Departamento Disciplinario de Psicología

Taller de análisis y diagnóstico del sistema escolar y comunitario

LA PRÁCTICA EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA

DE LOS FONDOS DE CONOCIMIENTO E IDENTIDAD

Moisés ESTEBAN-GUITART y Xénia SAUBICH

Resumen

Se plantea como una dificultad para el fracaso de niños y niñas en escuelas una
discontinuidad entre la cultura escolar y familiar, donde estas pertenecen a minorías
culturales, generalmente empobrecidas. Como una forma de generar estrategias que
superen estas situaciones se propone el trabajo en lo que ha sido denominado Fondos de
conocimientos y fondos de identidad.

El sustento de estas propuestas está relacionado con el paradigma continuidades-

discontinuidades familia- escuela. Si se aproxima la actividad escolar a las formas y
experiencias de vida de los estudiantes se hace un reconocimiento a sus culturas, se
promueve la motivación, se incorpora el contexto como parte del currículum. Se ha visto
que se producen mejoras al usar la perspectiva de fondos de conocimiento en: creación de
confianza mutua escuela-familia, a partir de los fondos detectados se crean unidades
didácticas aportando a aprendizajes significativos y se ha visto un mejoramiento del
rendimiento en estudiantes que provienen de minorías culturales. En familias inmigrantes
se hace más difícil pasar de los conceptos espontáneos a los conceptos científicos de la
cultura dominante.

Qué se entiende por Fondos de Conocimiento: los aprendizajes, experiencias, habilidades

culturalmente adquiridas, históricamente acumuladas, que permiten a familias e
individuxs sobrevivir, mantener un bienestar esencial. Incluyen las redes sociales que
promueven intercambios, otros aprendizajes, compartir conocimientos, etc. Asume por
tanto la existencia de destrezas y conocimientos adquiridos con una pertinencia cultural,
distintos muchas veces de la sociedad dominante.

¿Cómo se conocen los Fondos de conocimiento? Con una aproximación etnográfica de

acercamiento por parte del/la profesora a la casas de las familias de sus estudiantes para
conocerles. Ejemplo de esto es que puede haber familias donde se crían y cuidan caballos,
con lo cual el profesor puede crear una unidad de trabajo en la escuela sobre los usos de
los caballos, su origen en una zona determinada, etc. Con esto se acerca el conocimiento
de las familias con las actividades educativas.

Críticas: requiere tiempo, acercamiento progresivo a las familias, se usan sólo

instrumentos cualitativos y se podría agregar algo cuantitativo. Este enfoque no hace
análisis sobre la clase social, el poder e ideología como productoras de diferencias,
exclusiones y marginación en familias migrantes. Considera una perspectiva desde el
mundo adulto, dejando fuera las vivencias de niños y niñas. Por esto último se utiliza la
noción de Fondos de Identidad.

Qué se entiende por Fondos de identidad: son aquellos fondos de conocimientos que las
personas usan para auto definirse y auto comprenderse. Incluyen artefactos, símbolos,
recursos acumulados en el tiempo, con pertinencia cultural y que tienen una distribución
social.

Se distinguen 5 fondos de identidad:

1. Geográficos: espacio
2. Sociales: redes
3. Culturales: artefactos
4. Prácticas: acciones
5. Institucionales: instituciones que nos definen

La identidad es una construcción mediada culturalmente. Implica cómo nos definimos y

también las cosas/instrumentos que usamos/consumimos (servicios, vehículos, teléfonos,
computadores, ropa, etc.)

Estrategias para develar Fondos de identidad: dibujo identitario y círculo significativo.

El dibujo identitario consiste en dar una consigna sobre un dibujo que refleje quién unx es
en este momento de la vida, se pueden agregar personas y objetos significativos.
El círculo significativo: identificar personas significativas y actividades relevantes para
quien las escribe.

Desde ambas técnicas se puede obtener información importante que puede vincularse con
actividades dentro de la escuela.

Beneficios de los Fondos de Conocimiento: disminuye el racismo hacia familias migrantes,

mejora la relación escuela-familia, se enriquece la diversidad en las escuelas gestionadas
desde el profesorado. Aumenta la motivación y aprendizajes significativos de estudiantes.