D O C TOR AD O EN C IEN C IA S D E L A ED U C A C IÓN.

MÉTO D OS C U A LITATIVOS Y C U A N TITATIVOS EN LA IN VESTIGA CIÓN

ED U C AT IVA.

Diseño de la Investigación.
Ideas principales, diseños experimentales: su utilidad en la formación metodológica en
sociología.
Rosmery Hurtado Gil.
Tutora: Reyna Maritza López Herrejón.
23/02 /2020
 https://prezi.com/view/mOAWA9fWNiVJz1AhZ2sq/

Ideas principales, diseños

experimentales: su utilidad en la
formación metodológica en sociología.

02
 Ideas principales, diseños
experimentales: su utilidad en la
formación metodológica en sociología.

02
 INTRODUCCIÓN

En una investigación responde a dos

El diseño metodológico de una
investigación se describe como el plan
general que contiene las acciones que se
desarrollarán para dar respuesta a las
preguntas que surjan de la investigación.
Lo interesante al hacer el diseño consiste
en encontrar la mejor solución para cada
situación.
El diseño de investigación "... es el
programa que guía al investigador en el
proceso de recoger, analizar e interpretar
observaciones" (Nachmias y Nachmias,
1992).
preguntas principales: cómo se recolectó
la información y cómo fue analizada dicha
información. Básicamente muestra si la
investigación es cuantitativa, cualitativa o
una mezcla de ambas (combinada).
También contiene si se parte de una
aproximación neutral o es una
investigación de acción. El diseño
metodológico está determinado por los
métodos que se usan para recoger y
estudiar las variables medibles que se
explican en un problema de investigación;
además define los grupos de información
que serán recogidos y cuándo sucederá la
intervención.
El éxito de éste y las posibles tendencias
dependerán del tipo de preguntas que se
planteen en el estudio; el tipo de estudio se
define a partir del diseño metodológico.
La finalidad de esta actividad es presentar
ideas principales sobre el diseño
experimental ; siendo este un insumo muy
importante en la construcción del diseño
metodológico en una investigación.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 03

 Tipos de
diseño
experimental
. Utilidad en la
formación
Diseño
metodológica
experimental.
en sociología.

Ideas principales,
diseños
experimentales:
su utilidad en la
formación
metodológica en
sociología.

Introducción
Conclusiones.

Referencias

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. 04

 CUASI
CORRELACIONAL
EXPERIMENTAL

PRE
EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL

TIPOS DE
DISEÑOS.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 05

 DISEÑO
EXPERIMENTAL.

Es una técnica estadística que permite

La experimentación es una técnica
utilizada para encontrar el
comportamiento de una variable a partir
de diferentes combinaciones de factores
o variables de entrada de un proceso,
que al cambiar afectan la respuesta.
identificar y cuantificar las causas de un
efecto dentro de un estudio experimental.
En un diseño experimental se manipulan
deliberadamente una o más variables,
vinculadas a las causas, para medir el
efecto que tienen en otra variable de
interés.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 06

 En la ciencia moderna, el énfasis
se carga más bien sobre una
multiplicidad de "condiciones
El experimento puede determinantes", (condición
considerarse como el más necesaria, condición
destacado de todos los métodos contribuyente y condiciones,
de investigación ya que es el contingentes y las alternantes o
único que permite constatar alternativas.) hacen posible la
relaciones causales mediante 3 ocurrencia.
operaciones ( demostrar Los resultados de un experimento
covariación, eliminar las relaciones `ponen a prueba' pero no
espúreas, establecer el orden `prueban' una teoría .
temporal de la ocurrencia de
variables.

En los diseños experimentales

los individuos o unidades de
análisis son asignados al azar
Los estudios experimentales son DISEÑO ("randomly") a los grupos
estudios explicativos que experimental y de control y la
constituyen un modelo lógico de EXPERIMENTAL. variable independiente es
inferencia causal. introducida solamente al grupo
experimental.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 07

 DISEÑO
EXPERIMENTAL.

Es una estructura de investigación donde al

menos se manipula una variable y las
unidades son asignadas aleatoriamente a
los distintos niveles o categorías de la
variable o variables manipuladas.

Es más usado en algunos campos de las

El experimento es menos usado en las ciencias sociales, como ocurre en la psicología
ciencias sociales, en primer lugar, porque es social; en los análisis de políticas y evaluación de
una estructura rígida que a menudo no puede proyectos.
ser adaptado a la investigación social.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 08

 El diseño clásico de investigación
experimental consiste de dos
grupos comparables: un grupo
experimental y un grupo de control.
La asignación de los casos al grupo
experimental o de control está
basada en el azar.

Validez Interna : se puede afectar por El diseño experimental clásico

factores extrínsecos a la operación posee tres componentes: la
de investigación y por aquellos que comparación, la manipulación y el
son intrínsecos y que infringen los control: comparación, manipulación,
resultados durante el período de control.
estudio.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 09

 FACTORES QUE
AFECTAN LA
VALIDEZ INTERNA .

Extrínsecos Intrínsecos

Historia.
Administración de test. Maduración.
Procedimientos de Pareo.
Instrumentación. Mortalidad experimental.
control Aleatorización.
Regresión estadística. Interacción con
selecciones.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 10

 Efectos reactivos
Representatividad
Validez externa. de la muestra.
de los dispositivos
experimentales.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 11

Permite :
comparaciones entre los
grupos experimental y de
control.
La manipulación de la variable
independiente y además la
determinación de la
secuencia temporal de las
variables.
la asignación al azar de los
sujetos a los grupos
experimental y de control,.
• Es una variación del diseño
experimental clásico y del
diseño de Solomon ya que
en el mismo se trabaja sólo
con dos grupos: uno
experimental y otro de
control y en ambos se omite
el pretest.
• Incluye un set de grupos
experimentales y de
control que no son
sometidos a un pretest.
Así, el efecto reactivo del
pretest puede ser medido
directamente a través de la
comparación de los dos
Diseño de grupo grupos experimentales y
de control Diseño de cuatro los dos grupos de control
pretest-pos test ( grupos de
experimentación Solomon
Controlada)
Diseño
Diseño de grupo experimental
Control con para estudiar
pretest efectos
únicamente. extendidos en
el tiempo
• Esto es particularmente
evidente en estudios de políticas
y en investigaciones en las
cuales la variable dependiente
es un una actitud.
MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 12
 Los diseños cuasiexperimentales
son una derivación de los estudios
experimentales, en los cuales la
asignación de los pacientes no es
aleatoria aunque el factor de
exposición es manipulado por el
investigador.

El cuasiexperimento se utiliza
El método cuasiexperimental es
cuando no es posible realizar la
particularmente útil para estudiar
selección aleatoria de los sujetos
problemas en los cuales no se
participantes en dichos estudio.
puede tener control absoluto de las
Las informaciones se recopilan a situaciones, pero se pretende tener
través de pruebas estandarizadas, el mayor control posible, aún cuando
las entrevistas, las observaciones, se estén usando grupos ya
etc. formados.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 13

 Un
estudio correlacional determin
a si dos variables están
correlacionadas o no. Esto
significa analizar si un aumento
o disminución en una variable
coincide con un aumento o
disminución en la otra variable.

Su principal función es
relacionar las variables en
En este tipo de estudio el las que no existe la
investigador mide dos
variables. Entiende y evalúa la
DISEÑO casualidad dentro de éste
tipo no se pueden controlar
relación estadística entre ellas los factores que influyen
sin influencia de ninguna CORRELACIONAL. contra la invalidez interna y
variable extraña. experta. además, tiene
carácter exploratorio
evaluativo.

Hay tres tipos de correlación :

Correlación positiva,
correlación negativa y sin
correlación.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 14

 DISEÑO PRE-
EXPERIMENTAL
En una investigación pre- experimental no
existe la posibilidad de comparación de
grupos. Este tipo de diseño consiste en
administrar un tratamiento o estímulo en la
modalidad de solo pos prueba o en la de
pre prueba.
MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Los preexperimentos se clasifican en:
Estudio de caso con una sola medición;
Diseño de preprueba - posprueba con un
solo grupo, Comparación con un grupo
estático.
15
 Provoca un
acercamiento
con relación al
significado del
experimento.

Permite Le facilita al
comprender la UTILIDAD EN LA investigador
lógica de todos FORMACIÓN hacer inferencias
los diseños de METODOLÓGICA causales y
investigación. EN SOCIOLOGIA observables con
facilidad.

Permite pre decir

si la variable
independiente
incide en la
variable
dependiente.

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 16

 Conclusiones

Sus ventajas las podemos sintetizar así:

Los diseños experimentales son útiles en todos
permite el control de las variables; no hay
los campos de investigación , aunque se ajusten límite de estudios, los resultados se pueden
con facilidad más en unos que en otros ; su duplicar; se puede combinar con otros
métodos de investigación; la identificación
finalidad persigue obtener información de calidad de la relación causa.
para comprender mejor un fenómeno. Durante Se puede identificar como desventajas el
hecho de que se presentan situaciones
esta actividad pude comprender las
artificiales , el entorno influye en los
características de los diseños experimentales participantes, puede ocurrir errores humano
dándole prioridad a identificar su estructura y sus y se presentan aspectos no operativizables.

componentes básicos .

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 17

 REFERENCIAS

Hernández R, Fernández C. y Batista M.P.(2014) Metodología de la Investigación (6a Edición). Mexico.

Mc graw Hill Educación. Tomado de: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia de la investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

Infesta D. G. (1996) Diseños experimentales. Su utilidad en la formación metodológica en sociología.

Tomado de: http://www.catedras.fsoc.uba.ar/ginfestad/biblio/Infesta%20Dominguez.Disenos
experimentales.pdf

MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 18

.
Gracias

LEGISLACIÓN EDUCATIVA 19