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características niños, niñas de 3, 4 y 5 años

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Características evolutivas del/la niño/a Resumen de las características evolutivas

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DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Salta con dos pies. Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. Estructuras espaciales y temporales. DESARROLLO COGNOSITIVO Período Preoperacional. Pensamiento simbólico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños. Puede ser dócil y rebelde. Posee una conducta más sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simbólico. PSICOMOTRICIDAD Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.

cerca de. como por ejemplo: vendedor/a.Recoge los juguetes con ayuda.Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. Desarrolla la independencia segmentaría LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la".Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. por año -El peso también aumenta considerablemente -La cabeza crece a un ritmo mas lento que el tronco y las extremidades.Utiliza cubiertos. etc.. policía. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ Va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su cuerpo. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. .Tiene una hora establecida para ir a dormir. . . . . Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". pio. panadero/a. . integrando la negación en el cuerpo de la frase. Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". -Completa la dentición -Controla esfínteres. HABITOS DE VIDA DIARIA .. Siguen las preposiciones de lugar: en. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales.Sube escaleras. ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. por ejemplo: "nene no ha dormido".Bebe solo con copa o taza. Realiza onomatopeyas. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer".Con ayuda del adulto se lava los dientes. .Juega solo durante 15 minutos aproximadamente.. primero la motricidad gruesa y luego la fina. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. "nos" y "se" comienzan a producirse. sobre. ¿Qué?. Los pronombres personales "le". poniendo un pie en cada escalón. "os". "la". JUEGOS No busca la aprobación del adulto. como por ejemplo: pollito (pio. . No establece reglas en los juegos. se introducen "unos" y "los. Las principales características en cuanto a su desarrollo físico son: -Aumenta su talla entre unos 6-8 cm. pato (cua-cua). carpintero. debajo.Se desnuda con poca ayuda del adulto.. Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir". . Utiliza al adulto en caso d necesidad. doctora. "te".Inhibe mejor los movimientos involuntarios. .). Progresivamente. etc. "me". gato (miau).

y también cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso. evoluciona como sigue: se desplazan caminando. pero como algunos de estos movimientos no están totalmente logrados (subir y bajar escalones. La motricidad del niño. el adulto interviene y en muchos casos con exceso de directividad. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. sin limitar o interrumpir de forma brusca sus movimientos. La dependencia del adulto disminuye. Podemos ofrecerle a los pequeños diferentes niveles de ayuda cuando lo requieran. Los niños comienzan a incorporar nuevas formas de movimiento y los expresan con mayor independencia. hacía atrás. En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan. La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso. hacer rondas jugando en círculos. en el período de tres a cuatro años. La capacidad de desplazamientos que tiene el niño de este grupo de edad es una adquisición que aumenta el desarrollo de la orientación. sino también por encima de bancos. sino estimulándoles ejecuciones con esfuerzo propio y brindándoles la suficiente motivación. En este sentido debemos procurar brindar al niño nuestra confianza y proporcionarle la mayor seguridad posible en los lugares y objetos donde actúa. caminar por planos elevados). caminar en grupos pequeños dados de las manos. La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas. girar en parejas. Saltar con las dos piernas: como la pelota. comienzan a realizar la trepa a un plano vertical (cuerdas con nudos). . Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. si estos se encuentran separados unos de otros. agudizando más la crisis del desarrollo mencionada. hacía arriba. corriendo y saltando en diferentes direcciones. no para darles todo el tiempo la respuesta o solución a las mismas. hacía adelante.da lugar a una "autonomía" en el niño que antes no existía. etc. lo que no significa que el niño necesite de este.-El cuerpo es funcionalmente asimétrico con un lado dominante A los 3 años la denominada -crisis del desarrollo. corren y golpean o lanzan objetos. Algunas características en cuanto a sus movimientos: En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro. y preferentemente incorporarnos a sus tareas y juegos. Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos. pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos. saltar desde pequeñas alturas. a un lado y el otro. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas. limitando las posibilidades del niño. Este echo muchas veces trae como resultado conflictos con el pequeño. en ocasiones comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas. hacía adelante. En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho. Ejemplo: caminar apoyando pies y manos (como el perro).

El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. etc. etc. aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido. ropas. Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo. "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " repite oraciones LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. alimentos. caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. " se divierte con el lenguaje. de tal manera que . (aproximadamente) de altura. Desde el punto de vista social. recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo. pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor. la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo. como por ejemplo. las repite por el placer de hablar. a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando. "tenedor". arrastrándose por el banco. al final de estos saltan hacia abajo. . 1. por lo que se ejecuta descoordinadamente. También saltan desde el piso.desplazan todo el cuerpo.Se incluyen preposiciones en las frases. Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros.Aparecen el género y el número en las palabras. "caminando" y "corriendo" " responde a preguntas simples como por ejemplo. "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo que le rodea " utiliza formas verbales compuestas (con "ando" y "endo"). La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma. colocados en el piso. objetos de 25 cm. sin preocuparse por dirigirlas a alguien. EVOLUCION DEL LENGUAJE Durante el tercer año de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa. Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él. . El niño sólo le pide un interés aparente. . Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a nivel del piso. " identifica colores " los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice " puede describir el uso de objetos como por ejemplo. disfruta los poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo como por ejemplo.Las frases se hacen más largas y complicadas. De los 3 a los 4 años " clasifica objetos como por ejemplo. . porque el niño habla más que de sí mismo. "automóvil". Es egocéntrico.

v. en el medio y al final de las palabras. segundo. 3. " Responde a preguntas simples. De 3 a 4 años " Agrupa objetos como alimentos. el interlocutor sólo funciona como incitante. es la figura humana en forma de renacuajo. " Puede describir el uso de objetos como "tenedor". . (también llamada preesquemática) -Se inicia entre los tres o los cuatro años. ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. -Aparecen representaciones comprensibles para el adulto. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. incluso cuando está sólo. r. por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. " Utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los sonidos más difíciles. se repite creyendo que se expresa una idea propia. como l. en Gral. etc. y. De aquí se desprenden dos consecuencias importantes: primero. La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto. s. para acompañar su acción. " Se divierte con el lenguaje: disfruta los poemas y reconoce los absurdos del lenguaje como "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " Expresa ideas y sentimientos más que simplemente hablar sobre el mundo que le rodea. sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico). -Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra. -Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. sin saber que está imitando. pero intenta decirlas. estos sonidos puede que no se controlen completamente hasta la edad de 7 u 8 años. puede distorsionar algunas de las consonantes más difíciles. El monólogo: el niño habla para sí. No se dirige a nadie. sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie. El punto de vista del interlocutor es irrelevante. Fase inicial. el niño puede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma. "carro". ch. ropas. pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. " Utiliza verbos que terminan en "ando" y "iendo". z. Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundo escucha. -La primera representación que aparece . pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta del pensamiento de los integrantes del grupo. Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo. " Identifica colores. " Los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice. el niño está obligado a hablar mientras actúa. como "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " Repite frases.el niño se identifica con el objeto imitado. EXPRESIÓN PLÁSTICA Esta área comprende las edades de 3 y 4 años ya que ambas comparten características muy similares. 2. como si pensase en voz alta. etc. como "caminando" y "corriendo". " Utiliza consonantes al principio.

el color tiene un interés secundario.-El niño se concentra en representar las formas. En relación a los sentimientos existen dos tipos uno es el del propio poder donde el niño siente deseos de poseer objetos y personas. tienen celos y envidia de sus hermanos y se alegran cuando son castigados.. La etapa siguiente llamada "realismo frustrado y fallido" comienza recién a los 3 y medio años. PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO Los niños a los 3 años se miran. Los niños de 3 años se encuentran el la etapa de "realismo fortuito". Adquiere un saber afectivo. rellena alguna de las formas dibujadas. se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan. que es dependiente de los mayores. -En tercera dimensión modela objetos reconocibles. en esta etapa está consiente de que debe hacer muchas cosas que no entiende. El niño descubre que hay una vinculación entre su movimiento y los trazos que ejecuta sobre el papel. cierta relación entre lo que ha dibujado y objetos o seres del ambiente que lo rodea. son tremendamente curiosos. Los niños fantasean y buscan explicar fantasiosamente aspectos de la realidad. de lo que puede y no puede hacer y también de su valor personal a través de la relación que establece con los demás. por lo tanto comienzan recién a tener una intencionalidad de representar algo. -Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). Los sentimientos son más duraderos y diferenciados y se centran en las relaciones familiares. Otro punto que se debe tener en cuenta es la formación del yo. pero se encuentran con 2 obstáculos que le impiden que su representación sea igual a la realidad. tocan y buscan. Es un conjunto de trazos cuya ejecución está determinada por la intención de representar algo de la realidad se atenga o no al parecido. El dibujo permite la representación en el plano. la admiración y el castigo. Quieren mucho a los padres y les expresan su afecto con exageraciones. Aun el niño en esta edad no tiene . pueden descubrir por casualidad que sus trazos se parecen a algo y por lo tanto trata de repetir ese algo. uno es de orden físico y el otro de orden psíquico. se vuelve consciente de sí en su encuentro con el mundo y en su actividad en él. Los niños hacen movimientos con el lápiz por simple placer motriz. el niño se convierte en objeto de vivencias. en el experimentar la aprobación. otro logro es que se expresa verbalmente mientras realiza sus trabajos. El otro tipo de sentimiento es el de inferioridad. -Esporádicamente pueden aparecer transparencias. llena toda la página con garabateos elaborados y ya está capacitado para descubrir en alguna ocasión. el niño es muy sensible a las reacciones que tienen los adultos. entonces aparece la intencionalidad.

pensamientos. ideas de otros. El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. es decir. resiste a la voluntad del otro. El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. es decir. reglas impuestas por los adultos actúa como si fuesen voluntad de él mismo. más raramente sobre la base de sus rasgos psicológicos o disposiciones personales. El niño puede tomar dos actitudes una es "conformista". El niño confunde el "yo" y el "no yo". pero sin darse cuenta de lo que hace. Por . sus bienes o su familia y. En efecto. hacer "como si" comiera.concepto de sí se puede decir que los niños de esta edad tienen que enriquecer la primera imagen de sí mismo con características y atributos que sirvan para definirse a uno mismo como persona con entidad y características propias diferenciadas de los demás. aproximadamente en la mitad del segundo año de vida (las restantes son: la imagen mental. El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. El niño experimenta frente a las cosas su propio poder y su impotencia. no distingue entre el otro y la actividad de sí mismo. el niño se ve continuamente obligado a adaptarse al mundo social de los adultos y a un mundo físico que todavía no comprende bien. Sus inferencias acerca de los sentimientos. las caracterizan sobre la base de rasgos externos tales como los atributos corporales. En lo referente a autoestima . que supone un equilibrio entre asimilación y acomodación. El niño se conforma con lo que le dicen los adultos porque ellos son los que ponen las reglas. Se trata de una de las cinco conductas que caracterizan la aparición de la función de representación. aún cuando sea voluntad de otro. intereses del niño. pero sin conciencia. El niño imita a los adultos. En lo que concierne a identificación sexual para los niños es masculino aquello que presenta determinados rasgos externos masculinos y es femenino lo que presenta los rasgos correspondientes femeninos. la imitación diferida.conciencia de identidad y de simplicidad no reflexiona sobre su yo. las conductas. El juego simbólico depende de la posibilidad de sustituir y representar una situación vívida en otra supuesta. intenciones o rasgos personales de otros tienen aún un carácter global. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. reproduce los movimientos. Las reglas cambian de acuerdo a las necesidades. por este medio encuentra paulatinamente el camino para llegar a su yo. El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía. EL JUEGO El tipo de juego característico del niño de tres años es el juego simbólico o juego de ficción ("hacer como si"). Constituye una asimilación deformante de la realidad. deseos. a diferencia de la representación adaptada. Cuando describen a las personas que conocen. que se refiere a una actitud cambiante en relación a las reglas que rigen el comportamiento. poco preciso y poco afinado En lo concerniente a disciplina obediencia se da la etapa de Piaget llamada "del egocentrismo". pero utilizando un palito. Por ejemplo. Otra actitud es la "inconformista". el lenguaje y el dibujo).

etc. Por ejemplo. por el contrario. Son un modelo de expresión y afirmación del yo.No hay juego organizado ni socializado (cada uno actúa separadamente. favorecido por los procesos de su pensamiento. para su equilibrio emocional. hace "como si" arreglara el auto. A medida que el niño se desarrolla. Los juegos simbólicos que practican espontáneamente los niños de 3 años al comenzar el año tienen las siguientes características: 1. El juego se torna más socializado. A veces. hablara por teléfono. se pintara los labios.ejerce simbólicamente sus acciones habituales (por ejemplo. 5. entonces. que va superando el egocentrismo. como en un "monólogo colectivo") 3. se va registrando una tendencia a la objetivación de los símbolos (necesidad de una imitación cada vez más cercana a la realidad). entonces le dice a su muñeca que no coma.No existe intencionalidad (actúa por la satisfacción de jugar. la asimilación de lo real al yo. etc. como lo hace el adulto.Los roles se hacen más variados. hacer "como si" tomara la sopa.Los niños comienzan a aceptar el simbolismo del otro y comparten esa ficción.Cada uno utiliza su propio símbolo (cada uno representa las cosas de la realidad con símbolos distintos). En los primeros juegos simbólicos puede observarse que el niño_ .consiguiente. y por su mayor nivel de socialización. el juego simbólico adopta las siguientes notas distintivas: 1. .Paulatinamente. "hacer pasear" a su muñeca. una forma de reaccionar contra el miedo que una situación le provoca. Alrededor de los cuatro años. Por ejemplo.) Más tarde. que podrá enfermarse. etc. no llega a satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su yo en esas adaptaciones. un niño tiene prohibido comer chocolate porque le hace mal. entonces juega a que lo acaricia. sino que han sido tomados por imitación de otros modelos (el papá. El juego también puede convertirse en "catarsis". la mamá. a las necesidades del yo.). contar con un tipo de actividad cuyo objeto no sea la adaptación a lo real sino. pueden tener el carácter de compensación. la maestra. comienza la interacción. 2. etc. Esta función la cumple el juego simbólico. por asimilación casi pura.No hay coherencia. El niño practica esos juegos por el placer de ejercer sus poderes y revivir sus experiencias. que lo lleva a pasear. 3.Los roles son casi siempre los mismos (todos son "mamás" o "papás". 2. sin interesarse por el resultado). aplica en forma simbólica esquemas que no pertenecen a la acción propia.). "hacer dormir" a su osito. Resulta indispensable. el juego simbólico va evolucionando en forma natural y paulatina. orden ni sucesión lógica y secuencias de las acciones. Por ejemplo. 6.Se realizan en forma individual (juego solitario) o al lado del otro pero sin interacción (juego paralelo). 4.) .atribuye a los otros y a las cosas esos mismos esquemas de conducta (por ejemplo. que transforma lo real. tiene temor de acercarse a un perro. cuando se quiere corregir la realidad. etc.

En este sentido. es preciso que el maestro lo favorezca. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). . 5 años Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico.Clasificaciones.Se observa mayor orden y coherencia. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. . DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. la mano dominante es utilizada más frecuentemente. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). . Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. aracterísticas evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral y Carolina Trapani) 4 años 3 años.El sentido del juego no se agota en el simple placer: existe ya cierta intencionalidad. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. en relación a un motivo de juego propuesto. el maestro utilizará el Juego Centralizador y más adelante el Juego Trabajo con sus niños. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. . favoreciendo la coherencia y estructuración. Dada la importancia del juego en la vida del niño. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. cuando éste orienta y organiza su juego. es particularmente efectiva la influencia de su estímulo en el perfeccionamiento del simbolismo del niño.Seriaciones.Conversaciones. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. 5. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Al respecto. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.4. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. Iniciación del equilibrio estático.

Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Ellos son muy activos y muy agresivos en sus juegos.Colabora en el momento de la ducha. abotonar y desabotonar ropa.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. . personajes y secuencias simples de un cuento. Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. . Ellos pueden representar cuadros o figuras (por ejemplo. . canciones. negación. chistes. . Les gusta amarrar las cintas de sus zapatos. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. HABITOS DE VIDA DIARIA .Come en un tiempo prudencial. Comenzar a diferenciar elementos .Juega tranquilo durante media hora. . etc. Tienen más control sobre los pequeños músculos. medida. y se hacen cada vez más complejas.Pasa más tiempo con su grupo de juego. por eso yo le pego". La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. cuadros de flores. Corren de puntillas y galopan.Patea la pelota a una distancia considerable. Aparecen terrores irracionales. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". las distintas modalidades del discurso: afirmación. DESARROLLO FISICO Y MOTRIz . Pueden hacer diseños y letras básicas. Saltan en un pie. Se suben y mueven solos en un columpio. .Se lava solo la cara. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. Se visten por sí mismos.) A ellos les gusta abrir y cerrar cierres . Lanzan la pelota a las manos. JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas.. aproximadamente. Pueden cortar sobre la línea con tijeras. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. Desde los cuatro a los cinco años. personas.Hace encargos sencillos. "El es malo. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. color. . los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo..Va al baño cuando siente necesidad... interrogación. Por su madurez emocional.

etc. doctoras.El simbolismo va haciéndose más colectivo (simbolismo de varios). Las notas distintivas que definen la actividad lúdica en esta etapa son las siguientes: 1. bomberos. que tiene. A su vez. el inicio de la socialización de la acción (pues mientras el lenguaje no ha adquirido una forma definitiva.Existe preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad. El recurso metodológico que utilizamos en el jardín para canalizar y favorecer esta evolución del juego y efectuar su aprovechamiento pedagógico es el Juego Trabajo. hacen que el niño no comprenda aún que su punto de vista es uno de los tantos posibles. 2. 5. 4 años .EVOLUCION DEL LENGUAJE Es una etapa en la que el niño observa mejor la realidad concreta. 3. Este orden y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza el niño en esta etapa. la aparición del pensamiento propiamente dicho. es decir. Que el niño pueda gracias al relato anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal. Características evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral) 5 años 3 años. las relaciones entre individuos se limitan a la imitación de gestos corporales).Los roles se diversifican y se diferencian cada vez más (mecánicos. 2) Una interiorización de la palabra. secuencia y continuidad. los progresos en la socialización contribuyen a que se registren las siguientes características: 4. El mundo no es para él más que una respuesta a sus necesidades y deseos. como soporte el lenguaje interior y el sistema de signos. Sin embargo la súper abundancia verbal y la tendencia de llevarlo todo a la experiencia personal. tiene tres consecuencias para el desarrollo mental: 1) Un intercambio posible entre individuos. es decir. la cual de puramente perceptiva y motriz que era hasta los 18 meses puede a partir de ese momento reconstruirse en el plano de las imágenes y de las experiencias mentales.El juego adquiere mayor orden.El niño valoriza el producto obtenido a través de su actividad. 3) Una interiorización de la acción.). más que la actividad misma.

Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. por ejemplo: golpear con un martillo. Por su madurez emocional. . . la mano dominante es utilizada más frecuentemente. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Aparecen terrores irracionales. Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen..Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO A LOS 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa".Clasificaciones. DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación.Seriaciones. por eso yo le pego". "El es malo. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). "ayer". medida. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera.. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. "en seguida". "ahora". DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).Conversaciones. Aparece con cuando expresa instrumento. "mañana". Iniciación del equilibrio estático. . puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Pasa más tiempo con su grupo de juego. color. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. .

Colabora en el momento de la ducha. . La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.Patea la pelota a una distancia considerable. JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. sentados en parejas y enfrentados. las distintas modalidades del discurso: afirmación. · Maneja el lápiz con seguridad y precisión. "pedalear" en el aire. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. ·Alternar caminar. canciones. interrogación. que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. · Saltar elementos a distintas alturas. Es el resultado de la delineación de los objetos con . chistes. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. · Tiene un mayor equilibrio. · Puede realizar pruebas físicas · Maneja el cepillo de dientes y el peine. · Salta sin problemas y brinca. Se ha logrado en varias etapas. . . El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ · Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.Come en un tiempo prudencial. salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie. Desde los cuatro a los cinco años.. HABITOS DE VIDA DIARIA . · Puede saltar de una mesa al suelo. · Ejercicios construidos: acostados. correr y galopar según marque el ritmo de la maraca o pandereta. negación. parados. personajes y secuencias simples de un cuento. · Se para en un pie. Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. y se hacen cada vez más complejas. hacer un puente con las piernas. · Maneja la articulación de la muñeca.. aproximadamente.Va al baño cuando siente necesidad. hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrás.Hace encargos sencillos. sentados "pedalear" de a dos. etc.Comenzar a diferenciar elementos . . *Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada.Juega tranquilo durante media hora. · Reptar salvando obstáculos. . · Distingue izquierda y derecha en sí mismo. .Se lava solo la cara.

pero en ellas deben presentársele obstáculos a vencer. inventar instrumentos. La realización de actividades manipulativas (trabajos manuales) es importante. ? Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado. EVOLUCION DEL LENGUAJE Hacia los 5 años existe un perfeccionamiento del lenguaje.) " Lleva a cabo una serie de tres instrucciones. no sólo por razones sociales o por practicar el arte de hablar. " Utiliza la imaginación para crear historias. * Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo más preciso sus funciones motrices. permanencia de los objetos a través de los movimientos finos y su acción con los objetos. " Describe objetos. reflexionar. gráfico: ? Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta. es decir la oportunidad de descubrir. "¿cómo funciona?". " Las frases pueden tener 8 o más palabras de longitud. a través del movimiento. " Utiliza frases compuestas y complejas. ? Escucha detalles. * Enriqueció sus estructuras de espacio. son prácticamente razonables: "¿para qué sirve esto?". Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina. tiempo. crear.respecto a su propio cuerpo y la diferenciación del mundo que lo rodea. segundo. de sus desplazamientos. el vocabulario variado y muy extendido. etc.izquierda comienzan a proyectarse con respecto a objetos y personas que se encuentran en el espacio. ? Formula preguntas que tienen más sentido. está en proceso de completarse. no se aprecian errores gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando 5 años " Entiende más de 2. la posibilidad de buscar medios. escrito. siendo la articulación correcta. * Su coordinación fina. ? Formula preguntas sobre otras lenguas y efectúa comentarios sobre el . ésta le posibilita el manejo más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. " Sostiene una conversación. y así puede establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y con el medio en general. sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista (coordinación visomotora). " Entiende la rima. ? Pregunta para informarse porque realmente quiere saber. Lenguaje oral. * Se ha definido su lateralidad. Las nociones de derecha. En la actividad motora confluyen tanto los aspectos intelectuales como los afectivos de su personalidad.000 palabras. y usa permanente su mano o pie más hábil. " Entiende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero. tercero.

? Sus producciones se complejizan. cuando las representa en forma horizontal dice que "están acostadas ". ? Traza formas más diferenciadas. ? Se inicia en las primeras nociones de simetría. ? Anticipa el significado de lo escrito. con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su "escritura". de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto y ancho. ? Dibuja de una manera reconocible.habla de otros. También pregunta "¿qué dice acá?. Crea tonalidades mezclando. son más figurativas y se diversifica la forma de la representación de un objeto. acento. superponiendo. Luego lo hará de perfil. EXPRESIÓN PLÁSTICA El arte para los niños significa un medio de expresión que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias. ? Conoce que las marcas en un cartel. ? "Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo. pronunciación. ? Modela los cuerpos en volumen. ? Representa. las varía al obtener nueva información sobre la escritura convencional. al aparecer la exploración y reconocimiento del espacio gráfico. Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e . envases. ? El lenguaje ya está completo en estructura y forma. Muchas veces descubriremos que el niño se expresa gráficamente con más claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente. ? Incorpora nuevos materiales. asimiló las convenciones sintácticas y se expresa con frases correctas y terminadas. agrega detalles. ? Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas. etc representan un significado. Las patas de los animales que modela están distribuídas de modo equidistante por lo que puede pararlos. las figuras comienzan a ser verticales. emociones y vivencias. ? Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura . en general. en las que basa su propio sistema. ? Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado. ? Formula hipótesis de escritura. no necesita acompañarlo de una explicación verbal para que resulte entendible. estructura de los textos. experimentar. ? Las representaciones varían. y otras veces de modo subjetivo). ? El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo. aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral. ? Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente. su valor significativo y comunicativo. teniendo así los rasgos que los identifican. la parte en movimiento en general es desproporcionada.. ? Usa el color (a veces relacionado con la realidad. ? Ha enriquecido su vocabulario. de acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos.

entonces comparte situaciones de juego y materiales. · Prefiere el juego asociativo. Se halla en la etapa del juego socializado. necesita del más alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la ejecute. posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades. · Cuida a los más pequeños. y se le puede encomendar encargos que exijan más tiempo. buscando su error. · Le agrada colaborar en las cosas de la casa. · Juega en grupos y ya no tanto solo. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sin molestar. Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente si éstos son malos. más reservado. · Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra. le gusta terminar lo que ha comenzado. Comparte sus pertenencias y espera turno. Sabe que hay limitaciones sociales. afectuoso. demuestra intencionalidad en sus realizaciones. Se encuentra en la etapa preesquematica al igual que los niños de 4 años y se prolonga hasta aproximadamente los 6 años. Esta conducta. · Se diferencian los juegos de varones y de nenas. Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado. Es responsable y le gusta cooperar. · Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. sus dibujos tienen características muy similares. · Sabe su nombre completo. siendo capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad. realista. Es responsable. · Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar. resuelve sin enojos. tiene noción de las reglas de lo que se puede y no se debe hacer. sus propias situaciones. aparecen líderes y se forman las pandillas. para su realización. Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo. Es servicial. Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos. seguro de sí mismo. Es perseverante. · Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. Depende del adulto. en el mismo día. · Muestra rasgos y actitudes emocionales. comprensivo y conversador. o en jornadas subsiguientes. · Tiene mas interés por los lápices y por las tijeras. · Se puede confiar en él. independiente en sus necesidades personales. y se molesta muchísimo ante cualquier injusticia. Es serio. Juega con grupos numerosos. . reposado. transformando objetos y hechos de la realidad y de la fantasía. pero también compite con él. Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo. (ver expresión plástica 4 años) PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO ·Es independiente. Puede controlar más su llanto. Reconoce lo propio y lo ajeno. y le desagradan las actividades que considera propias del sexo opuesto. Le agrada su supervisión y la solicita. Es decidido. es protector. · No conoce emociones complejas ya que su organización es simple. · Tiene cierta capacidad para la amistad.interactuantes en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situación logran satisfacer sus necesidades. le gusta participar.

pero siempre dejando que las realicen libremente. mantiene sus roles. En este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción los elementos más próximos a la realidad que vive. inquietos.cooperar y mantener la unidad grupal. ofreciéndoles los espacios. El juego simbólico auxilia a los niños estimulando la disminución de las actividades centradas en sí mismo. oportunidades y una variada cantidad de elementos. donde predomina la fantasía y se establece una unión con el mundo real a través de la actividad psicomotriz. dando inicio a la cooperación. . cuestionando sobre las construcciones. por eso es importante que el profesor estimule la verbalización de los niños que juegan. Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más detalles de lo sucedido. Se comporta correctamente en los espectáculos públicos. pero los niños cada vez más pueden distinguir entre esta y la realidad. Siente interés por el sexo y la reproducción. por eso hay que ofrecerles materiales variados.. de fantasear. Es la representación corporal de lo imaginario. pues de su utilización se sucederán descubrimientos. Debemos estimular la verbalización. que es solamente el hijo. y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento significativo. Trabajando en grupos los niños comenzarán a interactuar con otros. Los niños ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar y también sus habilidades motoras. Reconoce su símbolo patrio. Comienza a salir del Complejo de Edipo. El desarrollo del lenguaje también es experimentado. el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre. tiene conciencia de sus responsabilidades. hacia el otro sexo siente afecto. La competencia se vuelve mas fuerte. y son capaces y encuentran gran placer en compartir juegos con sus pares. Es capaz de cuidar a diario. invenciones. Han producido un importante avance en la comunicación oral . los niños son curiosos. Los materiales que utilice son de suma importancia. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social. permitiendo una socialización creciente. ternura. y se identifica con el mismo sexo. Es de gran importancia porque producen experiencias sensoriales. animales y plantas. potencia la creatividad y desarrolla las habilidades. han incorporado gran parte de sus conocimientos a través de la televisión. autónomos. viven en el mundo de la información. El juego se hace más organizado. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo. Desidealiza a los padres: entiende que él está excluido de la pareja. preguntones. JUEGO CONSTRUCCIÓN: Aparecen entre los 4 y los 7 años aproximadamente. Por todo esto es que la Escuela debe ofrecer a los niños la posibilidad de jugar. En el juego de construcción la fantasía es continua. EL JUEGO A esta edad comienza el gusto por los juegos de reglas. creaciones. JUEGO SIMBÓLICO: Aparece aproximadamente entre los 1 y 7 años de edad.

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