LA ESCUELA QUE NO QUEREMOS

NUESTRO IMAGINARIO
A la escuela se va a estudiar.Las escuelas se pintan de blanco y azul.La pintura de aceite es
lo más práctico. Los niños ensucian muuucho!.En las instalaciones se camina, no se corre.El
patio debe ser plano y de superficie lisa.El gran portón de la entrada nos da seguridad.Lo
que pase de la escuela para afuera no es mi problema.Hay que podar los árboles porque los
muchachitos se esconden allí.El salón debe tener: mesas, sillas, un escritorio, un estante y
lapizarra (si quieres te arriesgas con una cartelera).El uniforme disciplina a los niños .
LA EDIFICACIÓN ESCOLAR QUE TENEMOS
La mayoría de quienes participamos en la consulta manifesta-mos que nuestras escuelas
son espacios muy cerrados, de pocas ven-tanas, con aulas reducidas y puertas de metal con
ventanas enreja-das, patios de cemento, que asemejan a una cárcel o a un hospital.Esta
estructura física no responde a los intereses y necesidades dequienes hacemos vida en la
escuela.
NUESTRAS ESCUELAS SE CONSTRUYEN CON UNA DEFICIENTE PLANIFICACIÓN
Evidenciamos que no hay criterios uniformes y articulación entreel órgano rector, el
gobierno local y las comunidades para definir elárea donde se deben construir las escuelas,
que garantice los servi-cios básicos, conexiones seguras de internet y telefonía, fácil
acceso,condiciones de seguridad ambiental, ubicación fuera de las áreas deriesgo. Los y las
docentes señalamos que las empresas contratistas noculminan la edificación o
rehabilitación de las escuelas, en muchoscasos porque no hacen una planificación adecuada
que optimice elpresupuesto; en otros casos, utilizan mayoritariamente el recurso

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económico en el movimiento de tierra y en el levantamiento de lasbases, agotando los
recursos y solicitando aumento de presupuesto,situación que se presta a actos de
corrupción. La inflación y el desa-bastecimiento de materiales también afecta el
presupuesto, abara-tando los materiales de construcción en detrimento de la calidad.Los
docentes y estudiantes también señalamos que algunas es-cuelas tienen una construcción
nueva pero ya presentan problemasde construcción, acabados y espacios sin terminar de
construir pordespilfarro de dinero por parte de las instancias encargadas del pro-yecto. Las
obras que se realizan ya sean de construcción de una nue-va escuela o de rehabilitación,
carecen de la inspección del órgano,institución o comunidades que la mandó a construir,
quedando laedificación expuesta a cualquier irregularidad en detrimento de
susostenibilidad en el tiempo, tal es el caso, de la poca supervisión enla instalación de las
tuberías o en la aplicación de los frisos, que hansido susceptibles de quedar en
malas condiciones, debido al descui-do en el proceso de su elaboración.

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Algunas instituciones educativas están ubicadas en una casa con di-visiones improvisadas,
techos que filtran, paredes en MDF, oficinasmínimas y hacinamiento, como por ejemplo
aulas en los pasillos yel área de la cocina muy reducida para la cantidad de comida que
sesirve. Hay escuelas que tienen techos de zinc o de asbesto, bloquessin frisar, aberturas
que no son ventanas, enrejados, entre otros, quedesmejoran la infraestructura escolar y
exponen a la comunidad edu-cativa a una situación de riesgo. Hay instituciones que
funcionan enespacios prestados y están en condiciones irregulares.Las edificaciones de las
instituciones educativas carecen de me-canismos para el aprovechamiento de la luz natural
obligando a lasy los estudiantes a estar permanentemente con luz artificial para eldesarrollo
de sus labores escolares. Tampoco están construidas aten-diendo las necesidades
climáticas de las diferentes zonas del país, enlo particular en zonas calurosas, las y los
estudiantes padecen de unintenso calor dentro de los salones de clase, situación
que desfavore-ce el ambiente de aprendizaje.Los consultados destacamos que las
construcciones de las institu-ciones educativas y su dotación se han desarrollado
atendiendo a unanecesidad netamente económica, sin considerar los temas ambienta-les,
fundamentales para atender la reducción energética, la reutiliza-ción del agua y la
disminución de desechos sólidos. Igualmente no sehan considerado las particularidades que
debe tener una edificaciónpara que las personas con necesidades especiales
puedan acceder sinproblemas, no hay rampas para que puedan circular sillas de ruedas,no
hay espacios para la recreación y no hay un mobiliario adecuadoa las necesidades especiales
(baños, luminosidad, señalización, entreotros). La Ley para Personas con Discapacidad
expresa claramente elsignificado que tiene la eliminación de las
barreras arquitectónicasque obstaculizan el libre acceso en los diferentes espacios donde
sedesenvuelva la persona, con el propósito de ajustar las condicionesdel medio a las
necesidades de todos los ciudadanos y ciudadanas sindiscriminación alguna.

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Los docentes señalamos que se hacen algunas diligencias a favorde regularizar algunas
situaciones de infraestructura como solicitar alos entes gubernamentales,
alcaldías, gobernaciones, la construcciónde sedes porque en algunos casos no se cuentan
con las mismas yse está funcionando en espacios prestados, pertenecientes a otrasescuelas,
caso de los liceos bolivarianos, sin embargo no recibimosrespuestas oportunas.Las escuelas
padecen permanentemente de problemas en el su-ministro de agua y de electricidad
porque creemos que no se consi-deró un estudio previo en articulación con el poder local,
por partedel órgano o la institución que llevó adelante el proyecto, en funciónde prever
este tipo de situaciones que ahora nos afectan para el buenfuncionamiento de
las escuelas.Los estudiantes señalamos que muchas escuelas pequeñas y enespecial las
rurales carecen de espacios para la realización de activi-dades deportivas y recreativas,
algunas instituciones solucionan conel uso de canchas comunitarias, otras dan las clases en
el espacio delaula donde no se logran desarrollar los objetivos de la educación físi-ca. Si bien
contamos con el programa del PAE, la comida del comedores maluca o llega fría aunado a
las irregularidades en la distribuciónde la misma. La ausencia de transporte es una situación
que se pre-senta en muchas escuelas y es más complejo en las zonas rurales,donde el
acceso significa un recorrido largo y no solo el uso de trans-porte terrestre. Esta situación
nos genera dificultades para seguir enla escuela o nos afecta en el rendimiento, debido a
que depende delos factores externos que podamos llegar a clase.Igualmente, los y las
docentes evidenciamos que en el caso de lasescuelas rurales e indígenas están carentes de
recursos y materialesde oficina, la infraestructura escolar no responde a las
necesidadespropias, como el uso de materiales autóctonos de la región en la es-tructura
que garantizaría mejores condiciones climáticas dentro de lasaulas. Así como se desconocen
las prácticas socioproductivas de lospueblos indígenas, porque se diseña una escuela sobre
la base que

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tenga un huerto escolar, pero las y los estudiantes indígenas en supráctica cotidiana
necesitan adquirir saberes y experiencias del co-nuco familiar.Nuestras instituciones
educativas carecen de las condiciones bá-sicas para minimizar y responder ante una
situación de emergencia.Hay ausencia de señaléticas apropiadas, plan preventivo y mapa
deriesgos, de manera que la escuela brinde seguridad a toda la comuni-dad educativa y
muchas no se articulan con los cuerpos de seguridadcon competencia en las labores
de prevención.Los docentes señalamos que muchas escuelas han sido desva-lijadas por
robos y actos de vandalismo, quedando desprovistas delequipamiento de laboratorios,
cocina, materiales deportivos, entreotros, además del deterioro que supone la entrada
forzada, ventanasy cerraduras rotas, rejas destruidas, generando zozobra e impotenciaen
la comunidad educativa. Falta vigilancia policial diurna y nocturnaen los sectores donde
están las escuelas, poca presencia policial parael resguardo de las personas y los bienes, se
denuncia que hay perso-nas pendientes de que se quede sola la escuela, en especial los
finesde semana, vacaciones y días festivos, para entrar y ocasionar destro-zos de ventanas,
carteleras, sillas y archivos, generando zozobra en lacomunidad educativa

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crear las condiciones que faciliten el proceso educativo. Así mismo,los espacios
correspondientes a los salones de clase deben tener unabuena distribución, de trabajo
individual y colectivo, con rinconespara la lectura, que permita otras dinámicas y la
interacción entreestudiantes y docentes, de manera que propicie relaciones horizon-tales
y genere un clima de cordialidad y convivencia en el aula.
TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR DEBE PONERUN GRANITO DE ARENA PARA LA MEJORADE
LA ESCUELA
La mayoría de los consultados creemos que la escuela debe lideri-zar espacios de formación
permanente dirigida a todos los actores delhecho educativo, para crear una conciencia
conservacionista y ecológi-ca, a través de charlas, foros, actividades de dibujos, murales,
elabora-ción de pancartas y carteleras. El proceso de enseñanza-aprendizaje encuanto a la
conservación de las escuelas debe iniciarse desde maternal,con el ejemplo dado por los
adultos significativos: personal directivo,docente y resto del personal institucional, así como
padres y familiares.La formación y práctica para una cultura del cuido y preservación se en-
marca en el V objetivo del Plan de Desarrollo de la Nación, donde dejasentado que debe
existir una relación armónica entre el hombre, mujery naturaleza, con el fin de garantizar el
buen uso de nuestros recursosnaturales, basados en el respeto hacia la naturaleza. Por
consiguientedebe existir una política clara para el mantenimiento de las institucio-nes
educativas, que involucre campañas educativas a través de los me-dios impresos,
audiovisuales y digitales, así como acciones concretasdentro de la institución.Pensamos que
el mantenimiento preventivo y correctivo en lasescuelas debe involucrar a todos los actores
del quehacer educativo,a través de la organización de los estudiantes, familias y
la comunidad,en conjunto con el personal de la escuela, para que planifiquen y lle-ven a
cabo acciones pertinentes. Los estudiantes de los últimos añosde educación media pueden
dar charlas a los estudiantes de 1ro, 2do

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y 3er año sobre la conservación de las áreas del liceo y la importanciade mantener los
espacios. La familia tiene un papel fundamental enla formación a sus hijos e hijas para una
cultura del cuido, a través delreforzamiento de valores del amor y responsabilidad por la
escuela. Lafamilia debe accionar en coherencia con esos valores y dar el
ejemplo,participando en los planes que se diseñen para el mantenimiento y enlas acciones
correctivas que se desarrollen para tal fin.Consideramos que es fundamental incorporar a
familias y co-munidad que sepan oficios para que colaboren en el mantenimientodel plantel
en conjunto con los estudiantes y docentes a través delPEIC. Hay reparaciones menores que
se pueden hacer con la cola-boración de ellos a través de los proyectos de aprendizajes y
de lagestión de presupuesto con empresas o cooperativas de la comuni-dad, de manera
que se busque la solución en conjunto de las pro-blemáticas detectadas. Se deben realizar
diagnósticos al inicio delaño escolar sobre el estado de la infraestructura y mobiliario
paraque se evalúen las condiciones de baños, cocina, paredes, aulas,sistema eléctrico, entre
otros. Comprometer a los padres, madres,representantes desde el mismo momento de la
inscripción de los es-tudiantes, para que participen en la planificación y ejecución de
lasactividades relacionadas con el cuido y mantenimiento preventivode los espacios
escolares.Por otro lado, para conservar y cuidar los espacios educativosmuchos
estudiantes, docentes, administrativo y personal obrero con-sideramos que deben
participar de manera protagónica los consejoseducativos e integrar sus respectivos comités
sobre todo el de econo-mía e infraestructura, en el marco del nuevo modelo de gestión
esco-lar. Igualmente pensamos que los docentes deben incluir dentro desu planificación
actividades complementarias para el mantenimientode las escuelas articuladas con los
estudiantes. Los docentes creemosque se debe incluir en los proyectos de aprendizaje (P.A),
actividadesreferidas al cuido, mantenimiento y preservación de las institucioneseducativas
a través del debate y lluvia de ideas, donde se integre la

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familia, comunidad, consejos educativos y consejos comunales, moti-varlos para que
formen parte de las actividades del plantel medianteel uso de la valija didáctica e
integración en los actos cívicos. Las ins-tituciones, así como las instancias del gobierno
nacional y local con lasupervisión y control del ente rector, deben participar en los planesy
proyectos de mantenimiento que se generen en las escuelas. Ade-más de diseñar y ejecutar
estrategias que contribuyan a implementarcorrectivos y generar procesos de prevención
para evitar el deteriorode las infraestructuras escolares.
QUÉ PROPONEMOS
ESPACIOS PENSADOS PARA EL APRENDIZAJE
Los estudiantes y demás sectores consultados consideramosque deben diseñarse de
manera distinta las edificaciones escola-res que contemplen además de los espacios
naturales de aulas declase, espacios para la música, el teatro, la danza, la pintura y de-más
actividades no formales, que permitan desarrollar el poten-cial creativo, la expresión
plástica, la concentración y la expresiónoral en los y las estudiantes. Espacios multiusos,
concha acústicay auditorio para el intercambio a través de cine foro, teatro, actosculturales,
conversatorios, asambleas y encuentros con los saberescomunitarios que tributen a los
proyectos escolares, la identidadnacional y la organización. Espacios para el desarrollo de
discipli-nas deportivas y recreativas. Espacios incorporados a las áreas ver-des como
salones abiertos para la lectura y el descanso, parques,plazoletas, fuentes, tenis de mesa,
mesas de ajedrez que permitanla relación con la naturaleza y la interacción de grupos
estudiantilesy comunitarios a favor de la convivencia. Espacios adaptados paraactividades
socioproductivas como carpintería, cerámica, produc-ción audiovisual, canteros, huerto,
viveros, conuco que generen eldesarrollo de habilidades y destrezas en el trabajo
productivo. Losestudiantes pensamos que es importante tener espacios acondi-cionados
para la recreación como parques infantiles y zoológico de

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contacto, ludoteca, ciclovía. Paredes aptas para el grafitti, murales,como recurso para la
expresión y comunicación estudiantil. Labo-ratorios que contribuya al fortalecimiento del
conocimiento cientí-fico social de las ciencias de biología, física y química y dedicadosal
conocimiento de la geografía, historia, robótica, telemática. Sa-lones inteligentes para el
desarrollo de un ambiente de aprendiza- je colaborativo y especializado, a través del uso de
la pizarra digitalinteractiva. Los docentes pensamos que se deben tener espaciosdotados
para prestar servicios de salud, biblioteca, sanitarios, du-chas y vestuarios, comedor,
cantina escolar.En lo referente a las aulas de clase, los sectores consultados con-sideramos
que deben ser amplias, divididas en dos o más espaciospara el desarrollo de otras
actividades como lo escénico, la lecturae investigación, artes, que respondan a las
particularidades de cadanivel educativo. En educación inicial se debe considerar el
aula comoun espacio abierto, que se pueda organizar el mobiliario de acuerdoa las
particularidades del aprendizaje en el aula, con mesas y sillaspara el trabajo grupal, espacio
de descanso, espacio para el modelajede la ciudad, los oficios, el hogar y espacio de juegos.
Los docentes pensamos que las aulas del nivel de educación primaria deben tener carácter
de multifuncionalidad de las mesas sillas, que permitan eltrabajo individual, en pares y
grupal, con un espacio anexo integradoal aula equipado con batea y mesón que posibilite
el desarrollo deactividades tipo taller y las aulas del nivel de educación media con lamisma
característica, pero equipado con biblioteca y el espacio ane-xo con mesón para el trabajo
de investigación, lectura y reforzamien-to académico.Los arquitectos proponemos otra
estética para la escuela a tra-vés de la definición de espacios que puedan convertirse en
museo yparedes en galerías de arte permanente, delimitar espacios abiertosque se puedan
adaptar para desarrollar encuentros de poesía, mú-sica, otros. Delimitar un espacio en el
piso donde se pueda pintarel mapa de Venezuela, un tablero de ajedrez u otro; forrar
paredes

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con pizarra u otro material que las convierta en paredes pedagógicas,diseñar señaléticas
atractivas que orienten e informen dentro de laescuela. Incluir dentro de los proyectos de
aprendizaje actividades derecuperación de espacios y embellecimiento de jardines,
jardineras yáreas verdes.Los estudiantes proponemos nuevos colores para las
escuelasdiscriminando por niveles educativos y por espacios físicos, en laeducación
primaria y media general utilizar colores donde predomi-nen las gamas pasteles como los
verdes, azules y turquesas, para lossalones de clase. En los pasillos y espacios de recreación
utilizar colo-res saturados. En la educación inicial utilizar colores muy llamativos eintensos
como los naranja, rojos y azules.
UN DISEÑO PARA LA SOSTENIBILIDAD
Los arquitectos y demás consultados proponemos un diseño quefavorezca el buen
funcionamiento de las escuelas y garantice la como-didad del estudiante y del personal. Un
terreno óptimo y de calidad,disposición de servicios públicos, accesibilidad de transporte
públicoy que cuente con la aprobación de la comunidad. Que se piense en losmateriales de
construcción para garantizar calidad, que sean econó-micos pero con durabilidad y bajo
costo de mantenimiento, que seanmenos contaminantes y que generen menos residuos,
que contribu-yan a la salud y a la comodidad. Edificaciones construidas pensandoen la
iluminación y ventilación natural, energía solar, excelente instala-ción eléctrica, que evite
el despilfarro de energía, con lámparas y elec-trodomésticos de bajo consumo. Considerar
que las escuelas tenganpozo profundo de agua, una planta potabilizadora que contribuya
atener siempre agua y a disminuir costos del servicio de agua potable.Que se piense en la
reutilización de las aguas de lluvia para el riego ylos baños, especialmente en las zonas
rurales. Planta de tratamientode aguas servidas y tanque subterráneo de aguas grises para
crearun sistema de recirculación de aguas tratadas para uso secundario.Que permita la
planificación del manejo de residuos, disposición de

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contenedores debidamente identificados, papeleras y la utilizaciónde residuos orgánicos
para la fabricación de abono orgánico.
UNA GESTIÓN DE LA INFRAESTRUCTURAESCOLAR COMPARTIDA
Los arquitectos proponemos crear una instancia organizativapara la planificación y
ejecución de proyectos de infraestructura esco-lar, que articule escuela, zona educativa,
gobierno local y comunidaden función de validar y decidir donde construir, según
necesidades deplanteles educativos en las comunidades, disponibilidad de
terrenos,condiciones de servicios básicos. Crear en cada municipio una comi-sión de
ingenieros y arquitectos que articule con esta instancia parael estudio previo de los suelos
donde se proyecte construir las institu-ciones escolares como prevención integral de
riesgo.Los docentes y demás consultados proponemos crear una nor-mativa para la
construcción de infraestructuras escolares donde secontemple los aspectos necesarios en
cuanto al número de pisospara facilitar la evacuación en caso de emergencia, las medidas
demetros cuadrados por estudiante en cada aula, la altura ideal de lasparedes y ventanas,
el ancho de las escaleras y pasillos, además delos criterios para personas con necesidades
especiales, de manerade adecuar las escuelas y que permita estandarizar con criterios
decalidad. Algunos consultamos pensamos que se debe considerar in-corporar la inversión
privada para la construcción de escuelas otorgando beneficios o exoneraciones de
impuestos a las empresas que participen en el la misma, previamente seleccionadas por el
órgano rector. Generar un programa de pasantías a través del Ministerio del Poder Popular
para la Educación y el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, a fin de
incluir estudiantes de arquitectura, urbanismo e ingeniería civil, otros, en la elaboración de
nuevos proyectos y el desarrollo de inspecciones de infraestructura a las escuelas ya
existentes en el país. Generar un voluntariado estudiantil, docente, personal administrativo
y obrero, comunitario, para
del plan de mantenimiento preventivo, ejecución, seguimiento y eva-luación que oriente
a las instituciones educativas.Elaborar conjuntamente con el comité de Infraestructura y
Hábi-tat Escolar de los consejos educativos un plan de acción anual, dividi-do por
trimestres, en donde se realice una revisión de las condicionesde toda la infraestructura de
la institución, canalizando por lapso lasolución a las problemáticas que se puedan
presentar, ejecutando ac-ciones tales como: jornadas de poda de áreas verdes y de
limpieza,pintura, revisión de herrajes, llaves de baños y otros, de igual maneradel mobiliario
y materiales de las aulas. Diseñar un instrumento deevaluación y seguimiento de las
actividades planificadas y ejecutadasen el plan de acción, que pueda verificar y garantizar
el mantenimien-to de toda la infraestructura educativa.
UNA GESTIÓN COMPARTIDA PARA ELMANTENIMIENTO DE LAS ESCUELAS
Algunos sectores consultados proponemos crear un fondo através de la realización de
diferentes actividades en conjunto es-cuela-comunidad-familias, de manera que se generen
recursos quetributen a solucionar problemas de mantenimiento en las escuelas.Dicho
fondo deberá ser manejado por el personal directivo en
con- junto con el consejo educativo, para responder ante situaciones queameriten
reparaciones menores y de mantenimiento preventivo.Hacer clubes de reciclaje y venta del
mismo para compra de ma-teriales necesarios para el plantel. Solicitar a los gobiernos
locales einstituciones públicas y a empresas privadas que contribuyan con unaporte
económico y la dotación de recursos a las escuelas como mesassillas, bomba de agua,
materiales de limpieza, materiales de oficina, en-tre otros). Crear una
partida presupuestaria para las escuelas de maneraque sea utilizada en el mantenimiento
de la misma y crear un mecanis-mo de contraloría social en conjunto con el órgano rector.
El Comitéde contraloría social de los consejos educativos sería el encargado desupervisar,
acompañar y controlar el uso de los fondos para el manteni-
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CONSULTA CON PROFESIONALES, SECTORES Y COLECTIVOSVINCULADOS A LA CREACIÓN Y
PRESERVACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EL FORTALECIMIENTO DE LAS ESCUELASRURALES Y TÉCNICAS
Los sectores consultados proponen ampliar la cobertura y mejo-rar la infraestructura
(cercas perimetrales, laboratorios, servicios bá-sicos, aulas, comedores, cocinas, parques
recreativos, pozos propiosde agua potable, vialidad, bibliotecas, módulos de asistencia
médica)de las escuelas rurales y técnicas en el país. Así como su dotación enmobiliario y
otros equipamientos propios de las necesidades de lasescuelas rurales (carteleras, atriles,
video beem, computadoras, piza-rrones, plantas eléctricas, bombas de agua, motocultores,
herramien-tas, semillas, animales para cría, plántulas, entre otros).Articular con el gobierno
local para generar un sistema de trans-porte escolar que le dé respuesta a necesidades
concretas en comu-nidades donde es difícil el acceso de estudiantes y docentes a las es-
cuelas. Considerar las condiciones particulares de transporte comovehículos de doble
tracción y lanchas.Los estudiantes proponemos la creación de Brigadas Ecológicasde
mantenimiento escolar cumpliendo una planificación previa e in-tegrando a los padres,
representantes y/o responsables a las jornadasde desmalezamiento y conservación de la
escuela, además realizan-do campañas, conformación de comités de limpieza, charlas,
folletos,afiches, campañas que ayuden a cambiar formas de pensar individua-listas y
promuevan la cultura de l c u i d o

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del plan de mantenimiento preventivo, ejecución, seguimiento y eva-luación que oriente
a las instituciones educativas.Elaborar conjuntamente con el comité de Infraestructura y
Hábi-tat Escolar de los consejos educativos un plan de acción anual, dividi-do por
trimestres, en donde se realice una revisión de las condicionesde toda la infraestructura de
la institución, canalizando por lapso lasolución a las problemáticas que se puedan
presentar, ejecutando ac-ciones tales como: jornadas de poda de áreas verdes y de
limpieza,pintura, revisión de herrajes, llaves de baños y otros, de igual maneradel mobiliario
y materiales de las aulas. Diseñar un instrumento deevaluación y seguimiento de las
actividades planificadas y ejecutadasen el plan de acción, que pueda verificar y garantizar
el mantenimien-to de toda la infraestructura educativa.
UNA GESTIÓN COMPARTIDA PARA ELMANTENIMIENTO DE LAS ESCUELAS
Algunos sectores consultados proponemos crear un fondo através de la realización de
diferentes actividades en conjunto es-cuela-comunidad-familias, de manera que se generen
recursos quetributen a solucionar problemas de mantenimiento en las escuelas.Dicho
fondo deberá ser manejado por el personal directivo en
con- junto con el consejo educativo, para responder ante situaciones queameriten
reparaciones menores y de mantenimiento preventivo.Hacer clubes de reciclaje y venta del
mismo para compra de ma-teriales necesarios para el plantel. Solicitar a los gobiernos
locales einstituciones públicas y a empresas privadas que contribuyan con unaporte
económico y la dotación de recursos a las escuelas como mesassillas, bomba de agua,
materiales de limpieza, materiales de oficina, en-tre otros). Crear una
partida presupuestaria para las escuelas de maneraque sea utilizada en el mantenimiento
de la misma y crear un mecanis-mo de contraloría social en conjunto con el órgano rector.
El Comitéde contraloría social de los consejos educativos sería el encargado desupervisar,
acompañar y controlar el uso de los fondos para el manteni-

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EL FORTALECIMIENTO DE LAS ESCUELAS RURALES Y TÉCNICAS
Los sectores consultados proponen ampliar la cobertura y mejo-rar la infraestructura
(cercas perimetrales, laboratorios, servicios bá-sicos, aulas, comedores, cocinas, parques
recreativos, pozos propiosde agua potable, vialidad, bibliotecas, módulos de asistencia
médica)de las escuelas rurales y técnicas en el país. Así como su dotación enmobiliario y
otros equipamientos propios de las necesidades de lasescuelas rurales (carteleras, atriles,
video beem, computadoras, piza-rrones, plantas eléctricas, bombas de agua, motocultores,
herramien-tas, semillas, animales para cría, plántulas, entre otros).Articular con el gobierno
local para generar un sistema de trans-porte escolar que le dé respuesta a necesidades
concretas en comu-nidades donde es difícil el acceso de estudiantes y docentes a las es-
cuelas. Considerar las condiciones particulares de transporte comovehículos de doble
tracción y lanchas.Los estudiantes proponemos la creación de Brigadas Ecológicasde
mantenimiento escolar cumpliendo una planificación previa e in-tegrando a los padres,
representantes y/o responsables a las jornadasde desmalezamiento y conservación de la
escuela, además realizan-do campañas, conformación de comités de limpieza, charlas,
folletos,afiches, campañas que ayuden a cambiar formas de pensar individua-listas y
promuevan la cultura del cuido