Cadena de busqueda DEAF and CLASSROOM y e

INTEGRANTE TITULO ARTICULO TRADUCIDO

DE GRUPO

1. Una aplicación de análisis de

Cynthia
accesibilidad en el aula para
Torres
estudiantes sordos

2. Tecnología constructivista de
asistencia en un aula de
Cynthia
matemáticas para sordos: la
Torres
digitalización en una escuela
primaria rural de Namibia
 3. DAVEE: Un entorno virtual
Cynthia
sordo y accesible para la
Torres
educación 

4. Implementación del enfoque

de pensamiento de diseño en el
diseño de herramientas de apoyo
Cynthia al aprendizaje en el aula para
Torres personas con discapacidad
auditiva (estudio de caso:
estudiantes de escuela primaria
en SLB-B Santi Rama) 

Cynthia 5. Actas - Conferencia Fronteras

Torres en Educación, FIE 
 6. El entorno construido en el
aula como un proceso de
Cynthia
aprendizaje inclusivo para los
Torres
estudiantes sordos: Contribución
de la ergonomía en el diseño

7. Desarrollar videojuegos
pedagógicos para apoyar el
Cynthia
aprendizaje de las matemáticas
Torres
en niños sordos: un trabajo en
progreso (fases 1-3)
 8. Explorando estrategias
metacognitivas utilizando libros
digitales: Mejorando la
Alejandra comprensión lectora entre
Moran estudiantes sordos y con
dificultades auditivas en
entornos de educación superior
de Arabia Saudita

9. Educación inclusiva sobre

Alejandra
temas madre con la plataforma
Moran
arduino
 10. Habla: un despliegue de
Alejandra juegos de varios años para
Moran motivar la terapia del habla en
India

Alejandra 11. Aplicaciones basadas en las

Moran TIC para apoyar el aprendizaje
del lenguaje de señas escrito.
 12. Enfoque autoetnográfico para
Alejandra estudiar el comportamiento de
Moran información afectiva de un
estudiante sordo

13. Evaluación de diseños de

Alejandra
interfaz de usuario para software
Moran
educativo de retroalimentación
para estudiantes de ASL
 14. Sistema de e-tutor de
Alejandra
reconocimiento de voz y lenguaje
Moran
de señas filipino: un enfoque de
aprendizaje asistido multimodal

15. Facilitador de discusión:

hacia permitir que los
Astrid
Almendares estudiantes con discapacidades
auditivas participen en las
discusiones de clase
 16. Realidad aumentada que
apoya a los estudiantes sordos
Astrid
Almendares en las escuelas principales: dos
estudios de caso de utilidad
práctica de la tecnología

17. Apoyo tecnológico para la

inclusión de estudiantes sordos
Astrid
Almendares en las escuelas principales: un
resumen de la investigación de
2007 a 2017
 18. Evaluar la efectividad de una
aplicación de realidad
Astrid
Almendares aumentada para el desarrollo de
la alfabetización de niños árabes
con discapacidad auditiva

19. Modelado de lenguaje de

señas aumentado (ASLM) con
diseño de interacción en
Astrid
Almendares teléfonos inteligentes: una
herramienta de aprendizaje y
comunicación asistida para un
aula inclusiva
 20. Una propuesta para un
Astrid sistema remoto de clase
Almendares interactiva con interpretación de
lenguaje de señas
de busqueda DEAF and CLASSROOM y el filtro computer Science.
ABSTRACT TRADUCIDO

Sordo y las personas con problemas de audición (DHH) no tienen el mismo acceso a la
información de audio en la mayoría de los entornos educativos, incluso con adaptaciones de
traducción visual como intérpretes de lenguaje de señas o subtituladores. Como resultado,
sus tasas de aprendizaje y retención van a la zaga en comparación con sus compañeros de
audición. La investigación muestra que las personas con DHH pierden información sobre las
conferencias debido a dos factores principales que en gran medida no se abordan en las
adaptaciones tradicionales: 1) aumento de la carga cognitiva asociada con el
procesamiento de la traducción visual de audio simultáneamente con otras fuentes de
información visual, y 2) límites de atención visual asociados con diseños de visualización
que tienen imágenes muy dispersas que pueden estar muy lejos o en ángulos de visión
incómodos. Discutimos el impacto de las imágenes arquitectónicas en el estudiante de
DHH, equipo de alojamiento y discuta una medida automática de una aplicación de
accesibilidad simple y escala utilizando la identificación de la cara y el cuerpo de una
instantánea de video de 360 grados.

En el contexto de casi nueve millones de niños con discapacidad auditiva en África

subsahariana, su educación es un tema importante. El problema era la falta de
investigación concluyente sobre los efectos de las tecnologías de asistencia digital para
educar a los estudiantes sordos en países del África subsahariana, como Namibia. La
pregunta era ¿podría una tecnología de asistencia digital mejorar el rendimiento
matemático de los niños sordos? El objetivo de la investigación fue reunir evidencia
científica mediante la realización de un experimento cuantitativo con tecnología de
asistencia digital constructivista y entrevistas cualitativas con los maestros involucrados.
Los hallazgos del experimento sugieren que la tecnología de asistencia digital
constructivista puede haber tenido un efecto positivo en el logro matemático de los
alumnos, lo que fue respaldado por los hallazgos de las entrevistas. Esto hace una
contribución original al dominio y ofrece una intervención que fue factible, práctica y
potencialmente efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
para los estudiantes sordos.
 La estadística de inscripción de posgrado para personas sordas y con problemas de
audición (DHH) en los campos de Ciencia, Tecnología, Matemáticas e Ingeniería (STEM) es
muy baja en comparación con la población con audición. Esto reduce drásticamente la
representación de DHH en la fuerza laboral de la tecnología de la información (TI) o la
investigación académica. Los estudiantes de DHH generalmente usan intérpretes de
lenguaje de señas para comprender los materiales de lectura, pero los intérpretes
técnicamente calificados son raros. En estos días, las clases tradicionales en persona están
siendo reemplazadas por cursos masivos abiertos en línea (MOOC). Los MOOC mejoran el
acceso a los materiales, pero obstaculizan las oportunidades de colaboración, lo cual es
vital para la población de DHH. En este trabajo, proponemos DAVEE, una experiencia en el
aula de Realidad Virtual (VR) que facilita la interpretación en vivo. Durante las sesiones en
vivo, los estudiantes de DHH pueden hacer preguntas, recibir comentarios y tener
interacciones con otros estudiantes. Las conferencias y las interpretaciones también se
pueden grabar para verlas sin conexión.

La falta de alojamiento adecuado para las personas con discapacidad auditiva en el campo
de la educación es uno de los problemas en Indonesia hoy en día. Las ayudas didácticas o
las herramientas de apoyo al aprendizaje como alojamiento pueden ayudar a los sordos a
acelerar y mejorar la calidad de su educación. Esta investigación utiliza el enfoque de
pensamiento de diseño en el diseño de la herramienta para que el resultado del diseño esté
de acuerdo con las necesidades y deseos de los usuarios, que son estudiantes sordos de
primaria de 8 a 10 años. Comenzó desde la fase de empatía hasta la fase de definición que
logró que los usuarios objetivo tuvieran la necesidad y el deseo de aprender el vocabulario
con facilidad y diversión, luego continúen con la fase de ideación con las partes interesadas
y la creación de prototipos para generar ideas y crear los materiales didácticos de acuerdo
con sus necesidades y deseos en forma de un juego de arcade con tarjeta de palabras y
terminó con la fase de prueba que muestra que la herramienta es capaz de mejorar la
comprensión del lenguaje receptivo visual del 8.07% y el lenguaje expresivo visual del
77.74% de una manera divertida. Esta investigación ha producido un material didáctico
diseñado con un enfoque de pensamiento de diseño que puede mejorar la calidad de su
aprendizaje en la escuela de acuerdo con las necesidades y deseos de los estudiantes de
primaria con discapacidad auditiva y ha sido validado por las partes interesadas. 

El proceso contiene 530 documentos. Los temas discutidos incluyen: demostración del

devanado de armadura trifásico en el aula utilizando una herramienta de hardware portátil
propuesta; extender la analítica académica a la educación en ingeniería; FIE de universo
alternativo: una sesión de conferencia de educación en ingeniería de un mundo donde la
mayoría de los ingenieros son sordos; perspectivas de estudiantes y profesores sobre la
efectividad de un programa interdisciplinario de ingeniería de posgrado; educación práctica
en IoT a través del trabajo colaborativo en proyectos de código abierto con la industria y
organizaciones empresariales; un análisis del modelo de ecuaciones estructurales de
subconstrucciones de identidad informática y persistencia académica del
estudiante; objetivos de logro del estudiante en el curso de señales y sistemas.
 Desde la Declaración de Salamanca en 1994, el sistema educativo ha concentrado los
esfuerzos para interpretar e integrar a las personas sordas en las escuelas regulares. Para
un niño especial, la escuela representa un área importante de aprendizaje y socialización, y
solo la seguridad de los dos puede garantizar una inclusión real. El mundo de una persona
sorda no es del oído, sino de la visión. El entorno construido de un aula tiene la propiedad
de integrar funciones básicas para el desarrollo humano, como la enseñanza y el
aprendizaje. La pregunta que planteamos es cómo el entorno del aula interfiere con el
proceso de enseñanza-aprendizaje del proceso de cognición de los estudiantes sordos. En
este documento, intentamos discutir el papel del diseño del aula teniendo en cuenta la
comodidad y el diseño ambiental. Para hacerlo Utilizamos métodos de evaluación del
entorno construido como base para evaluar cómo los estudiantes sordos perciben y usan el
aula. 

La escasez de recursos pedagógicos para apoyar la enseñanza de niños sordos es una

realidad en el contexto de la enseñanza en lengua de señas portuguesa (Língua Gestual
Portuguesa-LGP). Este problema se debe principalmente a la falta de recursos técnicos en
las escuelas y la falta de difusión de los recursos existentes, lo que influye decisivamente
en su calidad técnica y pedagógica y los hace altamente dependientes de las habilidades
de improvisación y motivación de cada maestro. Tiene como objetivo contribuir a la
mitigación de tales problemas, con la producción y distribución de videojuegos educativos
gratuitos para enseñar matemáticas a estudiantes sordos. Basado en una colaboración,
activa desde 2015, entre una escuela secundaria para personas sordas y una licenciatura
en videojuegos, ya se produjeron 21 mini juegos. El presente póster es un trabajo en
progreso que tiene como objetivo sistematizar los principales recursos pedagógicos ya
desarrollados y proporcionar particularidades y limitaciones relacionadas con sordos
experimentados durante el proceso de producción, así como datos sobre la dinámica del
aula. En esta etapa del proyecto, se pueden sacar algunas conclusiones positivas: está
claro que es posible producir videojuegos utilizables para estudiantes sordos en un contexto
de clase de licenciatura, a pesar de la complejidad de los recursos y socios involucrados. En
cuanto a los resultados de la aplicación de videojuegos con estudiantes sordos, se ha
observado que los estudiantes están motivados para usar los juegos, lo que puede
contribuir a la consolidación de los principios matemáticos. Sobre el trabajo futuro, los
resultados positivos del proyecto y la experiencia adquirida, se fundó GBL4deaf
(Aprendizaje basado en juegos para estudiantes sordos), un proyecto de investigación-
acción más amplio y respaldado que tiene como objetivo estudiar y documentar el impacto
de tales herramientas pedagógicas en el proceso de aprendizaje de matemáticas de niños
sordos.
 El propósito de este estudio fue examinar las prácticas basadas en la evidencia
relacionadas con la comprensión lectora a través de estrategias metacognitivas que utilizan
libros digitales entre personas sordas y con problemas de audición (DHH) en la educación
superior. La literatura previa ha demostrado que el principal desafío educativo para los
estudiantes de DHH era desarrollar habilidades de comprensión de lectura. Este problema
se vuelve más complejo cuando los estudiantes de DHH comienzan su educación de
pregrado en Arabia Saudita debido a la dificultad de entender libros y revistas académicas.
En base a los datos preliminares, se diseñó una intervención para estudiantes de DHH con
grupos de control y tratamiento (n = 36). Al grupo de control se le enseñó utilizando libros
impresos basados en estrategias metacognitivas. Por el contrario, el grupo de tratamiento
recibió una intervención a través de libros digitales basados en estrategias metacognitivas.
El procedimiento del estudio se diseñó a través de múltiples mediciones: la prueba de
rendimiento de comprensión lectora se utilizó como medida de referencia. Además, se
utilizaron observaciones en el aula durante el estudio para garantizar la fidelidad del
tratamiento, y las perspectivas de los estudiantes se recogieron a través de una encuesta
al final de la intervención con fines de validez social. Los resultados indicaron una mejora
significativa para ambos grupos con el mayor efecto relacionado con el grupo de
tratamiento en la comprensión de lectura y el nivel de compromiso en comparación con el
grupo de control.

El objetivo del presente trabajo es proponer un curso sobre temas de ciencias, tecnología,
ingeniería y matemáticas (STEM) que sea muy adecuado para la inclusión de personas con
discapacidad en el aula. Desarrollamos un proyecto STEM interdisciplinario basado en la
plataforma Arduino. Tiene relación con la teoría constructivista y considera el principio de
las comunidades de aprendizaje y la instrucción diferenciada. Su grupo objetivo es un grupo
no homogéneo de estudiantes de secundaria y preparatoria y algunos estudiantes con
discapacidades auditivas. Los estudiantes sordos están usando el lenguaje de señas griego
(GSL). A partir de la literatura, se hace evidente la baja participación de estudiantes con
discapacidades en temas relacionados con la educación STEM. El curso diseñado se basa en
la plataforma Arduino y tiene como objetivo resolver un problema auténtico. Describimos
las dificultades que enfrentamos, especialmente con respecto a las actitudes sobre los
temas STEM y las adaptaciones necesarias. Uno de los autores trabajó como intérprete para
la GSL. Los estudiantes con discapacidades auditivas participaron en igualdad de
condiciones con otros estudiantes y lograron resultados comparables. Esto es una prueba
de que adquirieron las habilidades y actitudes necesarias para un proceso tan complejo.
Además, consideró necesario mejorar el GSL con nuevos signos para facilitar la
comunicación.
 La capacidad de comunicarse es crucial para llevar una vida independiente.
Desafortunadamente, las personas de las comunidades en desarrollo que son sordas y
tienen problemas de audición tienden a encontrar dificultades para comunicarse debido a la
falta de recursos educativos. Presentamos los resultados de un despliegue de dos años de
Speak Up, un conjunto de juegos de voz para motivar la terapia del habla, en una escuela
para sordos en la India. Utilizando métodos etnográficos, investigamos la interacción entre
Speak Up y las prácticas educativas locales. Descubrimos que los objetivos de la terapia del
habla de los maestros habían evolucionado para diferir de los codificados en los juegos, que
los juegos influían en la dinámica del aula y que los maestros habían mejorado su
alfabetización informática y desarrollado usos creativos para los juegos. Utilizamos estas
ideas para mejorar aún más Speak Up al crear un rol explícito de maestro en los juegos,
hacer cambios que alentaron a los maestros a desarrollar su conocimiento de informática y
agregar un agente incorporado

En el mundo moderno de hoy, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) han dado alas para potenciar el uso de la tecnología en el proceso educativo. Cada
vez más, se lo ve como una poderosa herramienta de desarrollo que solía ayudar a los
estudiantes con necesidades especiales a obtener acceso a recursos educativos y les
permite convertirse en aprendices activos junto con sus compañeros de audición. Para los
estudiantes con discapacidad auditiva, las TIC pueden desempeñar un papel especialmente
importante en el desarrollo de sus experiencias lingüísticas sin depender de las palabras
habladas y esto mediante la adopción de herramientas especializadas que se utilizan en el
aula o a distancia. El objetivo principal de este documento es destacar los beneficios
potenciales del uso de las TIC en la educación para sordos y los principales desafíos que se
avecinan. Se prestará especial atención al proyecto de investigación en curso, tuniSigner,
que se ocupa del desarrollo de nuevas aplicaciones basadas en las TIC específicamente
destinadas a apoyar el aprendizaje de las anotaciones de lenguaje de señas para los
estudiantes sordos mediante la adopción de la tecnología avatar.
 Los estudiantes sordos y con problemas de audición en la educación superior, una
población en crecimiento, pueden adquirir sustancialmente menos información en el aula
que sus compañeros oyentes. Si bien las tecnologías de asistencia (AT) están diseñadas
para ayudar a los estudiantes con discapacidad auditiva a cerrar esa brecha de
información, las experiencias negativas que utilizan las tecnologías pueden dificultar la
capacidad de los usuarios para recuperar información y aprender. El autor de este estudio,
que es un Ph.D. profundamente sordo. estudiante, ha llevado a cabo un estudio
autoetnográfico de sus experiencias afectivas utilizando AT en entornos educativos
formales e informales. Sus experiencias, que están documentadas en un diario de uso de
AT, han sido analizadas utilizando el marco de la teoría de la actividad. En última instancia,
el investigador planea entrevistar y encuestar a otros estudiantes con discapacidad
auditiva, compañeros de audición y miembros de la facultad y el personal, para recomendar
mejoras a la AT existente y hacer que la educación superior sea más inclusiva para los
estudiantes con pérdida auditiva.

Facilitar a los estudiantes el aprendizaje del lenguaje de señas americano (ASL) promueve
la inclusión y la comunicación para las personas sordas, pero los estudiantes que aprenden
ASL enfrentan desafíos. En un entorno de aula, los instructores tienen limitaciones en la
frecuencia con la que pueden proporcionar comentarios sobre el trabajo de los estudiantes,
generalmente con muchos estudiantes que envían videos de su firma. Por lo tanto,
investigamos software para analizar videos de la firma de estudiantes de ASL y
proporcionar comentarios inmediatos, aunque limitados, sobre aspectos de los movimientos
de un estudiante que probablemente sean errores. En este estudio, hemos llevado a cabo
una investigación de una amplia variedad de diseños para la presentación de comentarios a
los estudiantes de ASL, con un enfoque en los juicios subjetivos y las preferencias de los
estudiantes para cualquier característica específica y si los comentarios provistos se
entienden o no fácilmente. Como parte de un estudio basado en entrevistas, realizamos 3
rondas de rediseños iterativos con 24 participantes. En cada ronda, se mostró un prototipo
de diseño estático a 8 participantes, que proporcionaron comentarios cualitativos. Las
preguntas de la entrevista abierta pidieron opiniones sobre la apariencia visual de los
mensajes de retroalimentación y el lenguaje utilizado para transmitir errores. En cada
ronda, se extrajeron temas comunes de los datos y se realizaron cambios en los diseños.
Descubrimos que los participantes se sentían cómodos al sugerir modificaciones de diseño
específicas y al solicitar características adicionales, que se incorporaron a los diseños
mostrados en los prototipos utilizados en la ronda posterior. La contribución de esta
investigación es proporcionar orientación sobre el desarrollo futuro de los sistemas de
retroalimentación del aprendizaje de idiomas para el lenguaje de señas
 La tecnología de reconocimiento de voz facilita el aprendizaje del alumno. Tiene beneficios
potenciales para los estudiantes con discapacidades físicas y la tecnología se ha
implementado en el aula a lo largo de los años para aprender de una manera más eficiente.
Este estudio proporciona a los estudiantes sordos varios métodos para estudiar, aprender y
recordar nueva información. Además del discurso a texto, el sistema desarrollado también
cuenta con un enfoque de discurso a visual, que representa la información asociada con los
objetos. Además, se utilizó el lenguaje de señas filipino como una forma alternativa de
presentar lecciones de estadística incluidas en el currículo K-12. El enfoque práctico del
mundo real en la presentación de lecciones de Estadística se utiliza para mejorar la entrega
en clase individual o en el aprendizaje por fases. Estas múltiples estrategias de aprendizaje
se combinaron para tener un enfoque equilibrado para una mayor práctica y el recuerdo
será más exitoso, especialmente para los usuarios objetivo. A partir de los resultados
iniciales, esta investigación mostró una ventaja significativa de usar el reconocimiento de
voz y el lenguaje de señas filipino en el aprendizaje de lecciones básicas de estadística en
comparación con el método tradicional

La participación en clase juega un papel vital en el proceso de aprendizaje durante la

instrucción en el aula. Los estudiantes sordos a menudo tienen dificultades para participar
en las discusiones de clase. Varios estudios han demostrado que las personas sordas
pueden interpretar mejor el habla cuando pueden ver los movimientos de los labios de un
hablante. Este documento propone un dispositivo de asistencia, llamado Facilitador de
discusión, que tiene como objetivo permitir que los estudiantes sordos participen mejor en
las discusiones en el aula. Esto se logra combinando el texto reconocido por el discurso de
la conferencia con una transmisión de video en vivo que se amplía en la cara del profesor.
El alumno también puede escribir una respuesta de texto y reproducirla en altavoces.
Nueve estudiantes sordos realizaron una prueba de usabilidad. Los resultados muestran
que ver los movimientos de los labios combinados con el texto reconocido por el discurso
del profesor contribuyó a la comprensión del discurso del profesor, y que nuestro prototipo
hace que la participación de los estudiantes sordos en la discusión en el aula sea más
efectiva.
 El estudio sugiere un uso práctico de la realidad aumentada (AR) para apoyar a los
estudiantes sordos y con problemas de audición (DHH) en las escuelas principales. El
artículo presenta dos estudios de caso. Primero, utilizamos AR a través de anteojos
portátiles para apoyar el ciclo de comunicación y retroalimentación entre el instructor y el
alumno de DHH durante la lección. En segundo lugar, utilizamos AR a través de una tableta
típica para ayudar a los estudiantes de DHH a adquirir vocabulario y, posteriormente,
mejorar sus capacidades de comprensión lectora. En el primer estudio, aunque las gafas AR
portátiles no eran lo suficientemente elegantes como para ser atractivas para el
adolescente DHH, que se sentía incómodo al usarlas en un entorno de clase real, ella era
positiva sobre el valor potencial de la tecnología al proporcionar retroalimentación y
comunicación inmediata con El educador. En el segundo estudio, la experiencia fue
respaldada positivamente por cuatro estudiantes de seis grados participantes y su maestro
especial que pensaron que la tecnología AR puede ser una gran herramienta de apoyo
durante la comprensión de lectura de textos difíciles. El estudio demuestra la utilidad de la
tecnología AR en entornos del mundo real, atendiendo las necesidades de los estudiantes
de educación especial, en este caso, aquellos con pérdida auditiva, lo que puede contribuir
a entornos de aula más inclusivos en las escuelas convencionales.

El documento examina el uso de la tecnología como un medio para la inclusión de

estudiantes sordos y con problemas de audición (DHH) en las principales escuelas K-12,
cubriendo las publicaciones de la última década. Se realizó una búsqueda sistemática de
bases de datos para ubicar estudios teóricos y empíricos que investigan tecnologías como
herramientas auxiliares o de apoyo para la inclusión de estudiantes de DHH. Los resultados
se presentan en dos categorías: (1) revisión / encuesta o documentos teóricos y (2)
estudios de diseño y evaluación de tecnología. Según nuestros hallazgos, solo hay
evidencia preliminar sobre cómo la tecnología puede apoyar la inclusión de estudiantes de
DHH en las escuelas convencionales. Argumentamos que hay menos necesidad de
investigación sobre tecnologías especializadas en la discapacidad, con el objetivo de
acomodar la pérdida de audición, como las tecnologías para apoyar la adquisición del
lenguaje de señas o la traducción del habla al texto del profesor. Existe una gran necesidad
de integración de tecnología e investigación sobre su uso y utilidad en el mundo real, hacia
la inclusión de todos los estudiantes en el aula principal, atendiendo las necesidades tanto
de los estudiantes de DHH como de la población general de estudiantes.
 Word and Sign es una aplicación AR móvil que se desarrolló para apoyar el desarrollo de la
alfabetización de los niños árabes sordos o con problemas de audición. La utilización de AR
está destinada a soportar la lectura, particularmente el proceso de mapear una palabra
impresa a su ArSL correspondiente. En este artículo, se evalúa el desempeño de los niños
de primaria que son sordos o tienen problemas de audición después de que se les enseñen
trece palabras nuevas con dos métodos: AR con Word y Sign y un enfoque de enseñanza
tradicional con ArSL, ortografía digital e imágenes. La evaluación se realiza como una serie
de tareas en las que se les pide a los participantes que asocien una palabra impresa con su
imagen correspondiente y ArSL. Los resultados muestran que los participantes a quienes se
les enseñó a través de la aplicación AR completaron significativamente más tareas con
éxito y con significativamente menos errores en comparación con los participantes a
quienes se les enseñaron las nuevas palabras a través de un enfoque tradicional. Estos
hallazgos fomentan la utilización de AR dentro y fuera del aula para apoyar el desarrollo de
la alfabetización de niños con discapacidades auditivas.

La Realidad Aumentada (RA) está creciendo como un punto culminante de los desarrollos
de vanguardia en el campo de la interacción computadora humana. Existe un gran
potencial en los entornos de RA para servir como material didáctico para complementar y
mejorar la comunicación, ya que no todos están dotados para compartir sus pensamientos
vocalmente (sordo-mudo) debido a sus capacidades físicas. Mantener un ritmo con el
advenimiento de la tecnología es una tarea desesperada Necesidad de dispositivos
rentables que puedan convertir el hindi (uno de los idiomas más utilizados en la India)
Varnamala para firmar gestos utilizando movimientos de manos animadas en 3D, para
establecer una instalación de comunicación y aprendizaje independiente para sordos /
mudos. El objetivo de este estudio fue crear una aplicación AR que pudiera presentar
gestos de signos animados en 3D en un sistema móvil. Cuando la cámara se enfoca en una
tarjeta multimedia, la aplicación marcará la letra marcada en la tarjeta y se mostrará un
movimiento animado de la mano en 3D para la letra respectiva en tiempo real. Se utilizó un
diseño cuasi experimental para evaluar la eficacia del sistema y su resultado de aprendizaje
resultante. Se enmendaron las estadísticas sugerentes para investigar los datos del
despliegue del prototipo. Los resultados experimentales demostraron una mejora sustancial
en el aprendizaje del lenguaje de señas de los estudiantes sordos y mudos. La hipótesis
inicial del aprendizaje de signos aumentados se alcanza de manera efectiva en este trabajo
y se puede prolongar aún más para satisfacer una variedad más amplia de escenarios de
enseñanza-aprendizaje.
 Portugal, como parte de la Unión Europea, tiene una legislación general sobre accesibilidad
e inclusión para fines generales, en particular para la educación. Existen varias iniciativas
internacionales y nacionales, incluidos algunos proyectos. Sin embargo, las personas
discapacitadas y no discapacitadas aún no comparten la igualdad de oportunidades. En
este proyecto, se presenta una propuesta para un sistema de clase remoto, que incluye la
interpretación del lenguaje de señas, dirigida a aquellos estudiantes que no pueden estar
físicamente presentes en el aula y / o que necesitan interpretación del lenguaje de señas. El
sistema se basa en la comunicación de audio y video entre el aula, el alumno y un
intérprete, para que el alumno pueda acceder y comprender el contenido de la clase en
tiempo real, así como para poder interactuar con el profesor y sus compañeros. Se está
desarrollando un prototipo junto con la Fundación Portugal Telecom, que debería ser un
paso adelante hacia un nuevo servicio completo dirigido a instituciones educativas y
estudiantes discapacitados.
 QUE APLICACIÓN SE SI NO SE DESARROLLO APLICACIÓN:
DESARROLLO QUE SE REALIZÓ EN EL ARTICULO

Adaptaciones de
Sus tasas de aprendizaje y retención
traducción visual como
van a la zaga en comparación con sus
intérpretes de lenguaje de
compañeros de audición.
señas o subtituladores.

Tecnologías de asistencia digital para

Tecnologías de asistencia
educar a los estudiantes sordos en
digital
países del África subsahariana
 Una experiencia en el aula de
DAVEE Realidad Virtual (VR) que facilita la
interpretación en vivo. 

Ayudas didácticas o las herramientas

de apoyo al aprendizaje como
 Las ayudas didácticas alojamiento pueden ayudar a los
sordos a acelerar y mejorar la calidad
de su educación.

Una sesión de conferencia de

educación en ingeniería de un mundo
FIE de universo alternativo
donde la mayoría de los ingenieros
son sordos
 Discutir el papel del diseño del aula
El sistema educativo teniendo en cuenta la comodidad y el
diseño ambiental.

Contribuir a la mitigación de tales

problemas, con la producción y
Videojuegos pedagogicos distribución de videojuegos
educativos gratuitos para enseñar
matemáticas a estudiantes sordos.
 El propósito de este estudio fue
examinar las prácticas basadas en la
evidencia relacionadas con la
estrategias metacognitivas comprensión lectora a través de
utilizando libros digitales estrategias metacognitivas que
utilizan libros digitales entre personas
sordas y con problemas de audición
(DHH) en la educación superior

Desarrollamos un proyecto
El curso diseñado se basa en la
STEM interdisciplinario
plataforma Arduino y tiene como
basado en la plataforma
objetivo resolver un problema
Arduino. Tiene relación con
auténtico. Describimos las dificultades
la teoría constructivista y
que enfrentamos, especialmente con
considera el principio de
respecto a las actitudes sobre los
las comunidades de
temas STEM y las adaptaciones
aprendizaje y la instrucción
necesarias
diferenciada
 Speak Up, un conjunto de
Utilizando métodos etnográficos,
juegos de voz para motivar
investigamos la interacción entre
la terapia del habla, en una
Speak Up y las prácticas educativas
escuela para sordos en la
locales
India

Las TIC pueden desempeñar un papel

especialmente importante en el
desarrollo de sus experiencias
Aplicaciones basadas en lingüísticas sin depender de las
las TIC palabras habladas y esto mediante la
adopción de herramientas
especializadas que se utilizan en el
aula o a distancia
Un estudio autoetnográfico
de sus experiencias Uso de AT, han sido analizadas
afectivas utilizando AT en utilizando el marco de la teoría de la
entornos educativos actividad.
formales e informales

Los instructores tienen limitaciones en

la frecuencia con la que pueden
proporcionar comentarios sobre el
trabajo de los estudiantes,
generalmente con muchos
estudiantes que envían videos de su
firma. Por lo tanto, investigamos
software para analizar videos de la
firma de estudiantes de ASL y
Aprendizaje del lenguaje proporcionar comentarios inmediatos,
de señas americano (ASL) aunque limitados, sobre aspectos de
promueve la inclusión y la los movimientos de un estudiante que
comunicación para las probablemente sean errores. En este
personas sordas estudio, hemos llevado a cabo una
investigación de una amplia variedad
de diseños para la presentación de
comentarios a los estudiantes de ASL,
con un enfoque en los juicios
subjetivos y las preferencias de los
estudiantes para cualquier
característica específica y si los
comentarios provistos se entienden o
no fácilmente.
 Este estudio proporciona a los
estudiantes sordos varios métodos
Se utilizó el lenguaje de
para estudiar, aprender y recordar
señas filipino como una
nueva información. Además del
forma alternativa de
discurso a texto, el sistema
presentar lecciones de
desarrollado también cuenta con un
estadística incluidas en el
enfoque de discurso a visual, que
currículo K-12
representa la información asociada
con los objetos

Los resultados muestran que ver los

movimientos de los labios
combinados con el texto reconocido
Dispositivo de asistencia, por el discurso del profesor contribuyó
llamado Facilitador de a la comprensión del discurso del
discusión profesor, y que nuestro prototipo hace
que la participación de los
estudiantes sordos en la discusión en
el aula sea más efectiva
 Demuestra la utilidad de la tecnología
AR en entornos del mundo real,
atendiendo las necesidades de los
Realidad aumentada que
estudiantes de educación especial, en
apoya a los estudiantes
este caso, aquellos con pérdida
sordos
auditiva, lo que puede contribuir a
entornos de aula más inclusivos en
las escuelas convencionales.

Existe una gran necesidad de

integración de tecnología e
investigación sobre su uso y utilidad
Apoyo tecnológico para la en el mundo real, hacia la inclusión de
inclusión de estudiantes todos los estudiantes en el aula
sordos principal, atendiendo las necesidades
tanto de los estudiantes de DHH como
de la población general de
estudiantes
 En este artículo, se evalúa el
desempeño de los niños de primaria
Aplicación de realidad
que son sordos o tienen problemas de
aumentada para el
audición después de que se les
desarrollo de la
enseñen trece palabras nuevas con
alfabetización de niños
dos métodos: AR con Word y Sign y
árabes con discapacidad
un enfoque de enseñanza tradicional
auditiva
con ArSL, ortografía digital e
imágenes.

Se enmendaron las estadísticas

sugerentes para investigar los datos
Modelado de lenguaje de del despliegue del prototipo. Los
señas aumentado (ASLM) resultados experimentales
con diseño de interacción demostraron una mejora sustancial
en teléfonos inteligentes: en el aprendizaje del lenguaje de
señas de los estudiantes sordos y
mudos.
 Las personas discapacitadas y no
discapacitadas aún no comparten la
igualdad de oportunidades. En este
proyecto, se presenta una propuesta
Sistema remoto de clase
para un sistema de clase remoto, que
interactiva con
incluye la interpretación del lenguaje
interpretación de lenguaje
de señas, dirigida a aquellos
de señas
estudiantes que no pueden estar
físicamente presentes en el aula y / o
que necesitan interpretación del
lenguaje de señas.
 CUÁL ES EL BENIFICIO DE LA QUE DISPOSITIVOS DE HARDWARE SE
APLICACIÓN UTILIZARON

1) aumento de la carga cognitiva

asociada con el procesamiento de
la traducción visual de audio
simultáneamente con otras
Aplicación de accesibilidad simple y
fuentes de información visual, y
escala utilizando la identificación de la
2) límites de atención visual
cara y el cuerpo de una instantánea de
asociados con diseños de
video de 360 grados.
visualización que tienen
imágenes muy dispersas que
pueden estar muy lejos o en
ángulos de visión incómodos.

Mejorar la enseñanza y el
aprendizaje de las matemáticas Tecnologia digital
para los estudiantes sordos.
 Los MOOC mejoran el acceso a
los materiales, pero obstaculizan
las oportunidades de aula de Realidad Virtual
colaboración, lo cual es vital para
la población de DHH. 

 Esta investigación ha producido

un material didáctico diseñado
con un enfoque de pensamiento
de diseño que puede mejorar la Utiliza el enfoque de pensamiento de
calidad de su aprendizaje en la diseño en el diseño de la herramienta
escuela de acuerdo con las para que el resultado del diseño esté de
necesidades y deseos de los acuerdo con las necesidades y deseos
estudiantes de primaria con de los usuarios
discapacidad auditiva y ha sido
validado por las partes
interesadas. 

Demostración del devanado de

armadura trifásico en el aula utilizando
Logro del estudiante en el curso una herramienta de hardware portátil
de señales y sistemas. propuesta; extender la analítica
académica a la educación en ingeniería,
FIE.
 El entorno construido de un aula
Para hacerlo Utilizamos métodos de
tiene la propiedad de integrar
evaluación del entorno construido como
funciones básicas para el
base para evaluar cómo los estudiantes
desarrollo humano, como la
sordos perciben y usan el aula.
enseñanza y el aprendizaje.

Apoyar la enseñanza de niños Estudiar y documentar el impacto de

sordos es una realidad en el tales herramientas pedagógicas en el
contexto de la enseñanza en proceso de aprendizaje de matemáticas
lengua de señas portuguesa de niños sordos.
 Una mejora significativa para
ambos grupos con el mayor
efecto relacionado con el grupo
de tratamiento en la comprensión Libros digitales
de lectura y el nivel de
compromiso en comparación con
el grupo de control.

Esto es una prueba de que

adquirieron las habilidades y
actitudes necesarias para un
proceso tan complejo. Además, ninguno
consideró necesario mejorar el
GSL con nuevos signos para
facilitar la comunicación.
Descubrimos que los objetivos de
la terapia del habla de los
maestros habían evolucionado
para diferir de los codificados en
los juegos, que los juegos influían
juegos de voz para motivar el habla
en la dinámica del aula y que los
maestros habían mejorado su
alfabetización informática y
desarrollado usos creativos para
los juegos

El objetivo principal de este

documento es destacar los
beneficios potenciales del uso de
aplicación tuniSigner
las TIC en la educación para
sordos y los principales desafíos
que se avecinan
 Están diseñadas para ayudar a
los estudiantes con discapacidad
auditiva a cerrar esa brecha de
información, las experiencias
Enfoque autoetnográfico
negativas que utilizan las
tecnologías pueden dificultar la
capacidad de los usuarios para
recuperar información y aprender.

La contribución de esta
investigación es proporcionar
orientación sobre el desarrollo Diseños de interfaz de usuario para
futuro de los sistemas de software educativo de retroalimentación
retroalimentación del aprendizaje para estudiantes de ASL
de idiomas para el lenguaje de
señas
La tecnología de reconocimiento
de voz facilita el aprendizaje del
alumno. Tiene beneficios
potenciales para los estudiantes
con discapacidades físicas y la Equipos de voz
tecnología se ha implementado
en el aula a lo largo de los años
para aprender de una manera
más eficiente

Contribuyó a la comprensión del

discurso del profesor, y que
nuestro prototipo hace que la Transmisión de video en vivo y
participación de los estudiantes altavoces
sordos en la discusión en el aula
sea más efectiva
Estudio demuestra la utilidad de Anteojos portátiles para apoyar el ciclo
la tecnología AR en entornos del de comunicación, utilizamos AR a través
mundo real, atendiendo las de una tableta típica para ayudar a los
necesidades de los estudiantes estudiantes de DHH a adquirir
de educación especial, en este vocabulario y, posteriormente, mejorar
caso, aquellos con pérdida sus capacidades de comprensión
auditiva lectora.

Argumentamos que hay menos

necesidad de investigación sobre
tecnologías especializadas en la
discapacidad, con el objetivo de
acomodar la pérdida de audición,
como las tecnologías para apoyar Búsqueda sistemática de bases de
la adquisición del lenguaje de datos,encuesta o documentos teóricos
señas o la traducción del habla al
texto del profesor. Existe una
gran necesidad de integración de
tecnología e investigación sobre
su uso y utilidad en el mundo real
 Los resultados muestran que los
participantes a quienes se les
enseñó a través de la aplicación
AR completaron
significativamente más tareas
con éxito y con Aplicación AR
significativamente menos errores
en comparación con los
participantes a quienes se les
enseñaron las nuevas palabras a
través de un enfoque tradicional.

La hipótesis inicial del

aprendizaje de signos
Cámara se enfoca en una tarjeta
aumentados se alcanza de
multimedia, la aplicación marcará la
manera efectiva en este trabajo y
letra marcada en la tarjeta y se
se puede prolongar aún más para
mostrará un movimiento animado de la
satisfacer una variedad más
mano en 3D
amplia de escenarios de
enseñanza-aprendizaje.
La interpretación del lenguaje de
señas, dirigida a aquellos
estudiantes que no pueden estar El sistema se basa en la comunicación
físicamente presentes en el aula de audio y video entre el aula
y / o que necesitan interpretación
del lenguaje de señas
 QUIEN ES EL BENEFICIARIO.
RANGO DE CARACTERISTICAS
EDADES DE LOS SUJETOS

personas con
jovenes problemas de
audición

los estudiantes
niños
sordos
 personas sordas y
jovenes con problemas de
audición

estudiantes sordos
8 a 10 Años
de primaria

jovenes estudientes
niños estudiantes sordos

niños estudiantes sordos

 los estudiantes
Jovenes
sordos

Jovenes estudiantes sordos

 jovenes que los
Jovenes motivan a hablar
(mudos)

jovenes jovenes
jovenes capacidad auditiva

instituciones
educativas y
Jovenes
estudiantes
discapacitados.
jovenes estudiantes sordos

los estudiantes
Jovenes
sordos
 aquellos con
Jovenes
pérdida auditiva

examina el uso de
la tecnología como
un medio para la
inclusión de
estudiantes sordos
y con problemas
Jovenes
de audición (DHH)
en las principales
escuelas K-12,
cubriendo las
publicaciones de la
última década.
 niños con
niños discapacidades
auditivas.

jovenes (sordo-mudo)
 instituciones
educativas y
Jovenes
estudiantes
discapacitados.