DOCUMENTO DE ANÁLISIS EN LA PLANEACIÓN DE UN CURSO

LUZ STELLA ALMEIDA GOMEZ

CLAUDIA PATRICIA CHINCHILLA NIÑO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES.

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
MODULO: ELECTIVO: EVALUACION DE APRENDIZAJE MEDIADA POR TIC
(ACTIVIDAD 2)
AÑO 2019
 TAXONOMÍA DE EVALUACIÓN SEGÚN BENJAMÍN BLOOM

Benjamín Bloom planteo y clasifico verbos para redactar objetivos educativos con la
finalidad que nosotros los docentes podamos plantear en lo que queremos que los
estudiantes aprendan de manera organizada; desde lo cognitivo simple hasta lo más
complejo. Por lo tanto, la taxonomía posee seis niveles u taxonomía de objetivos de la
educación, con subniveles, clasificando diferentes objetivos y habilidades que debe poseer
cada estudiante.
Esta idea surge con el fin de facilitar la comunicación y poder cumplir con las metas que el
estudiante ha debido adquirir nuevas habilidades de conocimientos.
Según la taxonomía se establece 3 “dominios” el cognitivo, afectivo, psicomotor

Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación son:

 Dominio afectivo: comprende la reacción emocional, las habilidades para sentir el

dolor y la alegría de su entorno; se relaciona cambios de valores, actitudes,
apreciaciones e incluso estilo de vida.
 Dominio psicomotor: se orienta en las habilidades y destrezas manuales y
comprende los niveles de: Disposición - Percepción - Mecanismo Adaptación –
Creación - Respuesta compleja
 Dominio cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-
comprensión). y se dividen en Niveles cognitivos así:
 Conocimiento: capacidad de recordar hechos específicos y universales.
 Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender, En los
estudiantes con ideas que se les presenten.
 Aplicación: se basa por los principios de la comprensión con una diferencia
perceptible en la cantidad de elementos novedosos. En la tarea a realizar utilizando el
uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas
de procedimiento o métodos generalizados).
  Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes
entre ellas.
 Síntesis: es un trabajo con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y
combinarlos para formar un todo, cuando un esquema o estructura que antes no estaba
presente de manera clara.
 Evaluación: capacidad para evaluar; a través de un proceso de análisis y síntesis.

Es por ello que las taxonomías de Bloom se clasifican en sustantivos teniendo en cuenta los
conocimientos, la comprensión, la aplicación, la síntesis, el análisis y a evaluación a través
de los verbos enfocados en TIC. Con finalidad de contextualizar nuevas realidades de la era
digital y en ella complemento cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital
que posibilita el desarrollo de habilidades de pensamientos como: recordar, comprender,
aplicar, analizar, evaluar y crear para una mejor comprensión en los estudiantes.

DENOMINACIÓN DEL CURSO

Nombre de la institución educativa: Colegio Nieves Cortes picón de municipio de Girón

de Santander
Grado: 8ª edades: 13-15 años
Área: Biología

UNIDADES A DESARROLLAR

UNIDAD 1. LA REPRODUCCIÓN COMO FUNCIÓN VITAL

Temas:
 La reproducción celular
 La reproducción y desarrollo humano
Objetivos:
Dimensión cognitiva – comprensión
 Interpretar las diferencias entre los sistemas reproductivos masculinos y femeninos
Dimensión psicomotora – síntesis
 Proponer y sustentar respuestas a sus preguntas y compararlas con la de otras
personas
Dimensión afectiva – evaluación
 Asumir una actitud positiva en la toma de decisiones responsables y compartida
sobre su sexualidad

UNIDAD 2: LA GENÉTICA Y LOS PATRONES HEREDITARIOS

TEMAS:
 LA GENÈTICA
Objetivos:
Dimension Cognitiva- comprensión)
 Comparar la genética no mendeliana y sus patrones hereditarios.
Dimension Psicomotora- Síntesis
 Comentar en un blog las observaciones y los resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas
Dimension Afectiva-Evaluación
 Asumir un rol activo en la apropiación del conocimiento.

UNIDAD 3: SISTEMA NERVIOSO Y LA PERCEPCIÓN SENSORIAL

TEMAS:
 El Sistema nervioso
Objetivos:
Dimension Cognitiva- comprensión)
 Identificar la forma en que los seres vivos responde a estímulo.
Dimension Psicomotora- Síntesis
  Ordenar y registrar las observaciones y los resultados utilizando esquemas, gráficos
y tablas
Dimensión Afectiva-Evaluación
 Cumplir las funciones cuando trabaja en grupo y respetar las funciones de otras
personas.

UNIDAD 4: EL SISTEMA ENDOCRINO Y EL SISTEMA INMUNE

TEMAS:
 El Sistema endocrino
Objetivos:
Dimension Cognitiva- comprensión)
 Interpretar los componentes y a función del sistema inmune en los seres vivos
Dimension Psicomotora- Síntesis
 Identificar y verificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento
y que pueden permanecer constante o cambiar

Dimensión Afectiva-Evaluación
 Respetar y exigir respeto por el cuerpo y por los cambios corporales que viven y
que viven las demás personas

QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA LAS

UNIDADES PLANTEADAS

Objetivos: unidad 1
Interpretar las diferencias entre los sistemas reproductivos masculinos y femeninos.
Con este objetivo se pretende que el estudiante Comprenda las diferencias que hay
entre el hombre y la mujer biológicamente y las de género
  El docente explica con ayuda de las TIC el tema a través de videos audiovisuales, y
se propone que realicen una línea de tiempo de la evolución que ha venido
presentando el conocimiento del tema de reproducción.

Proponer y sustentar respuestas a sus preguntas y compararlas con la de otras

personas. Este objetivo permite conocer las nociones que se tiene respecto al tema
de reproducción mediante un debate.

 El docente invita a los estudiantes a la investigación del tema y luego socializar con
los compañeros para hacer la comparación que se tiene respecto al tema.

Asumir una actitud positiva en la toma de decisiones responsables y compartida

sobre su sexualidad, se pretende con el objetivo que los estudiantes les quede claro
la responsabilidad que deben tener con el tema de sexualidad

Objetivos: unidad 2
Comparar la genética no mendeliana y sus patrones hereditarios. Con este objetivo se
pretende que los estudiantes interpreten a través de investigaciones los conocimientos
del tema para así formar un debate de lo adquirido y aprendido durante la
investigación y valorando los avances de la ciencia

Comentar en un blog las observaciones y los resultados utilizando esquemas,

gráficos y tablas. Con este objetivo se pretende utilizar los avances tecnológicos con
el ámbito de las TIC, que consiste en diseñar un blog del tema a tratar

Asumir un rol activo en la apropiación del conocimiento. Según Piaget consiste en

construir conocimientos modificado, en forma activa esquemas cognoscitivos del
mundo que lo rodea
Objetivos: unidad 3
Identificar la forma en que los seres vivos responde a estímulo. Consiste en que los
estudiantes logren identificar los diferentes estímulos que tienen los seres vivos ante
cualquier situación presentada haciendo comparación de cada uno de ellos

Ordenar y registrar las observaciones y los resultados utilizando esquemas, gráficos

y tablas. El objetivo consiste en que el estudiante siga una línea de estudio por
medios computacionales usando diferentes softwares los cuales facilitan
enormemente el trabajo al investigador, convirtiéndose en una ayuda primordial en
la labor investigativa

Cumplir las funciones cuando trabaja en grupo y respetar las funciones de otras
personas. tienen como objetivo principal aumentar la interacción que se produce
entre iguales durante el trabajo en colaboración, y de esta manera acelerar el
aprendizaje, mejorar las destrezas sociales y solucionar problemas individuales de
manera rápida y eficiente.

Objetivos: unidad 4
Objetivos:
Interpretar los componentes y la función del sistema inmune en los seres vivos. El
objetivo consiste en tener claro las diferencias que hay entre componentes y
funciones que presenta nuestro organismo inmune.

Identificar y verificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento

y que pueden permanecer constante o cambiar. El objetivo es que los estudiantes
comprenden procesos complejos que tiene como beneficios generar curiosidades
por lo desconocido y entusiasmo para enfrentar a un problema.
Respetar y exigir respeto por el cuerpo y por los cambios corporales que viven y
que viven las demás personas. El objetivo consiste en inculcar el respeto hacia el
cuerpo de sí mismo y el de los demás y se hace con ayuda de material didáctico con
ayuda de la tecnología.
 REFERENCIAS

Capítulo 2 del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Evaluación de Aprendizajes

Mediada por TIC, (Luna, 2013).
Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por
TIC (CVUDES).Bucaramanga, Colombia. Luna, J. R. (2013)

Una aplicación de la taxonomía de Marzano y Kendall en Webquest con los alumnos

del CECATI No. 113, el nivel de recuperación de la información consultada en
Internet. Diplomado En Investigación Educativa, 1(1). Castillo, L. (2012).

Taxonomía de Bloom para la era digital. Eduteka. Churches, A. (2009).

Utilización de la Nueva Taxonomía para Evaluar el Aprendizaje: Retos a Enfrentar en

Escenarios de Educación en Línea y a Distancia In XII Encuentro Internacional Virtual
Educa 2011. México: Virtual Educa 2011. Gallardo, K. (2011).

La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico. Fowler, B. (2001).

Aprender a enseñar recuperado el 16 de diciembre de

http://ceupromed.ucol.mx/nucleum/APRENDER%20A%20ENSE%C3%91AR/AaE_1_lo-
que-se-busca.htm
Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación
Departamento de Educación Física Cátedra de Didáctica de la educación física. Tomado de:
Manual sobre pruebas de rendimiento escolar, V. Morles, A. Valvuena y L. Muños.
http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/ramonzam/guias/dominioafectivo.pdf
TEXTO 2 SEM 4_PIAGET BRUNER VIGOTSKY recuperado el 17 diciembre
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%202%20SEM
%204_PIAGET%20BRUNER%20VIGOTSKY.pdf