unidad bilateral, exige no dejar de lado las prácticas pedagógicas
utilizadas por los maestros, (correspondientes al desarrollo del
INVENTARIO
SOBRE ESTILOS
DE APRENDIZAJE
IEA VAK
(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)
Los Estilos de Aprendizaje en el modelo V.A.K. Visual, Auditivo y
Kinestésico, presentado por Dunn y Dunn, (1978), pretende analizar al
estudiante desde su individualidad y preferencia para aprender, y
diversidad de estilos de aprendizaje. La propuesta considera las
diferencias de los seres humanos para aprender y que es importante
que el docente en su reconocimiento de la individualidad de cada
estudiante lo debe conocer para integrarlo a sus prácticas pedagógicas,
lo que enriquecerá su práctica educativa.
Se plantea una aproximación a los Estilos de Aprendizaje tomando en
consideración el estilo preferente de este. La identificación de los estilos
de Aprendizaje se realiza a través de la aplicación de un instrumento
adaptado por las autoras de esta investigación llamado (I.E.A)
Inventario de Estilos de Aprendizaje desde el modelo VAK, y que se
adapta, acorde a las consideraciones planteadas por Dunn y la teoría de
la PNL, puesto que se ubica dentro de esta misma clasificación;
(V.A.K.).
Se plantea así la perspectiva de diversos autores que hacen su aporte
al tema los Estilos de Aprendizaje y las preferencias perceptuales de los
estudiantes desde una mirada holística y que considera los ritmos de
aprendizaje y las implicaciones del desempeño académico de los y las
estudiantes.
En este orden de ideas, autores como: Linda Verlee (1986) aportan al
ejercicio y pleno uso de la mente bilateral y el aprendizaje
multisensorial, según la autora; el pleno uso de la mente bilateral, como
hemisferio izquierdo), como sus explicaciones y los textos,
pensamiento analítico, busca por el contrario un contraste y un
equilibrio, que involucre técnicas mas apropiadas para el
hemisferio derecho. Así la mente bilateral expone diferentes
formas de aprendizaje y desarrolla una variedad de técnicas de
pensamiento.
Esta autora propone el trabajo desarrollado por la Doctora
Davidson quien propone un estudio en torno a diferenciar las
funciones del cerebro derecho y el cerebro izquierdo aclarando
que ha estudiado los estilos de aprendizaje en matemáticas y ha
identificado dos “estilos de matemáticas”; aquellos estilos
responden a los tipos de pensamiento generados por un
hemisferio cerebral sobre otro. Ella sugiere que los educadores
efectúen la presentación de sus materias de modo que lleguen a
los alumnos a través de ambos estilos de aprendizaje, técnicas de
enseñanza de ambos hemisferios cerebrales.
Entre las técnicas de enseñanza del hemisferio derecho se
encuentran: Pensamiento visual, fantasía, metáfora, música,
lenguaje evocador, experiencia directa, y El Aprendizaje
multisensorial; Área general en la que se inscribe esta
investigación, pues desarrolla de manera referencial las
diferencias de los estudiantes para recibir la información, de
acuerdo a sus canales perceptivos, es así como:
El aprendizaje multisensorial; VerLee (1986) retoma el papel de
los estímulos sensoriales, y expresa que la función de los sentidos
ha sido disminuido debido a nuestra tendencia a equiparar
pensamiento y procesos verbales. Sin embargo, tanto los
sistemas sensoriales como los sistemas motores desempeñan un
papel en el aprendizaje, especialmente en los primeros años.
Por otro lado, la teoría de la Programación Neurolingüística
retoma el criterio neurolingüístico de los sentidos llamados
sistemas de representación favorito, que resulta fundamental
(desde tres órganos de los sentidos, ojo oído y cuerpo) y en el
manejo de esta. Pérez Jiménez, citado por Cazau, (2003).
Rita Dunn y Kenneth Dunn, retomando la labor de los sentidos,
proponen esta misma clasificación, en la denominación de los estilos de
aprendizaje, desde el V.A.K. denominado inicialmente como estilos
sensitivos.
Cada estilo considera un tipo de estudiante así: el estudiante visual, es
quien privilegia el canal visual para representar la información y
almacenarla, con mayor rapidez, y mayor capacidad de abstracción.
El estudiante auditivo, es secuencial, usa la audición para memorizar.
El estudiante kinestésico asocia la información procesándola con
movimientos y sensaciones.
A este respecto Dunn, (1978) expone:
Los Estilos de Aprendizaje resultan ser “La manera en que los
estímulos básicos afectan a la habilidad de una persona para
absorber y retener la información”,
Sergio Velasco, (1996): define “Los estilos de aprendizaje como el
conjunto de características biológicas, sociales, motivacionales y
ambientales que un individuo desarrolla a partir de una información
nueva o difícil; para percibirla, procesarla, retenerla y acumularla,
construir conceptos, categorías y solucionar que, en conjunto,
establecen sus preferencias de aprendizaje y definen su potencial
cognitivo”.
Keefe, propone asumir los estilos de aprendizaje como; “Aquellos
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan
y responden a un ambiente de aprendizaje”. Citado por Cabrera, (1998),
cazau, (2003,04).
La perspectiva de los Estilos de Aprendizaje desde su concepción
educacional, retoma diversos autores que a su vez sirven de referente
epistemológico e investigativo.
El estado del arte actual y sobre test de clasificación de estilos de
aprendizaje se retoma desde los congresos sobre Estilos de
Aprendizaje; (2004, 2006)
I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje, realizado en
Madrid, España 5, 6 y 7 de julio de 2004 en la (UNAD)
Universidad Nacional de Educación a Distancia. Coordinadores y
principales expositores, Dra. Catalina M. Alonso y Domingo J.
Gallego Gil.
II Congreso Internacional de los Estilos de Aprendizaje, realizado
en Chile 4, 5 y 6 de enero de 2006, en la Universidad de
Concepción. En su estado del arte actual presenta a los
exponentes del modelo de David Kolb, como son Dra. Catalina M.
Alonso y Domingo J. Gallego Gil; la teoría del la PNL, Pablo
Cazau; y el modelo V.A.K., como expositora Rosa Maria Hervas.
Tomando como referente el instrumento utilizado para esta
investigación; IEA, Dunn y Dunn, (1978) y que reposa en la
clasificación desde el modelo V.A.K. es citado por autores como,
Hervás, (2002, 03, 06), Velasco, (1996) y Chalisa, (2000). Estos
hacen adecuaciones pertinentes y expresan en sus estudios,
diversos aportes como:
Hervás y Castejón, Rosa María Hervás quien inicialmente
desarrolla una adaptación en el año 2002, del Inventario de Estilos
de Aprendizaje de Dunn y Dunn, lo retoma posteriormente para
desarrollar una investigación cuyo propósito fue la adaptación y
comprobación de las características psicométricas del Learning
Styles Indicador (LSI). Los objetivos específicos que se
desprenden de esta investigación son: Adaptación y estudio de la
relación de las distintas escalas del LSI, análisis correlacional y
factorial, estudio de la fiabilidad del LSI, por el método de la
consistencia externa, estudio de las diferencias en el Estilo de
Aprendizaje entre estudiantes de alto y bajo autoconcepto.
Velasco, (1996), desarrolla la investigación en México, sobre
preferencias perceptuales de estilos de aprendizaje. El autor
reconoce las implicaciones cognoscitivas y educacionales de que
los maestros/as conozcan las preferencias perceptuales de Estilos
de Aprendizaje de los y las estudiantes y requiere que la
enseñanza sea tomada en cuenta desde la diversidad. Puesto que
desarrollar un programa educativo requiere conocer el resumen de
de las preferencias de los Estilos de Aprendizaje y esto lo
considera definitivo, porque la forma perceptual preferida por un
estudiante para aprender es una manera de iniciar el procesamiento de
la información. Este estudio sugiere que dadas las tres fases del acto
mental; entrada, información y salida, es en su primera fase que tiene
lugar el proceso de percepción, lo que implica que el uso de los sentidos
es influyente en los Estilos de Aprendizaje de cada estudiante en
relación a sus preferencias y asimilación de la información.
Chalisa, (2000). Compara a estudiantes con una alta preferencia para el
aprendizaje táctil o kinestésico con otros con menor preferencia, es por
esto que una persona con Estilo de Aprendizaje táctil o kinestésico
aprende mejor con el uso y la manipulación con modelos en tres
dimensiones, Price y Dunn. Este es solo un ejemplo de la importancia
de la asesoría de los estilos de aprendizaje en el ambiente educativo.
En una clasificación similar se sitúa Pablo Cazau, como referente de la
PNL, presentando test sobre el sistema de representación favorito,
manteniéndose este en la clasificación desarrollada por Dunn y Dunn,
llamándola paralelamente; Sistema de Representación
Favorito/Preferido y diferencia el estilo de aprender de cada estudiante,
bajo los estudiantes Visuales, Auditivos y Kinestésicos.
En estos dos modelos se adapta el IEA, Inventario de Estilos de
Aprendizaje modificado por las autoras, en el que se comprende una
clasificaron sobre la preferencia perceptual de los y las estudiantes, y
pretende diagnosticar la preferencia alta de un estilo sobre otro.
Dimensión relativa al tipo de información: Tipo Sensitivos –
Intuitivos
Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales: visuales –
verbales
Dimensión relativa a la forma de organizar la información:
inductivos-deductivos
Dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de la
información: secuenciales – globales
Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información:
activos – reflexivos.
El modelo del V.A.K. su teoría y el Inventario de diagnóstico,
resulta atrayente para los profesores/as, porque ofrece grandes
posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más
efectivo, en términos de reconocer las vías perceptuales por las
que el estudiante prefiere la información y también produce un tipo
de aprendizaje, considerando las principales vías o canales de
acceso, que involucran la visión, la audición y el movimiento.

Autores como Kolb, citado por Kasuga, (2000). Determina una

clasificación de los Estilos de Aprendizaje. Bajo esta perspectiva Honey,
(1986), traducido al español por Alonso, (1991) desarrollan el CHAEA.
(Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje). La idea del
modelo de Aprendizaje, de Kolb, (1984) sobre el aprendizaje por
experiencia, es retomado por Honey y Mumford en el que describieron
cuatro estilos: 1) Estilo activo 2) Estilo reflexivo 3) Estilo teórico 4)
Estilo pragmático
Así como Felder y Silverman, citado por Perea Robayo, (2003). Acorde
a la dimensión del aprendizaje y la descripción de los estilos, presenta
esta clasificación:
 IEA, Inventario de Estilos de Aprendizaje
INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
IEA VAK
(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)
Ficha Técnica:
Nombre Inventario de Estilos de Aprendizaje IEA de acuerdo al Modelo
VAK
Autor. Ralph Metts S.J
Año: 1987 – Modificado 1999.
Lugar: Colombia.
Items: 24
Tiempo: de 10 a 15 minutos.
Aplicación: Individual o grupal.
Objetivos: Medir los Estilos de Aprendizaje Visual-Auditivo y
Kinestésico.
Edad: de 6 a 15 años.
Areas: Sistemas de representación Visual, Auditivo y Kinestésico.
Manifestados como Estilo Visual, Estilo Auditivo, Estilo
Kinestésico para el aprendizaje.
Tiempo: Aunque no es un test de velocidad y conocimientos, su
aplicación puede fluctuar entre 10 y 15 minutos en niños
menores.
DESARROLLO DEL INSTRUMENTO:
Existen varios autores que desarrollan un test en base a este modelo:
Reinert en 1976 desarrolla el test “Edmond Learning Style “ y
posteriormente Barbe, Swassing & Milone en 1979 el modelo
“Swassing-Barbe Perceptual Modality Instrument” Chevrier Jacques
(2001)
Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK),
toma en cuenta el criterio neurolinguístico, que considera que la vía de
ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) –o, si se quiere, el sistema
de representación (visual, auditivo, kinestésico)- resulta fundamental en
las preferencias de quien aprende o enseña.
El inventario cuenta con un criterio predictivo y se da confiabilidad en
tanto validez interna, y de constructo teórico desde estos dos modelos:
V.A.K. y P.N.L.
El principal objetivo, era determinar identificar los Estilos de
Aprendizaje, desde la preferencia de cada estudiante por medio
del inventario, IEA.
Y determinar la incidencia de estos el rendimiento académico
promediado.
Para la Validación se hizo un estudio de tipo cuantitativo,
Correlacional, no experimental, con un grupo de estudiantes de
quinto grado de primaria. La muestra está constituida por 77 pre
adolescentes de 9 a 12 años, distribuidos en 3 grupos, inscritos
en tres centros escolares de nivel socio-económico y cultural
Alto, medio y bajo, de la ciudad de Pereira, Colombia.
Del conjunto de la muestra seleccionada al azar, 42 son varones
y 35 son mujeres. La selección de la muestra fue aleatoria y
probabilística, tomando como referente los centros escolares de
la ciudad de Pereira, siendo los resultados generalizables a este
tipo de población.
De acuerdo al modelo del V.A.K. el IEA, como encuesta Se
procede a calificarlo como escala ordinal, este se desarrolla como
Inventario propuesto a hacer conteo de conductas, y actitudes y
las frecuencias en las que el estudiante tiene una preferencia
perceptual y/o estilo de aprender. Consta de 24 ítems de pregunta
representados en casillas, para efectos de calificación se debe
marcar con una X las frecuencias, en las que se presente la
preferencia por una actividad o situación, de acuerdo a los valores
de respuesta manejados en tres opciones:
INSTRUCCIONES
En el protocolo de aplicación se encuentra la siguiente directiva:
Este inventario es para ayudarte a descubrir tu manera preferida
de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de
aprender. Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender
sus fuerzas en cualquier situación de aprendizaje. por favor,
responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda Ud. SI
o No según lo que hace actualmente o según lo que piense que
sea la respuesta correcta, en cada una de las siguientes frases o
afirmaciones del Cuestionario..
Por ejemplo, Si "Te gusta más leer cuentos, que hacer operaqciones Tabla 1
matemáticas", puedes escoger entre los puntajes 4 ó 5 según la Puntaje Inventario de Estilos de Aprendizaje: IEA
frecuencia, si general o usualmente lo haces es 4, y si es Todo el
tiempo sería el 5 Puntaje
Use la escala siguiente para responder a cada pregunta. Ponga un ESTILO N Mínimo Máximo Media
puntaje en el recuadro elegido: VISUAL 77 10 22 18,16
AUDITIVO 77 10 23 17,43
Kinestésico 77 11 19 15,35
CRITERIOS DE CALIFICACION
N válido (según
Para la calificación, se considera una escala de puntuación, según el 77
lista)
tipo de respuesta a cada pregunta.

Para determinar el puntaje total se procede a una suma algebraica de Tabla 2

resultados totales, y luego se convierte a frecuencia. La más alta Edad
frecuencia obtenida en cualquiera de los Estilos indica la predileccion Niños y niñas de la encuesta
por un estilo de aprender % %
Los puntajes de elección se hacen de acuerdo a la siguiente Edad Frec. % Válido acumulado
clasificación: Válidos 9 8 10,4 10,4 10,4
• Casi nunca =1 10 51 66,2 66,2 76,6
• Algunas veces = 2 11 13 16,9 16,9 93,5
• Casi siempre = 3 12 5 6,5 6,5 100,0
Tot 100,
77 100,0
Los ítems representan una dimensión y categoría de análisis como es: al 0
Canal perceptual: Vías de percepción de la información, visual, auditiva.
Kinestésica. Correlaciones
Los análisis de correlación, pertinente para este estudio, permiten
Los datos de analizaron inicialmente en una base de datos en Excel y medir la fuerza de asociación entre dos variables, Hernández,
en el SPSS, de los cuales se desarrollaron estadísticos descriptivos y (1991).
estadísticos correlacionales.
Los estadísticos descriptivos establecidos se agrupan en Las correlaciones se expresan en tablas con respecto a los
porcentajes, medias, frecuencias y crostabulaciones, en los cuales se estadísticos, de correlación Rho de Spearman, cubos OLAP y
condensan las puntuaciones obtenidas en el IEA y se agrupan las Test Mann- Whitney, a su vez referenciados así:
variables establecidas.
 Puntajes del IEA: tabla 1 Correlación de cada estilo de aprendizaje con rendimiento
 Edades de los niños y niñas de la muestra, por Institución: tabla académico,
2 con respecto al estadístico no paramétrico, rho de Spearman; este
 Datos del rendimiento académico por instituciones: tabla 3 coeficiente es una medida de correlación para variables en un
nivel de medición ordinal como lo expresa el Inventario de Estilos
de Aprendizaje, de tal modo que los individuos u sujetos de la
muestra pueden ordenarse por rangos (jerarquías). Así se ordenaron las
variables identificadas en el desarrollo de la investigación; institución, Con respecto al análisis de el Estilo de Aprendizaje y sexo, en
edad sexo, estrato socioeconómico. cuanto a puntuaciones por rango, se indica que existe, una
preferencia alta del sexo femenino, (las estudiantes) por el estilo
Correlación No Paramétrica por rendimiento académico y Estilos de Kinestésico. Así: 44.39 femenino, y 34.51, masculino.
Aprendizaje: Tabla 3
Test Mann-Whitney: Estilo de Aprendizaje y sexo. Tabla 4 Tabla 4
Test Mann-Whitney
Sexo y Estilos de Aprendizaje en Rango
Tabla 3
Correlación No Paramétrica Media
Rendimiento académico y Estilos de Aprendizaje; (V.A.K) Sexo N Rango
Rho de Spearman Visual Femenino 35 42,41
Audit Kines
RA Visual . t.
Masculino 42 36,15
RA Coeficiente Total 77
de 1,000 ,120 -,046 ,110 Auditivo Femenino 35 38,01
correlación Masculino 42 39,82
Sig. Total 77
. ,299 ,689 ,339
(Bilateral)
N 77 77 77 77
Kinestésico Femenino 35 44,39
Visual Coeficiente , Masculino 42 34,51
de ,120 1,000 295(** ,110 Total 77
correlación )
Sig. Hacia el establecimiento de las correlaciones. Se confirma en forma
,299 . ,009 ,342
(Bilateral) parcial la hipótesis de trabajo, (H1) de la siguiente manera:
N 77 77 77 77 existe un grado de correlación como mínima; Martínez, (2005),
Auditivo Coeficiente con respecto al estilo visual y el rendimiento académico.
de -,046 ,295(**) 1,000 ,117 Puntajes;
correlación Visual= 0,299
Sig. Auditivo= 0,689
,689 ,009 . ,312
(Bilateral)
Kinestésico= 0,339
N 77 77 77 77
Kinesté Coeficiente Posterior a estos resultados, se hacen ciertas aseveraciones;
sico de ,110 ,110 ,117 1,000
La teoría del PNL retomada por Cazau, (2004) propone que el
correlación
Sig.
canal perceptual por donde nos apropiamos de los contenidos, la
,339 ,342 ,312 . visión, la audición y el cuerpo, resulta fundamental en nuestras
(Bilateral)
N 77 77 77 77 preferencias de aprendizaje o donde la mayoría de veces se usan
** Correlación es significativa al nivel 0.01 (Bilateral). de manera desigual potenciando unos y desatendiendo otros.
Desde este fundamento teórico se evidencia que lo propuesto en la
teoría del PNL es el resultado de las ideas que en gran medida apoya
esta teoría cuando en las instituciones se encuentra que;
El docente en sus prácticas pedagógicas, generalmente busca potenciar
la vía perceptual de acuerdo a sus métodos de enseñanza, potenciando
mas un canal que otro, olvidando implementar estrategias de
enseñanza que los involucre a los tres.

Las instituciones educativas tienden a privilegiar actividades enfocadas

al canal visual y auditivo, liderando una confusión en torno a los
términos hiperactividad con lo kinestésico y termina por rotular al
estudiante como un estudiante con deficiencias cognitivas. En palabras
de Cazau, (2004) la ignorancia de los profesores sobre los hallazgos de
la ciencia y sus respectivas aplicaciones en el campo de la educación,
acentúa cada vez sobre el poco conocimiento que tienen en su totalidad
de el niño o niña como ser humano. Y en esta misma línea, afirma
Sergio Velasco, (1996), “no podemos propiciar el desarrollo de mejores
aplicaciones creativas al campo de la educación y en nuestro aporte
pedagógico tampoco podemos propiciar un mejor escenario de
ambientes educativos que tenga en cuenta como aprenden los
estudiantes no que aprenden pues ellos pueden aprender diversidad de
conocimientos y en ese sentido que estilo de aprendizaje predomina en
el o ella”.

Frente a la atención a la diversidad y heterogeneidad del estudiantado,

aportan Velasco, (1996) y Dunn, (1978), citado por Velasco que,
atender a la diversidad del estudiantado haciendo una adaptación del
currículo que promueva el reconocimiento de los Estilos de Aprendizaje
de los estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad que hay en cada
individuo, atiende al respeto por la diferencia y la heterogeneidad en la
visión de replantear nuevas estrategias de enseñanza que tomen en
cuenta las preferencias de estilos de aprendizaje. En la idea de un
currículo flexible, que se construya desde la diversidad de los y las
estudiantes hacia la escuela integradora y conocedora de los
estudiantes desde su capacidad y habilidad.

INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
IEA VAK
(De Ralph Metts S.J . de acuerdo al modelo PNL)
Nombre:………………… Fecha:…………………
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de
aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender.
Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender sus fuerzas en
cualquier situación de aprendizaje.
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda
Ud. según lo que hace actualmente, no según lo que piense que sea la
respuesta correcta.
Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta: Ponga un
círculo sobre su respuesta.
1 = Nunca 2 = Raramente
3 = Ocasionalmente 4 = Usualmente
5 = Siempre
1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo que
aprenderlas de memoria
2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer
un libro de texto
3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en
el libro de texto
4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio
5 Al prestar atención a una conferencia, puedo recordar las ideas
principales sin anotarlas
6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales
7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos
8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se
presenta durante una conferencia
9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema
10 Recuerdo más cuando leo un libro que cuando escucho una
conferencia
11 Por lo general, tengo que escribir los números del teléfono para
recordarlos bien
12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de
leerlas en un periódico
13 Me gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la mano
cuando estudio
14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para
examinarlos más tarde
15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas
escritas en un examen o en la pizarra
16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas gráficos y
cuadros porque me ayudan mejor a entender el material
17 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc.
18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para
Recordarlas
19 Puedo corregir mi tarea examinándola y encontrando la
mayoría de los errores
20 Prefiero leer el periódico en vez de escuchar las noticias
21 Puedo recordar los números de teléfono cuando los oigo
22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas
23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír cómo
suena
24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme
mientras estoy aprendiéndolas, por ej. caminar al estudiar, o
participar en una actividad que me permita moverme, etc.
El autor de este Inventario ha proporcionado una forma de
evaluarlo, construyendo una plantilla, que lo proponemos aquí y
debe ser completado en base a las respuestas del alumno:
VISUAL Pregunta 1 3 6 9 10 11 14 16 20
AUDITIVO Pregunta 2 5 12 15 17 21 23
KINESTESICO Pregunta 4 7 8 13 18 19 22 24
CALIFICACION
Para la calificación se colocan los puntajes de acuerdo a los criterios de
calificación en los casilleros en blanco debajo de las columnas Visual,
Auditivo ó Físico.
 PARRILLA DE RESPUESTAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE 1) Sistema de representación visual.-
Aprende viendo, observando, demostraciones.
PREFERENCIA DE APRENDIZAJE 2) Sistema de representación auditivo.-
VISUAL AUDITIVO FISICO Aprende a traves de instrucciones verbales de otros o de sí mismos
3) Sistema de representación kinestésico.-
Aprende haciendo, se involucra directamente.

Fuente: Metts Ralph (1999) “Teorías y ejercicios”. Santiago de

Chile.
Derechos de propiedad literaria 1987 Ralph Metts S.J.

Una vez completada la planilla, deberán obtenerse tres puntajes,

correspondientes a los tres estilos de aprendizaje, los que definirán el
perfil del estilo del alumno

INTERPRETACION
 INVENTARIO DE CANALES DE APRENDIZAJE Para obtener una indicación de su aprendizaje preferido, por favor
(De Pablo Cazau. De acuerdo al modelo PNL) sume los números en los cuadros de los siguientes aspectos:
Puntaje de preferencia Visual: 2 4 7 9 13 = Total
Puntaje de preferencia Auditiva: 1 6 10 12 15 = Total
Nombre:………………… Fecha:………………… Puntaje de preferencia Táctil: 3 5 8 11 14 = Total

Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de Una vez completada la planilla, deberán obtenerse tres puntajes,
aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender. correspondientes a los tres estilos de aprendizaje, los que
Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender sus fuerzas en definirán el perfil del estilo del alumno
cualquier situación de aprendizaje.
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda
Ud. según lo que hace actualmente, no según lo que piense que sea la
respuesta correcta.
En el cuadro después de cada enunciado coloque el número 1, 2 o 3
que indique su mejor preferencia. Por favor, utilice la siguiente escala:

Número 3 = Frecuentemente.
Número 2 = Algunas veces.
Número 1 = Rara vez.

1. Yo puedo recordar algo un poco más, si lo digo en voz alta. 123

2. Prefiero seguir instrucciones escritas y no orales. 123
3. Cuando estudio, me gusta masticar chicle o comer algo. 123
4. Recuerdo las cosas mejor cuando las veo escritas. 123
5. Prefiero aprender por medio de simulacros, juegos y sociodramas. 123
6. Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las cosas 1 2 3
7. Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas. 123
8. Disfruto trabajar con mis manos. 123
9. Disfruto la lectura y leo rápidamente. 123
10. Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en el diario. 123
11. Disfruto estar cerca de otros. Yo gozo con los abrazos y saludos . 123
12. Escucho el radio, cintas y grabaciones. 123
13. Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la palabra
en mi memoria visual. 123
14. Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo actuando,
dibujando y haciendo garabatos. 123
15. Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a mí mísmo. 12
3
TEST DE PREFERENCIAS NEUROLINGUISTICAS PARA 5- Cuando tienes que aprender algo de memoria:
EDUCACION a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por
Modificado por Pablo Cazau ejemplo, la página del libro)
Nombre:………………… Fecha:………………… b) memorizas mejor si repites rítmicamente y
recuerdas paso a paso
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida de c) memorizas mejor si escuchas la clase grabada
aprender. Cada persona tiene su manera preferida de aprender.
Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender sus fuerzas en 6- En clase lo que más te gusta es que:
cualquier situación de aprendizaje. a) se organicen debates y que haya dialogo
Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta. Responda b) que se organicen actividades en que los alumnos
Ud. según lo que hace actualmente, no según lo que piense que sea la tengan que hacer cosas y puedan moverse
respuesta correcta. c) que te den el material escrito y con fotos y
Elige una sola opción en cada pregunta: diagramas
1- En clase te resulta más fácil seguir las explicaciones:
a) Escuchando al profesor 7- Marca la frase que más corresponde a tu manera de ser:
b) Leyendo el libro o el pizarrón a) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te
c) Si te dan algo para hacer gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué
b) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien
2- Cuando estás en clase: presentados, te molestan los tachones y las
a) Te distraen las luces correcciones
b) Te distraen los ruidos c) Prefieres los chistes a los cómics
c) Te distrae el movimiento
Registro de las respuestas: Rodea con un círculo la
3- Marca la frase que más corresponde a tu manera de ser: respuesta correspondiente.

a) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo Pregunta Respuesta A Respuesta B Respuesta C
algún trabajo 1 auditivo visual kinestésico
b) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos 2 visual auditivo kinestésico
en un papel 3 auditivo visual kinestésico
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a 4 kinestésico visual auditivo
la gente cuando hablas con alguien 5 visual kinestésico auditivo
6 auditivo kinestésico visual
7 kinestésico visual auditivo
4- Cuando te dan instrucciones:
a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar
Resultado: Tabular las respuestas. Y luego graficar
y explicar lo que hay que hacer
Cantidad de respuestas Visual =
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay
Cantidad de respuestas Auditivo =
problema si te las dan por escrito
Cantidad de respuestas Kinestésico =
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que
te dijeron
 INTERPRETACION DEL TEST Rápidamente y en De manera Mediante la “memoria
cualquier orden. secuencial y por muscular”.
(Se seleccionaron sólo los rasgos relevantes) bloques enteros.
ASPECTO VISUAL AUDITIVO KINESTESICO Se pierde si se le
Almacena la
pregunta por un
información elemento aislado
Organizado, Habla solo, se Responde a las
ordenado, distrae muestras físicas de o si se le cambia
observador y fácilmente. cariño, le gusta tocar el orden de las
tranquilo. Mueve los labios todo, se mueve y preguntas.
Preocupado por su al leer. Tiene gesticula mucho. Sale Durante los Mira algo Canturrea para sí Se mueve.
Conducta aspecto. Voz facilidad de bien arreglado de casa, periodos de fijamente, dibuja, mismo o habla
aguda, barbilla palabra. No le pero no le dura mucho, inactividad lee. con alguien.
levantada. Se le preocupa porque no para de Se impacienta si Le gusta Gesticula al hablar. No
ven las emociones especialmente su moverse. Tiene tono de tiene que escuchar escuchar, pero escucha bien. Se
en la cara. aspecto. voz más bajo, pero mucho rato necesita hablar. acerca mucho a su
Monopoliza la habla alto, con la seguido. Utiliza Hace largas y interlocutor, se aburre
conversación. Le barbilla hacia abajo. Comunicación
palabras tales repetitivas enseguida. Utiliza
gusta la música. Expresa sus como “ver, as- descripciones. palabras como “tomar,
Modula el tono y emociones con pecto..” Utiliza palabras impresión...”
timbre de voz. movimientos. como “sonar,
Aprende lo que ve. Aprende lo que Aprende con lo que ruido”.
Necesita una oye, a fuerza de toca y lo que hace. Cuando hay Cuando hay Cuando las
visión detallada y repetirse a sí Necesita estar movimiento o ruido. explicaciones son
saber hacia donde mismo paso a involucrado desorden visual, básicamente auditivas
va. Le cuesta paso, todo el personalmente en Se distrae sin embargo el o visuales y no lo
Aprendizaje
recordar lo que proceso. Si se alguna actividad. ruido no le molesta involucran de alguna
oye. olvida de un solo demasiado. forma.
paso, se pierde.
No tiene una
visión global.
Le gustan las Le gustan los Le gustan las historias
descripciones; a diálogos y las de acción, se mueve al
veces se queda obras de teatro, leer. No es un gran
con la mirada evita las lector.
Lectura
perdida, descripciones
imaginándose la largas, mueve los
escena. labios y no se fija
en la
ilustraciones.
No tiene faltas. Comete faltas. Comete faltas. Escribe
“Ve” las palabras “Dice” las las palabras y
Ortografía antes de palabras y las comprueba si “le dan
escribirlas. escribe según el buena espina”.
sonido.
Recuerda lo que Recuerda lo que Recuerda lo que hizo o
ve, por ejemplo las oye. Por ejemplo, la impresión general
Memoria caras, pero no los los nombres, pero que eso le causó, pero
nombres. no las caras. no los detalles.

Piensa en Piensa en Las imágenes son

imágenes. sonidos, no pocas y poco a poco
Imaginación Visualiza de recuerda tantos detalladas, siempre en
manera detallada. detalles. movimiento.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS INVENTARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Considerando los estilos de aprendizaje, lo más importante que
podemos hacer como profesor es aprender a presentar la misma IEA VAK
información utilizando todos los sistemas de representación, para que
sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o Nombre:………………… Fecha:…………………
kinestésicos.
INSTRUCCIONES
Se indican a continuación el tipo de actividades que podríamos realizar
Este inventario es para ayudarle a descubrir su manera preferida
Visual Auditivo Kinestésico de aprender. Cada persona tiene su manera preferida de
aprender. Reconocer sus preferencias le ayudará a comprender
Escribir en la pizarra lo que Dar instrucciones verbales. Utilización de sus fuerzas en cualquier situación de aprendizaje.
se está explicando Repetir sonidos parecidos. gestos para Por favor, responda Ud. verdaderamente a cada pregunta.
oralmente. Dictar. acompañar las
Responda Ud. según lo que hace actualmente, no según lo que
Utilizar soporte visual para Leer el mismo texto con instrucciones orales.
información oral (videos, distinta inflexión. Corregir mediante piense que sea la respuesta correcta.
fotos, papelógrafos, gestos. Use Ud. la escala siguiente para responder a cada pregunta:
transparencias, Leer un texto Ponga el puntaje de su respuesta en el círculo, empleando los
presentaciones ...). expresando las siguientes criterios:
Escribir en la pizarra. emociones
Acompañar los textos de
fotos 1 = Nunca 2 = Raramente
3 = Ocasionalmente 4 = Usualmente
5 = Siempre

1 Me ayuda trazar o escribir a mano las palabras cuando tengo

que aprenderlas de memoria
2 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez
de leer un libro de texto
3 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se
lee en el libro de texto
4 Me gusta comer bocados y mascar chicle, cuando estudio
5 Al prestar atención a una conferencia, puedo recordar las ideas
principales sin anotarlas
6 Prefiero las instrucciones escritas sobre las orales
7 Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos
8 Prefiero las clases que requieran una prueba sobre lo que se
presenta durante una conferencia
9 Me ayuda ver diapositivas y videos para comprender un tema. Para la autocalificación se colocan los puntajes de cada círculo en los casilleros
en blanco debajo de las columnas Visual, Auditivo ó Físico . El que obtenga
10 Recuerdo más cuando leo un libro que cuando escucho una mayor puntaje es tu estilo más habitual.
conferencia
11 Por lo general, tengo que escribir los números del teléfono para Ite PREFERENCIA DE APRENDIZAJE
recordarlos bien m VISUAL AUDITIVO FISICO
12 Prefiero recibir las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en 1
un periódico 2
13 Me gusta tener algo como un bolígrafo o un lápiz en la mano cuando 3
estudio 4
14 Necesito copiar los ejemplos de la pizarra del maestro para 5
examinarlos más tarde 6
15 Prefiero las instrucciones orales del maestro a aquellas escritas en 7
un examen o en la pizarra
8
16 Prefiero que un libro de texto tenga diagramas gráficos y cuadros 9
porque me ayudan mejor a entender el material
10
17 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc. 11
18 Tengo que apuntar listas de cosas que quiero hacer para 12
Recordarlas
13
19 Puedo corregir mi tarea examinándola y encontrando la mayoría de 14
los errores
15
20 Prefiero leer el periódico en vez de escuchar las noticias 16
21 Puedo recordar los números de teléfono cuando los oigo 17
22 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas 18
23 Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír cómo 19
suena 20
24 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras 21
estoy aprendiéndolas, por ej. caminar al estudiar, o participar en 22
una actividad que me permita moverme, etc. 23
24
Tot
al
AUTOCALIFICACION