SESION DE APRENDIZAJE 05/11/2018

I.TITULO: Plantemos un árbol conociendo los derechos de los niños en memoria de todos los
santos.
II. PROPOSITO DE LA SESION: Leen un texto narrativo (un cuento).
III.PRODUCTO DE LA SESION: Los estudiantes comprenden el texto narrativo (El Cuento).
IV. AREA: Comunicación.
V.ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizara en esta sesión?
Buscar textos narrativos. Materiales concretos (papelotes, plumones, tijeras, láminas,
goma, etc.)
VI.COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS – ENFOQUES TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS Y CICLOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS III IV
1° 2° 3° 4°
Lee diversos tipos de textos escritos en Deduce información, para ello, anticipa el contenido del texto a partir de algunos
castellano como segunda lengua. indicios (títulos, ilustraciones, palabras conocidas).
x x x x
Reflexiona y evalúa la forma, el Deduce características de personajes, animales, objetos y
contenido del texto escrito.
lugares así como el significado de las palabras según el
contexto.

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental. Los estudiantes valoran el medio ambiente.
De derechos. Los estudiantes realizan trabajos sin discriminación.
VI. MOMENTOS DE LA SESION.
Mo MATERIA
men LES
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE GRADOS
tos
1 2 3 4
Papelote,
- Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración de la mañana . x x x x
plumón,
- Presenta a los estudiantes la situación de comunicación, como hemos venido conociéndonos y
cartulina,
queremos ser más amigos, podemos ver ejemplos de amistad en los cuentos.
INICIO

goma,
Pregunta a los estudiantes: ¿Han leído cuentos acerca de la amistad?, ¿Qué personajes eran
tijera, y/o
amigos? ¿Qué saben acerca de los cuentos? ¿Los cuentos siempre presentan en libros? Muéstrales
otros.
diferentes portadores de cuentos como: revistas, láminas, libros…
Preséntales la sesión del día: “Hoy vamos a leer un cuento para aprender acerca de la amistad y
el trabajo en equipo”.
 Antes de la lectura:
Establece los acuerdos que se requieren para que puedan leer juntos. Los escogen de su cartel de
normas y los recuerdan para ser evaluados. Pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca
de lo que tratará el texto a partir de: El cuento ¿Dónde se encuentra escrito? En un libro, una
revista, un periódico. Deben responder en un libro. Observen la imagen ¿Qué ven? ¿Cómo son
los personajes? ¿Qué creen que hacen? ¿Cómo se sentirán? Acerca del título: ¿Qué dice? ¿Qué
significa la amistad? Responden: ¿De qué tratará el cuento? ¿Por qué lo creen? Anota todas sus
repuestas para contrastarlas después de la lectura.
DESARROLLO

Durante la Lectura:
En forma individual Pide a los estudiantes que lean el texto en silencio.
Pregúntales: ¿trataba el texto sobre lo que dijeron?
Después de la Lectura:

Dialoga con los estudiantes acerca del cuento leído. Puedes abrir el diálogo preguntándoles:
¿Cómo son el Sapo y el Zorro? Permite que los estudiantes expresen todas las impresiones que
les ha dejado el texto. Haz algunas preguntas para orientar el diálogo: ¿Qué problema tenían?
¿Por qué perdían siempre el Zorro y el Sapo? ¿Qué hicieron para ganar? ¿Qué nos enseña este
cuento? ¿Qué otras formas pudieron solucionar este problema? Diles a los estudiantes que
regresen al texto para señalar dónde se encuentra esa respuesta o qué información usó para
deducirla. Anota sus respuestas.

Pide a los estudiantes que regresen al texto y que de forma voluntaria lo lean. Puedes hacer
preguntas concretas acerca de. ¿Dónde dice pide a los estudiantes que regresen al texto y que de
forma voluntaria lo lean? Puedes hacer preguntas concretas acerca de. ¿Dónde dice Sapo y Zorro
en todo el texto? ¿Cómo qué palabra comienzan? Ayúdalos a leer a partir de las palabras que ya
forman parte de su vocabulario visual.

Pide a los responsables de los materiales que entreguen dos fichas de personajes para cada
estudiante. Una para que sea completada con las características de Sapo y otra con las de Zorro.

Pide que coloquen las fichas en un lugar que todos las puedan ver y de esta manera las puedan
compartir.

Reflexiona con los estudiantes acerca de las características del cuento, ¿Cómo comienza este
cuento? ¿El comienzo se parece a los otros cuentos leídos? ¿Qué palabras hay escritas en el
cuento? ¿Para qué nos sirven esas palabras? ¿Cuándo les ocurrió esto al Zorro y Sapo? ¿Hace
mucho tiempo o ahora? ¿Cómo lo saben? ¿Qué signos de puntuación han usado? Revisa esto con
los estudiantes ¿Por qué habrán usado dos puntos?
Elaboren un cartel de síntesis con las características del cuento leído.

Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido de este cuento? ¿Qué
los ayudó a comprender lo que leían?
CIERRE

Haz un cierre de la sesión del día. Diles que este cuento comienza con “En un valle cubierto de
flores… “y no con “había una vez” o “érase una vez” … presenta palabras como un día y
finalmente, se usan el punto y los dos puntos.
Pide a los estudiantes que creen un personaje nuevo que ayuda al Zorro y Sapo. Deben señalar
sus características (decir cómo es). Pueden usar una ficha de personaje.

VII. PARA TRABAJAR EN CASA.

Preguntar a sus papas a cerca de un cuento de la zona y escribir en su cuaderno, y luego
dibujar para posteriormente comentar en la escuela.

VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

Participación activa de los estudiantes.

……………………………. …………………………..
Profesor de Aula. Director
 Lista de cotejo.
COMPETENCIAS:
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.

CAPACIDAD
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

Nombres y apellidos de los estudiantes.
1°y2°
Deduce información, para ello anticipa el
contenido del texto a partir de algunos indicios Observaciones/
(títulos, ilustraciones y palabras conocidas. Comentarios.
3°y4.
Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares así como el
significado de las palabras según el contexto.

III. CICLO IV. CICLO

N° Apellidos y Nombres
1° 2° 3° 4°

……………………………. ………. …………………

Profesora de Aula Director.
E EL SIGUIENTE TEXTO Y RESUELVE

Un sapo invitó al zorro a correr por un largo camino. Aceptó y

cuidaba que le gane. Preguntaba: - ¿Sapo dónde ya estás? -Respondía
con: Troock.
Tantas veces preguntó. Al final contestó ya más arriba. Entonces
corrió bastante para ganarle. Cayó y murió.
El sapo quiso ganar. Por eso ubicó a sus familiares por todo el
camino del cerro de la puna.
Ganó, pero con trucos.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA
az 1.- Actúan en el cuento:
…………………………………………….. Y
………………………………………
2.- ¡Quién dijo corremos? El
…………………………………………………………………
3.- El ……………………………… llamaba al sapo y contestaba con
…………………
4.- ¡Quién murió? ……………………..... y ¡por
qué?..............................................
5.- Pues, ganó el …………………………………. Pero con
………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE 05/11/2018.

I.TITULO: Plantemos un árbol conociendo los derechos de los niños en memoria de

todos los santos.
II. PROPOSITO DE LA SESION: Los recursos naturales.

III.PRODUCTOS DE LA SESION: Reconocen los recursos naturales.

IV.AREA. Personal Social.

V.ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizara en
esta sesión?
Contar con textos de consulta. Papelote, plumón, regla, lápiz.

V.COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS – ENFOQUES TRANSVERSALES.

COMPETENCIAS Y CICLOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS III CICLO IV CICLO
1° 2° 3° 4°

Gestiona Identifica las posibles causas y X X X

responsablemente el consecuencias de los problemas X
espacio y el ambiente. ambientales (contaminación de
aire, suelo y deforestación) que
afectan su espacio cotidiano de
Genera acciones para acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
conservar el ambiente
local y global. Identifica y describe las principales
áreas naturales protegidas de su
localidad o región e investiga sobre
los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a
los seres humanos y sobre el
impacto que estos tienen para su
sostenibilidad.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
De Ambiental Los estudiantes valoran el medio ambiente.
Los estudiantes realizan trabajos sin discriminación.
De derecho
VI. MOMENTOS DE LA SESION.
MOMEN ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE GRADOS
TOS 1° 2° 3° 4° MATERIALES
-Se realiza las actividades permanentes: Saludo, Papelote,
oración de la mañana. X X X X plumón,
-Se les presenta una lámina que brinda la cartulina,
naturaleza. campo y/o
-Se ele extrae los saberes previos a través de otros.
interrogantes:
¿Qué observan en los dibujos?
¿Ustedes lo reconocen?
INICIO

¿De dónde salieron?

¿Cuáles de estos recursos se puede agotar más
rápido?, ¿Porque?
-El docente hace conocer el propósito de la sesión:
Niños el día hoy reconocerán los recursos
naturales.
-El docente juntamente con los niños acuerdan las
normas de convivencia a cumplir.
. Mantener el orden.
. Participar activamente.
 PROBLEMATIZACION
 -Dialogamos con los estudiantes a través
de pregúntales ¿Qué entendemos por
recursos naturales?, ¿Conocen los
recursos naturales?, ¿Cuáles son?, ¿Para
qué nos sirve?
-El docente escribe en la pizarra toda la idea que
dicen los estudiantes.
-Seleccionan los recursos naturales que nos
proporcionan del suelo, las plantas, los animales
y los minerales
BUSQUEDA DE LA INFORMACION.
-Se les explica las características a través de un
organizador gráfico.
LOS RECURSOS NATURALES

Son todos los elementos que la naturaleza

proporciona para la subsistencia y desarrollo
DESARROLLO

de las personas. De ellos se obtiene para

comer, vestir, tener un lugar donde vivir, etc.

La clasificación de los recursos naturales.

son
Recursos Recursos Recursos no
Inagotables Renovables Renovables
-Los niños transcriben en su cuaderno la sesión
desarrollada
- Los niños resuelven una ficha de aplicación.
-Se realiza la actividad de meta cognición con las
CIERRE

siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos el día

de hoy?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?,
¿nos servirá lo aprendido en nuestro vida diaria?

VII. PARA TRABAJAR EN CASA.

Dibujan las variedades de los recursos naturales.

VIII REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

Participación activa de los estudiantes.

IX.EVALUACION.
Lista de cotejo.

……………………………. …………………………..
Profesor de Aula. Director.
 PRACTICA CALIFICADA.

1.- ¿Porque es importante cuidar los recursos naturales?

2.-¿Qué recursos naturales hay en nuestro departamento?

3.- ¿Cuándo hacemos el mal uso del agua?

4.- La ganadería consiste

en……………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………
…………………..

5.-De donde explotan los minerales:

 Lista de cotejo
COMPETENCIAS; Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

CAPACIDADES: Genera acciones para

Nombres y apellidos de los
Estudiantes.
Apellidos y Nombres
conservar el ambiente local y global.
Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
Observaciones
ambientales(contaminación del aire, suelo y /
deforestación) que afectan su espacio Comentarios.
cotidiano de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
Identifica y describe las principales áreas
naturales protegidas de su localidad y región
e investigan sobre los beneficios y servicios
ambientales…
1° 2° 3° 4°
 SESION DE APRENDIZAJE 14/11/18.

I.TITULO: “Plantemos un árbol conociendo los derechos de los niños en memoria de

todos los santos”
II. PROPOSITO DE LA SESION: La analogía.
I.PRODUCTOS DE LA SESION: Reconocen y diferencian las palabras de analogía.
IV. AREA: Comunicación
V.ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en
sesión? esta sesión?
Seleccionar palabras y buscar su ideal Materiales concretos (papelotes,
plumones, tijeras, láminas, colores, etc.)
V.COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS – ENFOQUES
TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS Y CICLOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS III CICLO IV CICLO
1° 2° 3° 4°
Se comunica oralmente Participa en situaciones
en castellano como comunicativas de su contexto
segunda lengua. más próximo como Institución
Reflexiona y evalúa el Educativa o comunidad a través
contenido y el contexto de preguntas y respuestas. X X X X
del texto. Participa… comunidad agregando
información oportuna al
intercambio oral.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
De derecho
VI. MOMENTOS DE LA SESION.
MOMEN MAT
TOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE GRADOS ERIA
1 2 3 4 LES
Papelo
-Se realiza las actividades permanentes: Saludo, oración de la mañana. te,
-Se realiza un recuento de la clase anterior X X X X plumó
n,
-Se les presenta una serie de láminas o figuras de animales u objeto cartuli
INICIO

Se extraen los saberes previos ¿Qué observan? ¿Qué queremos hacer con ello? na,
goma,
-Se le comunica el propósito de la sesión: el día de hoy vamos a aprender a tijera,
c9nocer que es una analogía, y/o
otros.
-Seleccionan algunas normas de convivencia.
-Respetar la opinión de sus compañeros.
-Mantener el orden durante la sesión
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA:
-Se les presenta analogías con algunos oficios y pide a los alumnos
establecer qué relación existe entre ellos.
-Se les hace algunas preguntas: ¿Qué haremos con ellos?, ¿Cómo lo
haremos?
-Anota las respuestas en la pizarra a fin de que contrasten sus hipótesis
durante y después.
-DURANTE LA LECTURA.
-Se les presenta una serie de palabras en las que no guardan relación.
-Se le pide a los estudiantes que lean las palabras en forma grupal, por
pares, y en forma individual.
-Identifica su analogía de las palabras.
-DESPUES DE LA LECTURA.
-Dialogan con los estudiantes sobre las palabras leído y las acciones que
realiza.
-Después de conocer sus saberes se les presenta un organizador.

LA ANALOGIA

Se denomina a la relación semejante entre las

palabras o cosas.

EJEMPLO:
- Puerta - Ventana

- Billetera - Moneda

- Piso - Suelo

- Alegría - Risa
-Los niños escriben en sus cuadernos el organizador gráfico
-Los niños escriben en su cuaderno la sesión desarrollada.
-Los estudiantes desarrollan una ficha de aplicación.
-Se realiza la meta cognición.
CIERRE

-Se les recuerda paso a paso las actividades realizadas. Se les interroga.
¿.Qué aprendimos hoy.,¿ Qué hicimos para aprender?, ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos?.

VII. PARA TRABAJAR EN CASA.

Pide a los alumnos que escriban su analogía de las palabras escritas.
VIII REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
Participación activa de los estudiantes.
IX.EVALUACION.
Lista de cotejo.
 Lista de cotejo.
COMPETENCIAS:
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.

CAPACIDAD
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

Nombres y apellidos de los estudiantes.
1°y2°
Deduce información, para ello anticipa el
contenido del texto a partir de algunos indicios Observaciones/
(títulos, ilustraciones y palabras conocidas. Comentarios.
3°y4.
Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares así como el
significado de las palabras según el contexto.

III. CICLO IV. CICLO

N° Apellidos y Nombres
1° 2° 3° 4°

……………………………. ………. …………………

Profesora de Aula Director.
 FICHA DE APLICACION

COMPLETA las siguientes analogías con las palabras del recuadro.

Copia – copiar – suavidad – aumentar – aumento – llanto – suave -llorar

a) Piedra es a dureza como seda es a ______________________.

b) Piso es a suelo como _________________ es a crecimiento.

c) _______________ es a pena como alegría es a risa.

d) Sollozar es a ______________ como humedecer es a empapar.

e) Calcar es a _________ como hurtar es a robar.

f) Lupa es a __________ como escudo es a

proteger.

g) Almohada es a ___________ como mar es a

salado.

h) Equivocación es a cierto como __________ es a

original.
 SESION DE APRENDIZAJE 20/11/2018.
I.TITULO: “Plantemos un árbol conociendo los derechos de los niños en
memoria de todos los santos”.
II. PROPOSITO DE LA SESION: Fracciones Heterogéneas
III.PRODUCTOS DE LA SESION: hoy aprenderán a resolver problemas de fracciones
heterogéneas.
IV. AREA: MATEMATICA
V.ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en esta
sesión? sesión?
Leen el concepto de las F. Heterogéneas Materiales concretos
VI.COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS – ENFOQUES TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS Y CICLOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS III CICLO IV CICLO
1° 2° 3° 4°

Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría X X X X

cantidad. obtener al sumar o restar y les explica con de material
Usa estrategias y concreto, Así mismo explica los pasos lo que siguió
procedimientos de en la resolución de problemas.
Establece relaciones entre datos y acciones de partir
estimación y calculo.
una unidad o una colección de objetos en partes
iguales y las transforma en expresiones numéricas
modelo de fracciones usuales adición y sustracción.
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Ambiental
De derecho Los estudiantes realizan trabajos sin discriminación.

VI. MOMENTOS DE LA SESION.

MOM ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE GRADOS
ENT 1° 2° 3° 4° MATERIALES
OS
_Se realiza las actividades permanentes de la mañana: Saludos y x x x x Papelotes,
plumones,
oración de la mañana. copias ,tijeras
,gomas, etc.)
- Comenta sobre la sesión desarrollada de la clase anterior.

-Se les extrae los saberes previos a través de interrogantes a los

estudiantes: ¿Qué hicieron en la clase anterior?, ¿Cómo lo
resolvieron?, ¿Les fue fácil resolver sus problemas?, ¿Cómo se
INICIO

suman las fracciones homogéneas? ¿Seguirían resolviendo otros

problemas similares?

_Se les da a conocer el Propósito de la sesión. Niños y niñas el

día de hoy resolveremos problemas de Fracciones Heterogéneas.

_Recuérdales algunas normas de convivencia

 -Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas que lo .
lean.
YASMIN, ELSA Y ERIC TIENEN CHOCOLATE CADA UNA,
VE QUE PARTE SE HAN COMIDO:

YASMIN ELSA ERIC

Escribe la fracción que representa
Yasmin 2 Elsa 4 Eric 3
5 9 6
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan entendido de lo
que es una fracción heterogénea
planteándoles las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?;
¿cuánto de chocolate comió Yasmin ? ¿cuánto de chocolate
comió Eric? ¿Cuánto de chocolate comió Elsa?
Conversa con tus niños y niñas sobre qué otras estrategias
más podrías hacer para representar fracciones
heterogéneas
Con la participación de los niños realizan un organizador
gráfico:
FORMALIZACION:
_Junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la
sustracción de fracciones y los procedimientos que se
realizaron para resolver el problema.
DESARROLLO

F. HETEROGENEAS

son aquellas fracciones que

 tiene diferentes denominadores
ejemplo:
escribo las fracciones de chocolate
que comió cada niña.
2 , 4 , 3
5 9 6
Reflexiona: con los niños y niñas respecto a los procesos que
siguieron para resolver el problema, planteando las
siguientes preguntas:
¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?;
¿te ayudó usar materiales?, ¿de qué manera te ayudó?;
¿cuál de las formas les resultó más fácil?

Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas;

puedes hacer las siguientes preguntas:
CIERRE

¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿creen que lo

que aprendimos nos será útil? Solicita a un integrante de
cada grupo que explique los procesos que siguieron para
solucionar el problema.

VII. PARA TRABAJAR EN CASA.

Indica que deberán resolver los problemas de la página 118 del
Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado.
VIII REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
Participación de los estudiantes.
IX.EVALUACION.
Ficha de trabajo.
.
 Lista de cotejo.
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.

Realiza afirmaciones sobre los resultados que Observaciones/

Nombres y apellidos de los estudiantes.
podrías obtener al sumar y restar. Comentarios.
Establece relaciones y lo transforma en
expresiones numéricas modelo de fracciones
usuales adición y sustracción.
III. CICLO IV. CICLO

N° Apellidos y Nombres
1° 2° 3° 4°
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado No Logrado X

……………………………. …………………………..
Profesor de Aula. Director.
 FICHAS DE APLICACIÓN

1.- PONER SUS RESPECTIVAS FRACCIONES A CADA FIGURA:

2.- GRAFICA CADA FRACION:

5 6
8 3

7 5
3 2