Características evolutivas del/la niño/a Resumen de las características evolutivas

:

DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Salta con dos pies. Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. Estructuras espaciales y temporales. DESARROLLO COGNOSITIVO Período Preoperacional. Pensamiento simbólico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños. Puede ser dócil y rebelde. Posee una conducta más sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simbólico. PSICOMOTRICIDAD Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.

"me"..Sube escaleras. "la". doctora. .Recoge los juguetes con ayuda. cerca de. Siguen las preposiciones de lugar: en. Desarrolla la independencia segmentaría LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". . DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ Va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su cuerpo.Con ayuda del adulto se lava los dientes. Realiza onomatopeyas. Progresivamente. . El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". JUEGOS No busca la aprobación del adulto. Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".. etc. HABITOS DE VIDA DIARIA . INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. Utiliza al adulto en caso d necesidad.Utiliza cubiertos.Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. "os". Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales.Bebe solo con copa o taza. se introducen "unos" y "los. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. No establece reglas en los juegos. sobre. . ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. pio. "nos" y "se" comienzan a producirse. carpintero.).Se desnuda con poca ayuda del adulto. ¿Qué?. como por ejemplo: vendedor/a. "te". . primero la motricidad gruesa y luego la fina.Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. por año -El peso también aumenta considerablemente -La cabeza crece a un ritmo mas lento que el tronco y las extremidades. Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". Las principales características en cuanto a su desarrollo físico son: -Aumenta su talla entre unos 6-8 cm. . . . como por ejemplo: pollito (pio.Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. poniendo un pie en cada escalón. -Completa la dentición -Controla esfínteres.Tiene una hora establecida para ir a dormir. debajo. . etc.. integrando la negación en el cuerpo de la frase. pato (cua-cua). policía..Inhibe mejor los movimientos involuntarios. Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". panadero/a. gato (miau). Los pronombres personales "le". por ejemplo: "nene no ha dormido". .

no para darles todo el tiempo la respuesta o solución a las mismas. caminar por planos elevados). y preferentemente incorporarnos a sus tareas y juegos. Algunas características en cuanto a sus movimientos: En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro. sin limitar o interrumpir de forma brusca sus movimientos. La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso. Podemos ofrecerle a los pequeños diferentes niveles de ayuda cuando lo requieran. limitando las posibilidades del niño. comienzan a realizar la trepa a un plano vertical (cuerdas con nudos). En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan. en ocasiones comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas. hacía adelante. Saltar con las dos piernas: como la pelota. Este echo muchas veces trae como resultado conflictos con el pequeño. saltar desde pequeñas alturas. a un lado y el otro.-El cuerpo es funcionalmente asimétrico con un lado dominante A los 3 años la denominada -crisis del desarrollo. En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho. La capacidad de desplazamientos que tiene el niño de este grupo de edad es una adquisición que aumenta el desarrollo de la orientación. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas. girar en parejas. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. hacer rondas jugando en círculos. y también cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso. La dependencia del adulto disminuye. si estos se encuentran separados unos de otros. pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos. en el período de tres a cuatro años.da lugar a una "autonomía" en el niño que antes no existía. etc. el adulto interviene y en muchos casos con exceso de directividad. corriendo y saltando en diferentes direcciones. sino también por encima de bancos. Los niños comienzan a incorporar nuevas formas de movimiento y los expresan con mayor independencia. La motricidad del niño. pero como algunos de estos movimientos no están totalmente logrados (subir y bajar escalones. caminar en grupos pequeños dados de las manos. hacía atrás. lo que no significa que el niño necesite de este. hacía adelante. Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos. En este sentido debemos procurar brindar al niño nuestra confianza y proporcionarle la mayor seguridad posible en los lugares y objetos donde actúa. evoluciona como sigue: se desplazan caminando. sino estimulándoles ejecuciones con esfuerzo propio y brindándoles la suficiente motivación. Ejemplo: caminar apoyando pies y manos (como el perro). . Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. hacía arriba. La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas. agudizando más la crisis del desarrollo mencionada. corren y golpean o lanzan objetos.

"tenedor". "caminando" y "corriendo" " responde a preguntas simples como por ejemplo. . a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando. De los 3 a los 4 años " clasifica objetos como por ejemplo. EVOLUCION DEL LENGUAJE Durante el tercer año de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa. Es egocéntrico. También saltan desde el piso. 1. .Se incluyen preposiciones en las frases. etc. disfruta los poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo como por ejemplo. la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo. por lo que se ejecuta descoordinadamente. recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo. Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo. El niño sólo le pide un interés aparente. .El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él. de tal manera que . "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " repite oraciones LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado.Aparecen el género y el número en las palabras. alimentos. las repite por el placer de hablar. colocados en el piso. como por ejemplo. Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros. Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a nivel del piso. aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido. " identifica colores " los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice " puede describir el uso de objetos como por ejemplo. pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor. caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. sin preocuparse por dirigirlas a alguien. ropas. (aproximadamente) de altura. objetos de 25 cm. "automóvil". La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma. " se divierte con el lenguaje. "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo que le rodea " utiliza formas verbales compuestas (con "ando" y "endo"). Desde el punto de vista social. arrastrándose por el banco.Las frases se hacen más largas y complicadas. porque el niño habla más que de sí mismo. al final de estos saltan hacia abajo. etc. .desplazan todo el cuerpo.

-La primera representación que aparece . pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie. " Los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice. como l. estos sonidos puede que no se controlen completamente hasta la edad de 7 u 8 años. pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta del pensamiento de los integrantes del grupo. es la figura humana en forma de renacuajo. se repite creyendo que se expresa una idea propia. Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundo escucha. ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. -Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. en el medio y al final de las palabras. De aquí se desprenden dos consecuencias importantes: primero. puede distorsionar algunas de las consonantes más difíciles. -Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. como "caminando" y "corriendo". -Aparecen representaciones comprensibles para el adulto. No se dirige a nadie. . etc. r. z. el niño puede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma. sin saber que está imitando. De 3 a 4 años " Agrupa objetos como alimentos. incluso cuando está sólo. segundo. (también llamada preesquemática) -Se inicia entre los tres o los cuatro años. El monólogo: el niño habla para sí. v. ch. " Responde a preguntas simples. en Gral. como "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " Repite frases. El punto de vista del interlocutor es irrelevante. y. sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico). 2. el niño está obligado a hablar mientras actúa. s. EXPRESIÓN PLÁSTICA Esta área comprende las edades de 3 y 4 años ya que ambas comparten características muy similares. 3. " Utiliza verbos que terminan en "ando" y "iendo". " Puede describir el uso de objetos como "tenedor". " Utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los sonidos más difíciles. el interlocutor sólo funciona como incitante. creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra. como si pensase en voz alta.el niño se identifica con el objeto imitado. " Identifica colores. Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo. etc. " Se divierte con el lenguaje: disfruta los poemas y reconoce los absurdos del lenguaje como "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " Expresa ideas y sentimientos más que simplemente hablar sobre el mundo que le rodea. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. " Utiliza consonantes al principio. por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto. para acompañar su acción. "carro". pero intenta decirlas. ropas. Fase inicial.

en el experimentar la aprobación. se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan. otro logro es que se expresa verbalmente mientras realiza sus trabajos. -En tercera dimensión modela objetos reconocibles. -Esporádicamente pueden aparecer transparencias. tienen celos y envidia de sus hermanos y se alegran cuando son castigados. Es un conjunto de trazos cuya ejecución está determinada por la intención de representar algo de la realidad se atenga o no al parecido. uno es de orden físico y el otro de orden psíquico. tocan y buscan. cierta relación entre lo que ha dibujado y objetos o seres del ambiente que lo rodea. se vuelve consciente de sí en su encuentro con el mundo y en su actividad en él. Los niños fantasean y buscan explicar fantasiosamente aspectos de la realidad. llena toda la página con garabateos elaborados y ya está capacitado para descubrir en alguna ocasión. Los sentimientos son más duraderos y diferenciados y se centran en las relaciones familiares. son tremendamente curiosos. la admiración y el castigo.-El niño se concentra en representar las formas. pero se encuentran con 2 obstáculos que le impiden que su representación sea igual a la realidad.. pueden descubrir por casualidad que sus trazos se parecen a algo y por lo tanto trata de repetir ese algo. El dibujo permite la representación en el plano. Los niños de 3 años se encuentran el la etapa de "realismo fortuito". -Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). entonces aparece la intencionalidad. Los niños hacen movimientos con el lápiz por simple placer motriz. Otro punto que se debe tener en cuenta es la formación del yo. que es dependiente de los mayores. de lo que puede y no puede hacer y también de su valor personal a través de la relación que establece con los demás. en esta etapa está consiente de que debe hacer muchas cosas que no entiende. En relación a los sentimientos existen dos tipos uno es el del propio poder donde el niño siente deseos de poseer objetos y personas. El otro tipo de sentimiento es el de inferioridad. El niño descubre que hay una vinculación entre su movimiento y los trazos que ejecuta sobre el papel. Quieren mucho a los padres y les expresan su afecto con exageraciones. Adquiere un saber afectivo. el niño es muy sensible a las reacciones que tienen los adultos. por lo tanto comienzan recién a tener una intencionalidad de representar algo. rellena alguna de las formas dibujadas. PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO Los niños a los 3 años se miran. Aun el niño en esta edad no tiene . el niño se convierte en objeto de vivencias. La etapa siguiente llamada "realismo frustrado y fallido" comienza recién a los 3 y medio años. el color tiene un interés secundario.

que se refiere a una actitud cambiante en relación a las reglas que rigen el comportamiento. El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. las conductas. es decir. Otra actitud es la "inconformista". El niño se conforma con lo que le dicen los adultos porque ellos son los que ponen las reglas. deseos. EL JUEGO El tipo de juego característico del niño de tres años es el juego simbólico o juego de ficción ("hacer como si"). es decir. intereses del niño. sus bienes o su familia y. resiste a la voluntad del otro. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. El niño imita a los adultos. no distingue entre el otro y la actividad de sí mismo. Sus inferencias acerca de los sentimientos. aún cuando sea voluntad de otro. Cuando describen a las personas que conocen. pero sin darse cuenta de lo que hace. a diferencia de la representación adaptada. pero utilizando un palito. el niño se ve continuamente obligado a adaptarse al mundo social de los adultos y a un mundo físico que todavía no comprende bien. En lo que concierne a identificación sexual para los niños es masculino aquello que presenta determinados rasgos externos masculinos y es femenino lo que presenta los rasgos correspondientes femeninos. ideas de otros. El niño confunde el "yo" y el "no yo". reproduce los movimientos. En lo referente a autoestima . pero sin conciencia. por este medio encuentra paulatinamente el camino para llegar a su yo. que supone un equilibrio entre asimilación y acomodación. El niño puede tomar dos actitudes una es "conformista". el lenguaje y el dibujo). El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía. reglas impuestas por los adultos actúa como si fuesen voluntad de él mismo. pensamientos. aproximadamente en la mitad del segundo año de vida (las restantes son: la imagen mental. Constituye una asimilación deformante de la realidad. En efecto. El juego simbólico depende de la posibilidad de sustituir y representar una situación vívida en otra supuesta. Las reglas cambian de acuerdo a las necesidades.conciencia de identidad y de simplicidad no reflexiona sobre su yo. Por . poco preciso y poco afinado En lo concerniente a disciplina obediencia se da la etapa de Piaget llamada "del egocentrismo". la imitación diferida. El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía.concepto de sí se puede decir que los niños de esta edad tienen que enriquecer la primera imagen de sí mismo con características y atributos que sirvan para definirse a uno mismo como persona con entidad y características propias diferenciadas de los demás. las caracterizan sobre la base de rasgos externos tales como los atributos corporales. El niño experimenta frente a las cosas su propio poder y su impotencia. más raramente sobre la base de sus rasgos psicológicos o disposiciones personales. Se trata de una de las cinco conductas que caracterizan la aparición de la función de representación. intenciones o rasgos personales de otros tienen aún un carácter global. Por ejemplo. El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. hacer "como si" comiera. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa.

pueden tener el carácter de compensación. se va registrando una tendencia a la objetivación de los símbolos (necesidad de una imitación cada vez más cercana a la realidad). "hacer pasear" a su muñeca. que transforma lo real. Por ejemplo.consiguiente. Resulta indispensable. A medida que el niño se desarrolla. etc. etc.Cada uno utiliza su propio símbolo (cada uno representa las cosas de la realidad con símbolos distintos). Son un modelo de expresión y afirmación del yo. y por su mayor nivel de socialización. por asimilación casi pura.) . 2.Paulatinamente. como en un "monólogo colectivo") 3. hace "como si" arreglara el auto. orden ni sucesión lógica y secuencias de las acciones. Alrededor de los cuatro años. contar con un tipo de actividad cuyo objeto no sea la adaptación a lo real sino.ejerce simbólicamente sus acciones habituales (por ejemplo.No hay juego organizado ni socializado (cada uno actúa separadamente. 4. tiene temor de acercarse a un perro. que lo lleva a pasear.No hay coherencia. Por ejemplo. El juego se torna más socializado. 6. Los juegos simbólicos que practican espontáneamente los niños de 3 años al comenzar el año tienen las siguientes características: 1. sino que han sido tomados por imitación de otros modelos (el papá. a las necesidades del yo. El niño practica esos juegos por el placer de ejercer sus poderes y revivir sus experiencias. un niño tiene prohibido comer chocolate porque le hace mal.) Más tarde. hablara por teléfono.Los niños comienzan a aceptar el simbolismo del otro y comparten esa ficción. la maestra. se pintara los labios. .No existe intencionalidad (actúa por la satisfacción de jugar. El juego también puede convertirse en "catarsis". 2.Se realizan en forma individual (juego solitario) o al lado del otro pero sin interacción (juego paralelo). entonces.).Los roles se hacen más variados.atribuye a los otros y a las cosas esos mismos esquemas de conducta (por ejemplo. que va superando el egocentrismo. etc. Esta función la cumple el juego simbólico. por el contrario. una forma de reaccionar contra el miedo que una situación le provoca. A veces. entonces le dice a su muñeca que no coma. comienza la interacción. no llega a satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su yo en esas adaptaciones. la asimilación de lo real al yo. hacer "como si" tomara la sopa. el juego simbólico adopta las siguientes notas distintivas: 1. Por ejemplo. entonces juega a que lo acaricia. etc.Los roles son casi siempre los mismos (todos son "mamás" o "papás". 5. aplica en forma simbólica esquemas que no pertenecen a la acción propia. En los primeros juegos simbólicos puede observarse que el niño_ . favorecido por los procesos de su pensamiento. el juego simbólico va evolucionando en forma natural y paulatina. 3. la mamá. etc. cuando se quiere corregir la realidad. como lo hace el adulto. que podrá enfermarse. sin interesarse por el resultado). para su equilibrio emocional. "hacer dormir" a su osito.).

Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. cuando éste orienta y organiza su juego. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). el maestro utilizará el Juego Centralizador y más adelante el Juego Trabajo con sus niños. 5 años Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.Seriaciones. En este sentido. aracterísticas evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral y Carolina Trapani) 4 años 3 años. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. .Conversaciones. la mano dominante es utilizada más frecuentemente. .Se observa mayor orden y coherencia. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. . Dada la importancia del juego en la vida del niño. DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. es particularmente efectiva la influencia de su estímulo en el perfeccionamiento del simbolismo del niño. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Iniciación del equilibrio estático.El sentido del juego no se agota en el simple placer: existe ya cierta intencionalidad.4. . Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. 5. Al respecto.Clasificaciones. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). favoreciendo la coherencia y estructuración. es preciso que el maestro lo favorezca. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). en relación a un motivo de juego propuesto.

cuadros de flores. chistes. aproximadamente. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. Ellos pueden representar cuadros o figuras (por ejemplo. . color. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso..Patea la pelota a una distancia considerable. Se suben y mueven solos en un columpio. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. .. . HABITOS DE VIDA DIARIA . JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. Pueden cortar sobre la línea con tijeras. Por su madurez emocional. etc. Aparecen terrores irracionales. Ellos son muy activos y muy agresivos en sus juegos. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. canciones.. Comenzar a diferenciar elementos .Colabora en el momento de la ducha.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. Lanzan la pelota a las manos. abotonar y desabotonar ropa. Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. personas.Se lava solo la cara. interrogación. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.. Pueden hacer diseños y letras básicas. medida. por eso yo le pego". DESARROLLO FISICO Y MOTRIz . Les gusta amarrar las cintas de sus zapatos. Tienen más control sobre los pequeños músculos. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. .Pasa más tiempo con su grupo de juego. y se hacen cada vez más complejas. Se visten por sí mismos.Va al baño cuando siente necesidad. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. personajes y secuencias simples de un cuento. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa".Juega tranquilo durante media hora. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. Desde los cuatro a los cinco años.Hace encargos sencillos. . "El es malo. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. .) A ellos les gusta abrir y cerrar cierres . Saltan en un pie.Come en un tiempo prudencial. las distintas modalidades del discurso: afirmación. Corren de puntillas y galopan. negación. .

que tiene. es decir. la aparición del pensamiento propiamente dicho. 3) Una interiorización de la acción. hacen que el niño no comprenda aún que su punto de vista es uno de los tantos posibles. más que la actividad misma. tiene tres consecuencias para el desarrollo mental: 1) Un intercambio posible entre individuos. 3. bomberos. 2) Una interiorización de la palabra. las relaciones entre individuos se limitan a la imitación de gestos corporales). los progresos en la socialización contribuyen a que se registren las siguientes características: 4. Este orden y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza el niño en esta etapa. la cual de puramente perceptiva y motriz que era hasta los 18 meses puede a partir de ese momento reconstruirse en el plano de las imágenes y de las experiencias mentales.). Características evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral) 5 años 3 años. 2. Sin embargo la súper abundancia verbal y la tendencia de llevarlo todo a la experiencia personal. Que el niño pueda gracias al relato anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal.El niño valoriza el producto obtenido a través de su actividad. A su vez.Los roles se diversifican y se diferencian cada vez más (mecánicos. Las notas distintivas que definen la actividad lúdica en esta etapa son las siguientes: 1.Existe preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad. El recurso metodológico que utilizamos en el jardín para canalizar y favorecer esta evolución del juego y efectuar su aprovechamiento pedagógico es el Juego Trabajo. etc.EVOLUCION DEL LENGUAJE Es una etapa en la que el niño observa mejor la realidad concreta. doctoras. El mundo no es para él más que una respuesta a sus necesidades y deseos. 4 años .El simbolismo va haciéndose más colectivo (simbolismo de varios).El juego adquiere mayor orden. 5. es decir. como soporte el lenguaje interior y el sistema de signos. secuencia y continuidad. el inicio de la socialización de la acción (pues mientras el lenguaje no ha adquirido una forma definitiva.

Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.Seriaciones. "ayer". . . Por su madurez emocional. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente.. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. . Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. "El es malo. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).Clasificaciones. por ejemplo: golpear con un martillo. Aparece con cuando expresa instrumento. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO A LOS 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. "mañana". Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa.Conversaciones. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). "ahora".. Iniciación del equilibrio estático. "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Pasa más tiempo con su grupo de juego. medida. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". la mano dominante es utilizada más frecuentemente. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. Aparecen terrores irracionales. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). color. . por eso yo le pego". Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.

. Es el resultado de la delineación de los objetos con . Se ha logrado en varias etapas.Come en un tiempo prudencial. chistes. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. . etc. aproximadamente. JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. parados.Va al baño cuando siente necesidad. las distintas modalidades del discurso: afirmación. HABITOS DE VIDA DIARIA . que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.Patea la pelota a una distancia considerable. correr y galopar según marque el ritmo de la maraca o pandereta. canciones.. · Distingue izquierda y derecha en sí mismo. · Reptar salvando obstáculos. ·Alternar caminar. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ · Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. interrogación.Hace encargos sencillos. · Puede saltar de una mesa al suelo. personajes y secuencias simples de un cuento. · Maneja el lápiz con seguridad y precisión. · Ejercicios construidos: acostados. . negación. sentados en parejas y enfrentados.Comenzar a diferenciar elementos . sentados "pedalear" de a dos. · Puede realizar pruebas físicas · Maneja el cepillo de dientes y el peine. hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrás. . · Saltar elementos a distintas alturas. "pedalear" en el aire. · Se para en un pie. Desde los cuatro a los cinco años. .. . · Salta sin problemas y brinca. hacer un puente con las piernas.Se lava solo la cara. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie. y se hacen cada vez más complejas. Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. · Maneja la articulación de la muñeca.Colabora en el momento de la ducha.Juega tranquilo durante media hora. *Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. · Tiene un mayor equilibrio.

"¿cómo funciona?". etc. siendo la articulación correcta. " Describe objetos. En la actividad motora confluyen tanto los aspectos intelectuales como los afectivos de su personalidad. sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista (coordinación visomotora). es decir la oportunidad de descubrir. ? Formula preguntas que tienen más sentido. reflexionar. " Entiende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero. de sus desplazamientos. ? Pregunta para informarse porque realmente quiere saber. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina. escrito. gráfico: ? Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta. ésta le posibilita el manejo más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. " Utiliza la imaginación para crear historias. * Enriqueció sus estructuras de espacio. ? Escucha detalles. tiempo. está en proceso de completarse. tercero. la posibilidad de buscar medios.respecto a su propio cuerpo y la diferenciación del mundo que lo rodea. y usa permanente su mano o pie más hábil. no se aprecian errores gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando 5 años " Entiende más de 2.000 palabras. La realización de actividades manipulativas (trabajos manuales) es importante. el vocabulario variado y muy extendido. no sólo por razones sociales o por practicar el arte de hablar. Las nociones de derecha. " Utiliza frases compuestas y complejas.izquierda comienzan a proyectarse con respecto a objetos y personas que se encuentran en el espacio. inventar instrumentos. permanencia de los objetos a través de los movimientos finos y su acción con los objetos. pero en ellas deben presentársele obstáculos a vencer. ? Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado. y así puede establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y con el medio en general. * Su coordinación fina. " Las frases pueden tener 8 o más palabras de longitud.) " Lleva a cabo una serie de tres instrucciones. Lenguaje oral. " Sostiene una conversación. EVOLUCION DEL LENGUAJE Hacia los 5 años existe un perfeccionamiento del lenguaje. * Se ha definido su lateralidad. crear. a través del movimiento. " Entiende la rima. ? Formula preguntas sobre otras lenguas y efectúa comentarios sobre el . segundo. son prácticamente razonables: "¿para qué sirve esto?". * Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo más preciso sus funciones motrices.

EXPRESIÓN PLÁSTICA El arte para los niños significa un medio de expresión que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias. ? Modela los cuerpos en volumen. no necesita acompañarlo de una explicación verbal para que resulte entendible. ? El lenguaje ya está completo en estructura y forma. su valor significativo y comunicativo. envases. ? Incorpora nuevos materiales. y otras veces de modo subjetivo). También pregunta "¿qué dice acá?. aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral. asimiló las convenciones sintácticas y se expresa con frases correctas y terminadas. acento. al aparecer la exploración y reconocimiento del espacio gráfico. pronunciación. ? Representa. de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto y ancho. de acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos. las figuras comienzan a ser verticales. estructura de los textos. en general. teniendo así los rasgos que los identifican. Luego lo hará de perfil. Crea tonalidades mezclando. agrega detalles. Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e . ? "Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo. ? Formula hipótesis de escritura. ? Ha enriquecido su vocabulario. ? Sus producciones se complejizan. las varía al obtener nueva información sobre la escritura convencional. ? Dibuja de una manera reconocible. cuando las representa en forma horizontal dice que "están acostadas ". en las que basa su propio sistema. etc representan un significado. emociones y vivencias. ? Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas. superponiendo. ? Las representaciones varían. son más figurativas y se diversifica la forma de la representación de un objeto. ? Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente.. ? Traza formas más diferenciadas. experimentar. ? Usa el color (a veces relacionado con la realidad. ? Se inicia en las primeras nociones de simetría. la parte en movimiento en general es desproporcionada. Las patas de los animales que modela están distribuídas de modo equidistante por lo que puede pararlos. ? Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado. ? Conoce que las marcas en un cartel. Muchas veces descubriremos que el niño se expresa gráficamente con más claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente. con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su "escritura".habla de otros. ? Anticipa el significado de lo escrito. ? Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura . ? El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo.

Es responsable y le gusta cooperar. siendo capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad. le gusta participar. independiente en sus necesidades personales. para su realización. · Tiene cierta capacidad para la amistad. (ver expresión plástica 4 años) PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO ·Es independiente. Se encuentra en la etapa preesquematica al igual que los niños de 4 años y se prolonga hasta aproximadamente los 6 años. · Cuida a los más pequeños. · Se diferencian los juegos de varones y de nenas. y se le puede encomendar encargos que exijan más tiempo. afectuoso. Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos. más reservado. seguro de sí mismo. Reconoce lo propio y lo ajeno. Es perseverante. buscando su error. Es serio. · Se puede confiar en él. pero también compite con él. · Juega en grupos y ya no tanto solo. . Se halla en la etapa del juego socializado. tiene noción de las reglas de lo que se puede y no se debe hacer. transformando objetos y hechos de la realidad y de la fantasía. aparecen líderes y se forman las pandillas. realista. Puede controlar más su llanto. · Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. entonces comparte situaciones de juego y materiales. y le desagradan las actividades que considera propias del sexo opuesto.interactuantes en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situación logran satisfacer sus necesidades. Le agrada su supervisión y la solicita. sus propias situaciones. Esta conducta. Es responsable. Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. · Sabe su nombre completo. Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente si éstos son malos. comprensivo y conversador. necesita del más alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la ejecute. Juega con grupos numerosos. demuestra intencionalidad en sus realizaciones. · Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra. · No conoce emociones complejas ya que su organización es simple. es protector. · Le agrada colaborar en las cosas de la casa. · Prefiere el juego asociativo. Comparte sus pertenencias y espera turno. y se molesta muchísimo ante cualquier injusticia. Depende del adulto. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sin molestar. o en jornadas subsiguientes. Sabe que hay limitaciones sociales. · Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar. resuelve sin enojos. Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo. · Muestra rasgos y actitudes emocionales. le gusta terminar lo que ha comenzado. Es decidido. ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado. Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo. sus dibujos tienen características muy similares. · Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. Es servicial. reposado. posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades. en el mismo día. · Tiene mas interés por los lápices y por las tijeras.

Es capaz de cuidar a diario. ofreciéndoles los espacios. y se identifica con el mismo sexo. preguntones. viven en el mundo de la información.. Debemos estimular la verbalización. En este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción los elementos más próximos a la realidad que vive. potencia la creatividad y desarrolla las habilidades. El juego se hace más organizado. de fantasear. hacia el otro sexo siente afecto. inquietos. el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre. El desarrollo del lenguaje también es experimentado. El juego simbólico auxilia a los niños estimulando la disminución de las actividades centradas en sí mismo. por eso es importante que el profesor estimule la verbalización de los niños que juegan. Es la representación corporal de lo imaginario. invenciones. Los materiales que utilice son de suma importancia. creaciones. JUEGO CONSTRUCCIÓN: Aparecen entre los 4 y los 7 años aproximadamente. y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento significativo. . mantiene sus roles. Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más detalles de lo sucedido. por eso hay que ofrecerles materiales variados. tiene conciencia de sus responsabilidades. han incorporado gran parte de sus conocimientos a través de la televisión. Los niños ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar y también sus habilidades motoras. Han producido un importante avance en la comunicación oral . pues de su utilización se sucederán descubrimientos. cuestionando sobre las construcciones. Por todo esto es que la Escuela debe ofrecer a los niños la posibilidad de jugar. Trabajando en grupos los niños comenzarán a interactuar con otros. los niños son curiosos. La competencia se vuelve mas fuerte. Siente interés por el sexo y la reproducción. Es de gran importancia porque producen experiencias sensoriales. dando inicio a la cooperación. autónomos. oportunidades y una variada cantidad de elementos. donde predomina la fantasía y se establece una unión con el mundo real a través de la actividad psicomotriz. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo.cooperar y mantener la unidad grupal. Desidealiza a los padres: entiende que él está excluido de la pareja. Reconoce su símbolo patrio. En el juego de construcción la fantasía es continua. que es solamente el hijo. Comienza a salir del Complejo de Edipo. JUEGO SIMBÓLICO: Aparece aproximadamente entre los 1 y 7 años de edad. Se comporta correctamente en los espectáculos públicos. y son capaces y encuentran gran placer en compartir juegos con sus pares. permitiendo una socialización creciente. ternura. animales y plantas. EL JUEGO A esta edad comienza el gusto por los juegos de reglas. pero siempre dejando que las realicen libremente. pero los niños cada vez más pueden distinguir entre esta y la realidad. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful