Psicología Educativa

Certamen Psicología
Educativa

Nombre: Scarlette Lobos Perez

Carrera: Pedagogía en Inglés

Fecha de envió: 11 de enero 2020

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Certamen Psicología Educativa

1. 20. Concepto y dominios del Desarrollo Humano

a. A partir de la definición de “Desarrollo humano” como un conjunto de

procesos de cambio y permanencia en diversos dominios, elabore un
ejemplo de interacción de éstos durante la adolescencia (10 pts.).

A nivel físico ocurren cambios propios de la pubertad y adolescencia, como

es el desarrollo de características sexuales secundarias, mientras que a nivel
cognitivo aumenta la autoconciencia y desarrolla habilidades de pensamiento,
que repercuten directamente en que nivel psicosocial se generan fluctuaciones
en autoestima y experiencias emocionales.

De manera más concreta imaginemos un adolescente hombre, que crece y

alcanza una estatura mucho mayor a la de sus compañeros, esto a causa de los
cambios a nivel cognitivo es situación de análisis, ya que se analiza como esto
afectaría su autoestima no solo a nivel personal, si no de relaciones
interpersonales y de habilidades sociales y también ocurre el hito de fábula
personal donde existe la creencia que esta experiencia y sentimientos son
únicos y diferentes a lo que viven el resto de sus pares. Esto genera
incertidumbre y frecuentes cambios de estado de animo, comportamiento y
una búsqueda de adecuación al grupo de pares.

2. Influencias del desarrollo (ejemplo: maduración, herencia, ambiente):

a. Refiérase a la importancia de los factores contextuales en el desarrollo

cognitivo y psicosocial. Elabore un ejemplo propio para nuestro país (10
pts.).

Los factores contextuales en el desarrollo cognitivo y psicosocial influyen de

sobremanera, el lugar en que naces, creces y te desarrollas. Afectando a tus
futuras expectativas, la valoración de la educación y en la autoestima
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académica. Por ejemplo, en un contexto de alta vulnerabilidad una escuela

con bajos recursos cuenta con alumnos los cuales tienen drásticas influencias
a nivel psicosocial ya que, presentan relaciones de normalización de la
violencia, baja tolerancia a la frustración, experiencias de rezago traumáticas
y que esto a la vez influye a nivel de desarrollo cognitivo ya que dificulta el
proceso de enseñanza. Por esta misma razón siempre los resultados Simce y/o
PSU en comunas vulnerables sueles ser mucho más bajos.

Otra prueba de la gran importancia de estos factores contextuales es que

existen organismos educativos, que se han dado cuenta de esta problemática,
como lo son las escuelas “súmate” del “Hogar de Cristo”, conocidos
mundialmente como de segunda oportunidad, y que han decidido privilegiar
mucho más el generar retención en el sistema escolar para intervención de
programas, que el desarrollo cognitivo en cuanto a lo curricular.

3. Perspectivas teóricas del desarrollo humano:

a. A partir de la revisión de las perspectivas teóricas del desarrollo humano,

señale aquellas que le parecen más importantes a considerar en los
procesos educativos. Justifique (20 pts.).

Para mí en lo personal, la más importante a considerar durante los procesos educativos es la

perspectiva cognitiva, ya que en base a todos los descubrimientos logrados por Piaget y
Vygotsky se han incorporado nuevas técnicas de aprendizaje que se han ido adaptando a los
conocimientos y destrezas de los niños en ciertas edades, algo fundamental en la educación
para no sobre exigir a los alumnos o sobrevalorar sus capacidades. Además, esta perspectiva
se centra en los procesos mentales y sociales, esta ultima basada en lo postulado por
Vygotsky, quien defendía el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo es
decir, que los alumnos aprenden con mayor facilidad si están siendo guiados por un profesor,
adulto u modelo. Algo con lo cual estoy bastante de acuerdo ya que como alumna y futura
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profesora logro entender con mayor claridad la importancia del docente en el marco
educativo.

4. Teorías psicodinámicas y desarrollo psicosocial:

a. Importancia de la perspectiva psicoanalítica de Freud (10 pts.)

La perspectiva Psicoanalítica de Freud es sumamente importante ya que, para él, el desarrollo

humano es modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. Él
desarrolló cinco etapas de maduración, que han servido bastante en investigaciones futuras.
Como fue lo que sucedió con Erikson, que basó su trabajo en la investigación de Freud,
además, que muchas de sus investigaciones siguen en el tiempo como lo son las experiencias
infantiles en la formación de la personalidad y la importancia que le da a las ideas,
sentimientos y motivaciones inconscientes.

b. Aspectos a destacar de la perspectiva psicosocial de Erikson, explique y

fundamente (10 pts.).

Erikson, defendía que la personalidad se desarrolla a través de la resolución

de conflictos y las necesidades sociales, Para Erikson hay ciertos temas que
suceden durante el desarrollo y deben resolverse satisfactoriamente para que
se desarrolle un “yo” sano, el buen resultado de cada etapa es el desarrollo de
una virtud en particular.

Para este científico cada etapa requiere un equilibrio de una tendencia positiva
y una tendencia negativa, por supuesto la tendencia positiva debe dominar,
pero, en algún grado se necesita la negativa. Las etapas de Erikson son:

Confianza básica vs desconfianza básica es de los 12-18 meses al nacimiento

y consiste en que el bebé adquiere un sentido sobre, si el mundo es un lugar
bueno y seguro. En esta etapa se desarrollan las futuras expectativas por la
creencia de satisfacer sus necesidades y alcanzar deseos. La virtud que se
desarrolla en esta etapa es la esperanza.
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Vergüenza y duda v/s autonomía (12-18 meses a los 3 años) el niño alcanza
una independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda, durante
esta etapa si se castiga al niño por ser autónomo o se le controla en exceso
aparece el sentimiento de duda y vergüenza, por otro lado, si se le da confianza
el niño alcanza un sentido de autonomía. La virtud es la voluntad.

Iniciativa v/s culpa (3- 6 años) el niño gana iniciativa al enseñar nuevas
actividades y no lo abruma la culpa. Durante esta etapa los niños usan la
conducta para enfrentar la crisis psicosocial de la edad como medio de
resolver conflictos entre Iniciativa y culpa, la virtud es la Finalidad. Cabe
recalcar que, durante esta etapa el niño se percata de su medio externo
descubriendo la presencia de 3eras personas dentro de la familia

Laboriosidad v/s inferioridad: (6 años a la pubertad) el niño comienza su etapa

escolar y esta ansioso por hacer cosas nuevas por tanto, dedica la mayor parte
del tiempo a aprender habilidades culturales o enfrenta un sentimiento de
incompetencia. En esta etapa lo primordial es la dominación de las destrezas,
ser productivo y útil para la sociedad. Durante esta etapa se desarrolla el
autoconcepto y la virtud es la Destreza.

Identidad v/s confusión de la identidad: (Pubertad-Adolescencia) Durante esta

etapa los adolescentes deben definir quienes son o experimentan una
confusión sobre sus papeles. La virtud es la Fidelidad/Veracidad

Intimidad v/s aislamiento (Adultez temprana) durante esta etapa la persona

trata de comprometerse con los demás si no lo consigue puede sufrir
aislamiento. La virtud durante esta etapa es el amor.

Generatividad v/s Aislamiento (Adultez media) durante esta etapa el adulto

maduro se preocupa por establecer y guiar a la nueva generación o
experimenta empobrecimiento personal. Durante esta etapa la crisis está en la
capacidad de generar o nutrir, es decir tener hijos, durante esta etapa se
desarrolla la virtud del interés en los demás.
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Integridad v/s Desesperación (adultez tardía) durante esta etapa el adulto

mayor acepta su propia vida y admite la muerte o bien se desespera por la
imposibilidad de volver a vivir. Virtud: Sabiduría.

Por tanto, Erikson, resalta las influencias sociales y culturales en el desarrollo.

5. Respecto de las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y de Vigotsky:

a. explicar y ejemplificar ambas perspectivas teóricas (20 pts.).

Piaget, habla del desarrollo desde un ángulo organicista, el explica el

desarrollo como producto del esfuerzo de los niños por entender y actuar sobre
su mundo. Piaget dice, que el crecimiento ocurre durante tres procesos
cognoscitivos relacionados que son:

La organización; Que es la tendencia de crear categorías al observar ciertas

características que tienen en común. Las personas crean estructuras cognitivas
cada vez más complejas llamadas esquemas, por ejemplo, el acto de
succionar, que luego forma esquemas más complejos al succionar una botella,
pulgar, pecho, etc.

La adaptación: forma en que los niños manejan la nueva información en base

a lo que saben, durante este proceso pueden ocurrir dos cosas: La asimilación,
que consiste en que el niño toma esta nueva información y la incorpora a lo
que ya sabe, o la acomodación, que es ajustar las estructuras cognitivas para
que acepten la nueva información. Por ejemplo, un bebé amamantando o
alimentado con biberón que empieza a chupar la punta de un vaso entrenador.
y finalmente,

La equilibración, (cambio de asimilación a acomodación) que es esta lucha

constante por alcanzar este manejo satisfactorio entre las nuevas experiencias
en el contexto de las estructuras cognoscitivas previas. Si esto no se desarrolla
correctamente se puede generar una desequilibración. Ej. Un bebé que trata
de succionar un vaso entrenador como el pecho o biberón.
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Piaget también describe el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas diferentes

que surgen en una época de desequilibracion o en una en que la mente del
niño se adapta aprendiendo a pensar de otra manera o modificando su forma
de pensar.

1) Sensoriomotriz: (nacimiento a 2 años) el infante adquiere la capacidad

para organizar actividades en relación con el ambiente a través de la
actividad sensorial y motora. Durante esta etapa, un niño es capaz de
reconocer que los objetos, no dejan de existir cuando están ocultos, se
desarrolla la imitación, memoria y pensamiento y en vez, de actuar por
reflejo comienza a realizar acciones dirigidas a objetivos.

2) Preoperacional: (2-7 años) el niño desarrolla un sistema representacional

y emplea símbolos para representar personas, lugares y eventos. El
lenguaje y el juego imaginativo son importantes pero el pensamiento aún
no es lógico. Durante esta etapa es difícil para el niño considerar el punto
de vista de otros.

3) Operaciones concretas (7-11 años) el niño puede resolver problemas de

manera lógica concentrándose en el aquí y el ahora pero, no puede pensar
de forma abstracta.

4) Operaciones Formales: (11 años a la adultez) la persona puede pensar de

manera abstracta, manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibles
soluciones. Durante esta etapa se desarrolla una preocupación acerca de
los temas sociales e identidad.

Por otro lado, tenemos a la teoría sociocultural de Vygotsky, dice que los primeros años de
vida son fundamentales para el desarrollo ya que es donde el pensamiento y el lenguaje, son
cada vez más independientes. La teoría sociocultural afirma que niños aprenden de la
interacción social, actividades compartidas, internalizan modos de pensar y actuar en
sociedad y se apropian de su uso. Para Vygotsky los adultos o compañeros más avanzados
deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño para que pueda dominarlo e
internalizarlo, es decir, para Vygotsky el crecimiento cognoscitivo es un proceso
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colaborativo. Ej. Un niño no sabe nada de cocina, pero si lo ayuda un Chef va a terminar
aprendiendo a cocinar un plato. En este ejemplo Vygotsky, hace alusión a lo que un niño
puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda, a esto el denominó, “Zona de desarrollo
próximo”.

b. señalar similitudes y diferencias (10 pts.).

Tanto para Piaget, como Vygotsky, los niños son aprendices activos que
organizan la nueva información, con la que ya manejan, además, ambos creen
que el desarrollo comienza con un conflicto y ambos comparten la
importancia del juego en el aspecto psicológico, pedagógico y social del
humano. Finalmente, ambos piensan que el lenguaje es importante para el
desarrollo cognitivo pero, desde distintas perspectivas. Ya que para Vygotsky,
el lenguaje no es solo una expresión de conocimientos sino un medio esencial
para aprender y pensar en el mundo. Ahora, si nos enfocamos en las
diferencias primeramente, comenzamos con el concepto de ser humano que
para Piaget, al nacer es un individuo biológico que se encuentra en un estado
de desorganización que debe organizar a lo largo de las etapas de desarrollo
de su vida. Pero para Vygotsky, es un individuo social, que al nacer ya tiene
una percepción de una organización ya que tiene estímulos humanos para
establecer interacciones sociales.

c. importancia para los procesos educativos. Fundamente (10 pts.).

La teoría de Piaget, es sumamente importante ya que él demostró que la mente

de los niños no es una mente de adulto en miniatura, como se creía antes, y
gracias a esto, se crea un punto de referencia sobre lo que cabe esperar de los
niños en distintas edades, que ha servido de gran sobremanera a educadores
para diseñar curriculum apropiados para cada nivel de desarrollo. Por otro
lado, la teoría de Vygotsky, también es importante ya que, gracias a su
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creencia se desarrolló el andamiaje que es el apoyo temporal que padres,

maestros y otros, dan a un niño para que cumpla la tarea de hacerlo solo, es
decir, gracias a Vygotsky, se descubrió la importancia de la ayuda que puede
dar una persona con más experiencia. Además de que su teoría ha sido muy
prometedora para fomentar el desarrollo de la autorregulación.

Referencias:

Espejo Rebaza, K. F., Floriano, G., & Karin, S. (2019). Programa Súmate,¡ Basta! ni un niño más
para la atención contra la violencia social dirigido a los padres de familia de 5 años de la IE N° 215–
2018.

Hebe, H. N. (2017). Towards a theory-driven integration of Environmental Education: The application

of Piaget and Vygotsky in Grade R. International Journal of Environmental and Science
Education, 12(6), 1525-1545.

Papalia, D. E. (2009). Desarrollo humano. Bogotá [etc.]: McGraw-Hill, 2005..

Woolfolk, A. (2006). Psicologia educativa. Piaget y Vygotsky.