Características evolutivas del/la niño/a Resumen de las características evolutivas

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DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Salta con dos pies. Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. Estructuras espaciales y temporales. DESARROLLO COGNOSITIVO Período Preoperacional. Pensamiento simbólico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños. Puede ser dócil y rebelde. Posee una conducta más sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simbólico. PSICOMOTRICIDAD Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.

El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". primero la motricidad gruesa y luego la fina. .Tiene una hora establecida para ir a dormir. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales.Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. . HABITOS DE VIDA DIARIA . . JUEGOS No busca la aprobación del adulto. sobre. Realiza onomatopeyas.Se desnuda con poca ayuda del adulto. como por ejemplo: vendedor/a. etc. panadero/a. pio. ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. . . "te".Inhibe mejor los movimientos involuntarios. . cerca de. integrando la negación en el cuerpo de la frase. -Completa la dentición -Controla esfínteres. Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".Recoge los juguetes con ayuda.Con ayuda del adulto se lava los dientes. "nos" y "se" comienzan a producirse.. . INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. por ejemplo: "nene no ha dormido". Las principales características en cuanto a su desarrollo físico son: -Aumenta su talla entre unos 6-8 cm. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ Va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su cuerpo. . Progresivamente.. policía. etc.Sube escaleras. Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". doctora. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. poniendo un pie en cada escalón. como por ejemplo: pollito (pio.Bebe solo con copa o taza.. Siguen las preposiciones de lugar: en. Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". por año -El peso también aumenta considerablemente -La cabeza crece a un ritmo mas lento que el tronco y las extremidades. gato (miau). ¿Qué?. No establece reglas en los juegos. se introducen "unos" y "los. carpintero. "me".Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. pato (cua-cua). Desarrolla la independencia segmentaría LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". Los pronombres personales "le". .Utiliza cubiertos. debajo. "os". Utiliza al adulto en caso d necesidad.. "la".Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. .).

caminar por planos elevados). sino estimulándoles ejecuciones con esfuerzo propio y brindándoles la suficiente motivación. La motricidad del niño. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. Podemos ofrecerle a los pequeños diferentes niveles de ayuda cuando lo requieran. girar en parejas. hacía adelante. no para darles todo el tiempo la respuesta o solución a las mismas. La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas. La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso. Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos.da lugar a una "autonomía" en el niño que antes no existía. En este sentido debemos procurar brindar al niño nuestra confianza y proporcionarle la mayor seguridad posible en los lugares y objetos donde actúa. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas. sin limitar o interrumpir de forma brusca sus movimientos. Ejemplo: caminar apoyando pies y manos (como el perro). La capacidad de desplazamientos que tiene el niño de este grupo de edad es una adquisición que aumenta el desarrollo de la orientación. Saltar con las dos piernas: como la pelota. y preferentemente incorporarnos a sus tareas y juegos. lo que no significa que el niño necesite de este. etc. sino también por encima de bancos. Algunas características en cuanto a sus movimientos: En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro. agudizando más la crisis del desarrollo mencionada. en ocasiones comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas. si estos se encuentran separados unos de otros. caminar en grupos pequeños dados de las manos. saltar desde pequeñas alturas. el adulto interviene y en muchos casos con exceso de directividad. En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho.-El cuerpo es funcionalmente asimétrico con un lado dominante A los 3 años la denominada -crisis del desarrollo. limitando las posibilidades del niño. pero como algunos de estos movimientos no están totalmente logrados (subir y bajar escalones. evoluciona como sigue: se desplazan caminando. hacía adelante. La dependencia del adulto disminuye. y también cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso. pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos. Este echo muchas veces trae como resultado conflictos con el pequeño. Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. hacer rondas jugando en círculos. a un lado y el otro. corren y golpean o lanzan objetos. . En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan. hacía arriba. comienzan a realizar la trepa a un plano vertical (cuerdas con nudos). en el período de tres a cuatro años. Los niños comienzan a incorporar nuevas formas de movimiento y los expresan con mayor independencia. hacía atrás. corriendo y saltando en diferentes direcciones.

.Se incluyen preposiciones en las frases. colocados en el piso.Aparecen el género y el número en las palabras. recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo. como por ejemplo. de tal manera que . "caminando" y "corriendo" " responde a preguntas simples como por ejemplo. aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido. la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo.El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. sin preocuparse por dirigirlas a alguien. objetos de 25 cm.Las frases se hacen más largas y complicadas. ropas. disfruta los poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo como por ejemplo. por lo que se ejecuta descoordinadamente. etc. " identifica colores " los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice " puede describir el uso de objetos como por ejemplo. . (aproximadamente) de altura. . La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma. "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo que le rodea " utiliza formas verbales compuestas (con "ando" y "endo"). caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. "automóvil". Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él. De los 3 a los 4 años " clasifica objetos como por ejemplo. arrastrándose por el banco. porque el niño habla más que de sí mismo. alimentos. etc. Es egocéntrico. Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo. " se divierte con el lenguaje. al final de estos saltan hacia abajo. pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor. El niño sólo le pide un interés aparente. a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando. "tenedor". Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a nivel del piso. Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros.desplazan todo el cuerpo. 1. . las repite por el placer de hablar. "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " repite oraciones LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. Desde el punto de vista social. EVOLUCION DEL LENGUAJE Durante el tercer año de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa. También saltan desde el piso.

en el medio y al final de las palabras. estos sonidos puede que no se controlen completamente hasta la edad de 7 u 8 años. " Utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los sonidos más difíciles. -La primera representación que aparece . De aquí se desprenden dos consecuencias importantes: primero. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. " Utiliza verbos que terminan en "ando" y "iendo". como si pensase en voz alta. 3. " Identifica colores. sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico). "carro". El punto de vista del interlocutor es irrelevante. etc. Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundo escucha. como "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " Repite frases. Fase inicial. etc. el niño está obligado a hablar mientras actúa. -Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. No se dirige a nadie. el interlocutor sólo funciona como incitante. pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. " Responde a preguntas simples. ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto. se repite creyendo que se expresa una idea propia. -Aparecen representaciones comprensibles para el adulto. el niño puede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma. De 3 a 4 años " Agrupa objetos como alimentos. " Utiliza consonantes al principio. " Puede describir el uso de objetos como "tenedor". es la figura humana en forma de renacuajo. segundo. incluso cuando está sólo. Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo. en Gral. creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra. " Se divierte con el lenguaje: disfruta los poemas y reconoce los absurdos del lenguaje como "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " Expresa ideas y sentimientos más que simplemente hablar sobre el mundo que le rodea.el niño se identifica con el objeto imitado. ch. como "caminando" y "corriendo". s. ropas. " Los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice. r. como l. para acompañar su acción. sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie. -Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. puede distorsionar algunas de las consonantes más difíciles. EXPRESIÓN PLÁSTICA Esta área comprende las edades de 3 y 4 años ya que ambas comparten características muy similares. v. El monólogo: el niño habla para sí. pero intenta decirlas. z. pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta del pensamiento de los integrantes del grupo. (también llamada preesquemática) -Se inicia entre los tres o los cuatro años. y. 2. . sin saber que está imitando.

pero se encuentran con 2 obstáculos que le impiden que su representación sea igual a la realidad. rellena alguna de las formas dibujadas. de lo que puede y no puede hacer y también de su valor personal a través de la relación que establece con los demás. Otro punto que se debe tener en cuenta es la formación del yo. -Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). tocan y buscan. otro logro es que se expresa verbalmente mientras realiza sus trabajos. tienen celos y envidia de sus hermanos y se alegran cuando son castigados. se vuelve consciente de sí en su encuentro con el mundo y en su actividad en él. en el experimentar la aprobación. Quieren mucho a los padres y les expresan su afecto con exageraciones. En relación a los sentimientos existen dos tipos uno es el del propio poder donde el niño siente deseos de poseer objetos y personas. por lo tanto comienzan recién a tener una intencionalidad de representar algo. El otro tipo de sentimiento es el de inferioridad. el color tiene un interés secundario. El dibujo permite la representación en el plano. PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO Los niños a los 3 años se miran. Los niños fantasean y buscan explicar fantasiosamente aspectos de la realidad. que es dependiente de los mayores.. -En tercera dimensión modela objetos reconocibles. La etapa siguiente llamada "realismo frustrado y fallido" comienza recién a los 3 y medio años. Los niños de 3 años se encuentran el la etapa de "realismo fortuito". pueden descubrir por casualidad que sus trazos se parecen a algo y por lo tanto trata de repetir ese algo. en esta etapa está consiente de que debe hacer muchas cosas que no entiende. cierta relación entre lo que ha dibujado y objetos o seres del ambiente que lo rodea. uno es de orden físico y el otro de orden psíquico.-El niño se concentra en representar las formas. Los sentimientos son más duraderos y diferenciados y se centran en las relaciones familiares. Es un conjunto de trazos cuya ejecución está determinada por la intención de representar algo de la realidad se atenga o no al parecido. son tremendamente curiosos. el niño se convierte en objeto de vivencias. Adquiere un saber afectivo. la admiración y el castigo. llena toda la página con garabateos elaborados y ya está capacitado para descubrir en alguna ocasión. El niño descubre que hay una vinculación entre su movimiento y los trazos que ejecuta sobre el papel. Los niños hacen movimientos con el lápiz por simple placer motriz. -Esporádicamente pueden aparecer transparencias. se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan. Aun el niño en esta edad no tiene . entonces aparece la intencionalidad. el niño es muy sensible a las reacciones que tienen los adultos.

El niño experimenta frente a las cosas su propio poder y su impotencia. Por ejemplo. el niño se ve continuamente obligado a adaptarse al mundo social de los adultos y a un mundo físico que todavía no comprende bien. reproduce los movimientos. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. las conductas. Se trata de una de las cinco conductas que caracterizan la aparición de la función de representación. El niño confunde el "yo" y el "no yo". el lenguaje y el dibujo). pero utilizando un palito. El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. intenciones o rasgos personales de otros tienen aún un carácter global. En lo que concierne a identificación sexual para los niños es masculino aquello que presenta determinados rasgos externos masculinos y es femenino lo que presenta los rasgos correspondientes femeninos. resiste a la voluntad del otro. las caracterizan sobre la base de rasgos externos tales como los atributos corporales. El juego simbólico depende de la posibilidad de sustituir y representar una situación vívida en otra supuesta. Cuando describen a las personas que conocen. En efecto. pero sin darse cuenta de lo que hace. a diferencia de la representación adaptada. es decir. El niño puede tomar dos actitudes una es "conformista". aún cuando sea voluntad de otro. Constituye una asimilación deformante de la realidad. por este medio encuentra paulatinamente el camino para llegar a su yo.conciencia de identidad y de simplicidad no reflexiona sobre su yo. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. más raramente sobre la base de sus rasgos psicológicos o disposiciones personales. que supone un equilibrio entre asimilación y acomodación. intereses del niño. hacer "como si" comiera. Por . pero sin conciencia. El niño se conforma con lo que le dicen los adultos porque ellos son los que ponen las reglas. El niño imita a los adultos. la imitación diferida. es decir. pensamientos. aproximadamente en la mitad del segundo año de vida (las restantes son: la imagen mental. reglas impuestas por los adultos actúa como si fuesen voluntad de él mismo. Sus inferencias acerca de los sentimientos. Otra actitud es la "inconformista". El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía. ideas de otros. El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía. deseos.concepto de sí se puede decir que los niños de esta edad tienen que enriquecer la primera imagen de sí mismo con características y atributos que sirvan para definirse a uno mismo como persona con entidad y características propias diferenciadas de los demás. sus bienes o su familia y. poco preciso y poco afinado En lo concerniente a disciplina obediencia se da la etapa de Piaget llamada "del egocentrismo". EL JUEGO El tipo de juego característico del niño de tres años es el juego simbólico o juego de ficción ("hacer como si"). que se refiere a una actitud cambiante en relación a las reglas que rigen el comportamiento. El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. Las reglas cambian de acuerdo a las necesidades. En lo referente a autoestima . no distingue entre el otro y la actividad de sí mismo.

Por ejemplo. y por su mayor nivel de socialización. hablara por teléfono.consiguiente. Son un modelo de expresión y afirmación del yo. etc. cuando se quiere corregir la realidad. etc. sino que han sido tomados por imitación de otros modelos (el papá.atribuye a los otros y a las cosas esos mismos esquemas de conducta (por ejemplo.Los roles se hacen más variados. etc. El juego también puede convertirse en "catarsis". 2. 2. comienza la interacción. El niño practica esos juegos por el placer de ejercer sus poderes y revivir sus experiencias. etc. a las necesidades del yo. El juego se torna más socializado. que va superando el egocentrismo. la maestra.). Los juegos simbólicos que practican espontáneamente los niños de 3 años al comenzar el año tienen las siguientes características: 1.) . 4. se pintara los labios. A veces.No hay juego organizado ni socializado (cada uno actúa separadamente. pueden tener el carácter de compensación. "hacer dormir" a su osito. un niño tiene prohibido comer chocolate porque le hace mal. Resulta indispensable. .Se realizan en forma individual (juego solitario) o al lado del otro pero sin interacción (juego paralelo). el juego simbólico va evolucionando en forma natural y paulatina. por el contrario. etc. entonces le dice a su muñeca que no coma. tiene temor de acercarse a un perro. la asimilación de lo real al yo. que lo lleva a pasear. Alrededor de los cuatro años. por asimilación casi pura. el juego simbólico adopta las siguientes notas distintivas: 1. como en un "monólogo colectivo") 3. hace "como si" arreglara el auto. como lo hace el adulto. no llega a satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su yo en esas adaptaciones. entonces. 6. 5.No hay coherencia. aplica en forma simbólica esquemas que no pertenecen a la acción propia. hacer "como si" tomara la sopa. se va registrando una tendencia a la objetivación de los símbolos (necesidad de una imitación cada vez más cercana a la realidad).). que transforma lo real. orden ni sucesión lógica y secuencias de las acciones.Paulatinamente. una forma de reaccionar contra el miedo que una situación le provoca. que podrá enfermarse.ejerce simbólicamente sus acciones habituales (por ejemplo. Por ejemplo. para su equilibrio emocional.Los roles son casi siempre los mismos (todos son "mamás" o "papás". En los primeros juegos simbólicos puede observarse que el niño_ . Esta función la cumple el juego simbólico. favorecido por los procesos de su pensamiento. 3. A medida que el niño se desarrolla. la mamá.) Más tarde. contar con un tipo de actividad cuyo objeto no sea la adaptación a lo real sino. "hacer pasear" a su muñeca.No existe intencionalidad (actúa por la satisfacción de jugar. entonces juega a que lo acaricia.Cada uno utiliza su propio símbolo (cada uno representa las cosas de la realidad con símbolos distintos).Los niños comienzan a aceptar el simbolismo del otro y comparten esa ficción. sin interesarse por el resultado). Por ejemplo.

.El sentido del juego no se agota en el simple placer: existe ya cierta intencionalidad. 5 años Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. el maestro utilizará el Juego Centralizador y más adelante el Juego Trabajo con sus niños. en relación a un motivo de juego propuesto. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. Dada la importancia del juego en la vida del niño. DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. la mano dominante es utilizada más frecuentemente. aracterísticas evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral y Carolina Trapani) 4 años 3 años. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.Conversaciones. Iniciación del equilibrio estático. es preciso que el maestro lo favorezca. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. cuando éste orienta y organiza su juego. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. .4.Clasificaciones. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Al respecto.Se observa mayor orden y coherencia. . Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). . por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas).Seriaciones. 5. favoreciendo la coherencia y estructuración. En este sentido. es particularmente efectiva la influencia de su estímulo en el perfeccionamiento del simbolismo del niño.

Pueden cortar sobre la línea con tijeras. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. etc. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. .. Les gusta amarrar las cintas de sus zapatos. Pueden hacer diseños y letras básicas. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas.Come en un tiempo prudencial. . personajes y secuencias simples de un cuento. abotonar y desabotonar ropa. JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. . La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.) A ellos les gusta abrir y cerrar cierres . chistes.Juega tranquilo durante media hora. HABITOS DE VIDA DIARIA . Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". Corren de puntillas y galopan. . Desde los cuatro a los cinco años.Pasa más tiempo con su grupo de juego. . por eso yo le pego".. interrogación. color. Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Saltan en un pie.Se lava solo la cara. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. negación. Se suben y mueven solos en un columpio. Comenzar a diferenciar elementos . PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. Tienen más control sobre los pequeños músculos. y se hacen cada vez más complejas. Por su madurez emocional. .Va al baño cuando siente necesidad.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. las distintas modalidades del discurso: afirmación. que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. canciones. Ellos son muy activos y muy agresivos en sus juegos. medida. Ellos pueden representar cuadros o figuras (por ejemplo.Patea la pelota a una distancia considerable.. DESARROLLO FISICO Y MOTRIz . Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Aparecen terrores irracionales. "El es malo. Lanzan la pelota a las manos.Colabora en el momento de la ducha. . Se visten por sí mismos. cuadros de flores. aproximadamente. personas.Hace encargos sencillos. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento..

5. doctoras. Las notas distintivas que definen la actividad lúdica en esta etapa son las siguientes: 1. es decir. hacen que el niño no comprenda aún que su punto de vista es uno de los tantos posibles. es decir. A su vez. Que el niño pueda gracias al relato anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal.EVOLUCION DEL LENGUAJE Es una etapa en la que el niño observa mejor la realidad concreta.El simbolismo va haciéndose más colectivo (simbolismo de varios). la aparición del pensamiento propiamente dicho. 3) Una interiorización de la acción. secuencia y continuidad. Características evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral) 5 años 3 años. El recurso metodológico que utilizamos en el jardín para canalizar y favorecer esta evolución del juego y efectuar su aprovechamiento pedagógico es el Juego Trabajo. bomberos. 3. Este orden y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza el niño en esta etapa. los progresos en la socialización contribuyen a que se registren las siguientes características: 4. como soporte el lenguaje interior y el sistema de signos. la cual de puramente perceptiva y motriz que era hasta los 18 meses puede a partir de ese momento reconstruirse en el plano de las imágenes y de las experiencias mentales. 4 años . más que la actividad misma. el inicio de la socialización de la acción (pues mientras el lenguaje no ha adquirido una forma definitiva.Existe preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad. El mundo no es para él más que una respuesta a sus necesidades y deseos.Los roles se diversifican y se diferencian cada vez más (mecánicos. tiene tres consecuencias para el desarrollo mental: 1) Un intercambio posible entre individuos.El juego adquiere mayor orden.El niño valoriza el producto obtenido a través de su actividad. etc.). Sin embargo la súper abundancia verbal y la tendencia de llevarlo todo a la experiencia personal. que tiene. 2. 2) Una interiorización de la palabra. las relaciones entre individuos se limitan a la imitación de gestos corporales).

Iniciación del equilibrio estático. medida. Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. "ayer". "ahora". Aparecen terrores irracionales. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". Por su madurez emocional. "mañana". DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. Pasa más tiempo con su grupo de juego.Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO A LOS 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. la mano dominante es utilizada más frecuentemente. . "El es malo. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy"..Clasificaciones..Conversaciones. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. Aparece con cuando expresa instrumento. . . Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. por ejemplo: golpear con un martillo. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). "en seguida". Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. color. .Seriaciones. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. por eso yo le pego".

Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. aproximadamente. · Tiene un mayor equilibrio. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. . JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. canciones. . . Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ · Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. Es el resultado de la delineación de los objetos con . correr y galopar según marque el ritmo de la maraca o pandereta. HABITOS DE VIDA DIARIA . salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.Hace encargos sencillos.. · Salta sin problemas y brinca. sentados "pedalear" de a dos. El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. hacer un puente con las piernas.. · Maneja el lápiz con seguridad y precisión. · Saltar elementos a distintas alturas.Comenzar a diferenciar elementos . · Ejercicios construidos: acostados. · Reptar salvando obstáculos.Patea la pelota a una distancia considerable. negación.Colabora en el momento de la ducha. . Desde los cuatro a los cinco años.Come en un tiempo prudencial. · Maneja la articulación de la muñeca. chistes. · Distingue izquierda y derecha en sí mismo.Se lava solo la cara. .) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. · Se para en un pie. Se ha logrado en varias etapas. etc. que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. parados. ·Alternar caminar. "pedalear" en el aire.Va al baño cuando siente necesidad. · Puede saltar de una mesa al suelo. . · Puede realizar pruebas físicas · Maneja el cepillo de dientes y el peine. personajes y secuencias simples de un cuento. sentados en parejas y enfrentados. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrás. *Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada. interrogación. y se hacen cada vez más complejas. las distintas modalidades del discurso: afirmación. los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento funcional.Juega tranquilo durante media hora.

000 palabras. Las nociones de derecha.izquierda comienzan a proyectarse con respecto a objetos y personas que se encuentran en el espacio. " Entiende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero. "¿cómo funciona?".) " Lleva a cabo una serie de tres instrucciones. Lenguaje oral. " Sostiene una conversación. y así puede establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y con el medio en general. " Describe objetos. la posibilidad de buscar medios. el vocabulario variado y muy extendido. * Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo más preciso sus funciones motrices. siendo la articulación correcta. reflexionar. " Utiliza la imaginación para crear historias. tercero. escrito. inventar instrumentos. gráfico: ? Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta. y usa permanente su mano o pie más hábil. son prácticamente razonables: "¿para qué sirve esto?". etc. ? Formula preguntas que tienen más sentido. sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista (coordinación visomotora). ésta le posibilita el manejo más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. * Su coordinación fina. " Entiende la rima. ? Formula preguntas sobre otras lenguas y efectúa comentarios sobre el . está en proceso de completarse. crear. no se aprecian errores gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando 5 años " Entiende más de 2. EVOLUCION DEL LENGUAJE Hacia los 5 años existe un perfeccionamiento del lenguaje. permanencia de los objetos a través de los movimientos finos y su acción con los objetos. * Se ha definido su lateralidad. pero en ellas deben presentársele obstáculos a vencer. a través del movimiento. es decir la oportunidad de descubrir. La realización de actividades manipulativas (trabajos manuales) es importante. tiempo. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina. ? Pregunta para informarse porque realmente quiere saber. ? Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado. ? Escucha detalles. de sus desplazamientos.respecto a su propio cuerpo y la diferenciación del mundo que lo rodea. " Utiliza frases compuestas y complejas. no sólo por razones sociales o por practicar el arte de hablar. * Enriqueció sus estructuras de espacio. " Las frases pueden tener 8 o más palabras de longitud. segundo. En la actividad motora confluyen tanto los aspectos intelectuales como los afectivos de su personalidad.

? El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo. y otras veces de modo subjetivo). ? Representa. ? Se inicia en las primeras nociones de simetría. ? Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado. en las que basa su propio sistema. estructura de los textos. ? Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente. ? Anticipa el significado de lo escrito. las figuras comienzan a ser verticales. su valor significativo y comunicativo. ? Formula hipótesis de escritura. ? Traza formas más diferenciadas. ? "Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo. EXPRESIÓN PLÁSTICA El arte para los niños significa un medio de expresión que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias. agrega detalles. envases. la parte en movimiento en general es desproporcionada. cuando las representa en forma horizontal dice que "están acostadas ". de acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos.habla de otros. etc representan un significado. ? El lenguaje ya está completo en estructura y forma. Muchas veces descubriremos que el niño se expresa gráficamente con más claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente.. al aparecer la exploración y reconocimiento del espacio gráfico. acento. emociones y vivencias. ? Ha enriquecido su vocabulario. pronunciación. teniendo así los rasgos que los identifican. ? Conoce que las marcas en un cartel. experimentar. con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su "escritura". Luego lo hará de perfil. ? Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura . Las patas de los animales que modela están distribuídas de modo equidistante por lo que puede pararlos. son más figurativas y se diversifica la forma de la representación de un objeto. de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto y ancho. en general. Crea tonalidades mezclando. Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e . las varía al obtener nueva información sobre la escritura convencional. También pregunta "¿qué dice acá?. superponiendo. ? Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas. ? Incorpora nuevos materiales. ? Sus producciones se complejizan. ? Modela los cuerpos en volumen. ? Las representaciones varían. aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral. asimiló las convenciones sintácticas y se expresa con frases correctas y terminadas. ? Usa el color (a veces relacionado con la realidad. no necesita acompañarlo de una explicación verbal para que resulte entendible. ? Dibuja de una manera reconocible.

buscando su error. Es responsable. Se halla en la etapa del juego socializado. · Se diferencian los juegos de varones y de nenas. Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo. posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades. necesita del más alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la ejecute. Juega con grupos numerosos. le gusta terminar lo que ha comenzado. Se encuentra en la etapa preesquematica al igual que los niños de 4 años y se prolonga hasta aproximadamente los 6 años. entonces comparte situaciones de juego y materiales. · Sabe su nombre completo. Es perseverante. o en jornadas subsiguientes. Comparte sus pertenencias y espera turno. en el mismo día. tiene noción de las reglas de lo que se puede y no se debe hacer. ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado. independiente en sus necesidades personales. Sabe que hay limitaciones sociales. · Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. Reconoce lo propio y lo ajeno. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sin molestar. (ver expresión plástica 4 años) PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO ·Es independiente. · Tiene cierta capacidad para la amistad. y le desagradan las actividades que considera propias del sexo opuesto. Esta conducta. Es responsable y le gusta cooperar. aparecen líderes y se forman las pandillas. para su realización. · Le agrada colaborar en las cosas de la casa. · Prefiere el juego asociativo. Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente si éstos son malos. Depende del adulto. más reservado. · Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. y se le puede encomendar encargos que exijan más tiempo. · Tiene mas interés por los lápices y por las tijeras. le gusta participar. es protector. pero también compite con él. Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo. sus dibujos tienen características muy similares. sus propias situaciones. seguro de sí mismo. Es serio. · Se puede confiar en él. · Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar. Le agrada su supervisión y la solicita. Puede controlar más su llanto. Es decidido. y se molesta muchísimo ante cualquier injusticia. afectuoso. transformando objetos y hechos de la realidad y de la fantasía. · Juega en grupos y ya no tanto solo. Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos. Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. reposado. comprensivo y conversador. · Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra. demuestra intencionalidad en sus realizaciones. realista. . siendo capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad. resuelve sin enojos. · No conoce emociones complejas ya que su organización es simple. Es servicial.interactuantes en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situación logran satisfacer sus necesidades. · Cuida a los más pequeños. · Muestra rasgos y actitudes emocionales.

Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social. . En el juego de construcción la fantasía es continua. el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre. El desarrollo del lenguaje también es experimentado. viven en el mundo de la información. de fantasear. Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más detalles de lo sucedido. y son capaces y encuentran gran placer en compartir juegos con sus pares. invenciones. inquietos. potencia la creatividad y desarrolla las habilidades. Debemos estimular la verbalización. Por todo esto es que la Escuela debe ofrecer a los niños la posibilidad de jugar. Es la representación corporal de lo imaginario. donde predomina la fantasía y se establece una unión con el mundo real a través de la actividad psicomotriz. dando inicio a la cooperación. Han producido un importante avance en la comunicación oral . hacia el otro sexo siente afecto. Los materiales que utilice son de suma importancia. por eso es importante que el profesor estimule la verbalización de los niños que juegan.cooperar y mantener la unidad grupal. Siente interés por el sexo y la reproducción. Se comporta correctamente en los espectáculos públicos. El juego simbólico auxilia a los niños estimulando la disminución de las actividades centradas en sí mismo. Los niños ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar y también sus habilidades motoras. autónomos. que es solamente el hijo. Es capaz de cuidar a diario. creaciones. Comienza a salir del Complejo de Edipo. JUEGO SIMBÓLICO: Aparece aproximadamente entre los 1 y 7 años de edad. pero los niños cada vez más pueden distinguir entre esta y la realidad. oportunidades y una variada cantidad de elementos. los niños son curiosos. El juego se hace más organizado. ternura.. permitiendo una socialización creciente. mantiene sus roles. ofreciéndoles los espacios. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo. y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento significativo. EL JUEGO A esta edad comienza el gusto por los juegos de reglas. animales y plantas. Trabajando en grupos los niños comenzarán a interactuar con otros. En este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción los elementos más próximos a la realidad que vive. han incorporado gran parte de sus conocimientos a través de la televisión. pero siempre dejando que las realicen libremente. preguntones. y se identifica con el mismo sexo. La competencia se vuelve mas fuerte. pues de su utilización se sucederán descubrimientos. por eso hay que ofrecerles materiales variados. tiene conciencia de sus responsabilidades. cuestionando sobre las construcciones. Es de gran importancia porque producen experiencias sensoriales. Reconoce su símbolo patrio. Desidealiza a los padres: entiende que él está excluido de la pareja. JUEGO CONSTRUCCIÓN: Aparecen entre los 4 y los 7 años aproximadamente.

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