Normograma

Practicante en formación: Yulieth Natalia Murillo Trujillo Empresa: Eucarístico María del Refugio

Carácter Tipo Número Fecha de Tema Artículo Cumplimiento

de la expedición
norma dd/ mm/ aa
Este puede Si es 115 Fecha de Se habla de las Exponen el que Si se cumple en la
ser nacional, resolución, expedición de generalidades del vayan hacer uso. institución y por
local o decreto o 1098 la norma encabezado que trae la Realizan una breve qué.
institucional. ley norma descripción de lo que
Depende de Depende allí se menciona
donde fue la norma
expedida la que
norma vayan a
trabajar
Se define las características Formar a los
específicas de la calidad de educadores como
los programas de agentes del sistema
formación profesional en educativo que
educación, en el marco de prioritariamente
las condiciones de la
contribuyen a mejorar
calidad y se dictan otras
disposiciones la calidad de vida en el
país como
profesionales que
apoyan y acompañan a
los niños, jóvenes y
Norma adultos en sus
nacional Resolución 5443 30/ junio/2010 procesos de desarrollo
personal y
aprendizaje.
Fijar las características
específicas de calidad
de los programas de
formación profesional
en educación. La
institución de
educación superior
deberá organizar el
programa de
formación
profesional en
educación con una
concepción integral,
interdisciplinar y
flexible que fortalezca
las competencias
básicas y desarrollen
las competencias
profesionales de los
educadores.
El educador es un
profesional con
formación pedagógica
que, atendiendo a las
condiciones
personales y de los
contextos, orienta
procesos de enseñanza
y de
aprendizaje y guía,
acompaña y promueve

Por la cual se modifican
los artículos 3 y 6 de la
resolución 5443 de 2010,
que define las
características específicas
Norma Resolución 6966 6/agosto/ 2010 de calidad de los
Nacional programas de formación
profesional en educación.
la formación y el
desarrollo de las
competencias de
sus estudiantes.
El programa dirigido a
la formación de docentes
para el nivel de
preescolar fortalecerá su
orientación hacia el
desarrollo integral de los
niños, de acuerdo con
los objetivos
establecidos en los
artículos 15 y 16 de la
ley de 1994 y el artículo
1994, en armonía con lo
dispuesto en la ley 1279
de 2009.
La práctica pedagógica
es fundamental para el
aprendizaje y el
desarrollo de las
competencias de los
educadores, el programa
debe garantizar espacios
formativos para
desarrollar la práctica
como mínimo durante
un año lectivo escolar.
Debe permitir al
estudiante el contexto de
su futuro desempeño y
afronte realidades
básicas del ejercicio
docente para reafirmar
su identidad profesional
dentro de los marcos
locales, académicos y
laborales, aprender con
educadores en ejercicio
y fortalecer el
aprendizaje colaborativo
contextualizado.
La práctica pedagógica
exige la interacción
presencial del estudiante
de pregrado con los
estudiantes de
preescolar, básica o
media, en diferentes
contextos, lo que
permitirá el desarrollo
de las competencias
profesionales. La
institución diseñara y
ejecutara una estrategia
de seguimiento y
acompañamiento de la
práctica que garantice la
realimentación
permanente y oportuna
sobre los aspectos de
mejoramiento del
ejercicio del educador en
formación.
 señala las normas
generales para regular el
Servicio Público de la
Educación que cumple una
función social acorde con
las necesidades e intereses
de las personas, de la
familia y de la sociedad. Se
Ley 8/ fundamenta en los
Ley nacional general de Ley 115 febrero/1994 principios de la
educación Constitución Política sobre
el derecho a la educación
que tiene toda persona,
en las libertades de
enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y
en su carácter de servicio
público.
El servicio educativo
comprende el conjunto
de normas jurídicas, los
programas
curriculares, la
educación por niveles y
grados, la educación no
formal, la educación
informal, los
establecimientos
educativos, las
instituciones sociales
(estatales o privadas)
con funciones
educativas, culturales y
recreativas, los
recursos humanos,
tecnológicos,
metodológicos,
materiales,
administrativos y
financieros, articulados
en procesos
y estructuras para
alcanzar los objetivos de
la educación.
El pleno desarrollo de la
personalidad sin más
limitaciones que las que
le imponen los derechos
de los demás y el orden
jurídico, dentro de un
proceso de formación
integral, física, psíquica,
intelectual, moral,
espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2. La formación en el
respeto a la vida y a los
demás derechos
humanos, a la paz, a los
principios democráticos,
de convivencia,
pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad,
así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la
libertad.
3. La formación para
facilitar la participación
de todos en las
decisiones que los
afectan en la vida
económica,
política, administrativa y
cultural de la Nación.
4. La formación en el
respeto a la autoridad
legítima y a la ley, a la
cultura nacional, a la
historia colombiana y a
los símbolos patrios.
5. La adquisición y
generación de los
conocimientos
científicos y técnicos
más avanzados,
humanísticos,
históricos, sociales,
geográficos y estéticos,
mediante la apropiación
de hábitos intelectuales
adecuados para el
desarrollo del saber.
6. El estudio y la
comprensión crítica de
la cultura nacional y de
la diversidad étnica y
cultural del país, como
fundamento de la unidad
nacional y de su
identidad.
7. El acceso al
conocimiento, la ciencia,
la técnica y demás
bienes y valores de la
cultura, el fomento de la
investigación y el
estímulo a la creación
artística en sus
diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento
de una conciencia de la
soberanía nacional y
para la práctica de la
solidaridad y la
integración con el
mundo, en especial con
 Latinoamérica y el
Caribe.
.

Este código tiene por La calidad de vida es

finalidad garantizar a los esencial para su
niños, a las niñas y a los desarrollo integral
adolescentes su pleno y acorde con la dignidad
armonioso desarrollo para de ser humano. Este
que crezcan en el seno de derecho supone la
la familia y de la generación de
Nacional Ley 1098 08/11/2016 comunidad, en un condiciones que les
ambiente de felicidad, aseguren desde la
amor y comprensión. concepción cuidado,
Prevalecerá el protección, alimentación
reconocimiento a la nutritiva y equilibrada,
igualdad y la dignidad acceso a los servicios de
humana, sin salud, educación,
discriminación alguna. vestuario adecuado,
recreación y vivienda
segura dotada de
servicios públicos
esenciales en un
ambiente sano.
Derecho a la integridad
personal. Los niños, las
niñas y los adolescentes
tienen derecho a ser
protegidos contra todas
las acciones o conductas
que causen muerte, daño
o sufrimiento físico,
sexual o psicológico. En
especial, tienen derecho
a la protección contra el
maltrato y los abusos de
toda índole por parte de
sus padres, de sus
representantes legales,
de las personas
responsables de su
cuidado y de los
miembros de su grupo
familiar, escolar y
comunitario.
Derecho a la
rehabilitación y la
resocialización. Los
niños, las niñas y los
adolescentes que hayan
cometido una infracción
a la ley tienen derecho a
la rehabilitación y
resocialización,
mediante planes y
programas garantizados
por el Estado e
implementados por las
instituciones y
organizaciones que este
determine en desarrollo
de las correspondientes
políticas públicas.
 La presente Ley tiene por
objeto asegurar la
prevención, detección
oportuna, habilitación y
rehabilitación de la
discapacidad y garantizar
Oficial Ley 796 1/07/1895 la plena vigencia, difusión
y ejercicio de los derechos
de las personas con
discapacidad, establecidos
en la Constitución de la
República, los tratados e
instrumentos
internacionales; así como,
aquellos que se derivaren
de leyes conexas, con
enfoque de género,
generacional e
intercultural.
La presente Ley tiene
los siguientes
fines: Establecer el
sistema nacional
descentralizado y/o
desconcentrado de
protección integral de
discapacidades,
Promover e impulsar un
subsistema de
promoción,
prevención, detección
oportuna, habilitación,
rehabilitación integral y
atención permanente de
las
personas con
discapacidad a través de
servicios de
calidad; Procurar el
cumplimiento de
mecanismos de
exigibilidad, protección
y restitución, que
puedan
permitir eliminar, entre
otras, las barreras
físicas,
actitudinales, sociales y
comunicacionales, a que
se
enfrentan las personas
con discapacidad;
Eliminar toda forma de
abandono,
discriminación, odio,
explotación, violencia y
abuso de autoridad por
razones
de discapacidad y
sancionar a quien
incurriere en estas
acciones; No
discriminación: ninguna
persona con
discapacidad o su
familia puede ser
discriminada; ni sus
derechos podrán ser
anulados o reducidos a
causa de su condición de
discapacidad. Igualdad
de oportunidades: todas
las personas con
discapacidad son iguales
ante la ley, tienen
derecho a igual
protección legal y a
beneficiarse de la ley en
igual medida sin
discriminación alguna.
No podrá reducirse o
negarse el derecho de las
personas con
discapacidad y cualquier
acción contraria que así
lo suponga será
sancionable;

fue un acto clave en la
Nacional Declaración S,N 7/06/1994 reafirmación del derecho a
la educación de todas las
personas dentro de un
sistema educativo, con una
perspectiva inclusiva e
integradora y de rechazo
de las organizaciones
escolares basadas en la
segregación y la separación
de los alumnos en función
de supuestos coeficientes
intelectuales o
determinadas
potencialidades.
Responsabilidad social
colectiva: toda persona
debe respetar los
derechos de las personas
con discapacidad y sus
familias, así como de
conocer de actos de
discriminación o
violación de derechos de
personas con
discapacidad está
legitimada para exigir el
cese inmediato de la
situación violatoria, la
reparación integral del
derecho vulnerado o
anulado, y la sanción
respectiva según el caso.
En la institución se
Se reconoce el derecho, cumple esta
la necesidad y la declaración, ya que
urgencia de todas las se observa que en
personas (tanto niños, las aulas de clase
como jóvenes y adultos) los estudiantes son
con NEE de recibir una seres íntegros y
enseñanza de calidad, respetuosos donde
donde tengan la reciben todas las
oportunidad de adquirir materias, y asi
un nivel aceptable de poder recibir nueva
conocimientos. información todos
Los alumnos con NEE los días,
deben tener acceso a las adquiriendo
escuelas ordinarias, que conocimientos,
deberán integrarlos con habilidades y
 una pedagogía adaptada destrezas que les
a sus especiales ayudara a
características o desenvolverse en
problemas de diferentes entornos.
aprendizaje y que sea
capaz de satisfacer sus
necesidades.
Los sistemas educativos
deben ser diseñados y
aplicados teniendo en
cuenta toda la gama de
diferentes características
y necesidades de cada
persona.
Se deben potenciar las
escuelas ordinarias de
orientación integradora,
ya que son el medio más
eficaz para combatir las
actitudes
discriminatorias.
Se apela a los gobiernos
y comunidad
internacional a velar por
el cumplimiento de estos
principios.

Cada persona –niño, Responder a las

joven o adulto– deberá necesidades básicas de
Mundial Declaración S.N 5/ 03/ 1990 estar en condiciones de aprendizaje exige más
beneficiarse de las que una renovación del
oportunidades compromiso con la
educacionales ofrecidas educación básica en su
para satisfacer sus estado actual. Lo que se
necesidades básicas de requiere es una “visión
aprendizaje. Estas ampliada”, que
necesidades comprenden sobrepase los niveles de
tanto las herramientas los recursos vigentes,
esenciales para el las estructuras
aprendizaje (tales como institucionales,
lectura y escritura, programas de estudios,
expresión oral, y los sistemas
aritmética, resolución de convencionales de
problemas) como los servicio y se vaya
contenidos básicos construyendo
mismos del aprendizaje paralelamente sobre lo
(conocimientos teóricos y mejor de las
prácticos, valores y prácticas en uso.
actitudes) requeridos para Actualmente, existen
que los seres humanos nuevas posibilidades
sean capaces de que en gran medida son
sobrevivir, desarrollen fruto de la convergencia
sus capacidades, vivan y entre el aumento de
trabajen con dignidad, información –
participen incluyendo un nivel de
plenamente en el comprensión sobre el
desarrollo, mejoren la proceso de
calidad de sus vidas, aprendizaje mismo,
tomen decisiones obtenido a través de la
fundamentadas y acumulación de
continúen aprendiendo. experiencias y estudios–
El alcance de las y una capacidad
necesidades básicas de sin precedentes de
aprendizaje y la manera comunicación. Debemos
de satisfacerlas captarlas con
creatividad y con la
varía según cada país y determinación de
cada cultura e, acrecentar su
inevitablemente, cambia efectividad.
con el paso del tiempo. La educación básica
debería proporcionarse a
todos los niños, jóvenes
y adultos. Para este fin,
habría que aumentar los
servicios de educación
básica de calidad y
tomar medidas
coherentes para
reducir las
desigualdades.
2. Para que la educación
básica sea equitativa
debe darse a todos los
niños, jóvenes y adultos
la
oportunidad de lograr y
mantener un nivel
aceptable de
aprendizaje.
3. La prioridad más
urgente es garantizar el
acceso y mejorar la
calidad de la educación
para niñas y
mujeres y suprimir todo
obstáculo que impida su
participación activa. Es
imperativo eliminar
todos los
 estereotipos sobre los
géneros en educación.
4. Una activa tarea debe
llevarse a cabo para
modificar las
desigualdades
educacionales y
suprimir las
discriminaciones en el
acceso a las
oportunidades de
aprendizaje de los
grupos desamparados:
los
pobres, los niños de la
calle y los niños que
trabajan; las poblaciones
remotas y rurales; los
trabajadores nómadas e
itinerantes; los pueblos
indígenas; las minorías
étnicas, raciales y
lingüísticas; los
refugiados; los
desplazados por la
guerra y los pueblos
invadidos.

UNESCO 226 2000-2003 El proyecto surgió para El modelo de formación

Nacional dar respuesta a una adoptado en el proyecto
necesidad evidenciada en intenta superar el
todos los países del problema de la escasa
MERCOSUR en relación
 con las dificultades de los
docentes para atender la
diversidad de necesidades
educativas de los
alumnos, especialmente
en el caso de las escuelas
que integraban niños y
niñas con necesidades
educativas especiales.
Tuvo un carácter
demostrativo por lo que
se seleccionaron cinco
escuelas en cada país que
representaban distintas
realidades en cuanto a
diferencias culturales,
socioeconómicas y de
ubicación geográfica;
escuelas rurales, escuelas
urbano-marginales.
los artículos 26 y 27 de la
Constitución de la
República del Ecuador
Documento 00055 A S,F establecen que la
Nacional educación es un derecho
de las personas y un
transferencia de los
aprendizajes adquiridos
por los docentes en los
procesos de formación
a las aulas. Por este
motivo, el proyecto ha
enfatizado la formación
centrada en la escuela,
comprometiendo a todos
sus actores con un
proyecto educativo que
tenga como eje
central, de carácter
transversal, la respuesta
a la diversidad de
necesidades educativas
del alumnado. De este
modo, se pretende que
todos los docentes y
comunidad educativa
compartan unos criterios
comunes que garanticen
la coherencia y
continuidad del proceso
educativo de los
alumnos y el desarrollo
institucional.
Que, el artículo 25 de la
Ley Orgánica de
Educación Intercultural,
concordante con lo
dispuesto en el artículo
344 de la Carta Magna,
deber ineludible e
inexcusable del Estado,
que constituye un área
prioritaria de la política
pública, garantía de la
igualdad e inclusión
social y condición
indispensable para el
buen vivir; y que la
educación se centrará en
el ser humano y
garantizará su desarrollo
en el marco del respeto
de los derechos humanos,
e impulsará la justicia, la
solidaridad y la paz;
determina que la
Autoridad Educativa
Nacional ejerce la
rectoría del Sistema
Nacional de Educación
a nivel nacional y le
corresponde garantizar y
asegurar el
cumplimiento cabal de
las garantías y derechos
constitucionales en
materia educativa,
ejecutando acciones
directas y conducentes a
la vigencia plena,
permanente de la
Constitución de la
República; Que, la Ley
Orgánica de Educación
Intercultural en su
artículo 47 determina
que tanto la educación
formal como la no
formal tomarán en
cuenta las necesidades
educativas especiales de
las personas en lo
afectivo, cognitivo y
psicomotriz. La
Autoridad Educativa
Nacional velará porque
esas necesidades
educativas especiales no
se conviertan en
 impedimento para el
acceso a la educación.
El Estado ecuatoriano
garantizará la inclusión
e integración de estas
personas en los
establecimientos
educativos, eliminando
las barreras de su
aprendizaje; Que, el
Reglamento General a la
Ley Orgánica de
Educación Intercultural
en su artículo 16
establece que el Instituto
Nacional de Evaluación
Educativa-INEVAL es
la instancia encargada
de la evaluación
integral, interna y
externa, del Sistema
Nacional de Educación,
en cumplimiento de las
políticas de evaluación
establecidas por la
Autoridad Educativa
Nacional

En 1960, la Conferencia La Declaración

18/05/ 2008 General de la Universal de los
Nacional Ley Organización de las Derechos Humanos
Naciones Unidas para la (1948) señala en su
978-84- Educación, la Ciencia y artículo
7666-224-3 la Cultura (UNESCO) n.º 26 que:
estableció la Convención 1. Toda persona tiene
relativa a la Lucha contra derecho a la educación.
las Discriminaciones en La educación debe ser
la Esfera de la gratuita, al menos en lo
Enseñanza, que apuntaba concerniente a la
a eliminar toda instrucción elemental y
distinción, exclusión, fundamental. La
limitación o preferencia instrucción elemental
fundada en la raza, color, será obligatoria. La
sexo, idioma, religión, instrucción técnica y
opiniones políticas o de profesional habrá de ser
cualquier otra índole, generalizada; el acceso a
origen nacional o social, los estudios superiores
posición económica o el será igual para todos, en
nacimiento, que tuviera función de los méritos
por finalidad o por efecto respectivos.
destruir o alterar la 2. La educación tendrá
igualdad de trato en la por objeto el pleno
esfera de la enseñanza. desarrollo de la
personalidad humana y
el fortalecimiento del
respeto a los derechos
humanos y a las
libertades
fundamentales;
favorecerá la
comprensión, la
tolerancia y la
amistad entre todas las
naciones y todos los
grupos étnicos o
religiosos, y
 promoverá el desarrollo
de las actividades de las
Naciones Unidas para el
mantenimiento de la
paz.

En estas resoluciones se 2016

Locales Resoluciones 2332 23/12/2016 establecen normas que se El alcalde de Ibagué
cumplirán en la ciudad de actuando en ejercicio de
Ibagué, con el la facultad del gasto de
acompañamiento de la conformidad, con el
secretaria de educación. decreto N 100-0030 del
06 de enero. La
constitución política
promulga en los
artículos 13,44,67 y 68
los derechos
fundamentales de
protección, educación,
salud y alimentación sin
discriminación de
ninguna índole, El
artículo 14 de la ley 715
de 2001 ordena que las
entidades territoriales
incluirán en sus
respectivos
presupuestos
apropiaciones para cada
fondo de servicio
educativo en los
establecimientos
educativos.
 2017
DE acuerdo con lo
establecido en el
23/02/2917 artículo 7 de la ley 715
el municipio de Ibagué
debe distribuir entre las
instituciones educativas
a los docentes y a la
planta de cargos de
acuerdos con las
necesidades del servicio
entendida como
población atendida y por
entender en condiciones
de eficiencia, cubriendo
algunas necesidades de
las áreas del plan de
estudio con horas extra
a docentes del aula y
directivos.

2018

Se expedido el estatuto
de profesionalización
docente, en el cual
regula las relaciones
1278 entre el estado y
docentes, directivos que
prestan sus servicios en
las instituciones
 educativas oficiales de
preescolar, básica y
media, que hacen parte
de las entidades
territoriales certificadas
en educación.

2019
Mediante el convenio de
133 de 2017 en Ibagué-
Tolima se otorga la
entrega de Mini
computadores para
EDUCAR, y así facilitar
el acceso a la
información y el
conocimiento mediante
el uso y apropiación de
1541 tecnología en las sedes
educativas, oficiales de
entidad territorial