DCN-ASPECTOS ESPECIFICOS - MATEMATICA

SEPARATA Nº: 08

INECUACIONES

Dados dos números reales "a" y "b" se dice que "a" es menor o igual que "b", y se escribe
a £ b, cuando existe un número real positivo “c” tal que se verifique que "a" sumado con
ese número “c” sea igual a "b",
Uno de las principales aplicaciones de las inecuaciones es la programación lineal que es
una técnica de modelización matemática desarrollada a partir de la década de 1930.
Desde entonces, se ha aplicado con frecuencia en los procesos de toma de decisión de
numerosos ámbitos económicos y productivos, como la planificación de empresa y la
ingeniería industrial.
También justificaremos respecto de los siguientes tres puntos de vista:

a) DESDE LA ESTRUCTURA INTERNA

 Ayuda a entender la definición de límite y continuidad de funciones.
 Ayuda a entender la definición de intervalo (que va profundamente ligado al
concepto de inecuación puesto que en la puesta en práctica de los módulos
enseñaremos a expresar las soluciones de las inecuaciones mediante intervalos así
como su representación en la recta numérica). Ayuda igualmente a entender la
definición de semiplano y la representación de funciones lineales (una vez
entendidas las inecuaciones de primer grado con dos incógnitas), la definición de
círculo (una vez entendidas la inecuaciones de segundo grado). Así como el
concepto de interior y exterior de figuras geométricas.
 Ayuda a entender el concepto de aproximación.
 Representación de funciones: asíntotas, crecimiento y decrecimiento (viendo el
signo de la primera derivada), concavidad y convexidad (viendo el signo de la
segunda derivada)...
b) JUSTIFICACIÓN SOCIAL.
 Comprensión de frases tan habituales en los medios de comunicación como: “El
precio del petróleo subirá un 10%...”, “La economía creció entre un 1% y un 1’5%
hasta marzo...”, etc.
 Comprensión de procesos mentales tan comunes en el alumno como es por ejemplo
ver el número de artículos de cierto precio que puedo comprar con cierta cantidad
de dinero para poder llevarlo a la práctica a mayor escala (mayor número de
artículos, artículos de distintos tipos, grandes cantidades de dinero...)

c) JUSTIFICACIÓN POR EL VALOR FORMATIVO.

 Familiarización con representaciones gráficas como son los intervalos y
representación de rectas en el plano. Y por tanto desarrollo de habilidades de
dibujo.
 Consolida ideas previas acertadas y rechaza las erróneas.
 Relaciona la resolución de inecuaciones con la de las ecuaciones consolidando así
sus conocimientos y aprovechando estos, recalcando por supuesto las diferencias.
 Fomento del trabajo en grupo.

1. Inecuaciones con una incógnita.

 Inecuaciones de primer grado o lineales.
El método para resolver una inecuación de tipo 𝑎𝑥 + 𝑏 ≈ 0, donde ≈
representa >, ≥, <, ≤, es análogo al que se usa para solucionar una
ecuación lineal con una incógnita.
6𝑥−3 𝑥−3
Resolvemos: − (2𝑥 − 6) < , y graficamos el conjunto solución.
2 4

 Multiplicamos por 4 para eliminar denominadores y resolvemos.

6𝑥 − 3 𝑥−3
4( ) − 4(2𝑥 − 6) < 4 ( )
2 4
12𝑥 − 6 − 8𝑥 + 24 < 𝑥 − 3
3𝑥 < −21 ⟹ 𝑥 < −7

7
 El conjunto solución {𝑥 ∈ 𝑅 ∕ 𝑥 < −7} = ]−∞; −7[

2𝑥−1 𝑥−6 8−2𝑥

Hallamos el conjunto solución de: < ≥
3 2 4

 Descomponemos la expresión en dos inecuaciones cuya solución es

la intersección de las soluciones parciales:
 2𝑥 − 1 𝑥 − 6
< ⟹ 4𝑥 − 2 < 3𝑥 − 18 ⟹ 𝑥 < −16
3 2
𝑥 − 6 8 − 2𝑥
≥ ⟹ 2𝑥 − 12 ≥ 8 − 2𝑥 ⟹ 4𝑥 ≥ 20 ⟹ 𝑥 ≥ 5
2 4

 Graficamos y observamos la intersección.

-16 5

 Conjunto solución = { }

 Inecuaciones de segundo grado o cuadráticas.

Una ecuación de segundo grado, reducida a su mas simple expresión, es
de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≥ 0, 0 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 0, donde a, b y c
pertenecen al conjunto de los números reales, 𝑎 ≠ 0.
Hallamos el conjunto solución de 𝑎𝑥 2 − 4𝑥 − 21 ≥ 0.
 Factorizamos la expresión y analizamos las soluciones.
(+)(+) ≥ 0 ⟹ 𝑥 + 3 ≥ 0 ∧ 𝑥 − 7 ≥ 0
𝑥 ≥ −3 ∧ 𝑥 ≥ 7
(𝑥 + 3)(𝑥 − 7) ≥ 0 𝑆𝑖 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 {𝑥 ≥ 7
(−)(−) ≥ 0 ⟹ 𝑥 + 3 ≤ 0 ∧ 𝑥 − 7 ≤ 0
{ 𝑥 ≤ −3 ∧ 𝑥 ≤ 7 ⟹ 𝑥 ≤ −3
 Graficamos las soluciones.

-3 7
 El conjunto solución es la unión de las soluciones parciales:
C.S = {𝑥 ∈ 𝑅 ⁄𝑥 ≥ 7 ∨ 𝑥 ≤ −3} = [7; ∞[ ∪ ]−∞; −3]

Problemas propuestos:
1) El perímetro de un rectángulo es 28 cm y la longitud de una de sus
diagonales es 10 cm. ¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo?
a) 5 y 6 cm b) 8 y 6 cm c) 14 y 2 cm d) 100 y 14 cm
2) Si el producto de dos números naturales es 156 y la suma de sus
cuadrados es 313, ¿Cuáles son los números?
 a) 6 y 26 b) –12 y –13 c) 12 y 13 d) –12 y 13
3) El área de un rectángulo mide 20 cm 2 y su perímetro 18 cm. Calcula la
diferencia entre sus dimensiones.
a) 1 cm b) 9 cm c) 2 cm d) 5 cm
4) La hipotenusa de un triangulo rectángulo mide 50 cm y su área es 600
cm2. ¿Cuánto mide el cateto de mayor longitud?
a) 30 cm b) 40 cm c) 45 cm d) 25 cm
−3𝑥−7 5𝑥−1 53
5) El conjunto solución de: > − ,
6 4 12

a) ]−∞; 2] b) ]−∞; −2] c) ]−∞; 2[ d) ]−∞; −2[

6) Halla el mayor valor entero que cumple:
5𝑥−1 5𝑥+1 3𝑥−13
− >
4 3 10

a) 6 b) 0 c) 8 d) 9
7) Halla la suma de los valores enteros que cumplan:
5 + 3𝑥 15𝑥 + 44 14
< > 2𝑥 −
6 20 5
a) –9 b) 8 c) 9 d) –10
8) El conjunto solución de 4𝑥 2 ≥ 𝑥 + 5, es:
a) ]−∞; 1] ∪ [5; +∞[ c) ]−∞; −4] ∪ [1; +∞[
5 5
b) ]−∞; −1] ∪ [4 ; +∞[ d) ]−∞; −3] ∪ [4 ; +∞[

9) Resuelve:
𝑥 2 + 𝑦 2 = 25
{
𝑦 − 𝑥 = −1
a) {(4; 3), (−3; −4)} c) {(4; 3), (3; −4)}
b) c) {(4; 3), (3; 4)} d) {(−4; 3), (−3; −4)}
10) Resuelve:
𝑥 2 + 4𝑦 2 = 25
{
𝑥 + 2𝑦 = 7
3 3
a) {(3; 2), (4; 2)} c) {(3; 2), (−4; 2)}
3 3
b) {(3; −2), (4; 2)} d) {(−3; −2), (−4; − 2)}