Sala de 2.

Secuencia de arte
Manos a la obra
Fundamentación

Los niños de sala de 2 muestran mucho interés por todo aquello relacionado con
la exploración plástica, es por esto, que propongo una secuencia de actividades de
exploración de masa utilizando diversas herramientas, adhiriendo así, a la concepción
de que un sujeto aprende a partir de diferentes y sucesivos acercamientos al objeto de
aprendizaje. Por otro lado esta secuencia se llevará a cabo, ya que se observa que los
niños no realizan actividades que promuevan la relajación y/o momentos pasivos.

Este tipo de exploraciones plásticas, realizadas con todos los sentidos, son
fundamentales, ya que favorecen el desarrollo de la imaginación, por ello esta propuesta
ofrece riqueza en exploraciones táctiles y visuales. El objetivo de esta actividad es
permitir la libre exploración de los materiales utilizando sus manos y otras herramientas
para que los niños comiencen a observar y reconocer la diversidad de resultados al
trabajar con estos elementos; buscando que, como proponen Claudia Soto y Laura Vasta
(2016), los niños conozcan a través de la exploración sensible.

El niño de dos años conoce el mundo actuando sobre él, explorando y realizando
diferentes acciones. Además tiene ganas de “hacer” aunque todavía no sabe muy bien
qué, al reiterar la propuesta irán encontrando modos de hacer y los querrán repetir, por
otra parte, esta actividad tiene un gran contenido lúdico, en la cual los niños se
divertirán y les provocará satisfacción.

Eje: “Experiencias para la expresión y comunicación”.

Propósitos

 Favorecer la exploración visual reconociendo progresivamente formas y

texturas.
 Promover la experimentación de la utilización de diversas herramientas
cotidianas.

Contenidos
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  Exploración de algunas propiedades de la masa: textura, plasticidad,
temperatura.
 Indagación de diferentes modos de acción sobre la masa: pellizcar, desparramar,
juntar, cortar, dejar huellas con distintas herramientas.

Actividades

“Exploramos y nos relajamos”

La docente preparará la sala, colocando dos mesas en el centro de la misma; y

convocará a los niños a partir de la canción “si yo pongo mis dos manos para arriba, mis
manos tocan el cielo…”. Esta canción se utilizará cada vez que se lleven a cabo
actividades plásticas para que, progresivamente, comprendan que esa canción representa
el comienzo de una actividad de esta índole. A su vez, puede suceder que en alguna
ocasión los niños encuentren el escenario preparado, como anteriormente se mencionó,
cuando ingresan a la institución.

A medida que se vayan acercando los infantes, se irán entregando masas

“Slime”, hechas caseramente por la docente, y se dejará tiempo para que los niños
exploren el material novedoso. Las intervenciones para estos momentos serán a partir de
incentivos; es decir que si se observa que un chico está realizando alguna acción como
ser pellizcar la masa o hundir sus dedos en ella, será socializado con el grupo, para que
los demás prueben esa acción si así lo desean. Así mismo no se guiarán las actividades,
sino que se dejarán a la libre acción de los infantes.

Se tendrá en cuenta que, en caso que algún niño no quiera tocar la masa, la
docente comenzará a manipularla, entrando al juego, e incentivará al pequeño para que
juegue con ella; si a pesar de esto no quisiera, se tendrá herramientas para que comience
la exploración con ellas.

A medida que la docente vaya observando el desinterés de los niños por el

material a explorar, irá invitándolos a lavarse las manos y finalizada la higiene les
ofrecerá un juego para que, de esta manera, no se interrumpa la indagación de los
pequeños que aún continúan trabajando con la masa.

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 Para las siguientes actividades, se realizará el mismo procedimiento; y se le
agregarán, progresivamente, herramientas (tenedores, cucharas, palitos de helados, tapas
de diversos tamaños, ruleros, cortantes con formas geométricas, entre otras) nuevas para
que puedan explorar las marcas que dejan en la masa.

Teniendo en cuenta las herramientas que se agregarán, para una segunda

actividad se entregarán tenedores, cucharas y palitos de helados; de esta manera las
intervenciones a realizar por la docente serán en base a los descubrimientos que realicen
los infantes, pudiendo ser estos a partir de las diversas marcas que pueden dejar los
elementos ofrecidos en la masa; por ejemplo: utilizando los tenedores podemos dejar
“surcos” en la masa si se acciona suave, ejerciendo más fuerza hasta puede separarse;
con las cucharas podemos dejar marcas de “huevo”; y con los palitos de helado, dejar la
marca si se aprieta de manera horizontal, o marcar una “uña”.

Para una tercera actividad, se entregarán tapas de diversos tamaños, ruleros y

cortantes con formas geométricas. Con estos últimos, la masa se separaría con forma de
cuadrado, triángulo o círculo, teniendo “mini-masas”; con los ruleros quedarán puntitos
que luego podrán, pasando el dedo, podrán sentir una textura diferente; por último
utilizando las tapitas quedarán círculos de diferentes tamaños.

Materiales: En cuanto a los materiales a utilizar para esta secuencia plástica, se

aclara que serán de igual color, exceptuando las tapas de botellas que variarán en cuanto
a tamaño y color.

Tiempo: Para cada actividad se prevé una duración de 30 minutos

aproximadamente, pudiendo variar de acuerdo al interés y disfrute de los infantes.

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 Bibliografía

 Dirección de Currícula. (2000). Diseño Curricular para la Educación Inicial.

Niños de 2 y 3 años. Secretaría de Educación: G.C.B.A.
 Dirección de Currícula. (2016). Diseño Curricular para la Educación Inicial.
Niños desde 45 días hasta 2 años. Secretaría de Educación: G.C.B.A.
 Soto, C. y Vasta, L. (2016). Educación estética en los primeros años. Principios
pedagógicos para su enseñanza. En Soto, C. y Violante, R. (2016) Experiencias
estéticas en los primeros años. Paidós: Buenos Aires.
 Brandt, E. (2016). Aproximaciones al lenguaje plástico-visual. Exploraciones
visuales y táctiles. En Soto, C. y Violante, R. (2016). Experiencias estéticas en
los primeros años. Paidós: Buenos Aires.