plan lector 1º - 8º básico

Soy Jemmy Button,

el salvaje
Francisco Hervé
 8º Básico | Nivel avanzado
El placer de formar lectores Soy Jemmy Button, el salvaje

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Contextualización:
Navegando los mares australes Comprensión
Investigar acerca de las costumbres y
Pág. 5 Interpersonal
territorio que habitó el pueblo Yagán.
Antes de la lectura
Conexión con otros saberes:
HMS Beagle Comprensión
Investigar respecto del HMS Beagle y
Pág. 5 Interpersonal
su contribución a la ciencia.

Conexión con otros saberes:

En la ruta de Darwin
Identificar la flora y fauna de la zona Comprensión
Pág. 6
austral de Chile.
Durante la lectura
Memorice Destrezas de comprensión lectora:
Comprensión
Pág. 6 Juego de memorice.

Contenido de asignatura:
Escribir una carta a Jemmy Button,
Estimado Jemmy Interpersonal
situada dentro del contexto de la
Pág. 7 Comprensión
historia; con un emisor coherente, con
objetivos claros y concretos.

Estrategia de comprensión lectora:

Paso a paso Hechos y detalles. Autoexpresión
Pág. 7 Elaborar una bitácora de las peripecias Interpersonal
Después de la lectura y vida de Jemmy Button.

Contenido de asignatura:
Muy preguntón Autoexpresión
Determinar la opinión del autor en
Pág. 8 Comprensión
pasajes del libro.

Lectura narrada: Dominio

Leyendas del pueblo Yagán
Preparar y evaluar la lectura de Autoexpresión
Pág. 8
leyendas del pueblo Yagán. Interpersonal

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Reseña
Esta es la historia de Orundellico, un joven yagán
de los mares australes de Chile, que cuando tenía
aproximadamente 15 años inicia una travesía por el
mundo que lo lleva a Europa en 1830, a bordo del
famoso barco HMS Beagle. Durante su estadía en
Inglaterra estudió el idioma inglés, aprendió la religión
cristiana y compartió con los reyes. A su retorno en el
barco capitaneado por Robert Fitz Roy acompañó a
Charles Darwin, quien comenzaba su carrera científica.
En adelante Orundellico, más conocido como Jemmy
Button, se transformará en el embajador de las tierras
australes para todos los extranjeros que por la época
visitaban dichos parajes.

Autor | Francisco Hervé

Francisco Hervé Allamand nació en 1942 y ha
dedicado su vida a la ciencia. Geólogo de la
Universidad de Chile, Doctor de 3er ciclo de la
Universidad de París y Doctor en Geología de
la Universidad de Hokkaido. Se ha desempe-
ñado como académico de la Universidad de
Chile desde 1965 al presente, donde es Profe-
sor titular, y también desde el año 2011 en la
Universidad Andrés Bello.
Recibió el Premio Nacional de Geología Medalla
al Mérito Hans Bruggen en 1985, la medalla
Leopold von Buch de la Sociedad Geólogica de
Alemania en 1992. Es editor emérito de la Re-
vista Geológica de Chile, hoy Andean Geology,
fue Presidente de la Sociedad Geológica de Chi-
le en tres ocasiones y Vicepresidente de la Unión
conocer a uno de los últimos representantes
Internacional de Ciencias Geológicas (1992- 2000).
de las etnias que habitaron la zona más austral
Es miembro de la TWAS, miembro honorario de
del país, lo llevaron a escribir la historia de
la Geological Society of America, Miembro Co-
Jemmy Button, uno de los primeros jóvenes
rrespondiente de la Asociación Geológica Argen-
de nuestro territorio en recibir transferencia
tina, y es actualmente Secretario de la Academia
tecnológica de Inglaterra y que se transformó
de Ciencias del Instituto de Chile.
en el embajador del territorio austral frente a
Sus recorridos por la zona más austral de Chi- las diferentes embarcaciones que visitaron la
le estudiando su geología y la posibilidad de zona durante el siglo XIX.

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Nos habla el autor:

¿Por qué cree que el personaje de Jemmy
Button ha trascendido a lo largo del tiempo?
Porque es un caso de un hombre inteligente y
de valores, que proviene de un grupo humano
al cual, por prejuicios, pocos le asignarían esas
características.

¿Qué parte de la historia diría que es la que

más sorprende a los lectores y por qué?
Para mí lo más sorprendente es la búsqueda de
Jemmy por los misioneros de las Malvinas, que
los encuentran 20 años después de que nadie
hubiera sabido de el; y además, con un grupo
con cierto conocimiento de inglés, lo que para
mí demuestra que sabía valorar las cosas.

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El placer de formar lectores
Antes de la lectura
Navegando los mares australes
Una de las mejores instancias que nos permiten
comprender un texto literario es contextualizar
la obra. En este caso es importante ubicar geo-
gráficamente el lugar, las costumbres del pueblo
Yagán que habitó la zona. Invite a los estudian-
tes a realizar, en grupos, una investigación
acerca del pueblo Yagán (se puede solicitar la
ayuda del profesor de Historia para articular la
actividad). El objetivo es que los estudiantes
reconozcan al pueblo Yagán en cuanto a sus
costumbres y tradiciones.
Para apoyar la investigación se recomienda vi-
sitar los siguientes links:
http://www.uchile.cl/cultura/lenguas/yaganes/
http://ukhamawa.blogspot.com/2007/06/el-
informe-de-schapenham-el-documento.html
http://www.youtube.com/watch?v=CM3glC1X9lU
http://www.youtube.com/watch?v=RRgxx0RGNT8
http://www.youtube.com/watch?v=ThLiLVX56rQ
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Para poner en común la investigación, los estu-
diantes podrían presentar sus resultados a tra-
vés de un power point.
• Recursos: internet, computador y proyector.
• Evaluación: los estudiantes identifican las
costumbres del pueblo Yagán, así como tam-
bién el territorio que habitaron.
HMS Beagle
Uno de los barcos más famosos relacionados con
estudios científicos es el HMS Beagle. En este
barco viajó el insigne científico Charles Darwin
quien a partir de este trabajo desarrollaría la
conocida Teoría del origen de las especies.
Se invita a los estudiantes a desarrollar una in-
vestigación grupal respecto de la travesía del
barco, el lugar donde fue construido, cuál fue la
ruta que siguió, cuántos viajes realizó, entre otros
aspectos interesantes. El objetivo de la actividad
es que los estudiantes puedan identificar la
importancia del barco en el desarrollo de la
ciencia moderna. Para guiar la investigación
se recomienda visitar los siguientes link:
http://pinake.wordpress.com/2012/06/01/el-
viaje-que-inspiro-a-darwin/
http://www.muyinteresante.es/rcs/minisi-
tes/2009/darwin/beagle.html
Al terminar la investigación organice al curso
en grupos para que desarrollen un afiche en el
que se pueda dar a conocer los elementos del
HMS Beagle. Para mayor información puede vi-
sitar el siguiente link con orientaciones para
elaborar un afiche:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/pri-
mer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
escritura/2010/04/51-8789-9-afiche.shtml
• Recursos: internet, cartulinas, hojas y pega-
mento. Ficha Nº 1 Pauta de evaluación para
el afiche (pág. 9).
• Evaluación: los estudiantes son capaces de
reconocer la importancia del HMS Beagle en
el desarrollo de la ciencia moderna.
5

El placer de formar lectores
durante la lectura
En la ruta de Darwin
Dentro de los grandes aportes de Charles Darwin
a la ciencia contemporánea se considera el des-
cubrimiento de una gran cantidad de especies
de flora y fauna en los diferentes lugares que
visitó.
Presente a los estudiantes imágenes de la flora
y fauna de la zona austral de nuestro país,
esto les permitirá aumentar sus vocabularios,
contextualizar el relato de Francisco Hervé e
identificar aquellas especies que conocen. El si-
tio http://www.parquesparachile.cl cuenta con
una serie de fotografías que es posible compar-
tir con los estudiantes para realizar esta actividad.
• Recursos: internet y proyector.
• Evaluación: los estudiantes reconocen las
distintas especies de flora y fauna de la zona
austral.
Araucaria
Puma
negro
C arpintero
pudú
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Soy Jemmy Button, el salvaje
Memorice
Con el resultado de la Ruta de Darwin es po-
sible identificar plantas y animales que mu-
chas veces no es muy común ver. Anime a los
estudiantes a realizar un juego que puede ser
donado a los cursos más pequeños para que
conozcan la flora y fauna de Chile. Para eso,
pueden confeccionar un memorice que conten-
ga fichas con animales y con sus descripciones.
Pueden utilizar las mismas imágenes del sitio
http://www.parquesparachile.cl
Convenga con sus estudiantes una fecha para
la entrega, el número de parejas que harán y
la materialidad de la misma. Esta actividad per-
mitirá profundizar el conocimiento de la flora
y fauna del sur de Chile, generando un apren-
dizaje significativo en los estudiantes, que les
permitirá valorar y conservar lo que les rodea.
Por último, programe una entrega del material
a los cursos más pequeños.
• Recursos: fichas de flora y fauna.
• Evaluación: el estudiantes reconoce las dis-
tintas especies de flora y fauna del sur de
Chile.
c h o r oy
ñirre
6
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después de la lectura

Estimado Jemmy
La carta es un tipo de texto a través del cual
dos personas pueden comunicarse por escrito.
La carta tiene una estructura definida a través
de la cual un emisor transmite un mensaje a un
receptor. Actualmente, las cartas han sido reem-
plazadas en gran parte por los correos electró-
nicos. Es por esto que le proponemos que invite
a los alumnos a escribir una carta a Jemmy
Button, haciendo una reflexión en torno a su
vida y el impacto de su historia para su comuni-
dad. Establezca algunos parámetros significativos
para este ejercicio: situar la carta dentro del
contexto de la historia, crear un emisor coheren-
te con los hechos y con un objetivo concreto y
claro, entre otros que estime necesario. Además,
se les puede pedir que la carta sea escrita a
mano, como se hacía en esa época.
Para apoyar la actividad se puede usar la siguien-
te guía que aparece como documento adjunto
en el siguiente sitio:
http://www.portaleducativo.net/promocion_
escolar.php?cod=10
También pueden revisar:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/
Paso a paso
primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/ Una estrategia de comprensión lectora que per-
escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml mite evidenciar una buena lectura es el hecho y
el detalle, esto permite explicar la idea principal.
Finalmente, cuando todos terminen, haga un Generalmente responde a las preguntas: qué,
intercambio de cartas y permita que los estu- quién, dónde. Se invita a los estudiantes a desa-
diantes, en el papel de Jemmy, contesten a cada rrollar una bitácora con los principales hechos y
compañero. detalles de la vida de Jemmy Button, desde el
• Recursos: hojas y lápiz. momento en que inicia su gran viaje, hasta su
retorno. También, este ejercicio apoya la síntesis
• Evaluación: escribir una carta al autor del de este relato para que los estudiantes puedan
libro reflexionando en torno a la obra leída.
confeccionar el resumen del mismo. Junto a sus
Debe haber mucha claridad sobre el emisor
estudiantes, explique los aspectos importantes
y cuidado con el lenguaje, y tener en cuenta
de una bitácora y cómo podrían registrar la infor-
que la importancia de la carta reside en la
mación en fichas o bien en un cuaderno como una
reflexión del estudiante en torno a la obra
verdadera bitácora. Si lo desea, puede buscar
leída. Además debe considerar los siguientes
fotografías de bitácoras para que los estudiantes
elementos:
puedan imaginar la suya.

Encabezado Saludo Cuerpo

• Recursos: libro, hojas y lápiz.
Despedida Firma
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
escribir hechos y detalles de la historia para
elaborar una bitácora de la vida de Jemmy Button.

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después de la lectura

Muy Preguntón
Una de las actividades que permite una com-
prensión cabal a la hora de enfrentarse con
un texto literario tiene que ver con conocer la
intención del autor. Para eso, invite a los
estudiantes a seleccionar algunos pasajes del
libro en los cuales puedan identificar la inten-
ción de ese relato. Esta es una oportunidad
para diferenciar la propia opinión de la del
autor. Entonces, solicite a cada estudiante
que junto al texto y la intención escriban su
propia opinión. Anímelos a buscar una mane-
ra sencilla, pero creativa para dar a conocer
estos tres elementos. Puede compartir con
ellos los diferentes organizadores gráficos, de
tal manera de facilitar la selección de los tex-
tos, los cuales podrían corresponder a cada
uno de estos organizadores.
Leyendas del pueblo yagán
Escuchar una lectura en voz alta es una activi-
• Recursos: libro. Ficha Nº 2 Muy preguntón (pág.
dad altamente gratificante para los niños, ade-
10).
más de ser una de las formas de comunicación
• Evaluación: los estudiantes señalan la inten- más antiguas. Entre los beneficios que tiene
ción del autor en fragmentos de la historia. la lectura en voz alta se encuentran: desa-
rrollar la imaginación, expandir el lenguaje,
Intención del texto Organizador preparar para la escritura, fomentar el gusto
por leer, desarrollar el pensamiento, desarrollar
conductas sociales y afectivas, fomentar el pla-
cer y la recreación (Beuchat 2011).
Descriptivo Se invita a los estudiantes a buscar leyendas
del pueblo Yagán y realizar una lectura na-
rrada a niños de los cursos más pequeños.
Para esto deben buscar un momento en que los
participantes estén dispuestos a la lectura y pre-
Secuencia y orden parar el ambiente de manera que todos estén
cómodos para escuchar. El profesor guiará la pre-
paración de la lectura permitiendo el espacio, para
Comparar y contrastar que los estudiantes practiquen su lectura antes
de presentarla. Para apoyar la búsqueda de le-
yendas se sugieren los siguientes links:
http://elglobogt.jimdo.com/leyendas-tradicionales/
http://leyendas-universales.blogspot.com/2009/07/
Causa y efecto
leyenda-yaganes-latuka-la-kipa-la.html
• Recursos: leyendas del pueblo Yagán. Ficha
Nº 3 Autoevaluación de lectura en voz alta
(pág. 11)
Problema y solución • Evaluación: los estudiantes serán capaces
de preparar la lectura y autoevaluarse luego
de compartir la lectura narrada.

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Ficha Nº 1 | Pauta de evaluación para el afiche

Nombre: Fecha:
• Lee atentamente cada afirmación y responde sí o no según corresponda.

sÍ no

El afiche es llamativo.

El afiche es coherente con la historia (producto, destinatario).

Se informa correctamente sobre el producto y sus beneficios.

El uso del lenguaje visual es atractivo (colores, imágenes, uso del espacio).

Tiene un slogan creativo, conciso, coherente con el producto.

Los textos cumplen con las reglas ortográficas y sintácticas.

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Ficha Nº 2 | Muy preguntón

Nombre: Fecha:
• Encuentra en la lectura diferentes tipos de párrafos que correspondan a los diferentes
organizadores gráficos que aquí aparecen. Luego, arma el organizador gráfico con los
elementos del texto, completa la tabla.

Descriptivo
Secuencia y orden
Comparar y contrastar
Causa y efecto
Problema y solución

Mi opinión sobre
Texto y número de página Propósito del autor
el párrafo escogido

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Ficha Nº 3 | Autoevaluación de lectura en voz alta

Nombre: Fecha:
• Lee atentamente cada afirmación y responde sí o no según corresponda.

sÍ no

Preparé mi lectura.

Logré reunir al menos a tres niños para hacer la lectura.

Mi lectura fue fluida: respeté signos de puntuación.

Mi lectura fue fluida: el volumen fue el adecuado para que todos me

oyeran bien.

Mi lectura fue fluida: mantuve un ritmo adecuado.

Mi lectura fue fluida: modulé bien y pronuncié las palabras correctamente.

Logré darle expresividad al texto a través de mi entonación.

Disfrutamos el momento de la lectura.

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