Modulo de Competencia Ciudadana

Grado 7

Profesor: Luis Martínez Cárdenas

Institución Educativa San José de Carrizal

San Carlos-Córdoba
2020
DBA COMPETENCIA CIUDADANA 2017

8. Aplica procesos y teé cnicas de mediacioé n de conflictos en pro del establecimiento de una cultura
de la paz.

Evidencias de aprendizaje

- Identifica las consecuencias de los conflictos en la vida cotidiana de las personas y plantea
acciones para resolverlos de manera negociada.
- Reconoce los distintos puntos de vista de personas o grupos en una situacioé n de conflicto, para
plantear posibles alternativas de solucioé n.
- Compara diferentes estrategias para la solucioé n de conflictos, como la negociacioé n, el arbitraje, la
conciliacioé n, la mediacioé n escolar y el diaé logo, para la construccioé n de escenarios de paz y el
fortalecimiento de la dignidad de las personas.
- Explica situaciones donde el conflicto se ha convertido en una oportunidad para aprender y
fortalecer las relaciones interpersonales y sociales.

7. Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democraé tica para evitar la violacioé n de los
derechos fundamentales de sus ciudadanos.

Evidencias de aprendizaje

- Compara la Declaracioé n Universal de los Derechos Humanos con los derechos fundamentales
enunciados en la Constitucioé n.
- Plantea soluciones alternativas a las problemaé ticas de discriminacioé n que se evidencian en
Colombia.
- Expresa una posicioé n argumentada, a partir del estudio de casos y la norma constitucional frente
a hechos o situaciones en los que se vulneran los derechos fundamentales.
- Identifica en queé situaciones puede usar la tutela como mecanismo para la proteccioé n y defensa
de los derechos.

Temas

Esta misma Declaración invita a trabajar en ocho puntos fundamentales:

1. Cultura de paz por medio de la educación

2. Desarrollo económico y social sostenible
3. Respeto de todos los derechos humanos
4. Igualdad entre hombres y mujeres
5. Participación democrática
6. Comprensión, tolerancia y solidaridad
7. Comunicación participativa y libre circulación de la información y conocimientos
8. Paz y seguridad internacionales
 PLAN DE CLASE
GRADO: 7 ASIGNATURA: Cátedra de la paz PERIODO: PRIMERO DOCENTE: LUIS MARTINEZ
TEMA 1: TIEMPO: 3H FECHA:
AMBITO: Democracia y participación ciudadana
DE APRENDIZAJE:
ESTANDAR: D.B.A
Estándar: Identifica las situaciones en las que se vulneren los derechos 8. Aplica procesos y técnicas de
fundamentales en el colegio y utilizar las formas y mecanismos de mediación de conflictos en pro del
participacioé n democraé tica en el medio escolar. establecimiento de una cultura de la
paz.
COMPETENCIA INDICADORES NUCLEOS TEMATICOS
Logros: • Respetar la vida y la dignidad de Unidad: 1
cada persona, sin discriminación ni
- Conocer cuaé les son los principales prejuicios;
componentes del gobierno escolar • Compartir mi tiempo y mis recursos
y la forma como operan. materiales cultivando la generosidad
- Identificar las formas concretas de a fin de terminar con la exclusión, la
participacioé n en el gobierno injusticia y la opresión política y
escolar al elegir y al ser elegido. económica;
- Conocer la manera correcta de
hacer valer los derechos
democraé ticos y practicarla en el
contexto escolar.

PLANTEAMIENTO
(Desarrollo de la sesión de clase)
a. Exploración (10 minutos)
Se escribe la palabra “historia y sociedad” y se pide al estudiante que realice una lluvia de ideas acerca de lo que
entiende por historia y sociedad. Posteriormente, se escriben alrededor de cada concepto con el objetivo de
despertar el interés por el tema.
Luego se realizan preguntas problematizadoras tales como:
¿Por qué es importante el estudio del pasado?
¿Por qué es importante dividir el tiempo?
Luego de los aportes de los estudiantes se realizan las conclusiones.
Se indica que el objetivo de aprendizaje es que el estudiante logre conocer la importancia del estudio de la
historia como una ciencia social.
Explicación (15 minutos)
El docente explica la actividad a realizar durante los siguientes 15 minutos. Los estudiantes se organizaran en
grupos de trabajo para realizar las actividades propuestas por el docente. El docente estará supervisando la
actividad pasando por todas las mesas de trabajo aclarando las inquietudes.
Actividades en clase: duración 25 minutos
-El docente dictara a los estudiantes los conceptos básicos del tema.
-Taller dirigido por el docente.
(Actividades complementarias)
Trabajo de investigación en la casa:
- Porque la humanidad se interesa en conocer su historia.
- Explica qué es el hecho histórico y menciona algunos ejemplos.
- Investiga las ciencias auxiliares de la historia.
BIBLIOGRAFIA: - Estrategias Sociales 6: Editorial Libros y Libres.
- PLATAFORMA SABIOS 6. Editorial Libros y Libres.
- Conecta, Ciencias Sociales 6. Editorial SM.
- Sociales Proyecto Educativo siglo XX Grado 6. Editorial Santillana.
Ámbito: Democracia y participación
ciudadana
CATEDRA DE LA PAZ
Derecho a la paz: ley de Cátedra de la
paz
Teniendo presente el contexto de posconflicto
y los esfuerzos del Estado Colombiano para
garantizar una educación para la paz, se ha
implementado en los colegios la cátedra de la
paz que responde a la Ley 1732/2014 y el
sistema de Convivencia escolar ley
1620/2013, las cuales buscan consolidar
espacios para el aprendizaje, la reflexión y el
dialogo sobre la cultura de la paz.
La cátedra de la paz promueve la
reconciliación y el fortalecimiento de las
capacidades de acción de la población civil
para generar una cultura de no violencia,
mediante la resolución de los conflictos a
través del dialogo la negociación y la
concertación promoviendo en la comunidad
territorios de paz, que tenga como eje
principal la promoción de los derechos
humanos, la práctica de los deberes
familiares y ciudadanos, la resolución pacífica
de los conflictos, las practicas y actitudes de
reconciliación, perdón y reparación.
Concepto de paz
La palabra Paz proviene del latín pax, que
significa “acuerdo, pacto”. La paz viene
siendo como un estado de quietud, armonía o
tranquilidad. Su término inicial se asociaba a
la ausencia de guerra de conflictos y luchas.
La paz como concepto no se limita a la
ausencia de la guerra, sino que implica el
reconocimiento universal de los derechos
humanos que tiene como base la libertad, la
justicia, el reconocimiento de la dignidad
humana.
Que es la cultura de la paz
La cultura de paz son todos los
comportamientos, valores, actitudes que
rechazan todas las formas de violencia, el
respeto por los derechos humanos y los
principios de libertad, igualdad, justicia y
solidaridad, el respeto por la vida a la
naturaleza y a la dignidad humana; y
previene los conflictos tratando de atacar sus
causas para solucionar los problemas
mediante el dialogo y la negociación entre
personas y grupos.
¿Cómo podemos promover una cultura
de paz en el colegio y en toda la
comunidad educativa?
1. Promover el respeto de todos los derechos
humanos y fundamentales que estén
encaminados a garantizar una vida digna.
2. Propender por la igualdad entre hombres y
mujeres por medio y la eliminación de todas
las formas de discriminación y de violencia
contra la mujer.
3. Respetar y cuidar el medio ambiente;
generar una cultura de protección a la
naturaleza en toda la comunidad educativa.
4. Promover la paz y acompañar la
negociación de soluciones pacíficas a los
conflictos, incluidos los violentos, la
eliminación de la producción y el tráfico de
armas; apoyar las soluciones humanitarias en
situaciones de conflicto.
5. practicar la no violencia activa, rechazando
la violencia en todas sus formas: física,
sexual, sicológica, económica y social, en
particular hacia los más débiles y
vulnerables, como los niños y los
adolescentes.
UNIDAD 1: La Participación escolar
y la responsabilidad democrática.
Que es la participación
Es una actitud que asumimos las personas
cuando decidimos tomar parte en las
decisiones que requieren de nuestra
opinión y colaboración, para buscar
soluciones a nuestras necesidades y poder
crecer como personas y ciudadanos.
La participación democrática en las
instituciones educativas seda a través de la
elección del gobierno escolar.
Niveles de participación.
Existen diversos niveles de participar de
acuerdo, con el sitio y las circunstancias.
Por ejemplo, en una competencia
deportiva, participamos cuando ponemos
nuestro talento al servicio del equipo
correspondiente.
En la vida democrática nuestra
participación consiste en tomar decisiones
para elegir a nuestros representantes a los
diferentes órganos de gobierno, así
también podemos participar cuando
expresamos nuestras inquietudes, y ciudadanía más activa. Esto ha hecho que toda
comunicamos nuestras necesidades y
problemas.
Existen otros niveles de participación como:
1. Opinar o ser consultado: Supone dar una
opinión sobre algún problema. Ejemplos de este
nivel serían las encuestas sobre diferentes
temas, algunas reuniones de equipo en donde
se plantean temas y se recogen opiniones, etc.
2. Hacer propuestas: este nivel de
participación supone no sólo dar nuestra
opinión sino proponer acciones concretas de
ejecución. Ejemplos de ello es cuando
proponemos organizar una actividad concreta,
para resolver un problema y aportamos ideas
de solución concretas, etc.
3. Decidir: es el nivel más alto de participación
democrática puesto que implica que nuestra
opinión es tenida en cuenta y vale igual que la
de cualquier otro para el resultado. Ejemplo es
la participación en las asambleas generales en
donde se toman las decisiones ya sea por
consenso o por votación.
4. Actuar: consiste en poner en práctica
acciones concretas, ejecutar las decisiones
tomadas, realizar las tareas propuestas o
actividades.
Estos niveles de participación no son fases
ordenadas progresivamente. Se puede actuar
sin haber sido consultado, se puede decidir sin
haber hecho propuestas, etc. Lo importante es
saber que en todos esos niveles se está
posibilitando la participación y que cada cual
elija las maneras o niveles de participación que
más le convenga.
Los jóvenes y la participación
Aunque los jóvenes y adolescentes son apáticos
frente a los métodos convencionales, recurren a
métodos no convencionales para ejercer una
la lógica de la participación democrática cambie
sustancialmente. En el pasado, las personas se
identificaban por su pertenencia a un partido
político; en la actualidad, los jóvenes y
adolescentes no se apegan a ideologías, sino
que su participación se orienta más a causas
específicas, y los mecanismos que usan para
ello son más directos y trasparentes.
En todo el mundo, los jóvenes han sido pioneros
de movilizaciones sociales en contra de
gobiernos o de sistemas. Utilizan las redes
sociales para divulgar sus causas y ganar
adeptos, y aprovechan sus dispositivos móviles
con el fin de desarrollar estrategias de
comunicación para denunciar atropellos contra
los derechos humanos. Gracias a estos cambios
en su forma de participar, la democracia se ha
convertido en algo más cercano a su
cotidianidad.
Los jóvenes se han formado en la democracia
con autonomía y pensamiento crítico, tomando
decisiones o asumen posiciones de forma
consciente y no solamente por “seguir la
corriente”. Esto es lo que se denomina
ciudadanía activa.
Participación política y democracia
La participación política es el mecanismo por el
cual los ciudadanos influyen o inciden en los
gobiernos y en las políticas públicas o en las
decisiones que los afectan. Ya que en la
democracia la voluntad del pueblo se impone
sobre la voluntad particular, la participación
política es la herramienta con la que el pueblo
se comunica directamente con los gobernantes.
Pr esta razón, se dice que ejercemos la
democracia cuando participamos.
Además de ser un mecanismo, la participación
política es un derecho que debe garantizárseles
a todas las personas que hacen parte de un
colegio, o grupo social. Todos, sin importar sus
diferencias de pensamiento, religión o sexo,
tienen el derecho a ejercer su ciudadanía
activamente en las decisiones que afectan a la
sociedad.
Participar en política es un aprendizaje que se
logra al ser consciente de que los miembros de
una sociedad tienen los mismos derechos y
deberes, y que estos garantizan la convivencia
pacífica y la construcción de sociedades
prosperas y democráticas.
Tipos de participación política
Por lo general, cuando se habla de participación
política, su significado se relaciona
directamente con el ejercicio del voto en épocas
electorales. En muchos países, el ejercicio del
voto es un derecho y un deber que solo se les
otorga a las personas mayores de edad. Sin
embargo, si la participación política se limitara
al acto de votar, sería muy difícil garantizar a
niños, adolescentes y jóvenes el derecho a
participar.
Afortunadamente, los Estados tienen la
responsabilidad de garantizar que todos, sin
importar su edad, accedan a mecanismos de
participación para que sus opiniones sean
escuchadas y sus necesidades e intereses se
tengan en cuenta. Además del voto, otros
mecanismos permiten incidir en la forma como
se toman decisiones.
Existe participación política convencional y no
convencional.
La participación política convencional
La participación política es la herramienta con
la que el pueblo se comunica directamente con
los gobernantes. Por esta razón, se dice que
ejercemos la democracia cuando participamos.
La participación política es el mecanismo por el
cual los ciudadanos influyen o inciden en los
gobiernos y en las políticas públicas o en las
decisiones que los afectan. Además de ser un
mecanismo, la participación política es un
derecho que debe garantizárseles a todas las
personas que hacen parte de un colectivo o
grupo social. Todos, sin importar sus diferencias
de pensamiento, religión o sexo.
Por una parte, los mecanismos convencionales
son aquellos como el voto, el referendo o las
consultas ciudadanas, más todos los
contemplados en el marco normativo de un
país.
La participación política no convencionales
Por otra, existen los mecanismos políticos no
convencionales con los que, aunque no están
legalmente establecidos, pero se aplican en
todas las sociedades democráticas. Un ejemplo
que puede ilustrar esta diferencia es la
militancia en partidos políticos. El mecanismo
convencional es ser parte de un partido o
movimiento social y el no convencional es hacer
donaciones para apoyar determinadas causas,
sin que necesariamente se milite en una
colectividad.
Para comprender
1. porque es importante la participación
2. cuáles son los tipos de participación política.
explíquelos
3. De los niveles de participación cuales
consideras que se pueden aplicar dentro de
tu institución explique por qué.
4. Escribe falso o verdadero según
corresponda:

a. Los jóvenes prefieren los mecanismos no

convencionales de participación. ( )
b. La participación política no se fundamenta en
el ejercicio del voto. ( )
c. Existen diversas formas de participar. ( )
d. Las movilizaciones sociales y las redes
sociales son mecanismos convencionales de
participación. ( )
e. La participación sin acción para lograr
cambios reales no es efectiva. ( )

5. Identifica y escribe cuáles mecanismos de

participación son convencionales y cuáles no.
Completa la tabla.

Mecanismos de Convencionales/no convencionales

participación

Movilización
ciudadana

Voto

Consulta popular

Resistencia civil

plebiscito
La comunidad y sus líderes

El liderazgo es el proceso de influir positivamente en las personas

mediante las ideas y las actitudes. Toda comunidad requiere
líderes que:

-Fomenten las iniciativas, la creatividad y la coordinación de

actividades para el logro de objetivos y propósitos de beneficio
común.
-Representa el sentir del grupo frente a necesidades y decisiones.
-Motiven al grupo para que siempre respondan activamente.

Un líder comunitario trabaja para mejorar la calidad de vida. Para

esto, ofrece sus servicios y capacidades; también, acompaña e
impulsa al grupo para generar procesos de cambio, bienestar y
mejoramiento de la comunidad. En otras palabras, un líder dentro
de la comunidad se define e identifica por la actitud y la pasión
con que trabaja y aporta a procesos que pueden ser de corto,
mediano o largo plazo. Con su entrega y compromiso, no busca
beneficios personales; el trabajo de un líder comunitario es
desinteresado y se fundamenta en el servicio a los demás.

Tipo de liderazgo comunitario

En una comunidad existen diversos tipos de liderazgo comunitario.

Tipos Características
Directivo Les informa a los integrantes del grupo lo que espera.
Entrega guías específicas de cómo realizar el trabajo y
sugiere ejemplos.
Apoyador Es cercano a las necesidades de los demás; es agradable,
accesible y tiene iniciativa.
Participativo Consulta con los demás miembros del grupo, pide
sugerencias y tiene en cuenta las opiniones antes de tomar
decisiones.
Orientado al Pone los retos, busca el mejoramiento continuo, le ofrece
logro confianza al grupo para que asuma responsabilidades y busca
mayores retos.
Habilidades para ser líder comunitario

Todo joven puede tomar la iniciativa de convertirse en un líder comunitario

sin tener en cuenta las habilidades que posee en ese momento, ya que estas
se van construyendo paso a paso. El liderazgo no es innato; se aprende, se
desarrolla, se adquiere con perseverancia.

Los adolescentes son líderes comunitarios potenciales pues son aventureros

y tienen el deseo constante de innovar y generar cambios. También, están
familiarizados con las nuevas tecnologías, lo cual favorece el acceso a la
información. Estos aspectos son definitivos para influir en los cambios que el
mundo necesita. Mientras más personas se trasformen en líderes
comunitarios, mayor será el numero de problemas que alcancen solución.
Tipos de habilidades para ser un líder comunitario

Las habilidades que una persona debe tener para liderar a una comunidad son diversas. Estas se clasifican en
humanas, de manejo teórico y de manejo practico.

Habilidades Características

humanas Motivar Animar al trabajo por la comunidad

Conducir Saber orientar, convocar y delegar

Incentivar Reconocer los aportes de cada miembro de la comunidad

Manejo Organizar Distribuir actividades, optimizar tiempo, espacio y recursos.

teórico
Planear Ordenar las actividades y distribuir los recursos para cada una

Evaluar Revisar los logros y definir aspectos por mejorar

Analizar Detallar cada paso para mejorar el proceso y ofrecer soluciones

Manejo Coordinar Administrar adecuadamente el dinero y los bienes.

técnico
Manejar Buscar el apoyo y la asesoría de personas o instituciones, y mantener buena
recursos comunicación.

Resolver Buscar la forma pacífica de resolver los conflictos

problemas
Convivencia
 PLAN DE CLASE
GRADO: 7 ASIGNATURA: Cátedra de la paz PERIODO: PRIMERO DOCENTE: LUIS MARTINEZ
TEMA 1: TIEMPO: 3H FECHA:
AMBITO: Convivencia Ciudadana
DE APRENDIZAJE:
ESTANDAR: D.B.A
Estándar: Identifica las situaciones en las que se vulneren los derechos 8. Aplica procesos y técnicas de
fundamentales en el colegio y utilizar las formas y mecanismos de mediación de conflictos en pro del
participacioé n democraé tica en el medio escolar. establecimiento de una cultura de la
paz.
COMPETENCIA INDICADORES NUCLEOS TEMATICOS
Logros: • Respetar la vida y la dignidad de Unidad: 1
cada persona, sin discriminación ni
- Conocer cuaé les son los principales prejuicios;
componentes del gobierno escolar • Compartir mi tiempo y mis recursos
y la forma como operan. materiales cultivando la generosidad
- Identificar las formas concretas de a fin de terminar con la exclusión, la
participacioé n en el gobierno injusticia y la opresión política y
escolar al elegir y al ser elegido. económica;
- Conocer la manera correcta de
hacer valer los derechos
democraé ticos y practicarla en el
contexto escolar.

PLANTEAMIENTO
(Desarrollo de la sesión de clase)
a. Exploración (10 minutos)
Se escribe la palabra “historia y sociedad” y se pide al estudiante que realice una lluvia de ideas acerca de lo que
entiende por historia y sociedad. Posteriormente, se escriben alrededor de cada concepto con el objetivo de
despertar el interés por el tema.
Luego se realizan preguntas problematizadoras tales como:
¿Por qué es importante el estudio del pasado?
¿Por qué es importante dividir el tiempo?
Luego de los aportes de los estudiantes se realizan las conclusiones.
Se indica que el objetivo de aprendizaje es que el estudiante logre conocer la importancia del estudio de la
historia como una ciencia social.
Explicación (15 minutos)
El docente explica la actividad a realizar durante los siguientes 15 minutos. Los estudiantes se organizaran en
grupos de trabajo para realizar las actividades propuestas por el docente. El docente estará supervisando la
actividad pasando por todas las mesas de trabajo aclarando las inquietudes.
Actividades en clase: duración 25 minutos
-El docente dictara a los estudiantes los conceptos básicos del tema.
-Taller dirigido por el docente.
(Actividades complementarias)
Trabajo de investigación en la casa:
- Porque la humanidad se interesa en conocer su historia.
- Explica qué es el hecho histórico y menciona algunos ejemplos.
- Investiga las ciencias auxiliares de la historia.
BIBLIOGRAFIA: - Estrategias Sociales 6: Editorial Libros y Libres.
- PLATAFORMA SABIOS 6. Editorial Libros y Libres.
- Conecta, Ciencias Sociales 6. Editorial SM.
- Sociales Proyecto Educativo siglo XX Grado 6. Editorial Santillana.
Ámbito: Convivencia
Actitudes que debemos tener como
ciudadanos
Las actitudes que debemos practicar como
ciudadanos para garantizar nuestros derechos
democraé ticos son los siguientes:
- Votar en las elecciones, por aquellas
personas que creemos que van a
representar los intereses de la mayoríéa.
- Formar parte los grupos políéticos o de
organizaciones educativas.
- Organizar grupos de estudiantes para
promover los derechos y deberes.
- Colaborar en la superacioé n de los conflictos
al interior de la comunidad.
- Difundir y promover los derechos
humanos.
- Promover las ideas políéticas a traveé s de
debates, foros encuentros, etc.
Como participar en el gobierno escolar
A continuacioé n te presentaremos algunas
formas de participacioé n democraé tica en el
colegio, de modo que te ejercites en este
derecho y contribuyas asíé a la construccioé n de
la democracia y de la paz. Para esto ten en
cuenta los siguientes aspectos:
1. Para elegir
- Informarse sobre las propuestas de los
candidatos.
- Discutir los pros y contras de esas
propuestas.
- Decidir y votar por las mejores propuestas.
2. Para ser elegido, se debe preparase para
llegar a ser representante de los companñ eros.
Elaborar un plan de accioé n o propuestas.
- Asociarse con quienes promuevan sus
programas.
- Evaluar perioé dicamente la gestioé n.
Para hacer una buena eleccioé n, es preciso:
 Conocer: Informarse sobre lo que proponen
los candidatos.
 Deliberar: Reflexionar sobre las propuestas y
sus consecuencias.
 Justificar: Dar razoé n de los postulados del
candidato elegido.
 Decidir: elegir al candidato u optar por el
voto en blanco
 Sufragar: votar
Evalúa tus competencias
Taller 1
1. Que entiendes por participacioé n.
2. De acuerdo con el sitio y las circunstancias,
que otros espacios de participacioé n tienen los
joé venes en el contexto escolar?. Da ejemplo.
3. Cuaé les son las actitudes que debemos asumir
como ciudadanos.
4. Como puedes participar en la eleccioé n del
gobierno escolar. Da razones.
5. Queé pasos se deben tener para hacer una
buena eleccioé n.
Taller 2
6. ¿Cuaé l es la finalidad del gobierno escolar y
como estaé conformado?.
1. Que es el consejo de los estudiantes. Cuaé l es
su funcioé n?.
2. Cual es la funcioé n del personero estudiantil?
3. En queé medida el gobierno escolar te ayuda a
ser participativo y autoé nomo
4. Completa el siguiente cuadro sinoé ptico:
Unidad N.2 conflictos son inevitables, pero la gran mayoría se
EL CONFLICTO: Una oportunidad para crecer pueden administrar y resolver.
Estándar: Contribuyo de manera constructiva a la
convivencia en mi medio escolar y en mi
Generalmente son momentos en que aparecen
comunidad.
problemas que se han mantenido encubiertos y
aparecen para formas conflictos.
Logros:
- Desarrolla la capacidad de tomar decisiones y
Donde se dan los conflictos: los conflictos se
superar los desafíos.
producen en diferentes escenarios de la vida
- Fomenta el dialogo y la cooperación.
cotidiana como por ejemplo:
- Reconoce que la violencia no es la única manera
de resolver los conflictos.
-En la Familia: Cuando las relaciones entre los
- Conoce las consecuencias de las acciones que
miembros son inadecuadas, no hay dialogo entre
generan la violencia en la comunidad educativa..
ellas, las personas se sienten inseguras de si mismas
-Construir relaciones pacificas que contribuyan a
y no confían en ellas ni en los otros. Pueden darse
la convivencia cotidiana en la comunidad.
casos de maltrato físico, emocional, abuso sexual y
económico.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
-En la escuela: cuando aparecen conductas
inadecuadas y perjudiciales entre maestros. Entre
Uno de los propósitos del Plan de Convivencia es
estos y sus estudiantes, entre maestros y directivos y
anticiparse a la ocurrencia de conflictos o contar
entre maestros, directivos y padres de familia. El
con mecanismos para resolver situaciones de
caso más común de violencia escolar se da entre
crisis. Por lo general, los conflictos en el ámbito
estudiantes a través del matoneo o Bullying.
escolar se asocian con faltas o transgresiones de
-En la sociedad. Cuando hay violencia
normas, las que son sancionadas por la autoridad.
institucional ejercida por las autoridades para
Sin embargo, no siempre es así; muchas veces los
imponer el poder. Puede darse también en los
problemas surgen de la relación entre dos o
medios de comunicación como la televisión, la
miembros de la comunidad educativa, los cuales
prensa, la radio, el cine. También se presenta en los
se pueden aclarar el conflicto y luego resolverlo,
deportes y en cualquier relación interpersonal tales
sin llegar a la sanción.
como discriminación y la exclusión social.
Frente a una situación de conflicto, son varias las
Así nacen los conflictos.
habilidades que se ponen en juego: la
autorregulación, el control, el diálogo, la escucha, Los conflictos nacen porque existen condiciones
la empatía, la creatividad, entre otras. Las que favorecen su formación, entre otros, se pueden
habilidades, actitudes, comportamientos y valores distinguir los siguientes elementos:
que se sustentan en el respeto por sí mismo y por
los demás, constituyen un elemento vital para -Las fallas en la comunicación: se pueden dar por
superar situaciones conflictivas. el mal manejo de la información, los malos
entendidos, los chismes y la desconfianza son fuente
¿Qué es un conflicto? de conflictos.

Es un proceso propio del ser humano que hace
parte de la vida cotidiana, y se presenta cuando
dos o más personas o grupos no están de acuerdo
sobre algo o porque tienen intereses o posiciones
diferentes y la relación entre las partes pueden
terminar deterioradas en distintos grados. Los
- Las diferencias personales: se debe a que cada
persona tiene un conjunto de características que la
identifican, al tratar de imponer a la fuerza estos
rasgos a los miembros de un grupo se puede generar
conflictos de intereses.
- El Abuso del poder: se presenta cuando una
persona utiliza el poder que tiene en un grupo o una
organización para atacar a otras personas sin
motivo o bien para dar privilegios a otras.
- El deseo de sobresalir por encima de los
demás: en ocasiones, lleva a las personas a afectar
a los miembros de un grupo desencadenando
conflictos.
- Intensiones: las intensiones tienen que ver con
la forma como una persona percibe y sienten un
conflicto, y las conductas que genera dicha
percepción y sentimiento. Algunos conflictos
adquieren mayor intensidad por que les
atribuimos intensiones que, muchas veces, la otra
parte no tienen.
- Los intereses y necesidades reclamadas por cada
parte.
Clases de conflictos escolares
-Conflictos de metas. Se presentan por
desacuerdo de valores en la consecución de metas.
-Conflictos conceptuales. Se presenta por
desacuerdos sobre ideas, informaciones, teorías u
opiniones.
-Conflictos interpersonales. Surgen entre dos o
más personas por intolerancia, chismes,
prejuicios, puntos de vista contrarios, y la falta de
comunicación. Estos son los conflictos más
difíciles de resolver, porque en ocasiones ni las
partes implicadas son conscientes de ello. Suelen
estar acompañados de agresiones verbales o
psicológicas, y finalmente, si no se solucionan,
pueden degenerar en actos de agresión física, tal
es el caso del Bulling o matoneo.
-Conflictos intergrupales. Se presentan entre
dos o más grupos de personas, causando serios
problemas a la institución y a las personas
involucradas. Se caracteriza porque una de las
partes se quiere imponer sobre otra.
Conducta ante los conflictos
La conducta es la respuesta que emite las personas
que han sido afectadas por el conflicto. Frente a
los conflictos surgen reacciones que influyen en el
proceso, las cuales hacen sentir su opinión a través
de reacciones estas pueden ser:
- Evasión: se reconoce el problema, pero no se tiene
el deseo de de enfrentarse a él, es decir deciden
ignorar el conflicto sin intentar solucionarlo.
- Acomodación: se reconoce el conflicto pero se opta
por no darle respuesta.
- Agresividad: cuando se adopta una actitud
violenta.
- Negación: se evita reconocer su existencia.
- Negociación: se reconoce el conflicto y se
establecen los compromisos entre todos para
convivir mejor.
- Superación: Se reconoce la existencia del conflicto
y hay voluntad para superarlo.
- Cooperación: se reconoce el conflicto y se realizan
acciones que permitan que todos salgan
beneficiados.
Formas de reaccionar ante un conflicto
Las cinco formas más frecuentes de reaccionar
ante un conflicto son:
-La competencia. Priman los intereses
personales sin tener en cuenta cómo se ve
afectada la otra parte.
-La colaboración. Cuando las dos partes
deciden arreglar sus diferencias y utilizan el
dialogo como estrategia para superarlas.
-Complacencia. Cuando una de las partes del
conflicto se somete a la otra parte para acabar el
problema.
-Arreglo con concesiones. Cuando las dos
partes negocian y acuerdan que ambos deben
ceder algo.
Los resultados dejan los conflictos
Son las consecuencias o resultados de la acción y
reacción de las personas involucradas en un
conflicto. De acuerdo con estas, el conflicto puede
resultar constructivo o destructivo.
a.El conflicto Constructivo: se produce cuando
sirve para resolver problemas que afectan a una o
varias personas de un grupo. Este tipo de conflicto
es útil porque contribuye a mejorar la comunicación
entre los miembros del grupo, despierta el espíritu
de colaboración, y permite alcanzar metas comunes.
El conflicto constructivo permite aclarar ideas,
sentimientos y objetivos de los miembros de un
grupo. Además, conduce al establecimiento de
normas de convivencia y desempeño. El conflicto
constructivo es un elemento dinamizador pues
promueve el cambio.
b.El conflicto destructivo: Es aquel donde se
rompen los lazos de comunicación entre los
miembros de un grupo y por tanto, destruye el
espíritu de colaboración, aumenta las diferencias
entre los miembros y daña las relaciones grupales.
En las consecuencias destructivas por lo general
una persona sale afectada física y beneficio. Este modelo de negociación conduce a
emocionalmente.
¿Qué se entiende por resolución pacífica de
conflictos?
El proceso de resolución pacífica de conflictos
involucra reconocer igualdad de derechos y
oportunidades entre las partes en la búsqueda de
solución, reestablecer la relación y posibilitar la
reparación, si fuera necesario.
En síntesis, es la intención y voluntad de las
personas por resolver los conflictos, lo que
implica:
• Hacerlos visibles en la interacción interpersonal
y/o grupal.
• Considerar los intereses de las partes
involucradas.
• Disposición a ceder para llegar a una salida que
beneficie a los involucrados.
Pasos para la resolución de conflictos
A partir de 1999 se impuso el modelo de
resolución de conflictos en tres pasos
fundamentales: la negociación, la mediación y
el arbitraje. Este modelo se aplica a la vida
familiar, escolar, laboral y social.
a.Negociación, es una Forma de abordar de
conflictos en que las personas implicadas exponen
o dialogan cara a cara para llegar a un acuerdo
común. Es decir para resolver las diferencias.
Existen varios tipos de negociación.
- Negociación Competitiva: en el que las dos
partes quieren imponerse, lo que busca cada parte
es que uno gane y el otro pierda. Este tipo de
negociación lleva a la mutua destrucción.
- Pacto o capitulación: donde una o ambas partes
ceden algo. Una de las partes renuncia o se retira y
por la otra parte hay dominación donde una parte
intenta imponerse a la otra.
- negociación cooperativa: lleva a acuerdos del
tipo ganar-ganar, donde las partes involucradas
llegan a acuerdos que puedan satisfacer los intereses
de ambos. De esta manera, no hay perdedores ni
ganadores absolutos, sino que cada uno obtiene un
acuerdos más equilibrados y mutuamente
satisfactorios.
b.Arbitraje: Procedimiento de resolución de
conflictos en que un tercero, con atribuciones para
ello, asume la investigación, escucha a las partes y
resuelve la disputa o diferencia entre los
involucrados.
c.Mediación: Es entendida como un método para
solucionar conflictos en el que las partes
enfrentadas recurren voluntariamente a una
tercera persona neutral o entidad pública
que sea imparcial el cual debe contar con un
mediador, que ayude a buscar una solución
conjunta, que sea satisfactorio para las
partes.
Cualidades de un mediador
- Saber escuchar a las partes.
- Es imparcial, es decir, no toma partido por
ninguna de las partes.
- Ayuda a la comunicación y mantiene en secreto
lo que le cuentan.
- Anima a las partes a que se traten con respeto y
confianza.
- Media entre pares o entre personas con
diferentes rangos de autoridad.
Funciones de un mediador
1. Comprende el conflicto y los argumentos que
presentan las personas involucradas.
2. Hace notar a los involucrados que conoce y
comprende la problemática.
3. Cuestiona a los involucrados acerca de la
veracidad de sus posiciones frente al conflicto.
4. Propone formas alternativas de resolver el
conflicto.
Desarrolla tus competencias.

1. Que entiendes por conflicto. Donde se pueden

dar los conflictos?. Explícalos.

2. Cuáles son las habilidades que se requieren

frente a una situación de conflictos.

3. Cuáles son las condiciones que favorecen el

nacimiento de los conflictos.

4. Da un ejemplo de conflicto que se presenta por

fallas en la comunicación.

5. Cuál de las conductas ante los conflictos te

parece que se debe de adoptar para solucionar
los conflictos y cuáles no. Explícalos.

6. Que entiendes por: resolución pacífica de

conflictos, negociación, mediación y arbitraje.
Cuál o cuáles de ellas te parece más adecuada para
resolver los conflictos en el aula de clases. Explica
tu respuesta.
¿Qué es el matoneo?
El acoso escolar, matonaje o maltrato
escolar o en inglés bullying, es cualquier forma
de rechazo social, maltrato psicológico, insultos,
rumores amenazas verbales o maltrato físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo
largo de un tiempo determinado tanto en el aula,
como a través de las redes sociales, con el nombre
específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo
de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso
escolar suelen ser niños y niñas en proceso de
entrada en la adolescencia, siendo ligeramente
mayor el porcentaje de niñas en el perfil de
víctimas.
Este tipo de violencia escolar revela un abuso de
poder, producida por un agresor más fuerte sobre
otro más débil. El sujeto maltratado queda, así,
expuesto física y emocionalmente ante el sujeto
maltratador, generándose como consecuencia una
serie de secuelas psicológicas y sociales como:
-Es común que el acosado (a) viva aterrorizado con
la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy
nervioso, distraído, triste y solitario en su vida
cotidiana.
- Manifiesta bajo rendimiento académico.
- En algunos casos, la dureza de la situación puede
acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso
su materialización, consecuencias propias del
hostigamiento hacia las personas sin límite de
edad.
-Existe una víctima indefensa atacada por un
agresor o grupo de agresores.
-Existe una acción agresiva repetida, durante un
periodo largo de tiempo y de forma recurrente.
-El temor de la victima de ser blanco de ataques
nuevamente.
Son ejemplos de matoneo: Cuando un niño o un
joven maltratan a un compañero con insultos,
apodos, burlas, amenazas, golpes, lanzamiento de
objetos. Incluso diciéndoles a los otros que se
aparten de él.
Cuando en el patio, en el recreo, en la clase sucede a
veces, que unos compañeros se burlan del aspecto de
alguien y luego dicen que todo era una broma.
El matoneo es una realidad en los colegios y
vecindarios. Es un comportamiento dañino que
lesiona a los más vulnerables, y quienes lo practican
lo hacen para sacar provecho de personas indefensas
causándoles temor e inseguridad. Además, este
comportamiento está asociado a expresiones
delincuenciales en las que el agresor puede ser
objeto de acciones judiciales en su contra.
La dignidad de cada persona es un bien que se posee
por el sólo hecho de serlo y no puede estar sujeta al
maltrato que otros pretendan ejercer. Por eso, las
victimas del matoneo tienen el deber de denunciar a
su agresor a sus agresores, con el propósito de
ponerles fin a sus desmanes y hacer respetar sus
derechos (cuéntaselo a un adulto: no te lo calles): la
victima también tiene que aprender a decir No,
cuando lo que te pidan no sea correcto o atente
contra tu dignidad; di enérgicamente no me ataques,
cuando sientas que lo están haciendo; Pide ayuda,
hay personas que pueden ayudarte pero no saben
que tú las necesitas.
El matoneo pasa por las siguientes fases:
-Fase1.Incidentes críticos.
-Fase2. Acoso y estigmatización de la víctima.
-Fase 3. Latencia y generación del daño psicológico.
-Fase 4. Manifestaciones somáticas y psicológicas
graves.
-Fase 5.Exclusión o autoexclusión de la víctima.
Para comprender
1. Que entiendes por Matoneo. Cuáles son sus
características.
2.Qué consecuencias trae el matoneo?.
3. Menciona algunas circunstancias en las que
sucede el matoneo.
4. Por qué la práctica del matoneo es una conducta
dañina?.
5. Qué puede hacer una víctima de matoneo para
enfrentar la situación?.
Diferencia, conflicto y violencia
Las diferencias entre las personas enriquecen las
relaciones en el seno de una sociedad.
Naturalmente, siempre que esas diferencias se
puedan expresar en buenos términos y sin
pretender imponer nada por la fuerza o
recurriendo a la violencia. Aceptar que los demás
pueden pensar, actuar y tener una percepción del
mundo distinta a la nuestra, es un ejercicio de
tolerancia y de convivencia en la diferencia que
nos permite ser mejores.
En la convivencia cotidiana es muy normal que
haya conflictos. Y el conflicto es una oposición de
intereses, de ideas, de emociones, cuyo encuentro
no es negativo. Por el contrario, el conflicto forma
parte esencial de la vida de las sociedades, y
además nos permiten conocernos mejor y
aprender a buscar soluciones y resolver los
problemas, teniendo en cuenta la opinión de
todos.
Se trata de reconocer el valor del conflicto como
fuente de aprendizaje, desarrollo y maduración
personal. Como espacio en el que se pone a
prueba nuestra capacidad de confrontar ideas,
creencias, valores, estilos de vida, pautas de
comportamientos, evaluar, analizar criterios y
buscar alternativas y a tener argumentos para
tomar decisiones acertadas, dentro de una
ambiente de dialogo, tolerancia. Así entendido, el
conflicto es una oportunidad para crecer, una
posibilidad de replantear un asunto que se va por
mal camino, o confirmar su certeza cuándo vamos
en la dirección correcta. De esta manera las
personas crecen, ganan y aprenden a convivir en
paz.
Sin embargo, la palabra conflicto muchas veces es
vista con miedo debido a se asocia con conductas no
deseables o delictivas y son muchísimas las veces en
que se tiende a evitarlos o a resolver los conflictos de
manera violenta. El conflicto tampoco significa
agresiones verbales o físicas. Estas se presentan
porque no se usan los canales de diálogos adecuados
para controlar la agresividad.
La violencia es una manifestación de temor frente al
conflicto, frente a las dificultades que se nos
presentan día a día. La violencia expresa el temor
que sentimos ante aquellos que son diferentes o
piensan de manera diferente a nosotros.
La violencia podría definirse como todo acto que
guarda relación con la práctica de la fuerza física o
verbal sobre otra persona, animal u objeto
originando un daño físico o sicológico; es la forma
oscura e inadecuada de enfrentarse a los conflictos,
recurriendo al poder, la imposición y la anulación de
los derechos del otro para conseguir salir
proclamado vencedor en el enfrentamiento. Las
conductas violentas no deben tener cabida en una
sociedad democrática, y no se puede
justificar cuando está bien o mal empleada la
violencia. Por el contrario, en los procesos que
permiten gestionar el conflicto de forma positiva se
contempla la posibilidad de negociar,
establecer acuerdo y compromisos, empatizar con el
otro, comprender su postura, etc.
La violencia como forma de resolver los conflictos ha
significado la guerra, la discriminación y la
exclusión. En Colombia, miles de personas mueren
asesinadas cada año y tres millones más padecen las
consecuencias del desplazamiento debido a la
violencia. Por eso es importante aprender a
enfrentar el conflicto, no como un problema
irresoluble, sino como una oportunidad de
encuentro con la otra parte, lo cual significa
manejarlo de manera creativa y pacífica.
Para comprender
1. Qué diferencia encuentras entre las personas que
te rodean?.
2. Por que se presentan los conflictos.
3. Menciona las ventajas y desventajas de un
conflicto.
4. Cuál es la diferencia entre conflicto y violencia.
Resolución creativa de conflictos. desarrollan los conflictos. Los conflictos pueden
crecer cuando no se tienen control de los propios
sentimientos, cuando se reprimen las emociones o
cuando no se conocen maneras pacificas de expresar
sentimientos negativos como la rabia y la
frustración.

Como los conflictos están presentes en diferentes

momentos de la vida y en los diversos grupos
humanos, se convierten en una oportunidad para
crecer cuando se aprende de ellos y se desarrollan
habilidades para solucionarlos de manera pacífica y
creativa.

Una manera de afrontar los conflictos se sintetiza en

Para que una sociedad aprenda a enfrentar y a
resolver sus conflictos de forma no violenta, debe
conocer caminos y métodos, de lo contrario la
violencia se convertirá en un círculo vicioso. Para
saber qué hacer frente a los conflictos es
conveniente reconocer algunos aspectos que los
motivan como los siguientes.
esta frase: “Yo me quitaré mis ojos y los pondré en el
lugar de los tuyos. Tú te quitarás los tuyos y los
pondrás en el lugar de los míos. Yo te miraré con tus
ojos y tú me mirarás con los míos”
Para comprender
1. Por que surgen los conflictos en tu entorno
escolar?.

-Un ambiente hostil. Los conflictos pueden 2. Como actúas frente a los conflictos?.
ocurrir en un espacio hostil, en el cual hay
3. Que caminos eliges para buscarles solución a los
desconfianza, egoísmo y en el que se desarrollan
conflictos?.
las actividades compitiendo contra los demás. En
estos ambientes, la falta de apoyo lleva al 4. Que significa para ti la última frase del texto, de
aislamiento y a que cada quien se ocupe sólo de lo esta página. Da razones.
suyo, lo cual causa resentimientos ante los logros,
las posesiones o las cualidades de los otros. En
estos casos, resulta indispensable tejer lazos de
cooperación y crear situaciones para actuar en
equipo y alcanzar metas comunes.

-La comunicación precaria. La comunicación

precaria también crea un terreno fértil para el
conflicto. Muchos conflictos pueden atribuirse a
malentendidos o a interpretaciones erróneas de
las intensiones, los sentimientos, las necesidades o
las acciones de los otros. Es importante aprender
a expresar los deseos, encontrar espacios para
expresar las emociones y vencer el temor a hacerlo.

-Falta de control sobre los sentimientos. La

expresión inadecuada de los sentimientos juega
un papel importante en la manera como se
La sociedad y los métodos de acción no bajo el liderazgo de Gandhi en su lucha contra los
violentos ingleses (1920-1930). También las manifestaciones
que se adelantaron en Estados Unidos a favor de los
derechos civiles y en contra de las prácticas
segregacionistas a la población negra 1950-1960. En
Sudáfrica, la permanente protesta encaminada a
combatir la tenebrosa política del Apartheid (1950-
1990). Y en Colombia, muy recientemente, la
marcha por la paz del 4 de febrero de 2008.

Para comprender

1. En qué consiste la lucha no violenta?.

2. Cuales son las manifestaciones de lucha no

violenta.
La historia ha demostrado cómo muchos pueblos 3. Por qué las sociedades han recurrido a la lucha no
han desafiado la injusticia y el abuso del poder a violenta?.
través de estrategias alejadas de la confrontación
armada. Estos métodos cuestionan la noción 4. Que logros han obtenido las sociedades con la
errónea que se tiene sobre la violencia como participación en movimientos de lucha no violenta?.
camino. Si este camino o esta experiencia puede
ser aprendida o enseñada, tendremos un siglo XXI
menos destructivo y más democrático.

La lucha no violenta ha tenido lugar en diferentes

culturas, periodos de la historia y regímenes
políticos. Las sociedades han recurrido a distintas
alternativas para reclamar sus derechos y terminar
con situaciones de abuso e injusticia. Una acción
que no recurre al uso de métodos violentos en
contra de otro ser humano y que además puede ser
firme y activa, estará en condiciones de perseguir
colectivamente objetivos políticos o sociales. Son
manifestaciones de lucha no violenta:

-La protesta civilizada y la persuasión pacifica que

se expresa a través de marchas, discursos públicos,
cartas de rechazo o apoyo, declaraciones públicas,
mensajes, pancartas, volantes, folletos, periódicos,
uso de expresiones artísticas, etc.

-El rechazo al uso de la fuerza, sin importar la

causa que la inspire, por justa que parezca.
Ejemplo de ello son la desobediencia civil, la
oposición pública a una medida, la suspensión
temporal o definitiva de actividades, comprar o
vender ciertos productos.

Algunos ejemplos históricos de expresiones no

violentas han sido las de los nacionalistas indios
Unidad 3. Las normas en la comunidad
Logros
 Conoce el concepto de norma y su
importancia para la vida en comunidad.
 Adquiere una posicioé n críética frente a las
normas que regulan la vida en nuestro
hogar, colegio, ciudad y paíés.
 Identifica la relacioé n entre derecho y deber.
Las reglas del juego de la vida
En casa, seguramente tus padres de dicen que
puedes salir hasta haber terminado tus tareas
o que debes ayudar en ciertas actividades.
Tambieé n en tu colegio tué y tus companñ eros
deben seguir un reglamento que todos deben
respetar e incluso cada vez que juegas debes
seguir unas reglas para que el juego sea
disfrutado por todos.
A traveé s de esos acuerdos nos podemos
reconocer como individuos que participamos
en la sociedad, la familia, el colegio o cualquier
otra instancia de la vida.
Los acuerdos o reglas sociales tambieé n se
denominan normas, las cuales son el fruto de
del consensos, ACUERDOS y de una reflexioé n
hecha por los miembros de una sociedad,
acerca de lo conveniente para nuestra
convivencia, para mantener el orden, las buenas
relaciones entre nosotros o para el cuidado y
proteccioé n del medio ambiente. Las normas son
reglas que se establecen en una sociedad, para
organizar el comportamiento, las actitudes y las
diferentes formas de actuar de modo que
favorezcan a una mejor convivencia y al bien
comué n. Ademaé s nos indican la forma de actuar,
de respetar los derechos de los demaé s, y hacer
cumplir los nuestros. Asíé, por ejemplo, existen
normas para una serie de situaciones, tales
como llegar a tiempo al estudio o al trabajo,
cumplir con nuestras obligaciones, salir del
saloé n sin permiso, agredir a los demaé s, etc.
Porque son importantes las normas
A lo largo de la historia, los grupos humanos han
visto la necesidad de establecer leyes que todos
deben cumplir para asegurar la armoníéa y una
sana convivencia. Cuando cumplimos las
normas contribuimos a la construccioé n de la
comunidad, pues estaé n disenñ adas para
garantizar el orden, la convivencia y la paz, y
buscan prevenir y solucionar los conflictos en
los grupos sociales.
Si esto no hubiera sido asíé, cada quien pensaríéa
en realizar soé lo sus deseos particulares, sin
tener en cuenta los intereses de los demaé s. Seríéa
una especie de guerra permanente en la que
cada cual trataríéa de defender ué nicamente sus
intereses. Por eso las normas no van en contra
de la libertad, sino que, maé s bien, sirven para
hacer respetar los derechos y libertades de
todos los seres humanos.
Clases de normas
Existen varias normas, entre las que se destacan:
a. Normas de Costumbres: este tipo de normas
no estaé n escritas en leyes, por lo tanto no
requieren de una autoridad pué blica para que se
cumplan. Se refiere a las costumbres de un
grupo o de una sociedad, las cuales son
trasmitidas de padres a hijos, como la forma
de vestir, no salir sin ropa, saludar, no lanzar
gases en pué blico, etc.
b. La norma moral: Apunta al
perfeccionamiento del hombre, desde la
perspectiva de su bien personal, su fin es la
bondad. La sancioé n estaé dada por el hecho de
no lograr el perfeccionamiento. Por otro lado
es incoercible.
c. La norma religiosa católica: Regula el
comportamiento segué n un punto de vista
sobrenatural. Su fin es que la persona alcance
la santidad a traveé s del convencimiento libre y
espontaé neo, no existe obligacioé n de acatar los
preceptos religiosos y la sancioé n es la no
salvacioé n del alma.
d. Normas jurídicas: este tipo de normas se
encuentran reglamentadas a traveé s de leyes
escritas y tienen como objeto ordenar y
garantizar los derechos y deberes u
obligaciones de los ciudadanos. Necesitan de
la mediacioé n de una autoridad pué blica para
que se cumplan o para sancionar a quienes las
incumplan, a traveé s de jueces y policíéas. Por
ejemplo, cuando hay una rinñ a, las autoridades
intervienen y sancionan a los involucrados,
cuando un marido maltrata a su esposa, esta
puede acudir a las autoridades.
Las normas o leyes pueden estar escritas,
como el caso de la constitucioé n políética de
1991 de nuestro paíés, que contiene las
normas que nos rigen a todos, el manual de
convivencia de tu colegio.
Tipos de normas jurídicas
Existen tres tipos de normas juríédicas:
preventivas, regulativas y reparatorias.
a- Preventivas: Son todas aquellas normas
que intentan evitar o prevenir un posible danñ o
y sirven para proteger la vida, ordenar y
facilitar la movilidad vehicular, evitar
accidentes y danñ os en bienes econoé micos, por
esto deben ser cumplidas. Ejemplo: las normas
de transito,
b- Regulativas: Son las normas maé s comunes en
la sociedad, y reglamentadas a traveé s de leyes y
coé digos tienen caraé cter de obligatorio
cumplimiento y van acompanñ adas de una
sancioé n. Por ejemplo, robar tiene sanciones
legales.
c- Reparatorias: se da cuando alguien ha
violado una ley o causado un danñ o grave, eé ste
debe ofrecer una accioé n reparadora a quien ha
perjudicado. Asíé por ejemplo, quienes se
sorprenda robando la ley le impone una accioé n
reparatoria que puede ser devolver a sus duenñ os
los bienes en el mismo estado o pagando una
pena privaé ndolo de su libertad.
Esto tambieé n se aplica a la comisioé n de grandes
delitos, como ocurre en Colombia con las
víéctimas de la violencia y el conflicto armado:
una forma de reparar el danñ o que los actores del
conflicto han hecho seria devolver las tierras de
las que han desplazado a sus víéctimas.
Mis derechos, tus derechos, nuestros
derechos.
Los derechos son, en principio, todas las
libertades que estaé n garantizadas y contribuyen
a nuestro desarrollo como seres humanos. Por
ejemplo, existen los derechos de los ninñ os, los
derechos humanos que cobijan a todas las
personas que habitan el mundo.
Hay derechos que parecen obvios, como el
derecho a la vida, a la alimentacioé n a tener un
nombre. Hay otros derechos maé s complejos
como el derecho a la educacioé n, a la recreacioé n,
a tener unas seguridad social, etc. Tenemos
derechos como miembros de un paíés, de una
familia, de un colegio; nuestros derechos deben
de ser respetados y en caso que no lo sea
estamos en la obligacioé n de exigir su
cumplimiento.

Derechos con deberes
Todo derecho lleva implíécito el cumplimiento
de un deber. Por esta razoé n, el derecho y el
deber se relacionan estrechamente, y asíé como
involucran responsabilidades, tambieé n tienen
consecuencias.
El deber es un conjunto de obligaciones
referentes a realizar u omitir ciertas acciones.
Las comunidades senñ alan unos deberes de
obligatorio cumplimiento por parte de las
personas, segué n el lugar y las funciones que
desempenñ an. Por ejemplo, el derecho a la
intimidad adquiere el deber de respetar la
intimidad de otras personas; el derecho a la
educacioé n implica el deber de estudiar y hacer
los trabajos; el derecho a la salud adquiere el
deber de respetar nuestro cuerpo y
alimentarse sanamente.
Al tener conocimientos de nuestros derechos
se supone de manifiesto de que cada uno de
nosotros tenemos conocimientos de nuestros
deberes y obligaciones y reconozcamos los
derechos de los demaé s.
Los derechos nos garantizan libertad y
reconocimiento de nuestra individualidad. El
saber que somos individuos ué nicos nos
atribuye tambieé n la obligacioé n de velar o
cuidar nuestros derechos y defenderlos frente
a quienes los ignoran. Al respetar los
derechos ajenos, estamos contribuyendo a
que nuestros
Desarrolla tus competencias
Taller 1.
1-Que entiendes por normas y cuaé l es su
importancia.
2. Que diferencias existe entre normas de
costumbre y normas juríédicas.
3- Porque es importante conocer nuestros
derechos.
5. Queé relacioé n existe entre derechos y
deberes.
Taller N°2.
1. Lee el siguiente texto y a continuacioé n
responde:
“las normas son hechas para cumplirlas y hay
que tomarlas enserio. Aunque observemos que
muchas veces no son cumplidas, debemos
valorar la existencia de la norma y recordar
siempre que su funcioé n es la de guiarnos, en vez
de restringir nuestras acciones. Cuando
respetamos las normas en el juego,
demostramos respeto por los otros jugadores, a
la vez que validamos y afianzamos nuestro rol
dentro del equipo o del juego. Cuando seguimos
las normas de nuestra casa y de otras casas que
visitamos, estamos reforzando la idea de que
sabemos habitar un espacio y contribuimos al
orden del lugar.
Demostrar respeto significa que sabemos
quieé nes somos y cuaé l es el papel que
desempenñ amos, en los espacios; por lo tanto,
nos interesa que las personas con las que
compartimos tambieé n demuestren respeto por
nosotros y por los demaé s. Tomar en serio las
normas es saber que desafiarlas perjudica a los
demaé s y a nosotros mismos”.
a. Que entiendes por la expresioé n “Desafiar una
norma”?.
b. Te parece que es necesario desafiar las
normas en algué n momento?. Justifica tu
respuesta.
c. Queé pasaríéa si siempre fueras tué quien no
cumple con las normas en tu casa, en el juego o
en el colegio?
2. lee y analiza la siguiente situacioé n:

Pascual era un estudiante que padecíéa de

sobrepeso y teníéa una baja autoestima. Varios
companñ eros de su curso lo apodaban el “el
Chancho”, ante lo cual el resto de la clase se
reíéa. Algunos adultos notaban lo que sucedíéa,
pero pensaban que era cosa sin importancia.
Con el tiempo la situacioé n termino por
desestabilizar a Pascual quien, al no encontrar
apoyo en el colegio, resolvioé no regresar.

A partir de la lectura Responde:

a. Queé opinas sobre la actuacioé n de cada uno

de los personajes de la historia.
b. Consideras que los agresores de Pascual
estaé n violando las normas del manual de
convivencia.
c. Que acciones propondríéas para evitar este
tipo de situaciones.
Los Derechos humanos en la Constitución
Debido a que el régimen político de Colombia es
democrático, los derechos y las libertades de la
población están consagrados en su Constitución
Política, especialmente en el Titulo II: De los
derechos, las garantizas y los deberes, en general
podemos clasificar los en tres grupos así.
Capítulo I. De los derechos fundamentales.
También denominados de primera generación,
porque fueron los primeros que se reconocieron, a
través de las conquistas obtenidas con la
Revolución Francesa de 1789. Son los derechos
individuales, civiles y políticos inherentes al ser
humano, que le pertenecen por el solo hecho de
existir.
Estos derechos están consagrados en documentos
como la Declaración Universal de 1948, el Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Políticos de
1966 y la Convención Americana de 1969.
Se pueden agrupar en diferentes categorías así:
-Derechos del individuo. Derecho a la vida, la
integridad personal, a la igualdad, a la honra, la
paz, al trabajo, al buen nombre, a la intimidad.
-Derecho de la Libertad. Derecho al libre
desarrollo de la personalidad, libertad de
conciencia, libertad de culto, libertad de escoger
una profesión u oficio, libertad de enseñanza,
libertad de pensamiento y opinión, libertad de
circulación y movilización.
-Derechos jurídicos. Debido proceso, juicio justo,
a la defensa, a la asistencia de un abogado, a no ser
juzgado dos veces por el mismo hecho, a la
apelación, al habeas corpus, al habeas data, , a la
personalidad jurídica, derechos de petición y a la
tutela.
-Derechos democráticos. Libre asociación,
manifestación pacífica, derecho a la reunión, a
participar en la conformación, el ejercicio y control
del poder político, elegir y ser elegido, revocar el
mandato de los elegidos.
Capítulo II. De los derechos Sociales,
Económicos y Culturales. Se conocen también
con el nombre de Derechos de Segunda Generación.
Surgen en el periodo comprendido entre las dos
guerras mundiales, momento en el cual ocurren
numerosas luchas y revoluciones de la clase obrera.
Son los derechos que buscan el bienestar social, el
reconocimiento de una vida digna y van más allá del
bienestar individual para el mejoramiento de las
condiciones de vida de la población.
Estos derechos se encuentran consagrados en la
Declaración Universal de Derechos Humanos de
1948, el Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales de 1966 y el
Protocolo de San Salvador de 1988.
Se pueden agrupar sí:
-Derechos Sociales. Desarrollo integral de la familia,
igualdad entre hombres y mujeres, la protección y
formación integral de la adolescencia, los niños y las
personas de la tercera edad, a los discapacitados
físicos y sensoriales o psíquicos, derecho a la
alimentación, derecho a la seguridad social, a los
servicios públicos, la salud y el saneamiento
ambiental, vivienda digna, la recreación, el
aprovechamiento del tiempo libre.
-Derechos económicos. Igualdad de oportunidades
para trabajadores, remuneración justa, trabajo de
calidad, pago oportuno, pensión, formación y
habilitación profesional, negociación colectiva, a la
huelga, propiedad privada, propiedad intelectual.
-Derechos culturales. A la educación integral y de
calidad, autonomía escolar, y universitaria, acceder a
documentos públicos, igual de oportunidades en el
acceso a los medios de comunicación.
Capítulo III. Derechos colectivos y del medio
ambiente. También conocidos como derechos de
tercera generación, porque fueron reconocidos
después de la segunda guerra mundial con la
aprobación de la carta de las Naciones Unidas en
1948, en algunos convenios y resoluciones de la
ONU, y en especialmente durante la década de los
años 70 como una reacción de los pueblos que
recientemente se habían independizado de
algunas naciones europeas y Estados Unidos. A
este hecho se suman los grandes cambios
provocados por la economía y los adelantos
tecnológicos. Tratan básicamente sobre la calidad
de los bienes y servicios ofrecidos a la comunidad,
la protección del espacio público y la conservación
de los recursos naturales.
Estos derechos contemplan: el control de la
calidad de bienes y servicios, el goce de un
ambiente sano, la prohibición sobre armas,
residuos nucleares y desechos tóxicos, el deber del
estado en la planificación del manejo y
aprovechamiento de los recursos naturales y del
espacio público, la protección de la diversidad
natural, y el derecho al desarrollo sostenible.
-Derechos de cuarta
generación: son los más
resientes y fueron
reconocidos durante la
conferencia mundial de
población y desarrollo
realizada en el Cairo en
1994. Son los llamados
derechos sexuales y
reproductivos. Son los
derechos que tenemos
todas las personas para
que el ejercicio de nuestra sexualidad sea pleno,
respetuoso y digno.
Para comprender
¿Cómo proteger los derechos?
Para hacer efectiva la protección de los Derechos
fundamentales cuando uno de ellos sea vulnerado, o
haya una seria amenaza de su trasgresión, existen
mecanismos constitucionales que permiten su
defensa, con fundamento en las acciones
consagradas en la Constitución Política, en la
medida que corresponde al Estado, a través de sus
funcionarios, otorgar dicha garantía, como uno de
los fines esenciales a su cargo.
Frente a las posibles vulneraciones de los derechos
fundamentales en la vida de un individuo,
considerado dentro de un conglomerado social, el
ordenamiento constitucional prevé mecanismos
judiciales y administrativos para brindar su
protección.
Aun cuando el reconocimiento de los derechos y su
correspondiente consagración en la Constitución
política constituyen un elemento fundamental en la
composición de un régimen democrático como el
colombiano, también lo es la existencia de
mecanismos reales para su garantía y protección.
Así como parte del Título II de la Constitución
Política, se encuentra el Capítulo IV,
correspondiente a la protección y aplicación de los
derechos.
Este capítulo trata varios temas, entre ellos:
-El carácter de aplicación inmediata de la mayoría de
derechos fundamentales.
-la facultad para acudir a la autoridad judicial para
hacer efectivo el cumplimiento de una ley.
-La opción de solicitar aplicación de sanciones.
-Los recursos para hacer cumplir los derechos como
la acción de tutela y la acción de cumplimiento.

1.En qué categoría se encuentran ubicadas los

derechos humanos en Colombia?.

2. Explica en qué consiste la prevalencia de los

derechos humanos.

3. Menciona los derechos humanos que disfrutas

en tu vida familiar y escolar.
 -Cuando se trate de defender el derecho a la
La Acción de tutela intimidad, protegido por el hábeas data o protección
frente al manejo de la información sistematizada.

-Cuando el particular contra quien se interpone la

acción de tutela, actúa en ejercicio de funciones
públicas.

Cuando se solicite la rectificación de informaciones

inexactas o erróneas.

Todas las acciones de tutela se presentan ante

cualquier juez, quien debe darle un trámite
preferencial y resolverlas en un término
improrrogable de diez (10) días hábiles.

Para comprender

1. Por qué es necesario que el Estado diseñe

mecanismos para la protección de los Derechos
Humanos?.

La acción de tutela, prevista en el artículo 86 de la 2. Explica en qué consiste la acción de tutela.

Constitución Política, es el mecanismo transitorio
más importante, eficaz y oportuno para la 3. En qué casos se puede interponer acción de
protección inmediata de los derechos tutela?.
fundamentales de la persona. Se puede recurrir a 4. Explica la importancia de la acción de tutela para
él cuando alguien considera que estos derechos los colombianos.
están siendo lesionados o existe una real amenaza
de vulneración por cualquier autoridad pública y
no hay otro medio de defensa para hacerlos
respetar, es decir, no es un mecanismo alternativo.

La acción de tutela la puede promover el

Procurador General de la Nación o sus delegados,
el Defensor del Pueblo o sus delegados, o los
personeros municipales o distritales. También
pueden promoverla un tercero en calidad de
agente oficioso, cuando el titular del derecho no
esté en condiciones de hacerlo directamente, o en
defensa de los derechos de los niños.

Esta acción también se puede invocar contra los

particulares, cuando con su acción u omisión
vulneren o amenacen un derecho fundamental, en
los siguientes casos:

-Cuando los particulares presten servicios

públicos de salud, educación o domiciliario.

-Cuando el afectado se encuentre en una situación

de subordinación o indefensión.
La Constitución Política de Colombia y la Ley
La Constitución Política es la norma juríédica
fundamental que expresa los valores y los
principios que soportan el ordenamiento políético
y juríédico de un Estado. Sus contenidos son
normas que sirven de marco general a las leyes
que rigen en un paíés. Por eso el artíéculo 4° de la
Constitucioé n Políética de Colombia senñ ala que “la
Constitucioé n es norma de normas”. La prevalencia
de la Constitucioé n implica que todas las demaé s
normas del ordenamiento juríédico, como las leyes,
los decretos expedidos por el Gobierno Nacional,
entre otras, estaé n sometidas al contenido del texto
Constitucional y a los procedimientos de creacioé n
juríédica que en eé l se establecen.
La Corte Constitucional determina si una norma es
o no, acorde con la Constitucioé n. De esta forma, en
Colombia, en la cima del ordenamiento juríédico
estaé la constitucioé n, lo que implica, a su vez, que
las actuaciones de las personas y de las
instituciones, al igual que las leyes, deben
ajustarse y responder a dicha Constitucioé n.
Los principales contenidos de la Constitucioé n en
un sistema democraé tico se refieren a:
-La definicioé n del Estado y de sus principios y
fines.
-Los derechos y deberes de los ciudadanos y los
mecanismos para la proteccioé n de sus derechos.
-Las formas de participacioé n para que la
ciudadaníéa ejerza control, se manifiesta y
propugne por que el Estado cumpla sus fines.
-La organizacioé n del Estado, de sus oé rganos y sus
funciones.
-Las relaciones entre el Estado y los ciudadanos.
-Lo relativo a la nacionalidad y al territorio.
Los deberes de la población
La titularidad de un derecho implica su respeto y
proteccioé n por parte de otro ser humano. En este
sentido todo derecho implica un deber. Al respecto,
la Constitucioé n Políética de Colombia consagra de
forma paralela a los derechos, los deberes de la
poblacioé n. Estos se encuentran consignados en el
Capitulo V. De los deberes y obligaciones.
En el Artículo 95, de la constitución señala que: el
ejercicio de los deberes y libertades reconocidos en
esta Constitución, implica respetabilidades.
Toda persona está obligada a cumplir la
Constitución y las leyes. Son deberes de la persona y
del ciudadano.
Son deberes de la persona y del ciudadano:
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los
propios.
2. Obrar conforme al principio de solidaridad.
3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas.
4. Defender y difundir los derechos humanos como
fundamento de la convivencia pacífica.
5. Participar en la vida política, cívica y comunitaria.
6. Propender al logro y mantenimiento de la paz.
7. Colaborar para el buen funcionamiento de la
administración de la justicia.
8. Proteger los recursos culturales y naturales del
país y velar por la conservación de un ambiente
sano
9. Contribuir al financiamiento de los gastos e
inversiones del estado dentro de conceptos de
justicia y equidad..
¿Cómo se modifica una Constitución?
La mayoríéa de las Constituciones permanecen
vigentes durante mucho tiempo. Sin embargo, entre
sus normas estaé n los procedimientos que se deben
seguir para cambiarla o reformarla.
En el caso de la Constitucioé n Políética de Colombia, se
establece la reforma constitucional a traveé s de una
Asamblea Nacional Constituyente o de un Referendo,
en los cuales es fundamental la participacioé n de la
ciudadaníéa que es el constituyente primario y
mediante estos mecanismos expresa su voluntad.
Otro mecanismo consiste en tramitar una
modificacioé n en el congreso, a traveé s de Actos
Legislativos.
3. ¿Queé procedimientos deben seguirse para
reformar la constitucioé n Políética de Colombia?
4. Explica el proceso que se sigue en Colombia para
hacer las leyes.

¿Qué es la Ley?

Una Ley es una regla, una norma general que

tiene caraé cter obligatorio que seguir, la cual tiene
poder juríédico el cual es conferido por la autoridad
legíétimamente constituida. Las leyes tienen como
objetivo o fin ordenar, prohibir o regular las
conductas humanas en consonancia con la justicia.

Las leyes son entonces una manera de controlar la

conducta de los seres humanos a fin de limitar el
libre albedrio y permitir una mejor convivencia
entre los miembros de una determinada sociedad.
Y permiten al estado vigilar que la conducta de sus
habitantes no termine perjudicando a su proé jimo.
En caso de incumplir con las leyes, las personas
son sancionadas, por lo que muchas deben
someterse a las mismas.

La Ley es un desarrolloé de la Constitucioé n que se

realiza a traveé s del Congreso. Para hacer la Ley
debe seguirse el traé mite establecido en la
constitucioé n y sus contenidos deben estar en
concordancia con dicha Constitucioé n. Por eso,
existen instituciones del Estado que se encargan
de revisar la constitucionalidad de la Ley.

La Constitucioé n Políética de Colombia establece que

cada proyecto de Ley debe publicarse en la Gaceta
del Congreso. Luego debe discutirse en las
comisiones constitucionales permanentes y en las
plenarias de cada una de las caé maras. Cuando ya
es aprobada en el congreso, el Gobierno Nacional
la sanciona y la publica en el Diario Oficial.

La actual Constitucioé n Políética de Colombia fue

promulgada el 4 de julio de 1991. Se le conoce
como la Carta de los derechos a los colombianos.
Ademaé s, contempla mecanismos de proteccioé n del
ciudadano y busca hacer extensiva la paz en todo
el paíés.
Desarrolla tus competencias
1. Explica por queé se considera que la Constitucioé n
Políética es la norma fundamental de un paíés.
2. ¿Cuaé les son los principales contenidos de una
Constitucioé n Políética?
En busca de un nuevo sistema político
En 1990 la grave problemaé tica social causada por
el narcotraé fico, la guerrilla, el paramilitarismo, la
corrupcioé n, el desplazamiento forzado, la pobreza,
la indigencia extrema, la abstencioé n electoral, el
clientelismo y la debilidad de las instituciones,
condujo a un proceso constituyente que buscoé
ampliar los derechos constitucionales, modernizar
la estructura institucional del Estado, moralizar el
ejercicio de la funcioé n pué blica, radicalizar la
democracia políética y ampliarla a lo social; y por
supuesto, buscar la paz.
Asíé se creoé un consenso nacional para reformular
el pacto social, buscar la paz y estimular la
participacioé n políética de todos los ciudadanos. El
9 de diciembre de 1990 se eligieron los
constituyentes que sesionaron entre el 5 de
febrero y el 4 de julio de 1991, y promulgaron la
nueva constitucioé n. Esta Constitucioé n se centra en
lo que se aspira a conquistar con la voluntad de los
gobernantes y la realidad de una sociedad civil que
participa controlando y decidiendo.
La naturaleza del Estado Colombiano estaé fundada
sobre cuatro principios constitucionales que son.
El respeto de la dignidad humana, el trabajo, la
solidaridad y la prevalencia del intereé s general.
Cada uno es un compromiso orientado a construir
comunitariamente la justicia y la paz.
Estos principios esenciales se encuentran en el
artíéculo 1° de la constitucioé n políética en la que
senñ ala que Colombia es un Estado social de
derecho.
El Estado Social de Derecho
Como lo senñ ala el artíéculo 1° de la Constitucioé n
Políética, “Colombia es un estado social de
derechos, organizado en forma de repué blica
unitaria, descentralizada, con autonomíéa de sus
entidades territoriales, democraé tica, participativa
y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del
intereé s general”.
Ahora bien Colombia es un Estado Social de
Derecho, lo que significa que nuestro paíés posee
un orden políético y juríédico, que garantiza las
libertades individuales y posibilita la accioé n
democraé tica, y pluralista de la mayoríéa de los
ciudadanos a partir de mecanismos de participacioé n
políética y orienta a la personas y a las instituciones
políéticas a obrar conforma a lo establecido por la ley.
En consecuencia, el Estado asume un compromiso
para garantizar a los colombianos los derechos que
se consagran en la Constitucioé n. Estos derechos son:
acceso al trabajo, salud, educacioé n, vivienda,
recreacioé n, deporte, cultura, entre otros. De igual
manera, Colombia, como Estado social de Derechos,
busca mediante políéticas pué blicas remediar la
pobreza, la desigualdad y la exclusioé n social.
El estado social de derechos tambieé n busca
fortalecer a la sociedad civil para conformar una
democracia amplia y pluralista donde los ciudadanos
ejerzan el control efectivo de las funciones del
Estado.
El artíéculo 1° de la constitucioé n se encuentra
relacionado con el artíéculo 2°, que consagra los fines
del Estado y tambieé n con el artíéculo 3°, que se refiere
a la soberaníéa del pueblo, de la cual emana el poder
pué blico, que se puede ejercer de forma directa o
indirecta.
El artíéculo 2 de la Constitucioé n Políética senñ alo, como
Fines del Estado: “servir a la comunidad promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los
principios, derechos y deberes consagrados en la
Constitucioé n; facilitar la participacioé n de todos en las
decisiones que los afectan y en la vida econoé mica,
políética, administrativa y cultural de la Nacioé n;
defender la independencia nacional, mantener la
integridad territorial y asegurar la convivencia
pacíéfica y la vigencia de un orden justo”. De esa
forma se buscoé asegurar los deberes sociales de
Estado y de los colombianos.
 Bajo el orden constitucional de 1886, la democracia
Entre los cambios maé s importantes que introdujo se concibioé como participacioé n electoral. Por eso el
el nuevo texto constitucional de 1991 estaé n los ejercicio de la democracia estuvo siempre muy
siguientes: restringido hasta el proceso constituyente de 1991,
que introdujo elementos de la democracia
-la consagracioé n de la naturaleza del Estado participativa, asíé se crearon mecanismos para
colombiano, como un estado social de derechos constituir una participacioé n directa y activa en las
fundado en el respeto de la dignidad humana, el decisiones de la políética social, econoé mica y cultural,
trabajo, la solidaridad y la prevalencia del intereé s como la eleccioé n popular de gobernadores y alcaldes,
general. el referendo, el plebiscito, la consulta popular, la
-La adopcioé n de medidas a favor de grupos iniciativa legislativa y la revocatoria del mandato.
marginados y discriminados para mejorar su
calidad de vida.
-la creacioé n de nuevos mecanismos de
participacioé n ciudadana y social en los asuntos
políéticos, econoé micos y culturales de la nacioé n, con
el fin de profundizar la democracia.
- El reconocimiento del caraé cter multieé tnico y
multicultural del paíés.
-La ampliacioé n de los derechos constitucionales a
traveé s de la consagracioé n de los derechos de la
primera, segunda y tercera generacioé n.
Igualmente, se consagraron mecanismos judiciales
para su proteccioé n, entre los cuales se destacan la
accioé n de tutela, la accioé n de cumplimiento y la Para comprender.
accioé n popular.
-La modernizacioé n de la estructura del Estado 1. Explica las circunstancias que llevaron al proceso
colombiano procurando equilibrar las relaciones constituyente en Colombia en 1991.
entre las ramas del poder pué blico (ejecutivo, 2. Menciona los elementos constitucionales de mayor
legislativo y judicial), consagrando los oé rganos de relevancia en el sistema políético de Colombia.
control y la organizacioé n electoral. Igualmente, se 3. Explica porque Colombia es un estado social de
buscoé moralizar el ejercicio de la funcioé n pué blica. derechos.
-La consagracioé n de mecanismos para la 5. Explica el sentido del artíéculo 2 de la constitucioé n
descentralizacioé n como respuesta a la necesidad políética de Colombia.
de autonomíéa y autogestioé n de las entidades 6. Cuaé les fueron los principales cambios consagrados
territoriales. en la constitucioé n políética de Colombia.
7. Segué n la Constitucioé n, que nuevas funciones debe
Segué n la constitucioé n de 1991, Colombia es un asumir el Estado colombiano.
Estado unitario con entidades territoriales 8. Explica por queé segué n la Constitucioé n de 1991,
autoé nomas para la toma de decisiones. Desde esta Colombia es una democracia participativa.
perspectiva, el estado, maé s de tomar decisiones
por el pueblo, debe servir a la comunidad,
promover la prosperidad y velar por el
cumplimiento de los derechos y los deberes de los
ciudadanos asíé como promover y facilitar la
participacioé n de los ciudadanos en las decisiones
políéticas, asíé como de asegurar la convivencia
pacíéfica.

Democracia participativa y justicia social Colombia, una república unitaria y

descentralizada.

La constitucioé n de 1991 mantuvo la tradicioé n
republicana y a la vez establece unos
mecanismos de participacioé n ciudadana y de
control efectivo del poder pué blico. Para ello se
crean y se fortalecen las instituciones
democraé ticas, participativas y pluralistas como
el voto, el cabildo abierto, el plebiscito, el
referendo, las consultas populares, la
revocatoria del mandato, entre otras.
Decir que el Estado colombiano es unitario,
significa que tiene una sola Constitucioé n, un solo
oé rgano encargado de hacer la Ley, un solo
ejeé rcito y autoridades que obedecen al mandato
constitucional. Es decir, las funciones del poder
pué blico, legislativo y judicial, se encuentran en
manos del poder central.
Sin embargo, aunque Colombia es un Estado
unitario y centralista, la constitucioé n de 1991
busco fortalecer su descentralizacioé n para dar
mayor autonomíéa a las entidades territoriales y
estimular su mejoramiento social y econoé mico y
dar mayor participacioé n a las comunidades para
que gestionen su propio desarrollo.
Por este motivo, las entidades territoriales estaé n
facultadas para nombrar sus propias
autoridades de gobierno, como alcaldes y
gobernadores, las consultas populares
municipales, la administracioé n de sus recursos y
participar de las rentas nacionales, al igual que
la gestioé n de los asuntos locales desde su disenñ o,
adopcioé n, implementacioé n y evaluacioé n.
Las dimensiones del proceso de
descentralizacioé n se evidencian en:
-Lo fiscal: fortaleciendo la autonomíéa de las
entidades territoriales para decidir el marco legal
sobre sus ingresos y gastos. De este modo, se
busca darle prioridad al gasto de los recursos de
acuerdo con las necesidades de las entidades
territoriales, y la generacioé n de incentivos para
obtener recursos propios.
-Lo administrativo: comprende el traslado de
funciones del gobierno central a las entidades
territoriales para que se presten eficientemente
los servicios del Estado, atendiendo las
necesidades locales y de acuerdo con los
paraé metros de la planeacioé n local y la planeacioé n
nacional.
-Lo políético: a traveé s de mecanismos e
instituciones que posibiliten la democracia
participativa.
De igual forma, la Constitucioé n de 1991 senñ alo que
para fortalecer los procesos de descentralizacioé n y
autonomíéa regional en el marco de un Estado
unitario o centralizado, las entidades territoriales
tienen autonomíéa para la gestioé n de sus intereses.
Para esto la constitucioé n les garantiza los
siguientes derechos especíéficos:
-Los ciudadanos de cada entidad territorial puede
elegir sus propias autoridades como son los
miembros de la asamblea, consejo alcalde
gobernadores, juntas administradoras locales,
consejos de los territorios indíégenas, al igual que
sus gobernadores, alcaldes y autoridades
indíégenas.
-Competencias especiales para los departamentos
los distritos, los municipios y los territorios
indíégenas.
-La administracioé n de los recursos y el
establecimiento de los tributos necesarios para
cumplir sus funciones, sujetaé ndose a lo dispuesto
en la ley.
-La participacioé n en las rentas nacionales. Para
ello, se constituyoé el sistema general de
participaciones, cuyos recursos se detinan a
financiar los servicios a cargo de cada entidad
territorial, dando prioridad a la salud y a la
educacioé n.
Por otra parte, la constitucioé n tambieé n establece
que todas las entidades territoriales deben definir
y aprobar sus respectivos planes de desarrollo
para cada periodo de gobierno, incluir las
estrategias para ejecutarlo y el presupuesto que
se requeriraé .

La elaboracioé n de los planes de desarrollo es un

ejercicio de concertacioé n entre la autoridad
ejecutiva de la entidad territorial, la corporacioé n
elegida popularmente y las comunidades.

Para comprender

1.¿Por que el estado colombiano es republicano

y democraé tico?.
2. ¿Queé importancia tiene practicar una políética
de descentralizacioé n y autonomíéa en las
entidades territoriales de Colombia?.
3. Explica en queé consiste la descentralizacioé n
administrativa y cuaé l es su propoé sito.
4. Plantea ejemplos de los mecanismos creados
en Colombia para garantizar la
descentralizacioé n administrativa.
5. para queé sirven los planes de ordenamiento
territorial.
Nombres ______________________
1. Al ser nombrado Personero, ¿qué tarea
especial tiene que cumplir esta persona?
A. Dar buen ejemplo y estar bien presentado
B. Decidir cuándo se presentan los
exámenes
C. Acusar a los niños que se portan mal
D. Proteger los derechos y deberes de los
estudiantes.
2. ¿Para qué sirve votar y elegir al
representante de tu curso ante el Consejo
de Estudiantes?
A. Para que un compañero de curso pueda
llevar tus ideas ante el Consejo de
Estudiantes
B. Para mejorar las evaluaciones que
realizan los profesores
C. Para que el representante pueda delatar
a los estudiantes indisciplinados
D. Para organizar las festividades y
homenajes de fin de año.
6. Como estudiantes que somos, tenemos
deberes y derechos al interior del colegio.
Nosotros podemos hacer cumplir nuestros
derechos teniendo en cuenta:
a. el manual de convivencia.
b. el código penal.
c. la tutela.
d. los derechos de petición.
7. Una característica que tenemos al interior
de nuestra institución es la democracia
participativa. Una de las formas que nosotros
la ejercemos es:
a. imponiendo nuestro pensamiento.
b. luchar por nuestros derechos.
c. eligiendo nuestro personero.
d. creando comotes de aseo.

3. Un maestro democrático es aquel que en

la clase:
A. Toma todas las decisiones importantes
B. Pone buenas calificaciones
C. Escucha las ideas de los estudiantes
D. Mantiene la clase en silencio

4. En la escuela la discriminación es mala

porque
A. Permite el intercambio de conocimientos
en el aula
B. Daña las relaciones entre los estudiantes
C. Disminuye la violencia entre compañeros
D. Impide la desigualdad entre compañeros

5. Una de las funciones del personero es:

a. proteger nuestras onces.
b. dirigir el colegio.
c. defenderme de las peleas.
d. hacer valer mis derechos.
Nombre: _________________________
1. Democracia es entendida como:
A. la participacioé n para votar a presidencia de
la repué blica cada cuatro anñ os
B. la participacioé n del pueblo en
manifestaciones, en elecciones, en
participacioé n cíévica y ciudadana.
C. el respeto a la expresioé n de pensamiento,
libertad y tolerancia, con relacioé n a la cultura,
ideas y forma de manifestacioé n políética y
pué blica de los ciudadanos de nuestro paíés.
D. el respeto a la libertad de pensamiento
religioso.
2. Todas las instituciones, tambieé n en la
familia existen normas. Estas tienen como
propoé sito:
A. Indisponer y molestar a la gente.
B. Hacer que la vida sea maé s aburrida.
C. Mantener el orden y la armoníéa.
D. Juzgar a las personas anormales.
3. Como estudiantes que somos, tenemos
deberes y derechos al interior del colegio.
Nosotros podemos hacer cumplir nuestros
derechos teniendo en cuenta:
a. el manual de convivencia.
b. el coé digo penal.
c. la tutela.
d. los derechos de peticioé n.
4. Cuidar los lugares pué blicos significa:
A. Cuidar los muebles de mi casa.
B. Usar la pared de la calle para hacer grafitis.
C. Cuidar las cosas que todos utilizamos.
D. Pensar que las cosas son para mi servicio.
5. Todas las instituciones, tambieé n en la
familia existen normas. Estas tienen como
propoé sito:
A. Indisponer y molestar a la gente.
B. Hacer que la vida sea maé s aburrida.
C. Mantener el orden y la armoníéa.
D. Juzgar a las personas anormales.
6. En el siguiente listado cual no es un derecho
planteado dentro de la Constitucioé n Políética de
Colombia.
A. Vida
B. Dignidad
C. Desigualdad
D. Igualdad
Lee a continuación el siguiente texto,
señalando la respuesta Correcta según el
enunciado.
El concepto de paz tiene una variedad de
significados, ya que hace referencia a muchas
situaciones. Por ejemplo: Es estar en paz consigo
mismo, quiere decir que la persona tiene su
conciencia tranquila por los actos que ha
realizado. Estar en paz con los demaé s, significa
que no hemos hecho nada que pudiera causarle
danñ o a otras personas vivir en una sociedad
pacifica, quiere decir que las personas han
aprendido a solucionar sus diferencias a traveé s
del dialogo, la tolerancia y no mediante la fuerza
o la violencia.
7. Segué n el texto anterior las ventajas de vivir en
paz son:
A. La libertad, la convivencia y la legalidad.
B. El dialogo, la tranquilidad y la tolerancia.
C. El orden, la libertad y la pluralidad.
D. El trabajo, la solidaridad e intereé s general.
8. Cada díéa entiendes maé s la importancia de
educarte y prepararte para el futuro. Por eso
te cuestionas cuando ves un ninñ o o una ninñ a
en la calle trabajando, o cuando un ninñ o o una
ninñ a es maltratado sin justificacioé n. Una forma
de solicitar ayuda al respecto es:

A. Visitando y exponiendo el caso ante un

comisario de familia, un servidor pué blico que
debe velar por el respeto de los derechos de
ninñ os y ninñ as.
B. Visitando a los padres del ninñ o o ninñ a.
C. Buscando un consejo para mejor las cosas
en el hogar en el futuro y se viva en paz y
armoníéa.
D. Visitando a los abuelos.

9. La Constitucioé n Políética de Colombia en su

Artíéculo 4 consagra; "En todo caso de
incompatibilidad entre la Constitucioé n y la ley
u otra norma juríédica, se aplicaraé n las
disposiciones constitucionales. Es deber de los
nacionales y de los extranjeros en Colombia
acatar la Constitucioé n y las leyes, y respetar y
obedecer a las autoridades" porque la
Constitucioé n Políética de Colombia es:

A. Ley de Reyes
B. Derecho de Derechos
C. Estado de Estados
D. Norma de Normas

10. La Constitucioé n Políética de Colombia en su

Artíéculo 11 consagra, “El Derecho a la vida. El
derecho a la vida es inviolable. No habraé pena
de muerte” porque:

a. El derecho a la vida fundamenta todos los

demaé s derechos.
b. Se promueve la no violencia, la esclavitud y
el destierro.
c. El estado colombiano prohíébe el destierro
de nacionales.
d. Toda persona tiene derecho a su intimidad y
a su libertad.

Nombre: _________________________
1. En el mundo existen varias formas de
gobierno, entre ellas estaé n la Monarquíéa, en la
que el rey controla el poder, la Aristocracia, en
la que el poder políético estaé en manos de un
pequenñ o grupo de personas, y la Democracia,
en la que:
A. El representante es elegido por el pueblo.
B. Se gobierna ué nicamente bajo oé rdenes del
congreso.
C. El partido que estaé en el poder dictamina
las leyes.
D. El gobierno de turno asesora al parlamento.
2. El Estado se constituye sobre las leyes o
normas que garantizan un orden social,
políético y juríédico, orientado hacia el bien
comué n. Esta capacidad se fundamenta en el
poder soberano que le confieren los
ciudadanos por medio del voto. Esta
afirmacioé n permite concluir que:
A. El Estado no reconoce la proteccioé n del
patrimonio nacional.
B. El poder conferido al Estado le genera
responsabilidad.
C. El poder le sirve al Estado para imponer su
dominio.
D. El Estado debe asumir una coordinacioé n
con apoyo de empleados pué blicos.
3. Elaborar las leyes, reformarlas y velar
porque ser cumplan es una responsabilidad
muy grande y en la que deben primar los
valores de justicia y equidad procurando el
beneficio de la mayoríéa. Por lo tanto esto
significa que:
A. Las normas de una nacioé n dependen del
desarrollo econoé mico con otros Estados.
B. Los representantes del pueblo que se
encargan de ello, deben ser personas justas y
honradas.
C. Las leyes han sido creadas para defenderse
de la invasioé n del enemigo.
D. Las leyes fueron creadas por personas que
han un cargo muy importante.
4. En una conversacioé n de amigos, alguien dice:
"Yo odio el racismo y a los negros".
De esta afirmacioé n puede decirse que es
A. una verdad, porque en todas las comunidades
hay racistas.
B. una contradiccioé n, porque no hay que odiar a
los negros para ser racista.
C. una contradiccioé n, porque odiar a los negros
es una forma de racismo.
D. una verdad, porque el racismo es algo que se
debe odiar.
5. Valentina acepta que ella muchas veces es
muy antipaé tica con su hermana menor, Julieta,
pero lo justifica diciendo que Julieta siempre la
molesta y le hace comentarios hirientes. ¿Cuaé l
es la causa de las peleas entre Valentina y
Julieta?
A. Cada una de las hermanas reacciona frente a
lo que hace la otra de manera que siempre estaé n
peleando.
B. Cada una de las hermanas se interesa por
comprender el punto de vista de la otra para
evitar
las peleas.
C. Julieta es la hermana menor, y los hermanos
menores por lo general les tienen envidia a los
hermanos mayores.
D. Valentina es la hermana mayor, y los
hermanos mayores por lo general creen que
pueden hacer lo que quieran con los menores.
6. Entre los cambios que introdujo la
Constitucioé n de 1991 en la estructura del
Estado, uno de los maé s importantes fue la
separacioé n efectiva de las ramas del Poder
Pué blico, de manera que no se presentara una
concentracioé n de poder en una de ellas y que
tampoco hubiera intromisioé n de una rama en las
funciones de la otra. Por lo anterior, se puede
afirmar que una de las siguientes funciones NO
forma parte de la Rama Ejecutiva:
A. Nombrar a los diferentes ministros.
B. Disenñ ar y ejecutar el Plan Nacional de
Desarrollo.
C. Proponerle al Congreso iniciativas
legislativas.
D. Investigar, juzgar y sentenciar a los
congresistas.

7. El presidente de un paíés decide que, debido

a los buenos resultados de su gestioé n como
jefe de gobierno, quiere aumentar su periodo
presidencial de 4 a 7 anñ os. La mayoríéa de los
ciudadanos del paíés estaé de acuerdo porque
reconocen la calidad de su administracioé n. Si
esa situacioé n se presentara en Colombia, ¿cuaé l
de las siguientes afirmaciones seríéa correcta?.

A. El Presidente tiene la autoridad necesaria

para modificar el periodo presidencial.
B. Es necesario someter la propuesta al
Congreso y a la Corte Constitucional.
C. El ministro de Gobierno puede expedir un
decreto que prolongue el periodo presidencial.
D. No es posible modificar la Constitucioé n en
ninguna circunstancia.

8. Durante el recreo, unos estudiantes de

grado 6o. juegan fué tbol. Un estudiante de
grado 7o. pregunta si puede unirse al juego.
Algunos le dicen que síé pero otros no estaé n de
acuerdo. Uno de los estudiantes propone
llamar a un profesor para que arregle el
problema. Llamar a un profesor es una buena
idea para encontrar una solucioé n, porque eé l
puede:

A. incluir este tema dentro de sus clases.

B. utilizar esta situacioé n como ejemplo de
mala conducta.
C. promover un acuerdo entre los estudiantes.
D. escribir un reporte del caso en el perioé dico
escolar.
4. El Personero estudiantil deberá dar 6. La reelección es un mecanismo en el cual se
estricto cumplimiento a los programas y puede elegir al presidente de turno. Quienes
proyectos que trazo durante la campaña y dieron la aprobación a este punto de la
que lo llevaron a su elección. Proponer el constitución fue:
cumplimiento de los derechos y deberes de
los estudiantes de la institución para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación
internos. ¿Quiénes eligen y cómo se elige el
personero Estudiantil?:
a. Senado.
A. Los padres de familia mediante voto b. Cámara de representantes.
popular y secreto c. Corte constitucional.
B. Los docentes mediante voto popular d. Consejo distrital.
secreto
C. Los estudiantes mediante voto popular 7. Una de las funciones del personero es:
secreto.
D. La comunidad mediante voto secreto. a. proteger nuestras onces.
b. dirigir el colegio.
5. El Personero estudiantil deberá dar c. defenderme de las peleas.
estricto cumplimiento a los programas y d. hacer valer mis derechos.
proyectos que trazo durante la campaña y
que lo llevaron a su elección. Proponer el
cumplimiento de los derechos y deberes de
los estudiantes de la institución para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación
internos. ¿Quiénes eligen y cómo se elige el
personero Estudiantil?:

A. Los padres de familia mediante voto

popular y secreto
B. Los docentes mediante voto popular
secreto
C. Los estudiantes mediante voto popular
secreto.
D. La comunidad mediante voto secreto.

5. El senado hace parta de la rama

legislativa colombiana. La función de ellos
es:

a. elaborar las condenas a los terroristas.

b. cuidar los recursos del país.
c. elaborar las leyes.
d. participar en ceremonias de inauguración.
El Estado Colombiano Es el conjunto de otorgado a la administración gubernamental,
posibilita la acción democrática y pluralista de
instituciones que dirigen la sociedad
la mayoría de los ciudadanos a partir de
mecanismos que lo posibilitan con respecto a la
El Estado colombiano, está organizado de forma
dignidad humana.
tripartita.
Formación del Estado Colombiano: el poder en
Formación del Estado Colombiano: el poder
Colombia es triestamental, esto quiere decir
en Colombia es triestamental, esto quiere
que existen tres poderes autónomos. El
decir que existen tres poderes autónomos. El
ejecutivo, legislativo y judicial. El primero se
ejecutivo, legislativo y judicial.
encarga de la práctica de las normas
constitucionales, el segundo de la deliberación
El ejecutivo: El primero se encarga de la
y creación de nuevas leyes y el tercero de la
práctica de las normas constitucionales, la
fiscalización y castigo a aquellos que atenten
conforman: Presidente, Vicepresidente,
contra el estado social de derecho.
Ministros, Departamentos administrativos,
Organismos de control:
Superintendencias, Empresas de economía
1) Procuraduría General de la Nación:
mixta.
apareció en Colombia desde 1830 y su
Legislativo: el segundo de la deliberación y
papel se ha fortalecido a través de la
creación de nuevas leyes. La conforman
historia, como la institución encargada
Congreso, que a su vez se divide en dos:
de vigilar el comportamiento idóneo de
senado y Cámara.
los trabajadores del Estado.
Judicial: el tercero de la fiscalización y castiga
2) Contraloría general de la Nación: su
conforme a las leyes a aquellos que atentan
función básica es fiscalizar el manejo
contra el estado social de derecho. La
del fisco nacional, para evitar desfalcos
conforman Corte constitucional, Consejo de
del mismo.
Estado, Cortes suprema de Justicia, Consejo
3) Defensoría del Pueblo: ejerce la tutela
superior de la judicatura, jueces y Fiscalía.
sobre la inviolabilidad de los Derechos
Organismos de control:
Humanos. Vela además por la
1) Procuraduría General de la Nación:
promoción, ejercicio y divulgación de
encargada de vigilar el
los Derechos Humanos.
comportamiento idóneo de los
trabajadores del Estado.
Ramas del poder público:
2) Contraloría general de la Nación: su
• Ejecutiva: Presidente, Vicepresidente,
función básica es fiscalizar el manejo
Ministros, Departamentos
del fisco nacional, para evitar
administrativos, Superintendencias,
desfalcos del mismo.
Empresas de economía mixta.
3) Defensoría del Pueblo: ejerce la tutela
• Legislativa: Congreso, senado y Cámara.
sobre la inviolabilidad de los
• Judicial: Corte constitucional, Consejo de
Derechos Humanos. Vela además por
Estado, Cortes suprema de Justicia,
la promoción, ejercicio y divulgación
Consejo superior de la judicatura y
de los Derechos Humanos.
Fiscalía.
• Órganos De Control: Ministerio público,
(Procuraduría, Defensoría y
El Estado colombiano, de acuerdo a la corriente Personerías)
democrática liberal occidental, está organizado de
forma tripartita.

Estado social de Derecho: corresponde a la

organización que, además de cumplir con el
ejercicio del poder tradicionalmente