Psicom-Música 3 Años

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PROGRAMACIÓN
DE
PSICOMOTRICIDAD
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UNIDAD DIDÁCTICA CERO: “EL COLEGIO”.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Incrementar el número de unidades motrices básicas para que el niño/a vivencie corporalmente las
tareas mas diversas y hallar el placer de descubrir nuevos movimientos.
- Potenciar las vivencias del niño/a para afianzar la adquisición de diferentes movimientos para lograr
una coordinación dinámica general segura y flexible.
- Participar activamente en las actividades y juegos propuestos.
- Controlar que su inspiración sea nasal.
CONTENIDOS
Conceptos
- Movimientos del cuerpo: marcha, salto y carrera.
- Respiración nasal.
- El juego.
Procedimientos
- Adquisición de diferentes movimientos para realizar desplazamientos.
- Exploración de las posibilidades de acción.
- Realización de diferentes juegos.
- Respiración nasal.
Actitudes
- Gusto por el ejercicio físico y el juego
- Aceptación de las reglas que rigen los juegos.
- Respeta y cuida el material y las normas de convivencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Realiza desplazamientos de marcha, carrera y salto.

- Respira cuando está relajado por la nariz.
- Demuestra destreza en las actividades de movimiento.
- Acepta las reglas básicas del juego.
ACTIVIDADES
1. Caminar por la clase sin chocarse.

2. Caminar por una línea dibujada en el suelo: recta, curva, espiral, etc.
3. Andar de puntillas, de talones, pasos largos, cortos, etc.
4. Imitar al caminar a un soldado.
5. Andar pies hacía dentro, hacía fuera.
6. Caminar formando un tren.
7. Caminar hacía atrás, en cuclillas, gatear, reptar, galopar, etc.

8. Seguir itinerarios diferentes.
9. Correr en todas direcciones.
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10. Correr en una dirección señalada.
11. Correr siguiendo un itinerario.
12. Saltar con los pies juntos, separados, sin moverse.
13. Realizar saltos cortos, largos,(grandes, pequeños), despacio, deprisa, etc.
14. Saltar de puntillas.
15. Saltar dentro y fuera de un aro.
16. Jugar al corro la patata.
17. Realizar un corro grande y pequeño.
18. Juego: “el conejo no está aquí”.
19. Los niños/as se colocaran en una de las paredes del aula, al nombrar a uno de ellos correrán hacía la
otra pared.(Variante: dos grupos, uno en cada pared, correrán al oír su nombre a la pared contraria en
la que están.)
20. Circuito: cuerdas, aros, rectángulos de goma espuma y mesas.
21. Circuito: colchoneta, tubo, aros y cuerdas.
22. Jugar libremente con las pelotas.
23. Tumbados en el suelo cogerán y expulsarán el aire por la nariz.
24. Introducirán aire por la nariz para inflar un globo imaginario y lo expulsarán por la boca para que el
globo se desinfle.
25. Jugar con un globo, no dejándolo caer al suelo.
UNIDAD DIDÁCTICA UNA: “EL OTOÑO”.
- Afianzar la coordinación dinámica en los desplazamientos

- Desarrollar el control del cuerpo en los movimientos.
- Reconocer e identificar las diferentes partes del cuerpo.
- Iniciar en la relajación y correcta respiración.
CONTENIDOS
Conceptos
- Movimientos del cuerpo: marcha, salto y carrera.
- Partes del cuerpo.
- Respiración y inicio de la relajación.
- El juego.
Procedimientos
- Adquisición de diferentes movimientos para realizar desplazamientos.
- Control del cuerpo en los desplazamientos.
- Conocimiento e identificación de las diferentes partes del cuerpo.

- Respiración e iniciación a la relajación
Actitudes
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- Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos
- Realiza desplazamientos controlando su cuerpo.

- Reconoce e identifica las diferentes partes del cuerpo.
- Mantiene la atención a una orden dada y la realiza correctamente.
ACTIVIDADES
1. Realizar diferentes formas de caminar: marcha, gateo, reptar, arrastrarse, etc. imitando diferentes
animales.
2. Igual pero con una canción donde aparecen varios animales.
3. Rodar aros y correr detrás de ellos siguiendo su trayectoria.
4. Atravesar un río por la piedras rojas, que serán folios o cartulinas situadas en el cauce del río
demarcado por dos cuerdas y saltarán solo por las rojas.
5. “Jugar a pillar”: colocarse por parejas, uno corre y el otro le pilla, cuando le pilla se intercambian los
papeles. (gatos y ratones).
6. Tocarse las diferentes partes del cuerpo que se le nombren.
7. Por parejas tocarse la parte de la cara que el profesor diga, primero la suya y después la de su
compañero.
8. Colocarse frente al espejo mientras la pelota toca la cabeza. Por parejas colocar uno a otro la pelota
encima de la cabeza.
9. Cada niño/a con o sin una pelota en la mano y mirando al docente imitará moviendo la cabeza hacía
todos los lados y diciendo: “muevo la cabeza, la muevo sin parar, si la sigo moviendo, me voy a
marear”.
10. Los niños/as se colocarán en círculo. El docente se situará en el centro y cuando tire la pelota a un
niño/a dirá una cosa redonda, roja, etc.
11. Por parejas uno de los niños/as se tumbarán en el suelo primero boca arriba y luego boca abajo. El
profesor nombrará una parte del cuerpo y el compañero se la tocará con las dos manos. Se cambian
los papeles.
12. Con un aro colocarlo de pie en el suelo y tendrán que pasar por él sin tocarlo con ninguna parte de su
cuerpo.
13. “Juego de lluvia”:dividir la clase en dos grupos, uno formará puentes por parejas y los demás
niños/as cuando escuchen ¡qué llueve! Deberán de refugiarse debajo de un puente. Se cambian
después de realizarlo varias veces los papeles.
14. “Guardia urbano”: Los niños/as simulan ser guardias. A cada pauta del docente que marcará con un
pandero o un silbato, se colocarán en cada un de las posiciones que adoptan los guardias urbanos,
imitando al maestro.
15. “Te imito a ti”: Caminando unos detrás de otros dando palmadas, dejarán de caminar e imitarán las
diferentes posturas que adopte el maestro/a; sentados, de rodillas, brazos cruzados, brazos arriba, etc.
16. “Hago molinetes”: realizar movimientos circulares en el aire con los brazos sobre la cabeza, primero
con un brazo, luego con el otro y después con los dos .
17. “Mis brazos”: flexionar y extender bien los brazos a la vez que se recita, mis brazos son largos y
quieren jugar, arriba, abajo, subir y bajar, adelante, atrás.
18. Cada niño/a con un globo se golpea en diferentes partes del cuerpo, sin explotarlo.
19. Con aros: jugar con ellos libremente, entrar y salir de él, circuito con aros sin pisarlos. (recordar que
el aro es un circunferencia o un círculo vacío).
20. Jugar al corro: “el patio de mi casa”.
21. Desplazarse por el espacio de puntillas y a una señal meterse dentro del círculo dibujado en el suelo
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del aula. Al oír de nuevo la señal, salir fuera y caminar sobre los talones.
22. Caminar libremente por el espacio y buscar diferentes formas de hacerlo: despacio, deprisa, hacía
delante, etc.
23. “Juego de los imanes”: por parejas nos desplazamos juntando las manos, a una orden dada cambiar
de pareja. Se cambiará el imán a diferentes partes del cuerpo (dedos, codos, piernas,...).
24. De dos en dos se colocarán sentados uno frente a otro con las piernas abiertas y pasarán rodando una
pelota. Se aumenta la distancia.
25. Recorrer un laberinto con mesas y sillas.
26. Realizar expresiones diferentes con la cara: alegre, triste, enfadado, ...
27. Realizar un circuito: tubo, colchoneta, aros, pelotas.
28. Coger y expulsar el aire por la nariz , colocando la mano en la barriga o pecho para sentir como se
eleva.
29. Tumbados en el suelo con los ojos cerrados, escuchar una historia con fondo musical.
UNIDAD DIDÁCTICA DOS: “LA NAVIDAD”.
- Desarrollar la coordinación dinámica en los desplazamientos.

- Mantener el equilibrio.
- Reconocer el círculo.
- Iniciar en la relajación y correcta respiración.
CONTENIDOS
Conceptos
- Coordinación dinámica: marcha, gateo y reptación.
- El equilibrio.
- Respiración y inicio de la relajación.
Procedimientos
- Adquisición de una buena coordinación dinámica.
- Mantenimiento del equilibrio al realizar diversas actividades.
- Reconocimiento del círculo.
- Iniciación de la relajación.
Actitudes
- Gusto por el ejercicio físico y el juego.
- Mantiene la atención en las consignas dadas para los juegos.
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- Mantiene el equilibrio al realizar diversos movimientos.
- Identifica el círculo.
ACTIVIDADES
1. Reptar: a través de un música desplazarse como si fueran serpientes. Cuando deje de sonar sentarse.
2. Gatear: son gatitos buscando el alimento. El maestro colocará una caja simulando la comida y se
dirigirán hacía ella e imitarán el gesto de comer y de beber. Después de comer se echan a dormir.
3. Caminar con saquitos encima de la cabeza, con la cabeza erguida y los brazos en cruz. Primero
despacio, luego haciendo carreras.
4. Pedir que se coloquen en su casita (pies fijos y brazos en cruz), dispersos por la sala y sin tocarse
unos a otros. El maestro se coloca frente a ellos haciendo de espejo para que imiten movimientos.
5. Se distribuyen aros de colores por la clase igual al número de niños/as. Se desplazan a ritmo de
pandero, sin entrar en ellos “su casa”. Cuando deje de sonar encontrarán una casa para meterse.
6. Variante: se pegará un gomet a cada niño/a de distintos colores, se meterá cada niño dentro del aro
del color de su gomet.
7. Dos grupos: con una cuerda larga o varias atadas se forma un círculo sujetándolo uno de los grupos,
el otro circula por el aula, cuando suene el pandero se meterán por debajo de ella en casa. Se
intercambian los papeles.
8. “Juego con globos”: cada niño/a tendrá un globo inflado y atado, jugará libremente con él, caminar
dando golpes suaves en la pared sin que se explote, colocarlo entre la boca suya y la de otro
compañero y decir cada uno su nombre, sentarse sobre él suavemente.
9. “Juego de mímica”: se representarán tareas domésticas con gestos. Con gestos el profesor realizará
una acción de la casa que tendrán que adivinar. Cada niño/a hará también una acción que tendremos
que adivinar.
10. Sentados en el suelo, al ritmo de una canción, mover los pies hacía un lado y hacía otro y después
hacer movimientos de rotación.
11. Con una canción hacer movimientos con las manos.
12. “Juego de la gallinita ciega”: se formará un corro con los niños cogidos de las manos. Un niño/a está
en medio del círculo y, con los ojos tapados, intenta coger a uno de sus compañeros, Tocándole solo
la cabeza debe adivinar quién es. Si lo adivina, el niño atrapado hará de gallinita; si no, continúa el
juego.
13. Hacer un corro grande y pequeño, girando de las dos formas posibles.
14. “La serpiente”: Los niños/as se tienden en el suelo boca abajo y agarran al niño que tienen delante
por los tobillos, formando una serpiente ( el número de niños/as que se quiera). La serpiente se
desliza sobre su vientre, también le gusta revolcarse sobre su lomo, subir montañas(Obstáculos como
un colchoneta, banco sueco, etc.), atravesar túneles o agujeros ( mesas, tubo, etc).
15. Tumbados en el suelo y colocado un folio encima de la barriga de cada niño/a observarán como se
mueve.
16. Tumbados en el suelo imaginar que somos un globo y volamos por el aire, con música suave.
17. “Jugar a pillar”.
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UNIDAD DIDÁCTICA TRES: “LOS JUGUETES”
- Desarrollar el equilibrio dinámico.

- Afianzar el control postural en los desplazamientos.
- Desarrollar la relajación y correcta respiración.
CONTENIDOS
Conceptos
- Coordinación dinámica: los desplazamientos.
- El equilibrio dinámico.
- Respiración y relajación.
Procedimientos
- Desarrollo de un habilidad motriz: equilibrio dinámico.
- Afianzamiento del control postural en los desplazamientos.
- Desarrollo de la relajación y la respiración.
Actitudes

- Mantiene el equilibrio al realizar diversos movimiento.
ACTIVIDADES
1. Imitar el movimiento de una marioneta.

2. Imaginarse que están en el país de los juguetes, donde no existen personas. Cada uno debe decir en
que juguete se quiere convertir y se moverá por la clase simulando ser el juguete que elija ser.
3. Se imaginarán ser trenes de dos niños/as cogidos por la cintura y, sin soltarse, desplazarse por el
espacio. (Caminando hacia delante, saltar con los pies juntos, caminar agachados, correr, etc).
4. El tren ha recorrido un largo viaje y necesita descansar un rato. Se acostarán en el suelo y
descansarán unos minutos.
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5. Juego: “Ratón que te pilla el gato”. Sentarse en el suelo formando un corro. Un niño/a hará de gato
y otro de ratón. Se colocarán en la parte exterior del corro. El gato tiene que perseguir al ratón
corriendo alrededor del corro, mientras los compañeros cantan la canción. Una vez el gato haya
atrapado al ratón, los protagonistas volverán a sentarse en su sitio y elegirán cada uno de ellos al
gato y al ratón siguientes. (Se pueden colocar orejas a los niños/as de ratón y de gato).
6. Jugar a pasar el puente: se agruparán por parejas, uno de ellos representará el puente apoyando las
rodillas y las manos en el suelo y el otro pasará por encima o por debajo según se indique. (Se
intercambian los papeles)
7. Pasar por debajo del puente: dos niños formarán agarradas sus manos un puente, el resto de los
niños/as en fila pasarán por debajo cantando la canción “Pase misín, pase misán por las calles de
Alcalá, los de adelante corren mucho, los de atrás se quedarán”. El último en pasar quedará atrapado
entre los brazos de los niños/as que forman el puente y le harán una pregunta ¿ qué te gusta mas,
una manzana o un plátano? Formándose dos equipos, que luego decidirán quien es el ganador
colocándose cada equipo en fila agarrados y tirando de una cuerda en sentidos opuestos.
8. Saltar con los pies juntos ladrillos.
9. Subirse a un ladrillo y girar sobre sí mismos, intentando no caerse. (Son bailarines). Sobre los
mismos ladrillos, pasar de estar agachados a la posición erecta. (Son equilibristas).
10. “Aviones y pasajeros”: se divide la clase en dos grupos, unos serán aviones y otros pasajeros. Los
aviones pasearán por la clase imitando el movimiento de los aviones volando y tendrán que ir
recogiendo a los demás niños/as hasta que no quede ninguno en el aeropuerto.
11. Los niños/as caminarán libremente por todo el espacio: en línea recta, círculo, curva, como gigantes,
como enanos, etc.
12. Los niños/as con una cuerda cada uno, las moverán libremente. Colocar las cuerdas en paralelas y
caminar entre ellas. Variante: caminar haciendo equilibrio sobre las cuerdas.
13. Colocados un niño/a a cada extremo de una cuerda, jugaremos a: “Al pasar la barca”
14. “Caballos y jinetes”: por parejas uno de los niños/as será caballo y el otro el jinete. Caminarán por
la clase. Se cambiarán los papeles.
15. Juego de corro: “Quisiera ser tan alta como la luna”.
16. Contraer los brazos y las manos para ponerlos duros y a una señal dejarlos relajados y blanditos.
17. Los niños/as tendidos en el suelo, subirán y bajarán las piernas, primero juntas y después aisladas.
18. Jugar a ser monos en la selva. (Caminar agachados).
19. “Sujetar la pared”: todos frente a la pared, formando una fila, apoyan las manos haciendo fuerza
para sostenerla y evitar que se caiga. En un momento dado, pedir que levanten un pie y sigan
sujetando con fuerza. En otro momento, que quiten una mano de la pared y que mantengan el
equilibrio, un poquito, apoyados solamente en una mano y en un pie.
20. Saltar alternando los pies.
21. Coger aire en tres tiempos, retenerlo dentro un poco y expulsarlo también en tres tiempos
22. Tumbados en el suelo, juntar las piernas y los brazos muy apretados al cuerpo y después ir
abriéndolos despacio.
23. Realizar un circuito.
UNIDAD DIDÁCTICA CUATRO: “EL INVIERNO”.
- Tomar conciencia de la propia lateralidad.

- Adquirir una coordinación dinámica general segura y flexible.
- Imitar gestos y movimientos.
- Identificar y discriminar situaciones espaciales: dentro/fuera.
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CONTENIDOS
Conceptos
- La lateralidad.
- Gestos y movimientos.
- Conceptos espaciales: dentro/fuera.
Procedimientos
- Toma de conciencia de la propia lateralidad.
- Adquisición de una coordinación dinámica general segura y flexible.
- Imitación de gestos y de movimientos.
- Identificación y discriminación de situaciones espaciales: dentro/fuera.
Actitudes
- Es capaz de reconocer la simetría del cuerpo y diferenciar las partes de su cuerpo que están en un
lado señalado.
- Imita de forma correcta movimientos y gestos.
- Identifica los conceptos espaciales: dentro-fuera.
ACTIVIDADES
1. Formar un círculo y tocar las partes del cuerpo que se nombran: brazos, manos, dedos, piernas y
pies.
2. Escenificar una canción con movimientos.
3. Repartir a cada niño/a un aro y realizar los siguientes ejercicios:
- Coger el aro con una mano y levantar el brazo. Balancear el aro de un lado a otro y dejarlo
en el suelo. Coger el aro con la otra mano y hacer lo mismo. Seguir con el brazo levantado
y pasar el aro de una mano a otra.
- Colocar un pie dentro del aro, dar dos palmadas y colocar el otro pie dentro del aro y dar
dos palmadas. Golpear el suelo con los dos pies alternativamente. Colocar un pie fuera del
aro, dar dos palmadas y colocar el otro pie fuera del aro. Sentarse en el suelo.
- Sentados en el suelo, levantar y bajar una pierna. Levantar y bajar las piernas,
alternativamente.
4. Ficha: pintar en un niño/a con ceras de color azul un brazo, una mano, una pierna y un pie, y con
ceras de color amarillo el otro brazo, la otra mano, la otra pierna y el otro pie.
5. Juego de los espejos: Colocarse por parejas, uno enfrente del otro. Uno de ellos hace de espejo,
mientras el otro va moviendo y nombrando partes del cuerpo. El niño/a que hace de espejo debe
imitar los movimientos que realiza y explica su compañero.
6. Formar un corro y cada niño/a se colocará primero dentro del corro y después fuera, verbalizándolo.
7. Botar una pelota dentro y fuera de un aro.
8. Con una caja grande (aros) realizar ordenes dadas: poner los brazos dentro de la caja, una mano
dentro de la caja y otra fuera, un pie dentro de la caja y otro fuera, etc.
9. Contar una historia para expresar corporalmente una historia del invierno: “Estamos en casa
aburridos y decidimos salir al parque, pero antes tenemos que abrigarnos, nos ponemos el abrigo,
las botas, la bufanda, los guantes y el gorro. Paseamos por el parque, de repente empieza a llover.
Buscamos un refugio y no lo encontramos. Cada vez llueve mas, ¡Corre, corre! Encontramos una
casa y entramos. Vemos una estufa y nos calentamos la manos, ...
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10. Saltar con los pies juntos hacia dentro de un aro y hacia fuera del aro.
11. Marchar alrededor de un aro, con los pies fuera del aro. Lo mismo con los dos pies dentro del aro y
con uno fuera y otro dentro.
12. Marchar alrededor de una circunferencia pintada en el suelo elevando y bajando los brazos
simultáneamente y alternativamente.
13. Marchar entre picas colocadas en el suelo paralelamente.
14. Saltar con los dos pies juntos entre picas colocadas en el suelo paralelamente.
15. Saltar con los dos pies juntos una cuerda situada en el suelo.
16. Saltar con los dos pies juntos una cuerda dispuesta en el suelo en forma de “S”.
17. Caminar dando pasos muy largos. Dando pasos muy cortos. Lo mismo corriendo.
18. Subir a un ladrillo. Bajar.
19. Subir a un ladrillo de espaldas.
20. Pasar por una fila de ladrillos.
21. Ejercicios con bancos:
- Pasar caminando y saltar al final.
- Corriendo recorrer el banco.
- Caminar hacia atrás.
- Sentados a horcajadas recorrerlo a saltos apoyándose las manos.
- Pasar el banco a cuatro patas.
- Reptar arrastrándose sin despegar el abdomen.
22. Juego de puntería: se dibujará una diana en la pared y los niños/as, colocados en fila a la distancia
que se indique, tendrán que lanzar la pelota intentando tocar el centro.
23. Juego de pelotas fuera: se separarán dos campos separados por una raya, se formarán dos equipos y
se dará una pelota a cada niño/a. A una señal los tirarán pelotas al campo contrario a la vez que
rechazarán las que lleguen a su campo. Cuando termine el juego, habrá ganado el equipo que menos
pelotas tenga en su campo.
24. “Menos mal que tengo pañuelo”: jugar con un pañuelo cada niño/a, doblándolo, desdoblarlo,
agitarlo, etc. Representar diferentes escenas con el pañuelo, como sombrero, atracadores,
campesinas, soldados heridos, arrugarlo y tirarlo al alto siendo paracaidistas, escurrirlo, estirarlo,
saludar, etc.
25. Hacer una fila larga tomando el pañuelo por una punta y la otra la toma el compañero que sigue y
así sucesivamente. La máquina tira de la fila, teniendo cuidado de no soltar nadie el pañuelo.
26. “Ratón que te pilla el gato”: sentados en corro, se encoge a un niño/a que será el que corra alrededor
y deje caer el pañuelo detrás de un compañero, este se levantará y correrá detrás de él, si consigue
sentarse estará salvado, si es cogido tiene que volver a colocar el pañuelo. Se cantará la canción
“Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, ...
27. Un aro para cada dos niños/as. Peces de colores de cartón o de papel construidos por los niños/as.
Se forman dos grupos A y B. Los niños/as del grupo A con las pierna abiertas forman un corro,
alrededor de los peces que están en el suelo dentro del corro. Cada niño/a del grupo B está entre un
aro y un niño/a del grupo A. Cuando se da una señal los niños/as del grupo B pasan entre las piernas
de su pareja y van a coger un pez que depositarán en el aro, de uno en uno hasta que no quede
ningún pez dentro del corro. Gana quien mas peces tenga dentro de su aro. Luego se cambian los
papeles.
28. Circuito.
29. Ojos cerrados, sentir los latidos del corazón.
30. Tumbados con los ojos cerrados, escuchar música relajante.
UNIDAD DIDÁCTICA CINCO: “LOS ALIMENTOS”.
- Adquirir una coordinación dinámica general segura y flexible.
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- Obtener el máximo de sensaciones globales y segmentarias de todo su cuerpo.
CONTENIDOS
Conceptos
- El tono.
Procedimiento
- Adquisición de una coordinación dinámica general segura y flexible.
- Obtención de sensaciones globales y segmentarias de todo su cuerpo.
Actitudes
- Es capaz de reconocer la simetría del cuerpo y diferenciar las partes de su cuerpo que están en un
lado señalado.
- Identifica los conceptos espaciales: dentro-fuera.
ACTIVIDADES
1. De pie. Colocar las manos detrás de la cabeza y luego encima. Bajar los brazos. (Motivación:
rascarse).
2. De pie, con las piernas abiertas. Doblar el cuerpo hacia un lado, hacia otro, hacia delante.
(Motivación: tocar una pelota situada en el suelo).
3. De pie, mover la cabeza hacia un lado, hacia otro, arriba, abajo. (Motivación: mirar un objeto).
4. De pie, elevar una pierna, bajarla. Elevar la otra, bajarla. (Motivación: desfile).
5. Sentados. Flexionar y extender las piernas alternativamente; luego simultáneamente. (Motivación:

estirarse y encogerse).
6. Sentados, con las piernas abiertas. Flexionar el tronco. Extenderlo. (Motivación: llegar con la
cabeza al suelo).
7. Posición sedente fetal. Dejarse caer rodando sobre la espalda y volver a la posición inicial.
(Motivación como una mecedora).
8. De rodillas. Elevar los brazos hasta la horizontal, atrás, arriba, abajo. (Motivación: colocar algún
objeto en las manos y seguirlo con la vista).
9. De rodillas, con los brazos en horizontal, rotar el tronco a un lado y a otro. Volver a la posición
inicial. Flexionar los brazos por el codo. (Motivación: con un bastoncito en las manos, seguirlo con
la vista).
10. Juegos con pelotas:
a. Caminar sosteniendo la pelota entre muslos y abdomen a cuatro patas.
b. Sujetando la pelota con una mano, elevar una pierna y pasarla por debajo.
c. Acostados boca abajo rodar la pelota uno a otro con las manos.
d. A cuatro patas empujar con la cabeza la pelota y pasarla de uno al otro.
e. Tumbarse encima de una pelota e intentar hacerla rodar a lo largo del cuerpo. El ejercicio a
la inversa, pasando la pelota por encima del cuerpo.
11. Ocupar todo el espacio, a una señal formar parejas (niños/as o mixtos)
12. Una pareja de niños formarán un puente agarrando las manos y elevando los brazos, los demás
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niños pasarán debajo. (Pase misín, pase misán, ...).
13. Todos tendidos en el suelo en filas menos uno, este saltará por encima de todos los niños/as y
cuando haya terminado se tenderá en el suelo y comenzará saltando el niño/a que estaba tumbado el
primero; así sucesivamente, hasta que hayan saltado todos.
14. Por parejas agarrados de las manos. girar.
15. Sentados frente a frente con los pies juntos se dan las manos y se balancean.
16. Seguir el recorrido dibujado en papel continuo de las huellas de las manos pintadas de diferentes
colores según el color que se indique.
17. “Pasar el río”: Agrupados formando equipos se sitúan delante de una línea que es una orilla del río.
En el río hay piedras, son aros, que nos van a permitir pasarlo sin pisar en el agua hasta la otra orilla
que es otra línea.
18. (Variante: hacer el recorrido con una pelota y se la entrega al siguiente del relevo. Los
desplazamientos se pueden realizar de diversas formas, pies juntos, de puntillas, etc.).
19. Los niños/as agrupados por equipos forman una fila, en cada fila el primero es el conductor. El resto
de la fila imita los movimientos y gestos que va haciendo el conductor, como: marchar en cuclillas,
a saltos, levantar un brazo, los dos, etc.
20. Apretar las manos muy fuerte y luego soltarlas despacio, lo mismo con los ojos, mandíbulas, etc.
UNIDAD DIDÁCTICA SEIS: “LOS ANIMALES”
- Imitar movimientos y desplazamientos.

- Medir con el cuerpo el espacio por donde se desplaza.
- Saber moverse en todas direcciones.
- Desarrollar las extremidades inferiores, equilibrio y agilidad.
- Desarrollar la capacidad de relajación global y respiración.
CONTENIDOS
Conceptos
- El cuerpo en movimiento.
- El espacio.
- La relajación y la respiración.
Procedimiento
- Imitación de movimientos y desplazamientos.
- Movimientos en todas direcciones.
- Desarrollo de las extremidades inferiores, equilibrio y agilidad.
- Desarrollo de la capacidad de relajación global y respiración.
Actitudes

- Sabe moverse en todas direcciones.
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- Demuestra agilidad en las extremidades inferiores.
- Se relaja por un espacio no muy largo de tiempo.
- Inspira por la nariz y espira por la boca.
ACTIVIDADES
1. Desplazarse por el espacio libremente a gatas sin chocarse, después como gusanos (arrastrándose),
como canguros (dando saltos con los pies juntos), como cangrejos (cuatro patas hacia atrás), como
monos (agachados y dando golpes con las manos en el pecho), etc.
2. Desplazarse por el aula imitando el movimiento de animales: perro, burro, rana, liebre, foca, águila,
cigüeña, serpiente, caballo, cangrejo, ...
3. Imitar a animales: el pato (caminando de cuclillas y balanceando los brazos flexionados y las manos
caídas imitando las alas), el pez (en cuclillas, levantarse despacio moviendo los brazos como si
nadase hacia arriba hasta ponerse de pie y hacia abajo agacharse despacio hasta quedarse en
cuclillas), el cangrejo (de espaldas caminan hacia atrás con manos y pies), una pelea de gallos (de
dos en dos, uno frente a otro, imitar la pelea de gallos sin moverse de su sitio intentando derribar al
compañero, sin agarrarle, solo empujando con las manos) y lucha de arañas ( a cuatro patas uno
frente a otro, cogidos de la mano derecha. A una señal tratar de hacer caer al compañero).
4. Imitar a un perro grande ( apoyando manos y pies) y a uno pequeño (apoyando manos y rodillas).
5. El docente elegirá el nombre de una hembra de animal (gata, perra, ...) caminará por la clase y todos
los demás niños/as a gatas la seguirán emitiendo el sonido onomatopéyico de los animales hijos.
6. Dividir a la clase en grupos: uno será el de los patitos que al caminar a gatas dirá cua-cua-cua- , otro
será el de los gatitos, etc.. Cuando suene el pandero, gatearán por la clase emitiendo cada grupo el
sonido que les caracteriza. Al hacerse silencio, cada grupo de animales se dirigirá a un rincón de la
clase y descansarán. (Variante: elegir a la madre y por la clase seguirla.).
7. “Los pajaritos”: repartir aros por el aula, mientras suena el pandero los niños/as balancearán los
brazos como si volarán. Cuando se haga silencio, los pajaritos se meten en los aros, que son sus
nidos.
8. Los niños/as se sitúan detrás del docente en fila, con las manos apoyadas en los hombros. Caminar
describiendo una espiral imitando a un caracol. Al llegar al centro, girar media vuelta, deshaciendo la
espiral.
9. Colocados en el suelo un número de aros inferior en una unidad al de niños/as equidistantes de uno
central. Cada ardilla está en su árbol (aro). El docente se coloca el primero en el central y, cuando
cuente tres, dando palmadas, y a la voz de “cambio”, todos tiene que cambiar de aro y el que está en
el centro debe ocupar uno que quede vacío. Quien se quede sin aro pasa al centro, comenzando a
contar de nuevo.
10. Sentados: mover los pies, doblar una pierna, doblar la otra y después las dos a la vez, mover los
dedos de los pies, levantar un brazo y una pierna a la vez, etc.
11. Tumbados: los mismos ejercicios que sentados.
12. Boca abajo: mover los pies intentando tocar con los talones los glúteos, etc.
13. Imitar al profesor colocándose en fila detrás de él: brazos en cruz, saltar, caminar, dar palmas, etc.
14. Los niños/as saltarán con los pies juntos al ritmo de sílabas de las palabras de animales. (Lo mismo
pero con un pie solo).
15. Caminarán libremente por el aula, cuando se nombre un animal de dos o cuatro patas, lo harán según
corresponde imitando al animal.
16. Sentados en círculo cada niño/a tendrá que hacer los gestos característicos de un animal y los demás
lo adivinarán.
17. Juego: “ratón que te pilla el gato”.
18. Desordenar muchas pelotas por el suelo y sentar a los niños/as alrededor de ellas. Pedir a un niño/a
que vaya a visitar a un compañero sin chocarse con ninguna pelota. El niño/a que ha realizado el
paseo le dirá al que recibe la visita a quién debe ir a visitar, y así sucesivamente.
19. Los niños/as se sentarán por parejas en el suelo cogidos de las manos y con las piernas abiertas. La
profesora irá marcando un ritmo, que los niños/as seguirán balanceándose hacia delante y hacia atrás
alternativamente.
9
20. Un niño/a es quien tiene que pillar a alguno de los demás niños/as. Tendrá cada niño/a un aro que
será su casa y que en situación de peligro se meterá dentro de él y dirá casa. Volverá a salir y correrá.
Cuando el niño que tiene que pillar coge a un compañero éste será quien tiene que perseguir a los
compañeros.
21. Los niños/as forman un círculo, sentados en el suelo, excepto tres niños/as que se sentarán en el
interior del mismo. Uno de los del interior es el gato y lleva un cascabel en el cuello. Los otros dos
son cazadores y llevan los ojos vendados. Los cazadores deben capturar al gato al que persiguen,
guiándose solamente por el sonido del cascabel. Cambiar con frecuencia de gato y de cazadores.
22. Se divide la clase en dos grupos, una mitad son los peces, la otra mitad son la red y van cogidos de la
mano. Los peces correrán por la clase y la red tratará de cogerlos. Para que un pez sea pescado tiene
que ser rodeado por la red, pudiendo escapar por debajo de las manos. Todo pez cogido pasará a ser
red.
23. “Juego de carreras”: los niños/as se sitúan a un extremo de la sala y, a la señal del profesor, irá
corriendo hasta el otro extremo y volverán. Ganará el primero que llegue.
24. “Juego de ratones y gatos”:se marcará una línea en el centro de la clase para dividirla en dos partes
iguales. Los niños/as se dividirán en dos grupos (gatos y ratones) y se colocarán cada uno en su
campo tocándola línea. El profesor dirá gatos, y estos intentarán coger un ratón antes de que éste
toque la pared de su campo. Igualmente el profesor llamará a los ratones que perseguirán a los gatos.
25. Los niños/as se desplazarán por todo el espacio, al sonido de un golpe de pandero se dirigirán
corriendo a alguna de las esquinas de la clase, o se juntarán por parejas.
26. Respiración: inspirar aire por la nariz, retenerlo unos segundos y soltarlo por la boca.
27. Bailar por parejas al ritmo de una música, a una señal, los niños/as cambiarán de pareja.
28. Relajación: tumbados en el suelo, son pollitos que están dentro del huevo. Se moverán dentro de él,
de forma muy lenta estirándose poco a poco hasta que se rompe la cáscara. Salir del huevo, mover
las alas, e irse levantando para dar sus primeros pasos.
29. Circuito.
UNIDAD DIDÁCTICA SIETE: “LA PRIMAVERA”
- Mover espontánea y libremente el cuerpo.

- Controlar el movimiento del propio cuerpo.
- Controlar el desplazamiento por el espacio.
- Ser consciente de la propia respiración y de la relajación.
- Respetar las normas del juego y de la convivencia.
CONTENIDOS
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Conceptos
- Movimientos del cuerpo.
- El espacio.
- Empleo de normas del juego y de convivencia.
Procedimiento
- Movimiento espontáneo y libre del cuerpo.
- Control en el movimiento del propio cuerpo.
- Control del desplazamiento por el espacio.
- Consciencia de la propia respiración y de la relajación.
- Respeto de las normas del juego y de la convivencia.
Actitudes
- Realiza movimientos con el cuerpo controlándolos.

- Se desplaza utilizando bien el espacio.
- Coge aire por la nariz y lo expulsa por la boca.
- Se mantiene relajado en un periodo breve de tiempo.
- Acepta y cumple las normas del juego.
ACTIVIDADES
1. Caminar, por turnos, por el camino que marca el maestro/a con líneas paralelas de objetos , cuerdas,
etc.
2. Caminar a gatas y a una orden dada rodar primero hacia un lado y después hacia el otro
3. Caminar con distintas formas de apoyar los pies: hacia fuera, hacia dentro, de puntillas, de talones,
dando saltos, pies juntos, etc.
4. Desplazarse por el espacio cogidos de dos en dos de la mano, hacia delante, hacia atrás, hacia un
lado, correr, etc. Lo mismo, agarrados de la mano de tres en tres.
5. Al ritmo de pandero y sentados en el suelo, los niños/as juntarán y separarán las piernas. La misma
actividad de pie, juntando las piernas con un salto y después moviendo solo una pierna.
6. Marcar dos señales en el suelo, uno de salida y otra de llegada. Los niños/as se arrastrarán por el
suelo lo mas rápido posible hasta llegar a la meta.
7. Saltar con una cuerda “la barca”.
8. Realizar carreras de arrastre: los niños/as formarán parejas, uno de cada pareja se acostará con la
espalda pegada al suelo, y el otro lo cogerá por los pies. A una señal tirarán de sus compañeros
arrastrándolos hacia la meta.
9. Con aros:
- Dar un aro a cada niño/a y dejarlos que lo rueden durante un tiempo.
- Rodar el aro con una sola mano y después con la otra.
- Rodar el aro hacia atrás andando al revés, y luego hacia delante.
- Rodar el aro hacia delante y correr con él.
- Balancear el aro hacia un lado y hacia otro y después dejarlos rodar.
- Girar el aro con distintas partes del cuerpo, manos, muñecas, cintura, un dedo, etc.
- Por parejas, lanzar el aro uno a otro rodándolo.
10. Preparar etiquetas con los números 1,2 y 3. Colocarse de pie, formando un corro y a cada niño/a se le
9
coloca en el jersey. Cogerse de las manos y girar al ritmo de una música ( Polka). Repetir la acción,
pero solo bailarán los números 1, o los 2, etc.
11. Un grupo de niños/as simularán ser flores sentados en el suelo. El otro grupo son mariposas que van
de flor en flor.
12. “Juego del revés”: el profesor dará órdenes que los niños/as realizarán al revés. (Hablar-callados,
moverse-quietos, de pie-sentados, etc.)
13. Distribuir muchos aros por el suelo de la clase y decir que son charcos de agua que se han formado
por la lluvia, y por lo tanto, no los podemos pisar porque nos mojamos. Tendrán que saltarlos o pasar
alrededor para no mojarse.
14. Representar a los pájaros en una historia contada: los pájaros volarán despacio, deprisa, hacia arriba,
hacia abajo, saltarán cuando aprenden a volar, piarán, se agachan para comer, abrirán y cerrarán el
pico, etc.
15. Realizar títeres con los dedos. Dibujar en la yema de los dedos de la mano unos ojos y una boca. Así
los dedos se convertirán en señores que se saludan, hablan con otros, caminan, bailan, etc.
16. “La flor en crecimiento”: colocamos a los niños/as en tres círculos concéntricos, realizando los
siguientes movimientos:
- A toque de pandero de rodillas tocarán con la frente en el suelo, extendiendo los brazos
hacia los pies, apoyando las nalgas sobre los talones.
- Levantarán la cabeza y pondrán el tronco tieso.
- De pie manos arriba.
17. “Los pétalos de una flor”: los niños/as simularán que son pétalos de una flor. Su movimiento de
abrirse y cerrarse es representado por el tronco del niño, sin utilizar ni brazos ni piernas. Se colocan
en grupos de cinco, sentados o arrodillados mirando a un mismo eje, se inclinan hacia delante
llevando la cabeza hacia el suelo y curvando la columna; luego se inclinan hacia atrás. También
pueden colocarse con la espalda hacia el eje del círculo.
18. Ficha: pintar con ceras el niño que utiliza el aire para mover la bola de papel y pegar bolas de papel
de periódico en el camino que la bola debe recorrer para llegar hasta la caja.
19. Respiración: coger aire por la nariz y soltarlo por la boca, tumbados en el suelo, colocar la mano en
el tórax para sentir como se hincha al respirar e intentar inflar un globo.
20. Jugar a ser globos que se inflan, mas y mas y después se pinchan y se van desinflando poco a poco
(expulsar el aire por la boca mientras van cayendo al suelo). Se repite con una variante, los globos
muy inflados, explotan de repente y caen al suelo.
21. Soplar bolitas de papel de seda.
22. Relajación:
- Sentir el aire al entrar y salir.
- Sentir peso.
- Paraguas abierto, botón paraguas cerrados.
- Alcanzar la luna, pasa una estrella y les hace cosquillas debajo de los brazos y los
encoge.
- Apretar las manos, flojar, párpados, pies, etc.
23. Juego: “Zapatilla por detrás”.
UNIDAD DIDÁCTICA OCHO: “EL VERANO”.
- Conseguir el equilibrio del cuerpo estando parado y en movimiento.

- Interpretar con el cuerpo frases, sentimientos y escenas.
- Movilizar la columna.
- Ajustar y controlar el tono muscular.
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- Mejorar el mecanismo de la respiración y la relajación.
- Respetar las normas de convivencia.
CONTENIDOS
Conceptos
- El equilibrio.
- El movimiento de la columna.
- La interpretación a través del cuerpo.
- Empleo de normas del juego y de convivencia.
Procedimiento
- Desarrollo del equilibrio del cuerpo estando parado y en movimiento.
- Interpretación con el cuerpo de frases, sentimientos y escenas.
- Movilización de la columna.
- Ajuste y control del tono muscular.
- Mejora del mecanismo de la respiración y la relajación.
- Respeto de las normas del juego y de la convivencia.
Actitudes
- Mantener el equilibrio en reposo y movimiento.

- Interpreta con el cuerpo frases, sentimientos y escenas.
- Realiza bien los ejercicios de movilidad de columna.
- Coge aire por la nariz y lo expulsa por la boca.

- Se relaja.
- Acepta y cumple las normas del juego.
ACTIVIDADES
1. “Una excursión al río”:

- Vamos de excursión al río, marchamos a ritmo de pandero, primero tranquilamente,
pero vamos acelerando el movimiento cada vez mas rápido para llegar pronto.
- El camino está lleno de obstáculos, pasamos un riachuelo, de puntillas sobre las
piedras para no mojarnos.
- Los árboles no nos dejan pasar y tenemos que agacharnos para pasar por debajo de
sus ramas.
- Nos arrastramos para pasar por entre los zarzales.
- Saltamos un charco y otro y otro.
- Nos agachamos doblando las rodillas para coger unas flores y las olemos. Luego
cogemos otra y otra.
2. “Una excursión en barca”: se sientan en la barca (banco sueco) con una pierna a cada lado del banco.
A diferentes ritmos se empezará a remar.
3. “Una excursión al campo”. Los niños/as imitarán las siguientes acciones:
- Coger la mochila.
9
- Subir por la montaña.
- Observar la naturaleza.
- Pasar un puente.
- Hace sol y sudamos.
- Vemos flores que están cerradas y se abren.
- Los árboles mueven sus ramas.
- Acciones de animales que vamos viendo.
- Descansar.
- Merendar.
- Cantar una canción.
- Coger la mochila de nuevo y regresar a casa.
4. “Una excursión al mar”. Los niños/as imitarán las acciones siguientes:
- Bañarse.
- Tomar el sol, boca abajo y boca arriba.
- Jugar con barcos.
- Ser peces.
- Bucear ( tomar aire y sumergirse sin respirar, salir y volver a coger aire).
- Remar.
- Acciones de animales que viven en el mar.
5. Con picas:
- Jugar libremente sin hacerse daño con ellas.
- Saltar las picas colocadas a una cierta distancia a la pata coja y con los pies juntos.
- Colocar en el suelo picas marcando distintos caminos: corto picas verdes, mediano picas
rojas y otro largo picas azules. Cada niño/a caminará según orden dada. (camino corto a la
pata coja, mediano pies juntos y largo de lado).
- Cada niño/a correrá con su pica en la mano y cuando se cruce con otro niño/a, las
intercambiarán. En tríos, se agarran a una pica y van caminando rápido experimentando
diferentes formas de movimiento (subir la pica, caminar hacia delante, etc.).
- En las picas colocar dos ladrillos y elevarla como si fueran pesas.
- Cada niño/a simulará con una pica que será el caballo, ellos son los jinetes y trotarán y
galoparán.
6. Los ojos: ¿ Qué podemos hacer con los ojos?

- Abrir y cerrar.
- Tapar uno, tapar los dos.
- Estirar.
- Mirar a un lado, a otro.
- Guiñar para sacar una foto, etc.
7. Las orejas: doblar, mover, tapar, destapar, etc.
8. El cuerpo como transporte: alzar al compañero/a, llevarlo “aupa”, llevarlo a caballito, entre dos
niños/as hacer el carrito y llevar a otro, uno hace de silla y otro se sienta, etc.
9. Los niños/as formarán un tren apoyando las manos en el hombro del compañero/a. Caminar primero
con pasos largos, después con pasos cortos.
10. El mar está embravecido, dos niños/as con una cuerda la moverán constantemente simulando las olas
del mar. Los demás niños/as la intentarán saltar.
11. Por grupos realizarán carreras, quien gane en cada grupo, realizará la final.
12. Una pelota y un aro por cada dos niños/as. Uno aguantará el aro mientras el otro intentará introducir
la pelota en él. Aumentará la distancia de tiro y se cambiarán los papeles.
13. Se colocan aros por la clase (simulan ser barcos), el espacio de fuera es el agua, los niños/as se
colocan dentro de los barcos. A la orden “niños al agua”, los niños/as salen del barco y nadan por el
agua. A la orden “niños a los barcos” entrarán en los aros.
14. Se colocan varias mesas o sillas para formar puentes. Los niños/as deben reptar, a cuatro patas, por
encima, etc de los puentes según la orden dada “secos” o “mojados”.
15. “Dormir y despertarse”: posición acostados sobre espalda, al despertarse levantar lentamente la
cabeza y después todo el cuerpo hasta quedar sentados. Volver a la posición inicial.
16. “El gato”: de rodillas, manos apoyadas en el suelo, arquear suavemente la columna hacia abajo
inspirando al mismo tiempo; luego espirar mientras la columna se eleva hacia arriba, formando un
arco. Repetirlo varias veces.
17. “Saludo al día”: de rodillas, sentarse sobre talones, extendiendo lateralmente los brazos.
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18. “Es de noche”: de rodillas, sentarse sobre talones e inclinar la cabeza hasta tocar el suelo, los brazos
se cierran alrededor de la cabeza. Variar la posición de los brazos y manos, a los costados, hacia
delante, etc.
19. “Saludo como en Oriente”: sentados con las piernas cruzadas, apoyar la cabeza en el suelo con los
brazos extendidos hacia delante.
20. Juegos realizados a lo largo del curso.
21. Ejercicios de respiración y relajación que mas les hayan gustado a lo largo del curso.
22. Circuito.
9
PROGRAMA
CIÓN
DE
MÚSICA
(3 años)
9
UNIDAD DIDÁCTICA CERO: “EL COLEGIO”
- Discriminar el sonido del silencio.

- Reconocer sonidos de su cuerpo.
- Interpretar canciones con el ritmo y entonación
adecuados.
- Iniciar una correcta respiración.
- Seguir un ritmo sencillo.
CONTENIDOS
9
Conceptos
- Sonido-silencio.
- Música-canción.
Procedimientos
- Discriminación sonido / silencio.
- Percepción auditiva de sonidos: del colegio y de
su cuerpo.
- Interpretación de canciones con el ritmo y
entonación adecuados.
- Respiración nasal en estado de reposo.
Actitudes
- Disfrute con la canción.
- Actitud relajada y atenta en las audiciones.
- Diferencia sonido / silencio.

- Canta canciones y sigue su ritmo.
- Discrimina los sonidos trabajados.
ACTIVIDADES
1. Adivina que suena: Se pide a los niños/as que

cierren los ojos y escuchen los sonidos que se van
a producir para adivinar de que se trata (palmada,
golpe mesa, llaves, tijeras, golpe en el suelo con
el pie, etc.)
2. Escuchar sonidos producidos por el cuerpo a
través de una cinta( tos, risa, llanto, estornudo,
9
bostezar, voz de hombre, de mujer, etc.)
3. A buscar sonidos: se invita a los niños/as a que
busquen sonidos por el aula y que los realicen.
Reproducirá cada niño/a su sonido y los demás lo
escucharán.
4. Cada niño/a trae algo que produzca sonido, a
ordenes dadas: “que se oiga el silencio”, “que se
oiga el ruido”, moverán el objeto o estarán en
silencio.
5. Al borde: correr por la clase a ritmo de una
música o pandero. Cuando deje de sonar dar
diferente órdenes “al borde de la alfombra, a la
puerta, etc.”
6. Escuchar sonidos del colegio y del cuerpo humano
a través de una cinta.
7. El maestro realizará diferentes sonidos con el
cuerpo que los niños/as repetirán.
8. Realizar ritmos sencillos con palmas.
9. Con el cuerpo buscar diferentes formas de hacer
ruido.
10. Un niño/a con los ojos cerrados en medio del
círculo formado por el resto de los niños/as del
aula, reconocerá la voz de un compañero que
diga su nombre.
11. Audición de un fragmento de música clásica:
“El vuelo del moscardón”.
12. Con aros, uno para cada niño/a , se pone una
música, cuando deja de sonar se meterán dentro
del aro, mientras se moverán a ritmo de la música
ocupando todo el espacio del aula
13. Canciones: “El pequeño conejo Pedro” y “El
pato y la pata”, memorizarán dichas canciones,
realizarán acompañamientos con ellas (palmas,
pitos, movimientos con el cuerpo, etc.).
14. Jugar a ruido / silencio con un papel
arrugándolo a la orden ¡ruido!, lo dejaran a la
orden ¡silencio! Y pondrán el dedo índice sobre
9
sus labios en señal de silencio.
15. Colorear las fichas de las canciones.
16. Realizar una ficha con objetos que produzcan
sonidos y otros no. Colorear aquellos que
producen sonido.
17. Respirar en estado de reposo por la nariz.
UNIDAD DIDÁCTICA UNA : “EL OTOÑO”


- Reconocer sonidos del cuerpo y del otoño.
adecuados.
- Realizar ritmos muy sencillos con el cuerpo.
- Iniciar una correcta respiración.
- Desarrollar el gusto por las actividades musicales.
CONTENIDOS
Conceptos
- Sonido-silencio.
- Música-canción.
- El ritmo con el cuerpo.
Procedimientos
- Percepción auditiva de sonidos: de su cuerpo y del
otoño.
- Realización de ritmos sencillos con el cuerpo.
9
- Respiración nasal en estado de reposo.
Actitudes
- Placer en las actividades relacionadas con la
música.
- Canta canciones y sigue su ritmo.
ACTIVIDADES
1. Repasar los sonidos de la escuela a través de una

cinta.
2. Realizar ruidos con el cuerpo ( saltar, palmas,
golpes con el pie, con la boca, etc.)
3. Escuchar sonidos del cuerpo a través de una
cinta y con apoyo de dibujos.
4. Escuchar sonidos del otoño.
5. Escuchar sonidos realizados con la boca,
reconocerlos y después imitarlos.
6. Buscar objetos que hacen ruido.
7. Escuchar audición de música clásica: “El vuelo
del moscardón”. Los niños/as imitarán el vuelo
del moscardón.
8. Escuchar la audición de música clásica. “El
otoño” de Vivaldi.
9. Colorear un paisaje de otoño sencillo teniendo de
fondo la música anterior.
10. “Mariposas alegres”: Los niños/as en círculo
alrededor del educador escucharán los golpes
(uno o dos) del pandero y realizarán movimientos
9
con los brazos imitando el vuelo de la mariposa
una o dos veces según suene el pandero. Lo
mismo pero dando pasos.
11. Juego de los soldados: Se camina a ritmo de
pandero formando filas y siguiendo el ritmo
marcado, (un, dos). Al caminar levantar las
rodillas y mover los brazos. Cuando el pandero
deja de sonar parar.
12. Jugamos a ruido-silencio: cuando el profesor
levante el brazo, hacemos ruido (voces,
palmadas, etc.) si se baja, silencio.
13. Bailar una danza libremente.
14. Canciones: “El otoño” “La escuela”
UNIDAD DIDÁCTICA DOS : “LA NAVIDAD”


- Reconocer sonidos de instrumentos musicales
propios de la Navidad.
- Memorizar e interpretar villancicos.
- Apreciar y valorar el silencio.
CONTENIDOS
9
Conceptos
- Sonido-silencio.
- Folklore popular: los villancicos.
Procedimientos
- Percepción auditiva de instrumentos musicales
propios de la Navidad.
- Interpretación y memorización de villancicos con
el ritmo y entonación adecuados.
Actitudes
música.

- Canta villancicos.
ACTIVIDADES
1. Escucha los diferentes sonidos de los

instrumentos musicales. (pandereta, crótalos,
pandero, clave y triángulo.
2. Tocar libremente con los instrumentos antes
citados.
3. Colorear cada niño/a un instrumento musical para
decorar el aula.
4. Imitar con gestos como si estuvieran tocando el
9
instrumento que suena.
5. Colorear el instrumento que mas les gusta.
6. Escuchar el cuento musical de “Caperucita roja”.
7. Cantar villancicos e interpretarlos.
8. Bailar y escuchar la danza de los pastores.
9. Ficha: colorear solo los objetos que hacen ruido.
10. Ficha: dos tambores, uno de ellos se está
tocando y el otro no. Colorear el que suena y
picar el que está en silencio.
11. Colorear la ficha de un villancico.
UNIDAD DIDÁCTICA TRES : “LOS JUGUETES”
9
- Reconocer los sonidos que producen algunos

juguetes.
- Desarrollar la atención auditiva en la
discriminación de sonidos.
- Comprender e interpretar canciones con el ritmo y
la entonación adecuados.
CONTENIDOS
Conceptos
- Sonidos de los juguetes.
- La canción.
- El ritmo.
Procedimientos
- Reconocimiento de los sonidos de algunos
juguetes.
- Desarrollo de la atención auditiva en la
discriminación de sonidos.
- Comprensión e interpretación de canciones con el
ritmo y la entonación adecuados.
Actitudes
música.
9
- Reconoce los sonidos de algunos juguetes.
- Comprende y canta canciones.
- Sigue el ritmo marcado para las canciones.
ACTIVIDADES
1. Escuchar sonidos de juguetes y adivinar cuales

son.
2. Emitir las onomatopeyas de los juguetes que
tienen en la ficha.
3. Ficha: pegar un adhesivo en los juguetes cuya
onomatopeya ha sido escuchada y emitida
anteriormente.
4. Escoger un juguete e imaginar y reproducir un
posible sonido: muñeca que rie (ja, ja, ja), pieza
de construcción (clic, clic), teléfono (ring, ring).
5. Dibujar, en una hoja en blanco, dos objetos o
juguetes que pueden producir sonidos.
6. Escuchar el cuento musical “Los tres cerditos”
7. Ritmo sencillos (dos secuencias) con palmas y
golpes en el suelo con los pies
8. Audición de un música clásica.
9. Escuchar sonidos de juegos y adivinarlos:
pelotas, comba, etc.
10. Canciones: “Marionetas” y “Tengo una
muñeca”.
11. Bailar una danza dirigida.
12. Coger aire por la nariz y después soplar
primero fuerte y luego suave.
13. Ficha: colorear los dibujos de las canciones.
9
UNIDAD DIDÁCTICA CUATRO : “EL INVIERNO”
- Percibir cualidades del sonido: la intensidad.

- Identificar y discriminar sonidos fuertes y flojos.
- Reconocer instrumentos de percusión.
- Permanecer por un espacio corto de tiempo
relajados.
CONTENIDOS
9
Conceptos
- Cualidad del sonido : la intensidad.
- Instrumentos de percusión: castañuelas, crótalos,
pandereta, etc.
- La canción y el ritmo.
- La relajación.
Procedimientos
- Percepción de cualidades del sonido: la
intensidad.
- Identificación y discriminación de sonidos fuertes
y flojos.
- Reconocimiento de instrumentos de percusión.
- Relajación en periodos breves de tiempo.
Actitudes
música.
- Identifica y discrimina sonidos fuertes y flojos.

- Identifica algún sonido de instrumentos de
percusión.
- Comprende y canta canciones.
ACTIVIDADES
1. Audición de un fragmento de “Las cuatro

estaciones” de Vivaldi, la que corresponde al
9
invierno.
2. Representar el invierno, simulando ser copos de
nieve, que se mueven de un lado para otro, jugar
con ellos, deslizarnos sobre la nieve, expresar el
frío, frotar las manos, hacer vahos, etc. mientras
se escucha de nuevo el fragmento “El invierno”
de Vivaldi.
3. Realizar un dibujo libre sobre el invierno con
fondo musical.
4. Escuchar los sonidos de la lluvia y reproducirla
dando golpes con sus dedos en la palma de la
mano de forma suave y fuerte.
5. Escuchar la canción: “Que llueva, que llueva”
con intensidad fuerte y después con intensidad
floja. Acompañarla después con diferentes
instrumentos tocándolos de forma suave o floja y
de manera fuerte. Después una estrofa fuerte y
otra floja. (Lo mismo con otras canciones).
6. Caminar de puntillas cuando suena el pandero
flojo y correr cuando suena fuerte.
7. Reproducir, por turnos, un sonido con el cuerpo,
primero flojo y después fuerte.
8. Formando grupos de tres niños/as formarán una
orquesta tocando instrumentos y con sonidos del
propio cuerpo produciendo sonidos fuertes o
flojos.
9. Se dividirá la clase en dos grupos y con sonidos
de su cuerpo (palmadas) producirá uno de ellos
sonidos fuertes y el otro responderá con el mismo
sonido, pero con sonidos flojos. Luego se
intercambian los papeles.
10. Ficha: dados varias situaciones, pegar un
adhesivo de color rojo en la situación que
produce un sonido fuerte y un adhesivo de color
amarillo en la que produce un ruido flojo.
11. Escuchar el sonido de instrumentos de
percusión.
9
12. Escuchar el cuento musical “La bella
durmiente” para reconocer instrumentos de
percusión.
13. Ritmos sencillos con instrumentos de
percusión.
14. Escuchar y bailar una Samba de Carnaval.
15. Canciones:”El cocherito leré” y “ El jersey”.
16. Relajarse tumbados con los ojos cerrados
escuchando música clásica.
17. Bailar una Danza de “Danzas del mundo” de
forma libre.
UNIDAD DIDÁCTICA CINCO : “LOS

ALIMENTOS”
- Percibir un ritmo y adecuar los movimientos del

cuerpo a dicho ritmo.
CONTENIDOS
9
Conceptos
- El ritmo.
- La canción.
Procedimientos
- Percepción del ritmo y adecuación de los
movimientos del cuerpo a dicho ritmo.
Actitudes
música.
- Percibe un ritmo sencillo de blancas o de negras.

ACTIVIDADES
1. Sentarse en el suelo formando un corro y repetir

con palmadas un ritmo sencillo (de blancas o
negras) que el maestro/a marca con el pandero.
2. Se colocan en forma de corro sillas, tantas como
niños/as haya en el grupo menos una. Caminar
alrededor de las sillas siguiendo el ritmo que se
9
marca con el pandero. Sentarse en una silla
cuando el pandero deje de tocar. El niño/a que se
quede sin sentar pasa a hacer de público. El
juego se acaba cuando dos niños/as compiten por
una sola silla. Gana el que consigue sentarse en
ella. Después con música.
3. Realizar con ceras un dibujo sobre el juego y
explicar qué se ha dibujado.
4. Audición de música clásica: fragmento de
Romance. Andante, de Mozart. Moverse
libremente por el espacio siguiendo el ritmo de la
música. Después tumbarse en el suelo con los
ojos cerrados para descansar y relajarse.
5. Escuchar un cuento musical: “Blancanieves”.
6. “El oso y el osito”: caminar a ritmo de pandero.
Cuando el pandero emite sonidos fuertes,
simulan ser osos, dando pasos fuertes. Cuando el
pandero suena suave son ositos y los pasos son
suaves. Alternar suaves y fuertes.
7. Igual juego que el anterior ,pero formando dos
grupos con los niños/as, uno de ellos serán osos y
el otro ositos. Tendrán que caminar aquellos que
el pandero marque.
8. Reproducir ritmos sencillos (tres secuencias) con
palmas, instrumentos musicales, golpes en la
mesa, etc.
9. Realizar ritmos con sílabas (negras y corcheas):
pa, pa, pa,... papá, papá, papá,...
10. Canciones: “Como se hace el pan” y “Estaba
una pastora”.
11. Coger aire por la nariz y expulsarlo por la
boca emitiendo las diferentes vocales.
13. Realizar fichas:
- Colorear los objetos que hacen ruido.
- Colorear los objetos que no hacen ruido.
- Colorear los objetos que hacen ruido fuerte.
9
- Colorear los objetos que hacen ruido flojo.
UNIDAD DIDÁCTICA SEIS : “LOS ANIMALES”

- Identificar y discriminar la duración del sonido:

largo/corto.
- Discriminar auditivamente el sonido de animales.
- Incrementar la atención auditiva.
adecuados.
- Realizar ritmos sencillos.
- Desarrollar una correcta respiración y relajación.
CONTENIDOS
Conceptos
- La duración del sonido.
- Sonidos de animales.
- La respiración y la relajación.
- El ritmo.
- La canción.
Procedimientos
- Identificación y discriminación de la duración del
sonido: largo/corto.
- Discriminación auditiva del sonido de animales.
- Incremento de la atención auditiva.
- Realización de ritmos sencillos.
- Desarrollo de una correcta respiración y relajación.
Actitudes
9
música.
- Identifica y discrimina la duración del sonido:

largo/corto.
- Reconoce el sonido de animales.
- Escucha con atención las audiciones.
- Canta canciones y las interpreta.
- Realiza ritmos sencillos.
ACTIVIDADES
1. Escuchar y reconocer el sonido de diferentes

animales.
2. Escuchar los sonidos de animales y decir si son
largos o cortos.
3. Escuchar e imitar la forma diferente de caminar
de un caballo: paso, trote y galope.
4. Escuchar el sonido largo y corto que produce el
maestro con la voz o instrumentos.
5. Manipular libremente algunos instrumentos
musicales y fijarse si producen sonidos largos o
cortos.
6. Identificar el sonido largo con paso largo y sonido
corto con palmada.
7. Los niños/as de uno en uno correrán de un lado a
otro de la clase, mientras el resto, darán una
palmada cuando inician la carrera y otra cuando
llegan.
8. El profesor lanza una pelota hacia arriba y los
niños/as darán una palmada y cuando la recoge
otra.
9. Los niños/as darán un salto cuando el profesor de
9
una palmada.
10. Caminarán con pisadas flojas y fuertes.
11. Leer el cuento de “Ricitos de oro” y
simularán la voz de los personajes. Hablarán
como papá oso, mamá osa y el osito.
12. Los niños/as se moverán libremente por el
aula a ritmo de pandero, a la vez que van
contando, uno, dos, tres, darán un salto y una
palmada arriba. Repetir varias veces.
13. Sentados en corro, imitar al docente, dar
cuatro palmadas, a la vez cuentan uno, dos, tres,
cuatro. Después de repetirlo varias veces hacerlo
sin verbalizar el número.
14. Cuento: había una vez una granja con
muchos animales. Estaban las (cacareo de las
gallinas) que cuidaban de sus (piar de los
pollitos). También había un (kikiriki, de gallo), por
cierto bastante presumido. Los (gruñidos de
cerdo) se revolcaban en el barro. Las (balidos de
las ovejas) balaban por todo. Y el (ladrido de
perro)siempre estaba peleando con el (maullido
del gato). La (mugidos de vaca) comía hierba sin
parar, mientras el (relincho de caballo) galopaba
por el prado (galope).
15. Canción: “La granja de animales” y “Así
caminan los animales”.
16. Respiración: los niños/as son canarios que
mueven sus alas, brazos arriba, a la vez que
inspiran por la nariz, y abajo, soltando el aire por
la boca.
17. Bailar al son de una música sin pisar los
saquitos de arena colocados por el suelo
separados unos de otros.
18. Bailar por parejas al ritmo de una música, a
una señal, los niños/as cambiarán de pareja.
19. Danza de “Los cisnes”.
20. Relajación: música de fondo, se les cuenta un
9
cuento de animales con voz suave.
21. Realizar fichas de sonidos largos y cortos.
22. Colorear los dibujos de las canciones.
UNIDAD DIDÁCTICA SIETE : “LA

PRIMAVERA”
9
- Reforzar el reconocimiento de la duración del

sonido.
- Discriminar auditivamente sonidos de la
naturaleza.
adecuados.
- Desarrollar el gusto por la audición de piezas
musicales.
CONTENIDOS
Conceptos
- La duración del sonido.
- Sonidos de la naturaleza.
- El ritmo.
- La canción.
Procedimientos
- Refuerzo de la duración del sonido: largo/corto.
- Discriminación auditiva de sonidos de la
naturaleza
- Escucha de audiciones musicales con atención.
Actitudes
música.
- Reconoce sonidos largos y cortos.
9
- Reconoce sonidos de la naturaleza.
ACTIVIDADES
1. Escuchar diferentes sonidos y decir si son largos o

cortos.
2. En una ficha con diferentes dibujos, pegar un
adhesivo verde en los elementos del entorno que
producen un sonido largo y pegar un adhesivo
amarillo en los que producen un sonido corto.
3. Realizar, por turnos, sonidos con el propio cuerpo
o con objetos de la clase y decir si son sonidos
largos o cortos.
4. Audición: “La primavera” de Vivaldi. Colorear un
paisaje de primavera, mientras escuchan la
música.
5. Escuchar la pieza musical “Sonatas para violín y
piano” de W. A. Mozart . Mientras dibujar de
diferentes colores lo que les sugiere la música.
6. Juego:
- Vamos a hacer sonidos largos con el violín:
ñigoooooo-ñigooooooooo.
- Vamos a hacer sonidos cortos con el violín:
ñigo-ñigo-ñigo.
- Vamos a hacer sonidos largos con el piano:
cliiiiiiiinc-cloooooonc-cliiiiiinc.
- Vamos a hacer sonidos cortos con el piano:
clinc-clonc-clinc.
7. Escuchar sonidos de la naturaleza.
8. Escuchar diferentes sonidos de la primavera.
9. Abrir y cerrar los ojos a ritmo de pandero.
10. Caminar por la cuerda floja (línea dibujada en
9
el suelo) a ritmo de negra, apoyando un pie
delante de otro.
11. Niños/as sentados en círculo con las rodillas
flexionadas y los pies juntos, se cogerán de las
manos y se inclinarán hacia delante simulando
ser flores que se cierran, luego, se echarán hacia
atrás estirando los brazos como flores que se
abren. “El vals de las flores de Tchaikvsky, y
entonces, se abrirán y se cerrarán al ritmo de la
música.
12. Los niños/as se colocan en dos filas frente a
frente. Representan los árboles del paseo de un
jardín y están un poco mustios (brazos abajo). El
jardinero/a, que será un niño/a, regará los árboles
que irán elevando los brazos y moviéndolos a
ambos lados. (Variante: flores). Se canta la
siguiente canción:
Jardinero tu que riegas
en el jardín del amor,
de las flores que tu riegas
dime cual es la mejor. (bis).
La mejor es una rosa
que se viste de color,
de color que se le antoja
y verde echa la hoja. (bis).
13. Se divide la clase en dos grupos siendo flores
de dos colores distintos. (se les colocará un
distintivo de color)Bailan al ritmo de un vals.
Cuando deje de sonar la música se unen
formando parejas de dos flores del mismo color,
de distinto color, formando una fila los del mismo
color, etc, según orden dada.
14. Bailar un vals, disfrazados de flores,
balancearán su cuerpo al ritmo de la música.
Otros niños/as serán viento y soplarán.
15. Realizar desplazamientos con ritmo: tres
pasos hacia delante, paramos y damos tres
9
palmadas, tres pasos hacia atrás, paramos y
damos media vuelta. Repetir varias veces.
16. Relajación: los niños/as son flores mustias
(sentados con cabeza, tronco y brazos caídos).
Las flores van creciendo cuando llueve (la
representa el pandero). El pandero avisará
cuando llueve, y al toque de éste las flores se
elevarán del suelo, poniéndose la flor fresca y
viva; cuando deje de sonar se agacharan,
volviendo a ponerse mustias.
17. Espirar emitiendo una onomatopeya.
18. Soplar papeles imitando al viento.
19. Bailar de forma libre una canción actual.
20. Canciones: “La primavera” y “Cucú cantaba
la rana”.
UNIDAD DIDÁCTICA OCHO : “EL VERANO”

- Identificar y discriminar la intensidad del sonido.
9
- Discriminar auditivamente sonidos del verano.
- Identificar sonidos ascendentes y descendentes.
adecuados.
- Desarrollar el gusto por la audición de piezas
musicales.
CONTENIDOS
Conceptos
- Cualidades del sonido: la intensidad.
- Sonidos del verano.
- El ritmo.
- La canción
Procedimientos
- Identificación y discriminación de la intensidad del
sonido.
- Identificación de sonidos ascendentes y
descendentes.
- Discriminación auditiva de sonidos del verano.
- Escucha de audiciones musicales con atención.
Actitudes
música.
- Escucha con atención las audiciones musicales.
- Reconoce sonidos fuertes y flojos, ascendentes y

descendentes.
- Reconoce sonidos del verano.
9
ACTIVIDADES
1. Audición : fragmento de “Las cuatro estaciones “

“El verano” de Vivaldi. Realizar la siguiente
coreografía
- En corro, balancearse de un lado para otro,
agarradas las manos en alto.
- Darse media vuelta y colocarse en parejas,
mirándose, elevar las manos agarradas,
balanceándose de un lado para otro.
- Como al principio en corro, pero ahora
cerrado el corro, avanzar lentamente, hacia
el centro, hasta formar una piña y después
abrirlo, marchando hacia atrás.
- Terminar balanceándose de un lado hacia
otro, hasta que termine la música.
2. Audición de música clásica: “Clásicos Infantiles”
3. Con un instrumento (flauta) producir sonidos
ascendentes y descendentes. Cuando asciende
los niños/as serán montañas, si el sonido
desciende, se harán campos.
4. Garabetear al ritmo de la música “El verano” de
Vivaldi, colores del verano.
5. Bailar al ritmo de una música con cintas de
colores.
6. Escuchar sonidos del verano a través de una
cinta: mar, playa, cascada, etc.
7. Dibujar dos cuadrados en el suelo (pequeño y
grande) y asociarlos con dos sonidos (fuerte y
flojo). Los niños/as caminarán por la clase
libremente. Cuando suene un sonido fuerte
correrán a meterse en el cuadrado
correspondiente, lo mismo con suave o flojo.
8. Formar una orquesta imitando el sonido de
diferentes instrumentos musicales en grupos que
9
sonarán de diferentes formas (suaves y fuertes):
violín(ñigu, ñigu, ...), tambor (pom, pom, pom, ...),
flauta ( tu, tu, tuuuu, ...), la guitarra (ris, ras,
ris, ...), etc.
9. Cantar una canción fuerte y flojo.
10. Observar un manojo de llaves y hacerlas
sonar de forma fuerte y floja. Los niños/as
colocados en fila mirando al frente, darán un paso
hacia delante (salto, elevar el brazo, etc.) si el
sonido de las llaves es fuerte y un paso hacia
atrás si es flojo.
11. Canción: “¿Dónde están las llaves?”. Jugar al
corro.
13. Bailar una danza dirigida de “Danzas del
mundo”.
14. Ficha: pegar un adhesivo rojo en el objeto que
produce un sonido fuerte y pegar un adhesivo
verde en el que hace un sonido flojo.
15. Fichas para reforzar lo trabajado a lo largo del
curso.

Psicom-Música 3 Años

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- Realiza desplazamientos de marcha, carrera y salto.

1. Caminar por la clase sin chocarse.

7. Caminar hacía atrás, en cuclillas, gatear, reptar, galopar, etc.

UNIDAD DIDÁCTICA UNA: “EL OTOÑO”.

- Afianzar la coordinación dinámica en los desplazamientos

- Conocimiento e identificación de las diferentes partes del cuerpo.

- Realiza desplazamientos controlando su cuerpo.

UNIDAD DIDÁCTICA DOS: “LA NAVIDAD”.

- Desarrollar la coordinación dinámica en los desplazamientos.

- Realiza desplazamientos controlando su cuerpo.

- Desarrollar el equilibrio dinámico.

- Realiza desplazamientos controlando su cuerpo.

1. Imitar el movimiento de una marioneta.

UNIDAD DIDÁCTICA CUATRO: “EL INVIERNO”.

- Tomar conciencia de la propia lateralidad.

UNIDAD DIDÁCTICA CINCO: “LOS ALIMENTOS”.

- Adquirir una coordinación dinámica general segura y flexible.

5. Sentados. Flexionar y extender las piernas alternativamente; luego simultáneamente. (Motivación:

UNIDAD DIDÁCTICA SEIS: “LOS ANIMALES”

- Imitar movimientos y desplazamientos.

- Imita de forma correcta movimientos y gestos.

UNIDAD DIDÁCTICA SIETE: “LA PRIMAVERA”

- Mover espontánea y libremente el cuerpo.

- Realiza movimientos con el cuerpo controlándolos.

UNIDAD DIDÁCTICA OCHO: “EL VERANO”.

- Conseguir el equilibrio del cuerpo estando parado y en movimiento.

- Mantener el equilibrio en reposo y movimiento.

- Coge aire por la nariz y lo expulsa por la boca.

1. “Una excursión al río”:

6. Los ojos: ¿ Qué podemos hacer con los ojos?

- Discriminar el sonido del silencio.

- Diferencia sonido / silencio.

1. Adivina que suena: Se pide a los niños/as que

UNIDAD DIDÁCTICA UNA : “EL OTOÑO”

- Discriminar el sonido del silencio.

1. Repasar los sonidos de la escuela a través de una

UNIDAD DIDÁCTICA DOS : “LA NAVIDAD”

- Discriminar el sonido del silencio.

- Diferencia sonido / silencio.

1. Escucha los diferentes sonidos de los

UNIDAD DIDÁCTICA TRES : “LOS JUGUETES”

- Reconocer los sonidos que producen algunos

1. Escuchar sonidos de juguetes y adivinar cuales

- Percibir cualidades del sonido: la intensidad.

- Identifica y discrimina sonidos fuertes y flojos.

1. Audición de un fragmento de “Las cuatro

UNIDAD DIDÁCTICA CINCO : “LOS

- Percibir un ritmo y adecuar los movimientos del

- Percibe un ritmo sencillo de blancas o de negras.

1. Sentarse en el suelo formando un corro y repetir

UNIDAD DIDÁCTICA SEIS : “LOS ANIMALES”

- Identificar y discriminar la duración del sonido:

- Identifica y discrimina la duración del sonido:

1. Escuchar y reconocer el sonido de diferentes

UNIDAD DIDÁCTICA SIETE : “LA

- Reforzar el reconocimiento de la duración del

- Reconoce sonidos largos y cortos.

1. Escuchar diferentes sonidos y decir si son largos o

UNIDAD DIDÁCTICA OCHO : “EL VERANO”

- Identificar y discriminar la intensidad del sonido.

- Reconoce sonidos fuertes y flojos, ascendentes y

1. Audición : fragmento de “Las cuatro estaciones “