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Apunte Aprendizaje Nº1 PDF
Apunte Aprendizaje Nº1 PDF
convencional. Según esta perspectiva, los niños saben bastante acerca de la lectura
lectura y la escritura, entonces desde esta mirada, emerge desde el interior del niño,
los niños aprendan a leer y escribir, ocurren antes de que estos entren al sistema
escolar. En otras palabras, la tarea empieza en la casa, en la sala cuna y/o el jardín
infantil.
se incorpora a actividades que tienen algún propósito más allá del aprendizaje de la
lectura y la escritura como tales: ver a los adultos leer el diario, usar guías, anotar
instrucciones escritas, hacer una comida con una receta de cocina, entre otras cosas.
Más que aprender la lectura y la escritura como una habilidad abstracta, de esta
manera la aprenden en los aspectos funcionales de su uso. Si los niños desde los
primeros meses han tomado contacto con materiales escritos, juegos de letras, les
han leído libros, a la edad de dos o tres años pueden identificar signos, rótulos, logos
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y les gusta acercarse a los libros y experimentar con la escritura. Prontamente,
aprendiendo a hablar. Cuando se les lea un cuento y se les pida que lo relaten, no lo
escrito.
Se puede inferir entonces que, en una sociedad letrada, “casi todos los niños” inician
entorno
juegan los padres y otras personas letradas como facilitadores del aprendizaje
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temprano de la alfabetización. Hay estudios que demuestran que un padre lector va
a incentivar la curiosidad de los niños por relacionarse con un libro, ojear sus
Una conducta fundamental que podemos modelar con los padres, para lograr este
compartida entre padres e hijos, pero sentarse junto al niño y leerle un cuento sin
independiente con los libros. Es un proceso real de andamiaje. Es por esto que, la
involucra un cambio en los roles del adulto y del niño al leer el libro. En este método
carácter dialógico, el adulto utiliza un lenguaje más complejo que en otro tipo de
comprensión.
Las estrategias que ocupa el adulto durante estas actividades de lectura compartida
no siempre son evidentes para ellos, es por esto que es importante entregar
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lineamientos claros, acorde a la edad del niño. A continuación, se entrega un listado
Anwandter, 2011.
jugar o comunicarse.
• Si está a cargo de más de un niño, intente leerle ojalá a cada uno por
• Sujete el libro cerca del foco del niño, lo suficientemente cerca como
para ser visto, olido y tocado por él o ella ¡Recuerde que los libros también
• Dé vuelta las páginas con calma, mientras va hablando sobre lo que pasa en
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• Cambie pedazos de la historia (por ejemplo, los nombres de los personajes)
para hacer como si el libro se tratara sobre su niño, o sobre algo del mundo
su en particular.
ilustraciones.
• Lea pocos libros muchas veces, ya que los niños necesitan de muchas
• Escoja libros que a ud. también le gusten, para que también se motive al
leerlos una y otra vez, y donde pueda expandirse mirando a las ilustraciones,
• Guarde los libros en un lugar en que los niños puedan alcanzarlos. Así,
cuando empiecen a gatear, podrán mirarlos por sí solas a cualquier hora del
día.
• Si niño pide que le lea una y otra vez los mismos libros, ¡la lectura en
esta etapa ha sido un éxito! porque el niño habrá comprendido que la lectura
Al final de los dos años, los niños pueden seguir una historia sencilla, y comienzan a
entender la relación entre las acciones y los sentimientos. Disfrutan historias cortas,
simples, con repeticiones, con imágenes que están directamente relacionadas con la
historia. Los libros con oraciones o estructuras repetitivas permiten que los niños
aparte de la lectura compartida. Algunas sugerencias para conversar con los padres
pueden ser:
alrededor.
hacer y responder preguntas, mirar las imágenes, decidir cuándo dar vuelta
• Cuéntele historias al niño acerca de su propia vida, por ejemplo "Había una
vez una niña llamada María que vivía con su mamá y su perro en un pequeño
María, la tía Patricia, se puso feliz de verla le dijo 'Hola María, hoy vamos a
jugar a un juego nuevo', etc." Aunque esta historia carezca de interés para el
principal protagonista.
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• Fabrique sus propios libros con fotos a partir de una experiencia que el niño
haya tenido, como salir de paseo, cocinar, o algún evento cotidiano, como
funcionan los símbolos. Por ejemplo, si va por la calle puede señalarle "ahí
hay una gran E, porque es un lugar donde los autos pueden estacionarse" o
Tomar fotos en estas caminatas puede servir para hacer libros o conversar
• Cante canciones con los niños. Cantar tiene muchos beneficios en general, y
nombre del niño en lugares visibles como su ropa y sus pertenencias, para
que tenga la oportunidad de familiarizarse con él. Alrededor de los 3 años los
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niños identifican la inicial de su nombre y alegremente expresarán que es
Esta dificultad puede ser disminuida si conocen las palabras que ayudan a
que creen que va a pasar después, cómo se sienten los personajes, lo que
los personajes.
central en esta etapa, al igual que poner atención a los detalles, todo lo cual
lograr esto, los niños necesitan acceder, en los posible, a diferentes tipos de
también son esenciales juegos como armar puzzles, construir con bloques,
jugar con plasticina, jugar con barro, arena o agua. Además, necesitan que
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• Hacerse conscientes de las diversas formas en que la alfabetización juega un
casa, etc.
rápido que otros en el desarrollo del lenguaje. Evite comparar lo que puede
particular y las necesidades de él. Para mantener el interés del niño, la lectura
escritos; b) la participación del adulto en este proceso. Ambas ya han sido descritas
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niño el conocimiento metacognitivo de la lectura emergente, es decir, que el niño
tranquilo, de modo tal que invite a la lectura. Por ejemplo, disponer de un lugar
La participación del adulto, por su parte, es de suma importancia dado que puede
ambiente que faciliten las experiencias propicias por parte de los niños. Las
experiencias ricas y variadas de interacción con la lectura son la base sólida sobre la
realizar, a explicar de qué manera se realiza esa tarea, podría pedirles que
hacer para que posteriormente describan los logros obtenidos y los procesos
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comprometiéndolo a realizar actos comunicativos a través de la lectura y la
forma de escribir, es decir, consentir que el niño escriba garabatos, dibujos, letras y
palabras con ortografía inventada en sus producciones para la lectura. Por ejemplo,
cartas a sus padres y amigos, escribir recetas de alimentos que ellos mismos
que el adulto estimule a los pequeños a darse cuenta de lo que saben hacer y lo que
les gusta hacer (conocimiento metacognitivo acerca del sujeto), a darse cuenta de lo
metacognitivo acerca de la tarea), y por último, a darse cuenta de lo que les resulta
Del mismo modo, es importante invitar al niño a planificar las acciones que va a
realizar para lograr el propósito fijado por el mismo niño. Una vez finalizada la
detenerse, por momentos a reflexionar acerca de lo que está haciendo y cómo lo está
haciendo para juzgar por sí mismo sus producciones y sus productos (conocimiento
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edad del niño y el nivel de desarrollo intelectual alcanzado, dado la evidente mayor
comunicativa real. No hay que olvidar que a los niños les gusta compartir sus
Cuando saben que sus trabajos serán mostrados a otros, ellos dedican más tiempo
lo arreglan.
del niño, pero también se ha reconocido el papel de los padres a través de sus
escritura, pero los terapeutas y docentes también tienen un rol fundamental en esta
del niño sobre la misma, pues el conocimiento metacognitivo se inicia más temprano
desarrollo al nivel de las tareas que el niño realiza de acuerdo a su edad, en este caso
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Referencias bibliográficas
¿Por qué es importante y cómo leer con niños y niñas de 0 a 7 años? Consejo
09342000000100010
4. Paul, R., & Norbury, C. (2012). Language disorders from infancy through
5. Villalón, M., Bedregal, D., & Figueroa, V. (2008). Alfabetización inicial: Claves
UC: Santiago.
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