UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

La Investigación Científica en la Psicología

Unidad II. Las Fases de la Investigación: Síntesis
CientíficaSinta

RODRÍGUEZ CEVALLOS C. MONSERRAT

PROFRA. TALÍA REBECA GONZÁLEZ MORALES
MÓDULO 202
GRUPO9230
El estudio pretende demostrar que la selección del área de bachillerato por parte de los alumnos, tiene
relación con sus estilos de aprendizaje y su auto-concepto académico. Lo anterior por supuesto es la
hipótesis planteada ya que los investigadores consideran que el exponer a los alumnos, durante dos años,
a áreas específicas focalizadas podría causar diferencias importantes entre unos y otros Y mostrar
diferentes estilos de aprendizaje y su forma de adentrarse en el conocimiento, así como la imagen que
tienen de sí mismos como estudiantes.

Los datos fueron recopilados En alumnos de primer grado de bachillerato en una escuela en España. Se
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les aplicaron las herramientas a 143 alumnos de los cuales 75 pertenecían al área de ciencias y tecnología
y 68 al bachillerato en humanidades y ciencias sociales. Los alumnos de Y humanidades y ciencias sociales
hay quienes se les aplicaron las pruebas contestaron de 25 varones y 43 mujeres; para el área de ciencias
y tecnología fue aplicado a 23 varones y 52 mujeres. Los instrumento. Las herramientas utilizadas fueron
el cuestionario CHAEA Del autor Alonso y otros del año 1994 en cuanto estilos de aprendizaje; y el Santana
y otros autores, de 2009; en cuanto al auto-concepto académico de estos estudiantes. Para esto último
se utilizaron dos mediciones una en cuanto a la idea que los estudiantes tenían de cómo los valoran sus
padres como alumnos y otra en la que ellos se auto-valoraban.

En cuanto a la contrastación de datos se calcularon medias y desviaciones típicas. También se consideró

y si la modalidad y el género influían en el estilo de aprendizaje o en el auto-concepto o en ambos. Para
todo lo anterior se recurrió a utilizar herramientas como Test de la F, ANOVA, prueba t y Coeficiente de
correlación de Pearson y prueba de rangos de Wilcoxon.

Se comprobó que los alumnos manifiestan un desarrollo adecuado del proceso de aprendizaje en general
y en las distintas fases que lo componen. Asimismo las dimensiones de auto-concepto académico
presentan valores satisfactorios y más alto el personal, que el consideran que sus padres tienen de ellos
como estudiantes. Se comprobó que el género que jugó un papel como variable de control ejerce cierta
influencia.

Finalmente se concluye que los estudiantes de Primer grado de bachillerato general y muestran un
adecuado desarrollo en cuanto a su estilo de aprendizaje y su auto concepto como estudiantes. El
resultado es similar al de otros estudios anteriores y se encuentra que hay muy poca diferencia en cuanto
a los estilos en las dos diferentes áreas. Por otra parte se encontró que la muestra de alumnos dejaron ver
cierta desigualdad En cuanto a que los de humanidades y ciencias sociales muestran un estilo más activo,
reflexivo y pragmático mientras que los de ciencia y tecnología tienden más a ser reflexivos.

La investigación llevada cabo deja ver que existen puntos críticos que pueden servir como referencia para
diseñar metodologías en cuanto a la planeación de actividades y clases para permitir procesos de
enseñanza más adecuados.

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 Bibliografía

Santos, M. V., & Santos, M. Á. (2013). Estilos de aprendizaje y autoconcepto

académico en los alumnos de bachillerato: diferencias entre modalidades. Journal of
2
Learning Styles, 6(11)

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