matemáticas) y,
secundariamente, en las diversas
áreas curriculares (ciencias
experimentales, ciencias sociales,
segundo idioma). Cursan, además,
con problemas de personalidad,
auto- concepto y sociabilidad, y
pueden ocurrir a lo largo del ciclo
Los trastornos del desarrollo incluyen una
tipología variada de problemas que tienen
su origen en la infancia, la niñez o la
adolescencia, e inclusive en la etapa
prenatal, aunque puedan perdurar durante
toda la vida de las personas. Es un
concepto surgido a finales de los años
sesenta que se presenta dentro de un
modelo educativo y como una alternativa
al modelo médico predominante para el
tratamiento de las personas con problemas
graves en el desarrollo. Si no podemos
curar a las personas que sufren autismo,
retraso mental o ceguera, sí podemos
enseñarles habilidades, destrezas,
actitudes, conocimientos, etc. (García-
Sánchez, 2003).
Como norma general, los trastornos del
desarrollo tienen un origen causal de tipo
biológico, lo que implica que se trata de
problemas serios que no dependen
básicamente de los padres o del en- torno,
y cuya naturaleza o núcleo variaría según
el tipo de trastorno
vital del sujeto (Santiuste y Gon-
zález-Pérez, 2005). Esta definición
es de interés porque:

— Contempla los factores

neurológicos, bio- lógicos y
genéticos.

— Destaca el que las DDAA se

manifiestan en dificultades
lingüísticas de comprensión y
producción referidos a todos los
compo- nentes del lenguaje.

— Se hace una doble referencia

curricular: primero a las disciplinas
instrumentales y después al resto de
áreas curriculares.

— Se destaca que las DDAA no

son efecto, sino causa de problemas
de personalidad, sociales y/o
culturales.