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Guía de Trabajo

En esta guía de trabajo encontrarán la explicación de los temas gramaticales y las indicaciones para realizar
todo el trabajo planteado en cada una de las habilidades (lectura, escritura, habla, escucha, vocabulario y
gramática).

TODA la temática (temas como tal, expresiones útiles, etc.) del periodo deberá estar consignada en el cuaderno
de inglés.

Se seguirá trabajando con la plataforma AULAPLANETA común y corriente, pero para la realización y envío
de algunos trabajos se utilizará una clase de Classroom cuyo código es_bwj4i46.

Lección 1
El enfasís principal de esta lección está en describir paisajes de Colombia. Usaremos adjetivos comparativos
para comparar diferentes paisajes y aprender acerca del orden de las palabras en inglés.

Vocabulary (vocabulario): para iniciar este lección lo haremos con un ejercicio de vocabulario en el que
unirán las palabras (a-g) con las imágenes (1-7).
Exercise 2 (ejercicio): Lee las oraciones y completelas con las palabras del primer ejercicio.

Exercise 3 (ejercicio): Lee el texto y complétalo con las palabras del primer ejercicio (si no cabe en la guía,
pasar al cuaderno).

Comparatives/Superlatives (comparativos/superlativos): Usamos los adjetivos para describir los


sustantivos. Usualmente aparecen antes del sustantivo (a high mountain, a beautiful park), o después del verbo
ser o estar (The sea is colorful)
Para comparar dos cosas le agregamos –er al adjetivo (a mountain is higher than a house: una montaña es más
alta que una casa). O agregamos la palabra more antes del adjetivo (the Caribbean is more colorful: el Caribe es
más colorido).
Para comparar tres o más cosas agregamos –est al adjetivo (the highest mountain in the world: la montaña más
alta en el mundo). O usamos the most antes del adjetivo (the most dangerous volcano in the world: el volcano
más peligroso del mundo).

Adjective Comparative Superlative


Big, wide, long Bigger, wider, longer The biggest, the widest, the longest
Beautiful, dangerous, More beautiful, more dangerous The most beautiful, the most
dangerous
Good, bad Better, worse The best, the worst
Reading exercise (ejercicio de lectura): leer el siguiente texto y las oraciones Son falsas (F) o
verdaderas (T).

Are the statements true (T) or false (F)


a. Tayrona Ecopark is bigger than the Health Ecopark. ______
b. People from Cali can enjoy fresher air by visiting the Health Park. _______
c. In the Health Park people can see wildlife in the sea. _______
d. The Health Ecopark is more famous than Tayrona Ecopark. _______
e. The Health Ecopark has both mountains and the sea. ______
f. Tayrona Ecopark has places where you can stay the night. ______
Listening exercise (ejercicio de escucha): escucha a algunas personas describir lugares en Colombia.
Pista de audio 86 ¿Qué palabras usan?
a. Sierra Nevada de Santa Marta Example: mountains, highest, beautiful
b. The Magdalena River
c. The Orinoco
d. Chocó Rainforest
e. Colombian coastlines
f. Volcanoes in Colombia

Listening exercise (ejercicio de escucha): escucha nuevamente y completa las oraciones con las palabras
correctas.

Listening exercise (ejercicio de escucha): escucha y escoge la opción correcta.


1. Los Nevados National Ecopark in Tolima is …
A. 583 km²
B. 853 km²
C. 683 km²
2. Caño Cristales in the Sierra de la Macarena is …
A. 100 km
B. 200 km
C. 120 km
3. Gorgona National Ecopark near the Pacific Ocean is …
A. 516 km²
B. 616 km²
C. 660 km²
4. Las Orquídeas Natural Park in Antioquia is …
A. 302 km²
B. 230 km²
C. 320 km²
5. Puracé National Ecopark near Popayán is …
A. 813 km²
B. 830 km²
C. 803 km²
6. Los Guácharos Cave in Caquetá is …
A. 627 km²
B. 762 km²
C. 672 km²

Speaking exercise (ejercicio oral): escoge un parque ecológico en Colombia y escribe una descripción del
mismo. Mira en la lección por ideas para ayudarte. Revisa tu escritura cuidadosamente. Prepárate para
compartir en clase.
a. location
b. characteristics – compare it with other similar places
c. flora and fauna – give some examples, use adjectives
d. activities – things people can do in the ecopark

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Lección 2
El principal énfasis de esta lección está en hablar acerca de los recursos de agua y cómo podemos ahorrar agua.
También aprenderán cómo usar el infinitivo sin “to” para decirle a alguien qué hacer o no + el infinitivo para
decirle a alguien que no haga algo.

Vocabulary exercise (ejercicio de vocabulario): unir las expresiones con las imágenes. ¿Cuál es la acción
que crees que usa más agua?
Reading exercise (ejercicio de lectura): Leer el texto. ¿Cuántas ideas para ahorrar agua son
mencionados? ¿Puedes pensar en alguna más?

Lee el texto otra vez. ¿Son las declaraciones verdaderas (T) o falsas (F).
a. There is more water now than before. ____
b. Climate change affects rivers. ____
c. Some children die because water is dirty. ____
d. A bath uses more water than a shower. ______
e. Producing meat doesn’t use much water. _____

Imperative (imperativo): para dar instrucciones/decirle a alguien que haga algo usamos el verbo sin la
partícula “to”. Para decirle a alguien que no haga algo usamos Don’t antes del verbo en infinitivo sin la
partícula “to”.
Ejemplos:
Eat less meat (come menos carne)
Save water at all times (ahorra agua todo el tiempo)
Turn the tap off when you are brushing your teeth (cierra la llave cuando te estés cepillando los dientes)
Don’t have a bath (no tomes un baño en bañera)
Don’t use fresh water to water your garden (no uses agua fresca para regar el jardin)

Listening exercise (ejercicio de escucha): escucha a Tania. ¿Qué buenos hábitos tiene ella al usar el
agua? Escucha otra vez. ¿Cuán a menudo Tania y su familia usan agua? Escribe las actividades en la columna
correcta. Pista de audio 89
Twice a day Every day 4 times a week At weekends Never
Lesson 3
El enfoque principal de esta lección está en hablar acerca de los animales y nuestras obligaciones; esto con el
objetivo de crear conciencia respecto a cómo son usados los animales a veces cruelmente.

Vocabulary exercise (ejercicio de vocabulario): une los animales en el recuadro con las imágenes.

Exercise 2 (ejercicio): copia debajo de cada categoría los animales que pertenecen a cada una a partir del
ejercicio anterior.
Pets Farm animals Wild animals Wild animal (reptiles)
(mammals)

Exercise 3 (ejercicio): lee las descripciones y escribe los animales.


a. This animal likes people, but doesn’t like cats! You have to take it for a walk every day.
b. This animal is small. It has long ears and a short tail. It loves carrots.
c. This animal is very intelligent. It lives in the sea.
d. This animal lives in the water, but can walk on land. It can be dangerous.
e. This animal lives with people, but it’s very independent. It likes eating fish.
f. This animal is very long and lives in the jungle. It can be dangerous.
Have/has to (tener que): usamos have to/has to para expresar lo que tenemos que hacer/una obligación que
puede ser impuesta por alguien más.

I, you, we, they Have to


He, she, it Has to

Ejemplos:
At school, we have to arrive at our clases on time.
At weekends, we have to help my parents with the housework.
My sister has to clean the kitchen.
It’s Sunday, but my dad has to go to work today.

Listening exercise (ejercicio de escucha): escucha y escribe Joe, Chloe o Andy para cada oración. Pista de
audio 90.
a. This person’s parents help to look after the pet.
b. The pet needs clean water every two days.
c. This person doesn’t agree with the choice of pet.
d. This pet is very young.
e. This pet’s owner feeds him twice a day.
f. This pet likes playing with people.

Listening exercise (ejercicio de escucha): escucha (pista de audio 91) y completa las oraciones acerca de las
obligaciones.
a. I _____ take him for a walk before school.
b. We _____ feed him twice a day.
c. She _____ clean its cage every week.
d. My cousin _____ be careful that he doesn’t escape.

Reading exercise (ejercicio de lectura): lee el ensayo de Marta y completa el cuadro.


Why do people use animals for this? Why does Marta think it’s cruel?
Circuses
Bullfighting
Animal trafficking

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Lección 4
el objetivo principal de esta lección está en los problemas mediambientales en el mundo. Usarán el presente
continúo con expresiones de tiempo para hablar de lo que está pasando en la tierra.
Listening exercise (ejercicio de escucha): las imágenes siguientes pertenecen a una presentación que un
estudiante dio acerca de cómo está la tierra de enferma. Escucha la presentación y enumera el orden en que el
presentador menciona los ejemplos.
a. pollute the air ____
b. cut down trees ____
c. throw away rubbish _____
d. kill fish _____
e. traffic animals _____

Present Continuous (presente continúo): usamos el presente continúo para describir las actividades
que están suciendo ahora (en el momento en que se habla). Para ello lo hacemos de la siguiente manera:
Affirmative
I am
You, we, they are Cleaning, studying, getting, changing
He, she, it is
Interrogative
am I
are You, we, they Cleaning, studying, getting, changing?
is She, he, it
Negative
I’m
You’re, we’re, they’re Not Cleaning, studying, getting, changing
She’s, he’s, it’s

Exercise (ejercicio): completa las oraciones con las palabras del recuadro.

Completa las oraciones con los verbos en paréntesis en la forma correcta.


a. I _________________________ English. I love it! (learn)
b. You _________________________ too quickly. I don’t understand. (speak)
c. Our teacher _________________________ us make a poster. (help)
d. We _________________________ all our rubbish. (recycle)

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Lección 5
El enfásis de esta lección está en los desastres naturales, cómo predecirlos y qué hacer cuando ocurre uno.

Vocabulary exercise (ejercicio de vocabulario): une las imágenes (1-6) con los desastres naturales del
recuadro.
Speaking exercise (ejercicio oral): observa las imágenes del ejercicio anterior y responde las siguientes
preguntas: Do you know what to do in these natural disasters? (¿Sabes qué hacer en estos desastres naturales?)
Which ones do you think are the most frightening? (¿Cuáles crees que son los más atemorizantes?)

Reading exercise (ejercicio de lectura): leer el post del blog de un reportero cerca de una posible erupción
volcánica. Luego escoge la opción correcta.

a. Vesuvius…
1. last erupted in AD 79.
2. last erupted in 1944.
3. is erupting right now!!
b. Donna Esmeralda is…
1. a scientist.
2. a farmer.
3. a local.
c. Donna Esmeralda owns…
1. cows.
2. bees.
3. a dog.
d. Dr. Rosalia has noticed…
1. high CO2 levels.
2. magma rising.
3. the land deforming.

Listening exercise (ejercicio de escucha): Escucha a un joven colombiano diciéndole a su hermana qué
hacer en un ejercicio de práctica en caso de terremoto.

Completa las oraciones acerca del ejercicio en caso de accidente con las palabras correctas.
a. Have a _________ .
b. Don’t _________ in a doorway.
c. Sit under a desk or _________ .
d. Protect your _________ .

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Lección 6
El enfásis principal de esta lección está en hablar acerca de las diferentes maneras de cuidar el medio ambiente.
También usarán el presente continúo para hablar de diferentes acciones y maneras de cuidar el medio ambiente.

Speaking exercise (ejercicio oral): investiga acerca del día de la tierra y comparte en clase lo que se suele
realizar durante este día, especialmente lo que se hace en las escuelas. Prepárate para compartir en clase.

Listening exercise (ejercicio de escucha): escucha la entrevista y escoge la opción correcta A-C
1. What is Tom doing in the garden? A. He’s sending emails to farms.
A. He’s watching for a while. B. He’s shopping.
B. He’s planting some seeds. C. He’s buying a farm.
C. He’s outside in the garden. 5. What are the girls in the kitchen doing?
2. What are Tom’s friends doing? A. They’re asking the chefs questions.
A. They’re picking up litter. B. They’re finding out what it’s like to be a chef.
B. They’re eating food. C. They’re learning how to cook.
C. They’re also planting seeds. 6. Which statement is true?
3. What is Sally doing? A. Normally students don’t eat meat on
A. She’s doing different things. Wednesdays.
B. She’s sorting the recycling. B. Students don’t usually use paper on Mondays.
C. She’s painting the canteen green. C. The school doesn’t use electricity on
4. What’s the boy at the computer doing? Wednesdays.

Reading exercise (ejercicio de lectura): leer el mensaje electrónico y responde las preguntas.
a. Who is Lewis writing to?
b. How is the school trying to improve its environmental footprint?
c. How many lunches does the school prepare every day?
d. Where does the food usually come from?
e. Why is the school writing these letters?
f. Is the letter formal or informal? How do you know?

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