UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

PEDAGOGIA (Nuevo currículo Resol. 5218) - (551058A_611)

PEDAGOGIA

ENSAYO INDIVIDUAL – TEST DE INTELIGENCIA – TIPOS DE PENSAMIENTO

Presentado Por

EDILSA ARLOTH BARONA VILLAMIZAR

Grupo: 551058A_611

Tutor.
JOHNNY ALEXANDER URIBE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

2019

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Epistemología de la Pedagogía

En distintas épocas de la historia, los hombres se han preguntado no solo por la realidad que
ven, sino por la validez del conocimiento de esa realidad. En este contexto aparece la
Epistemología, palabra derivada del griego episteme=conocimiento y logia= tratado o estudio.
Esta ciencia forma parte esencial de la filosofía, teniendo como punto de partida la reflexión que
desarrolla en cada una de las ciencias.

Algunos significados que se toman de la epistemología son:

1. El estudio del conocimiento, en el mundo anglosajón.
2. La doctrina de los fundamentos de la ciencia, según las connotaciones de cada una de
ellas, en el mundo científico.
3. La disciplina que se ocupa de las relaciones entre cada disciplina o materia de estudio.
(Cardona, 2012, pág. 24)
Es a partir de ello, que esta ciencia posee una de las mayores cualidades ya que permite
prever, predecir e investigar con mayor precisión los diferentes aspectos que suceden alrededor
del propio ser; es ir más allá, planear y responder problemas que continuamente indaga el ser
humano.

De esta forma, podemos precisar que la epistemología pedagógica se puede entender como
el estudio de la complejidad interna de la educación; no se limita a una observación pasiva del
universo y de la realidad, sino que permite modificar e intervenir en la construcción de la realidad,
prediciendo hechos y a la vez alterando algunos otros, ya sea para bien individual o común de la
misma sociedad.

Adentrarse en el estudio de la epistemología de la pedagogía, permite dar cuenta de los

diversos momentos por los cuales ha pasado la humanidad para esclarecer criterios de verdad y de
validez del conocimiento, es por ello que esta ciencia abre nuevos horizontes y nuevos campos a
la educación, se trata entonces de pensar y reflexionar desde una perspectiva educativa, donde el
objeto propio de estudio se basa en la teoría educativa.

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Hablar entonces de la epistemología pedagógica, significa acercarnos a una reflexión cada

vez más profunda sobre los diversos conceptos y las posibilidades que tenemos para educar, es
ofrecer respuestas a los problemas educativos planteados por la sociedad. El comprender de
manera filosófica esta realidad nos exige desarrollar ciertos conocimientos y a su vez adquirir otros
tantos, es aprehender las nuevas realidades científicas y encontrarle el verdadero sentido de la
reflexión pedagógica dentro de los diferentes contextos de crisis que se establecen. Debemos ir
más allá, y ser precursores de nuevas posibilidades de construcción de la ciencia, basados en la
realidad y necesidad del ser humano.

Son indudables los adelantos educativos que se han logrado a lo largo de la historia, es
importante esclarecer que este hecho va de la mano con el desarrollo de la pedagogía y el avance
que continuamente se desarrolla en dichos campos. Por tanto, considero que el progreso de la
epistemología pedagógica se define en el ejercicio de cuestionamientos y explicaciones racionales
acerca de la realidad y del desarrollo económico, político y social en el cual se evidencia el hombre.
La educación ya no se afronta como un tema de simples planificaciones, si antes no se ha
establecido como una configuración constatable objetivamente (Cardona, 2012, pág. 26)

Actualmente laboro como docente en un colegio privado del municipio de Sopó

(Cundinamarca) y constantemente observo jóvenes inquietantes por el deseo de saber y otros tanto
que no buscan indagar más allá de lo que para ellos es normal, y entonces me cuestiono al respecto
¿Qué hacer? Algunas de las preguntas que me indagan frente a dicha situación son: ¿para que se
busca la verdad? ¿Cuáles son los criterios para que un conocimiento sea considerado como
verdadero?, estos planteamientos me hacen pensar que es necesario que todos en conjunto
escudriñemos los caminos que las ciencias recorren para llegar a un saber, bien sea general o
especifico. Se trata entonces, de asumir una posición de indagación, duda y reconocer las diversas
posiciones que se pueden establecer a partir de la inquietud inicial. No podemos aceptar una
realidad objetiva de las verdades científicas ya que debemos mantener una posición abierta, que
nos permita tener en cuenta muchas opciones, de las cuales se puedan esclarecer respuestas.

En esta época la epistemología pedagógica ha tomado nuevos rumbos, en diferentes

direcciones, que nos hacen reconstruir en nuestra forma de enseñar y aprender. Hoy ya no se
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pueden dar esos sistemas totalmente particulares, ni las respuestas dogmáticas que se permitían en
otra época. Ahora es tiempo de interrogarnos y enriquecer nuestro saber con diversos puntos de
vista y diferentes concepciones del mundo y de la vida, lo que nos exige una apertura de
pensamiento y una aceptación de la realidad sobre la cual existimos, partiendo de las necesidades
y nuevas oportunidades que nos establece la educación.

La gran cantidad de información que circula hoy, nos exige como futuros docentes tener
criterios sólidos para determinar lo que es un verdadero conocimiento de lo que no lo es, por ello
debemos ser razonables y precisos en las diferentes apreciaciones que realizamos en el ámbito
pedagógico y educativo; ya que esto nos permite desarrollar con mayor conciencia y análisis los
cambios y conceptos científicos que se vivencia en nuestra sociedad actual.

Una educación para la vida tiene que ser productiva para el medio social desde lo laboral,
creativa desde la investigación y transformadora del contexto social. (Cardona, 2012, pág. 28). Es
a partir de esta educación que debemos formar seres integrales que aporten servicio a la sociedad
y que brinden sus conocimientos de manera objetivo y real, donde el camino sea de aprendizaje
continuo y enseñanzas que desarrollen avances educativos y reflexivos al ser humano, entonces
¿Estamos construyendo con ese fin? O simplemente ¿educamos por educar?

Realizar una reflexión en esta actividad practica me lleva a considerar una posición
pedagógica como la alternativa adecuada para lograr un nuevo orden, en donde se requiere de
maestros críticos que hagan que los estudiantes piensen de esta manera, que los capaciten para
comprender mejor el porqué de sus vidas; educadores con la responsabilidad de construir una
pedagogía de la "diferencia" que rearticule y moldee la identidad, de forma que los estudiantes
puedan rechazar activamente el rol de esclavo cultural, para reclamar, remodelar y transformar su
propio destino. Donde los maestros reconozcan a sus estudiantes como personas con historicidad
propia, con saberes previos, producto de sus experiencias y a su vez formadores de sus propios
conocimientos y saberes dentro de la escuela de formación.

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Bibliografía

Cardona. (2012). Modulo unidad 2 Pedagogía general para la enseñanza de las ciencias. Obtenido
de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207

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TEST DE INTELIGENCIA

Actividades a desarrollar

Test para detectar Inteligencias múltiples

Es muy importante conocer las formas de como desarrollamos nuestros tipos de

inteligencias, les invito a aplicar este test y descubrir sus formas de aprendizaje.

No. Enunciado Si No
1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene
que llegar. 
2. Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé
exactamente por qué. 
3. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. 
4. Asocio la música con mis estados de ánimo. 
5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez 
6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos
porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos
parecidos. 
7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. 
8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo 
9. No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una 
discusión o debate.
10. Disfruto de una buena charla, discurso o sermón. 
11. Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. 
12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un
evento especial. 
13. La vida me parece vacía sin música. 
14. Siempre entiendo los gráficos que vienen en las
instrucciones de equipos o instrumentos. 
15. Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos
electrónicos 
16. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. (o patines) 
17. Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que
parece ilógica. 

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18. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes 
19. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. 
20. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre
números con más rapidez y facilidad que otros. 
21. Me gusta construir modelos (o hacer esculturas) 
22. Tengo agudeza para encontrar el significado de las
palabras. 
23. Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma
facilidad verlo. 
24. Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música
y algún evento de mi vida. 
25. Me gusta trabajar con números y figuras 
26. Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis
sentimientos íntimos. 
27. Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me
siento a gusto. 
28. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando
estoy sola. 
29. Soy bueno (a) para el atletismo 
30. Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 
31. Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en
la cara. 
32. Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras
personas. 
33. Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No
me cuesta identificarlos. 
34. Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. 
35. Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. 

Hoja de procesamiento

A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35

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TOTAL

A = Inteligencia Verbal/ Lingüística.

B = Inteligencia Lógico/ Matemática
C = Inteligencia Visual/ Espacial
D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal
E = Inteligencia Musical/ Rítmica
F = Inteligencia Intrapersonal
G = Inteligencia Interpersonal

Análisis de la experiencia

Nombre del estudiante Edilsa Barona

Tipo/s de Inteligencia
¿Se identifica con los tipos
1. de inteligencias que le
salieron en el test?
¿Porque?
¿Cuáles cree usted, que
2. han sido los factores que
han incidido para que haya
desarrollado más estos
tipos de inteligencia?
¿Qué procesos podrías
3. realizar para continuar
estimulando y
desarrollando las
inteligencias múltiples?
Interpersonal
Si me identifico ya que se
refleja mi postura frente a
diversas situaciones que
realizo en mi diario vivir.
Considero que uno de los
factores fundamentales es
que me agrada bastante
colaborar y ayudar a los
demás, comprender las
situaciones por las que
atraviesan y escucharlos
cuando se requiere.
Podría realizar actividades
que me permitan
vincularme de manera más
directa con la inteligencia a
la que deseo fortalecer.

Ejercicio para detectar el tipo de pensamiento

A continuación, se presentan las características del pensamiento Divergente y

convergente. Lee, piensa y luego señala en el drive las características con las
cuales te identificas.
Características

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 Tiendes a ser imaginativo
 Analizas las experiencias desde varios puntos de vista
Pensamiento Aplicas más la observación que la acción
Divergente Aprendes con el movimiento
 Sueles reproducir lo aprendido
 Investiga hasta lo que es totalmente ajeno al tema de
la búsqueda.
Sigues el camino menos evidente.
 Buscas el mayor número de respuestas a los
problemas
 Eres creativo
Te mueves solamente si tienes una dirección en la
que moverse.
Sabes en todo momento lo que está buscando.
Pensamiento  Eres analítico
Convergente  Eres lineal en la secuencia de tus ideas
 Tienes objetivos concretos
Solo hay una solución valida
Jerarquizas solamente siguiendo unas categorías,
clasificaciones y etiquetas que son fijas.
Usas la negación para descartar otras posibilidades.
Todo aquello que no tiene que ver con el tema lo
descartas

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Cibergrafía:

Test de Inteligencias Múltiples. Recuperado de

https://docs.google.com/a/unad.edu.co/document/d/1TWTI19D1IGmp3faBCcyM4
YWzBo0alIQKaKS1rsrhuTs/edit?hl=es

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