Entre las principales teorías que mas se han destacado con respecto a la

definición de la orientación sexual del individuo se encuentran las siguientes:

 Teoría del aprendizaje social

Se fundamenta en los premios y castigos en relación con la conducta de

género deseada o no deseada por los adultos y los iguales; también se da por
medio de la observación e imitación de modelos de conducta por parte de los
niños durante el proceso de socialización primario. El aprendizaje de conductas
se produce siempre, según esta perspectiva teórica, en un marco social.

Lo anterior implica que, además de aprender las normas de conducta por

medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos, los niños
adquieren los modelos de comportamiento adecuados mediante la
observación, viendo como actúan los mayores u otros pares.

 Teoría Cognitivo – Evolutiva.

De acuerdo con esta construcción teórica el concepto genérico de los niños se

debe ser alcanzada antes de que los niños puedan desarrollar la conducta
estereotipada. De esta forma, los niños dominan la constancia de género
pasando por las etapas de etiquetado de género, estabilidad de género y
consistencia de género. La comprensión de la constancia de género está
asociada con el logro de la conservación y las oportunidades de aprender
sobre las diferencias genitales entre los sexos. En otras palabras, los niños
van asumiendo una orientación sexual en tres etapas de forma gradual en las
que se va identificando cada vez más con el género correspondiente.
En este orden, la conducta considerada como apropiada al género se adquiere
mucho antes que la constancia de género. Sin embargo, otros logros cognitivos
tales como el etiquetado de género y la estabilidad de género, fortalecen la
adopción del rol del género de los infantes.

 Teoría de la búsqueda de la identidad de género de Erikson.

Este autor plantea que la orientación sexual se adquiere por etapas entre las
que se destaca la llamada “polarización sexual frente a confusión bisexual”
que se refiere al hecho en el que “los adolescentes continúan intentando
definir que significa ser “masculino” o “femenino”.

Erikson considero que es importante que el adolescente desarrolle una

identificación clara con un sexo o con el otro como la base de la intimidad
heterosexual futura y como la base para una identidad firme. También
planteaba que “La tarea más importante de un adolescente es la búsqueda de
su identidad, resolver la interrogante: “¿quién soy en realidad?”. Al final, el
autor considera que el interrogante planteado no se resuelve plenamente en la
adolescencia, sino que se prolongar hacia otros momentos de la vida adulta.

 Teoría del Esquema de Género.

La teoría del esquema de género por su parte, combina los rasgos del
aprendizaje social y los cognitivos-evolutivos. Es así como explica que a
medida que los niños aprenden las preferencias y conductas estereotipadas,
forman categorías masculinas y femeninas, o esquemas de género, que se
aplican a ellos mismos y usan para interpretar el mundo.

De otra parte de acuerdo con esta perspectiva teórica, se le presta atención y

se le acerca a la información consistente con el esquema, mientras que se
ignora, malinterpreta, o se rechaza activamente la información inconsistente
con el esquema. Como resultado, los niños aprenden mucho más sobre
actividades y conductas apropiadas al género que inapropiadas.
  Teoría de Silber y P. Castells

Silber y P. Castells, analizan la identidad sexual considerando el desarrollo

biológico de la especie, seguida por la evolución del pensamiento acerca de las
influencias psicosociales y culturales. Estos autores señalan que los
descubrimientos de la embriología han demostrado que el óvulo fecundado
comienza siempre a evolucionar hacia el género femenino. Argumentan que
durante las primeras seis semanas después de la concepción pertenecemos
todos fisiológicamente a dicho género. Pasado este tiempo, sólo si se recibió el
cromosoma “Y”, se frena el desarrollo femenino que retrocede, atrofiando una
parte del camino realizado (restos visibles en el varón son la presencia de
pezones sin ninguna función específica, además de otros vestigios de órganos
femeninos en el interior del organismo). Tomando nuevo rumbo entonces el
feto, hasta ese momento indiferenciado, se encamina a ser varón.

Los autores plantean que en la naturaleza ocurre que hay algunas especies
que evolucionan siempre de hembra a varón, como son todos los mamíferos;
mientras otras como los reptiles y las aves lo hacen al revés de varón a
hembra. Los anfibios y los peces por otra parte, a veces evolucionan en una
dirección y otras en otra. En el caso de la humanidad, la mujer es, por lo tanto,
más arquetipo de ser humano que el varón1.

 Aportes de Gregorio Marañón

Este autor publicó en 1930 La evolución de la sexualidad y los estados

intersexuales. Para él, los sexos no eran espacios cerrados e inmutables sino
que había formas intermedias, transitorias con las que había que contar. Así el
muchacho al llegar a la pubertad pasa por un momento a veces muy breve y
sutil, casi inapreciable, de feminidad.
1T. Silber, P. Castells (2002) Expresiones de la identidad sexual y la sexualidad adolescente, Revista
Pediatría de Atención Primaria. Volumen IV. pp14.)
Durante algunos meses a lo sumo dos años, su forma varonil aún no se ha
definido y el instinto sexual es todavía confuso. Nada de esto sucede en la
muchacha. Ésta tarda más o menos en hacerlo, pero despierta sexualmente de
un modo recto y progresivo, es bien sabido que a los 15 años la mujer está
mucho más madura sexualmente que el hombre ; en esa época Marañón
consideraba a la mujer como un estadio intermedio entre el niño y el hombre.
Luego, algunos autores sugirieron un nuevo término, el de “Prehomosexual”
para aglutinar todas las conductas sexuales atípicas del niño afeminado, por
considerar que ésta será la dirección evolutiva que más frecuentemente
experimentará su futura conducta sexual.

No obstante, No hay base científica alguna para dicho concepto, se considera

que un niño es afeminado cuando ha presentado en su niñez estos rasgos de
comportamiento:

El comienzo muy precoz (antes de los dos años o entre los dos y los cuatro
años de vida) de comportamientos tradicionalmente atribuidos al sexo femenino
(vestimentas, juegos, etc.).

Según estos autores se pueden presentar situaciones como:

 conducta de evitación ante la posibilidad de participar en actividades

recreativas con otros niños del mismo sexo.
 pasar mucho tiempo con un juguete favorito como una muñeca.

 Estudio de Green y sus colaboradores

Se realizó un estudio acerca de la niña considerada lesbiana.

Se entrevistó y comparó 50 niñas lesbianas y 50 niñas femeninas, las 100

fueron igualadas por edad, número de hermanos, lugar que ocupaban entre
ellos, estado marital, raza, educación y religión de los padres.

Dos de cada tres madres describieron que sus hijas lesbianas tenían un gran
interés (superior a la media de sus compañeras) por los deportes y por los
juegos y juguetes de los varones, destacando que el 90% de ellas nunca
habían jugado con muñecas.

El 80% de estas chicas habían dicho expresamente que les hubiera gustado
más haber sido varones.

Al comparar y analizar la información acerca de los varones afeminados y las

niñas lesbianas es importante considerar la diferente visión y tolerancia que
tiene la sociedad, y el propio ámbito familiar, ante las niñas marimachos y ante
los niños afeminados. ¿Es similar la presión y las críticas que sufren los padres
cuando tienen un hijo afeminado que cuando tienen una hija lesbiana?
Indudablemente, no.

 Trastornos Relacionados con la Identidad Sexual.

Los trastornos de identidad de género se caracterizan por la existencia de una

incongruencia entre el sexo anatómico del individuo y su propia identidad de
género, entendida ésta como la propia percepción o conciencia de ser hombre
o mujer” (Psicología en la Universidad de Concepción / Trastornos de la
identidad sexual: Apuntes de textos, 2002.)