Autores John B. Jean Piaget Jean Piaget representativos Watson Iván Lev Jerome Pávlov Vygotsky Bruner Edward David David Thorndike Ausubel Ausubel Burrhus Frederic Joseph D. Albert Skinner Novak bandura Albert Jerome Br Benjamin Bandura uner Bloom Miguel de Zubiria Samper Y Julián de Zubiria Calero
Concepción del Crea conocimiento En el enfoque El aprendizaje se
aprendizaje al relacionar los pedagógico esta genera por antecedentes de teoría sostiene que reestructuración, una situación con el Conocimiento no promoviendo el sus consecuentes se descubre, se procesamiento (estímulo- construye: el mental bajo la respuesta). El alumno construye su influencia del aprendizaje se conocimiento a pensamiento crítico logra cuando se partir de su propia y de análisis, en demuestra o se forma de ser, pensar donde se hace exhibe una e interpretar la énfasis no en lo que respuesta información. Tienen el estudiante hace apropiada a énfasis en que el sino en lo que saben continuación de la alumno logre la y la forma de cómo presentación de un competencia de adquieren este estímulo ambiental saber, saber hacer y conocimiento, el específico. El en el ser. cual debe ser conductismo organizado y establece que el almacenado aprendizaje es, en adecuadamente y El general, aprendizaje es visto incognoscible esto como un proceso de es, que no entradas, podemos entender administradas en la qué ocurre dentro memoria de corto de una persona. plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo Proceso de Este se genera de Proceso activo en el Proceso activo que aprendizaje forma pasiva y cual los alumnos ocurre en nuestras automática a construyen nuevas mentes, mediante el estimulo externos ideas o conceptos cual se construyen del ambiente, basándose en su estructuras o se mediante un modifican las ya aprendizaje conocimiento existentes, a partir memorístico, corriente o pasado. de conocimientos asociativo y El proceso de previos. controlado bajo enseñanza- El proceso de condicionamientos aprendizaje aprendizaje reflejadas en la constructivista no depende del tipo de secuencia de tiene una información recibida estímulo materialización y la manera como la respuesta, en unívoca porque se procesamos y donde la nutre de diversas organizamos en enseñanza se aportaciones de nuestra memoria planifique en torno diferentes campos al estímulo y de del saber. oportunidades para que el alumno practique la respuesta apropiada, con ayuda de pistas. Rol del profesor El papel del El papel del docente El docente debe docente consiste consiste en enseñar organizar y en modificar las a los alumnos a desarrollar conductas de sus pensar y actuar experiencias alumnos en el sobre contenidos didácticas que sentido deseado, significativos y favorezcan el proporcionándoles contextuales mediar aprendizaje del los estímulos el encuentro de sus alumno, encargado adecuados en el alumnos con el de promover las momento conocimiento de estrategias oportuno, el manera que pueda cognitivas y docente es el eje interactuar y guiar motivadoras de sus principal del las actividades alumnos a través de aprendizaje, el constructivistas, la experimentación cual posee el Centrar el que darán lugar al conocimiento, aprendizaje en el aprendizaje organiza, planifica alumno con la significativo. y dirige. finalidad de que éste El docente se centra logre una especialmente en la construcción propia confesión y la del conocimiento, organización de conectar los experiencias procesos de didácticas para construcción del lograr un fin alumno con el saber determinado. colectivo culturalmente organizado y orientar y guiar explícitamente esta actividad, construir reflexivamente espacio pedagógico propicio para que el estudiante construya su propio conocimiento. Rol del estudiante El estudiante en el Es el actor principal El estudiante es conductismo se en el ambiente de visto como un concibe como aprendizaje donde participante muy sujeto pasivo y se le permite que activo del proceso cuyo aprendizaje exponga sus saberes de aprendizaje, se ve condicionado previos y con esto capaz de aprender desde el exterior, comparar y llegar a de forma cuyo desempeño y una construcción del independiente aprendizaje conocimiento, Capaz siempre que lo escolar pueden ser de procesar, necesite mediante la arreglados o interpretar y comprensión y el desarreglados elaborar su desarrollo propio de desde el exterior, aprendizaje a través conocimientos que para que se logre de lo aprendido, necesite en cada el aprendizaje de Responsable de su momento y según conductas propio proceso de sus intereses. académicas aprendizaje. Es Responsable de su deseables. quien construye, o propio aprendizaje, El rol del reconstruye, los el estudiante estudiante es el de saberes. La trasciende la receptor pasivo experiencia previa información para aprender lo del alumno es un expuesta para enseñado y activo remanente de gran incursionar en la para reproducir el valor. De ahí que su construcción de su conocimiento visión del mundo sea propia realidad. inducido. difícil de modificar. Interacciones La relación que La relación es La relación entre el estudiante-profesor existe entre Participar docente y el alumno alumno y docente, activamente en las se basa en la es que el docente actividades importancia de la juega el papel propuestas, retroalimentación activo de la proponiendo ideas como guía y apoyo a instrucción, por defendiendo ideas. las conexiones medio de una Además, vinculando mentales exactas. programación sus ideas y las de los Así pues, cabe exhaustiva del demás, preguntando destacar dos entorno, por medio a otros para elementos claves de estímulos y comprender y que favorecer el refuerzos, como clarificar. proceso de también de los Proponiendo aprendizaje: objetivos soluciones y - Énfasis en la didácticos y de las escuchar tanto a sus participación del actividades pares como al estudiante en su realizadas, para coordinador o propio proceso de lograr aprender la facilitador para así aprendizaje. conducta que se Cumplir con las - Creación por parte desea, mientras actividades del docente de un que el estudiante propuestas y ambiente de sujeto pasivo, que cumplir con los aprendizaje que únicamente recibe plazos estipulados. permita y estimule a la información y los estudiantes a repite las hacer conexiones actividades hasta con material ya que las memoriza. aprendido. El aprendizaje de El profesor se los alumnos convierte en tutor depende en gran del estudiante que medida del construye su propio comportamiento conocimiento guiado del profesor (guía por éste. del aprendizaje) y de la metodología que él utiliza frente a la pasividad del alumno. El primero se erige como fuente única de la información en un proceso de transmisión de conocimiento unidireccional. Proceso de Mediante el La transferencia De acuerdo con las transferencia o traspaso habitual o ocurre cuando se teorías cognitivas, la mediación de repetición de lleva al alumno a transferencia es una contextos que interactuar función de cómo se presenten directamente con la almacena la tipologías realidad y los información en la parecidas o medios, facilitándole memoria (Schunk, mediante los medios como 1991). elementos herramientas para Ya que se enfatiza comunes, dando al que el aprendizaje en las estructuras educando pistas e sea más mentales y de cómo indicios las cuales significativo, en pro llega y se recopila el son útiles, de proveer el aprendizaje en la confiables y aprendizaje memoria, la cual se efectivas en el mediante identifica en el aprendizaje, y ha conocimientos más momento en que el dado resultado en avanzados y a educando entiende el desempeño de medida que el cómo aplicar los un procedimiento alumno adquiera saberes en los específico, o en la mayor diferentes contextos definición de conocimiento, se le mediante conceptos o proporcione poder estrategias ilustraciones, o intelectual requerido eficientes y el para dar problemas procesamiento de la explicaciones, más complejos y poco información y el no se considera estructurados, razonamiento acertada en llevando al adecuado a la aquellas educando a solución de habilidades que comprender cuándo problemas. requieren mayor y cómo debe utilizar profundidad y verdaderamente las explicación. herramientas que le facilitan la enseñanza