Características evolutivas del/la niño/a Resumen de las características evolutivas

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DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Salta con dos pies. Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. Estructuras espaciales y temporales. DESARROLLO COGNOSITIVO Período Preoperacional. Pensamiento simbólico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños. Puede ser dócil y rebelde. Posee una conducta más sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simbólico. PSICOMOTRICIDAD Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.

Bebe solo con copa o taza. panadero/a. . "nos" y "se" comienzan a producirse. Le da importancia a la ropa y al maquillaje.Se desnuda con poca ayuda del adulto. -Completa la dentición -Controla esfínteres. . . Desarrolla la independencia segmentaría LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la".Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. . . "te". por año -El peso también aumenta considerablemente -La cabeza crece a un ritmo mas lento que el tronco y las extremidades. ¿Qué?. policía. etc. pio. "me".Con ayuda del adulto se lava los dientes. sobre.Recoge los juguetes con ayuda.. doctora. Aparición de los auxiliares "ser" y "tener".. Las principales características en cuanto a su desarrollo físico son: -Aumenta su talla entre unos 6-8 cm. Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir". Siguen las preposiciones de lugar: en. .). . "la". No establece reglas en los juegos. como por ejemplo: pollito (pio.Inhibe mejor los movimientos involuntarios. cerca de. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales. .Tiene una hora establecida para ir a dormir. pato (cua-cua). Utiliza al adulto en caso d necesidad.Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. JUEGOS No busca la aprobación del adulto. Progresivamente.Utiliza cubiertos. .Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. por ejemplo: "nene no ha dormido". Los pronombres personales "le". DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ Va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su cuerpo. primero la motricidad gruesa y luego la fina. ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. etc.. se introducen "unos" y "los.Sube escaleras. como por ejemplo: vendedor/a. gato (miau). . debajo. Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". poniendo un pie en cada escalón. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. integrando la negación en el cuerpo de la frase. Realiza onomatopeyas.. "os". carpintero. HABITOS DE VIDA DIARIA .

y también cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso. en ocasiones comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas. y preferentemente incorporarnos a sus tareas y juegos. Ejemplo: caminar apoyando pies y manos (como el perro). girar en parejas. La dependencia del adulto disminuye. el adulto interviene y en muchos casos con exceso de directividad. hacía adelante. no para darles todo el tiempo la respuesta o solución a las mismas. corren y golpean o lanzan objetos. hacía atrás. Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. En este sentido debemos procurar brindar al niño nuestra confianza y proporcionarle la mayor seguridad posible en los lugares y objetos donde actúa. comienzan a realizar la trepa a un plano vertical (cuerdas con nudos). El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. saltar desde pequeñas alturas. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas. hacía adelante. En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho. caminar en grupos pequeños dados de las manos. En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan. hacer rondas jugando en círculos. sino estimulándoles ejecuciones con esfuerzo propio y brindándoles la suficiente motivación. La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso. Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos. en el período de tres a cuatro años.da lugar a una "autonomía" en el niño que antes no existía. Los niños comienzan a incorporar nuevas formas de movimiento y los expresan con mayor independencia. hacía arriba. . Podemos ofrecerle a los pequeños diferentes niveles de ayuda cuando lo requieran. corriendo y saltando en diferentes direcciones. pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos. a un lado y el otro. Este echo muchas veces trae como resultado conflictos con el pequeño.-El cuerpo es funcionalmente asimétrico con un lado dominante A los 3 años la denominada -crisis del desarrollo. La capacidad de desplazamientos que tiene el niño de este grupo de edad es una adquisición que aumenta el desarrollo de la orientación. Algunas características en cuanto a sus movimientos: En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro. pero como algunos de estos movimientos no están totalmente logrados (subir y bajar escalones. caminar por planos elevados). Saltar con las dos piernas: como la pelota. etc. lo que no significa que el niño necesite de este. agudizando más la crisis del desarrollo mencionada. La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas. evoluciona como sigue: se desplazan caminando. limitando las posibilidades del niño. si estos se encuentran separados unos de otros. sin limitar o interrumpir de forma brusca sus movimientos. La motricidad del niño. sino también por encima de bancos.

La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma. la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo. "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " repite oraciones LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. como por ejemplo. "automóvil". . "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo que le rodea " utiliza formas verbales compuestas (con "ando" y "endo"). También saltan desde el piso. alimentos. Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo.desplazan todo el cuerpo. EVOLUCION DEL LENGUAJE Durante el tercer año de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa. Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros. Es egocéntrico.Las frases se hacen más largas y complicadas. ropas. . sin preocuparse por dirigirlas a alguien. disfruta los poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo como por ejemplo. " se divierte con el lenguaje. arrastrándose por el banco. De los 3 a los 4 años " clasifica objetos como por ejemplo. las repite por el placer de hablar. al final de estos saltan hacia abajo. objetos de 25 cm. . etc. recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo. de tal manera que . por lo que se ejecuta descoordinadamente. El niño sólo le pide un interés aparente. etc. Desde el punto de vista social. 1. " identifica colores " los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice " puede describir el uso de objetos como por ejemplo.El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. "caminando" y "corriendo" " responde a preguntas simples como por ejemplo. porque el niño habla más que de sí mismo. aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido. Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a nivel del piso.Aparecen el género y el número en las palabras.Se incluyen preposiciones en las frases. (aproximadamente) de altura. a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando. . colocados en el piso. pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor. Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él. "tenedor".

pero intenta decirlas. por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. como si pensase en voz alta. El monólogo: el niño habla para sí. De 3 a 4 años " Agrupa objetos como alimentos. como l.el niño se identifica con el objeto imitado. Fase inicial. en Gral. etc. el niño puede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma. y. " Utiliza verbos que terminan en "ando" y "iendo". el niño está obligado a hablar mientras actúa. z. es la figura humana en forma de renacuajo. segundo. 3. sin saber que está imitando. " Identifica colores. en el medio y al final de las palabras. -La primera representación que aparece . No se dirige a nadie. . De aquí se desprenden dos consecuencias importantes: primero. se repite creyendo que se expresa una idea propia. (también llamada preesquemática) -Se inicia entre los tres o los cuatro años. como "caminando" y "corriendo". sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico). " Puede describir el uso de objetos como "tenedor". ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. r. -Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. 2. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. "carro". La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto. sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie. estos sonidos puede que no se controlen completamente hasta la edad de 7 u 8 años. ropas. " Se divierte con el lenguaje: disfruta los poemas y reconoce los absurdos del lenguaje como "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " Expresa ideas y sentimientos más que simplemente hablar sobre el mundo que le rodea. v. incluso cuando está sólo. el interlocutor sólo funciona como incitante. El punto de vista del interlocutor es irrelevante. " Los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice. pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. ch. creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra. para acompañar su acción. -Aparecen representaciones comprensibles para el adulto. -Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundo escucha. " Responde a preguntas simples. EXPRESIÓN PLÁSTICA Esta área comprende las edades de 3 y 4 años ya que ambas comparten características muy similares. como "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " Repite frases. pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta del pensamiento de los integrantes del grupo. Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo. " Utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los sonidos más difíciles. s. etc. puede distorsionar algunas de las consonantes más difíciles. " Utiliza consonantes al principio.

entonces aparece la intencionalidad. cierta relación entre lo que ha dibujado y objetos o seres del ambiente que lo rodea.. Quieren mucho a los padres y les expresan su afecto con exageraciones. pueden descubrir por casualidad que sus trazos se parecen a algo y por lo tanto trata de repetir ese algo. Otro punto que se debe tener en cuenta es la formación del yo. el niño es muy sensible a las reacciones que tienen los adultos. PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO Los niños a los 3 años se miran. se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan. Los niños fantasean y buscan explicar fantasiosamente aspectos de la realidad. Adquiere un saber afectivo. la admiración y el castigo. -En tercera dimensión modela objetos reconocibles. tocan y buscan. rellena alguna de las formas dibujadas. Los niños de 3 años se encuentran el la etapa de "realismo fortuito". -Esporádicamente pueden aparecer transparencias. -Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). en esta etapa está consiente de que debe hacer muchas cosas que no entiende. de lo que puede y no puede hacer y también de su valor personal a través de la relación que establece con los demás. Aun el niño en esta edad no tiene . Es un conjunto de trazos cuya ejecución está determinada por la intención de representar algo de la realidad se atenga o no al parecido. uno es de orden físico y el otro de orden psíquico. tienen celos y envidia de sus hermanos y se alegran cuando son castigados. son tremendamente curiosos. pero se encuentran con 2 obstáculos que le impiden que su representación sea igual a la realidad. La etapa siguiente llamada "realismo frustrado y fallido" comienza recién a los 3 y medio años. llena toda la página con garabateos elaborados y ya está capacitado para descubrir en alguna ocasión. En relación a los sentimientos existen dos tipos uno es el del propio poder donde el niño siente deseos de poseer objetos y personas. El niño descubre que hay una vinculación entre su movimiento y los trazos que ejecuta sobre el papel. el niño se convierte en objeto de vivencias. en el experimentar la aprobación. Los niños hacen movimientos con el lápiz por simple placer motriz. otro logro es que se expresa verbalmente mientras realiza sus trabajos. el color tiene un interés secundario.-El niño se concentra en representar las formas. se vuelve consciente de sí en su encuentro con el mundo y en su actividad en él. por lo tanto comienzan recién a tener una intencionalidad de representar algo. que es dependiente de los mayores. El otro tipo de sentimiento es el de inferioridad. Los sentimientos son más duraderos y diferenciados y se centran en las relaciones familiares. El dibujo permite la representación en el plano.

El niño puede tomar dos actitudes una es "conformista". las caracterizan sobre la base de rasgos externos tales como los atributos corporales. intenciones o rasgos personales de otros tienen aún un carácter global. por este medio encuentra paulatinamente el camino para llegar a su yo. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. Por ejemplo. En lo que concierne a identificación sexual para los niños es masculino aquello que presenta determinados rasgos externos masculinos y es femenino lo que presenta los rasgos correspondientes femeninos. intereses del niño. Cuando describen a las personas que conocen. pero sin conciencia. sus bienes o su familia y. hacer "como si" comiera. El niño imita a los adultos. es decir.conciencia de identidad y de simplicidad no reflexiona sobre su yo. pero sin darse cuenta de lo que hace. El juego simbólico depende de la posibilidad de sustituir y representar una situación vívida en otra supuesta. más raramente sobre la base de sus rasgos psicológicos o disposiciones personales. reglas impuestas por los adultos actúa como si fuesen voluntad de él mismo. pensamientos. que se refiere a una actitud cambiante en relación a las reglas que rigen el comportamiento. El niño confunde el "yo" y el "no yo". EL JUEGO El tipo de juego característico del niño de tres años es el juego simbólico o juego de ficción ("hacer como si").concepto de sí se puede decir que los niños de esta edad tienen que enriquecer la primera imagen de sí mismo con características y atributos que sirvan para definirse a uno mismo como persona con entidad y características propias diferenciadas de los demás. Se trata de una de las cinco conductas que caracterizan la aparición de la función de representación. El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. que supone un equilibrio entre asimilación y acomodación. el niño se ve continuamente obligado a adaptarse al mundo social de los adultos y a un mundo físico que todavía no comprende bien. El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía. resiste a la voluntad del otro. Por . En lo referente a autoestima . aún cuando sea voluntad de otro. no distingue entre el otro y la actividad de sí mismo. Sus inferencias acerca de los sentimientos. pero utilizando un palito. el lenguaje y el dibujo). El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. poco preciso y poco afinado En lo concerniente a disciplina obediencia se da la etapa de Piaget llamada "del egocentrismo". Otra actitud es la "inconformista". es decir. En efecto. Constituye una asimilación deformante de la realidad. a diferencia de la representación adaptada. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. El niño se conforma con lo que le dicen los adultos porque ellos son los que ponen las reglas. deseos. aproximadamente en la mitad del segundo año de vida (las restantes son: la imagen mental. El niño experimenta frente a las cosas su propio poder y su impotencia. Las reglas cambian de acuerdo a las necesidades. El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía. ideas de otros. las conductas. reproduce los movimientos. la imitación diferida.

"hacer dormir" a su osito.) Más tarde. A veces. por asimilación casi pura.).No hay juego organizado ni socializado (cada uno actúa separadamente. aplica en forma simbólica esquemas que no pertenecen a la acción propia. 5. sino que han sido tomados por imitación de otros modelos (el papá. que transforma lo real. A medida que el niño se desarrolla. contar con un tipo de actividad cuyo objeto no sea la adaptación a lo real sino. hacer "como si" tomara la sopa.) .Los roles son casi siempre los mismos (todos son "mamás" o "papás".No hay coherencia. una forma de reaccionar contra el miedo que una situación le provoca. como lo hace el adulto. El juego se torna más socializado.ejerce simbólicamente sus acciones habituales (por ejemplo. etc. que va superando el egocentrismo. que podrá enfermarse.Los roles se hacen más variados. un niño tiene prohibido comer chocolate porque le hace mal. hablara por teléfono. como en un "monólogo colectivo") 3. "hacer pasear" a su muñeca. El niño practica esos juegos por el placer de ejercer sus poderes y revivir sus experiencias. entonces. orden ni sucesión lógica y secuencias de las acciones. se pintara los labios. Resulta indispensable. En los primeros juegos simbólicos puede observarse que el niño_ .Paulatinamente. etc. entonces le dice a su muñeca que no coma. 4. 2. el juego simbólico va evolucionando en forma natural y paulatina. para su equilibrio emocional. tiene temor de acercarse a un perro. etc. Por ejemplo.Los niños comienzan a aceptar el simbolismo del otro y comparten esa ficción. a las necesidades del yo. la mamá.Cada uno utiliza su propio símbolo (cada uno representa las cosas de la realidad con símbolos distintos). hace "como si" arreglara el auto. la asimilación de lo real al yo. comienza la interacción. pueden tener el carácter de compensación. Los juegos simbólicos que practican espontáneamente los niños de 3 años al comenzar el año tienen las siguientes características: 1. El juego también puede convertirse en "catarsis".Se realizan en forma individual (juego solitario) o al lado del otro pero sin interacción (juego paralelo). Son un modelo de expresión y afirmación del yo. 6. la maestra. el juego simbólico adopta las siguientes notas distintivas: 1. Por ejemplo. Esta función la cumple el juego simbólico.No existe intencionalidad (actúa por la satisfacción de jugar. etc. Alrededor de los cuatro años. 3. se va registrando una tendencia a la objetivación de los símbolos (necesidad de una imitación cada vez más cercana a la realidad). no llega a satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su yo en esas adaptaciones. y por su mayor nivel de socialización.).consiguiente. por el contrario. que lo lleva a pasear. sin interesarse por el resultado). cuando se quiere corregir la realidad.atribuye a los otros y a las cosas esos mismos esquemas de conducta (por ejemplo. . etc. favorecido por los procesos de su pensamiento. Por ejemplo. entonces juega a que lo acaricia. 2.

DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.4. aracterísticas evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral y Carolina Trapani) 4 años 3 años.Se observa mayor orden y coherencia.Conversaciones. . es particularmente efectiva la influencia de su estímulo en el perfeccionamiento del simbolismo del niño. la mano dominante es utilizada más frecuentemente. Al respecto. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. En este sentido. Dada la importancia del juego en la vida del niño. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. en relación a un motivo de juego propuesto. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. . Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. es preciso que el maestro lo favorezca. cuando éste orienta y organiza su juego. favoreciendo la coherencia y estructuración.El sentido del juego no se agota en el simple placer: existe ya cierta intencionalidad. Iniciación del equilibrio estático. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. . . no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). 5. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.Seriaciones. el maestro utilizará el Juego Centralizador y más adelante el Juego Trabajo con sus niños. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).Clasificaciones. 5 años Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico.

Desde los cuatro a los cinco años. Pueden hacer diseños y letras básicas. medida.. . por eso yo le pego". El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio..Come en un tiempo prudencial. Ellos son muy activos y muy agresivos en sus juegos. . Se suben y mueven solos en un columpio.) A ellos les gusta abrir y cerrar cierres . Comenzar a diferenciar elementos . La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. . Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". Lanzan la pelota a las manos. Pueden cortar sobre la línea con tijeras. Les gusta amarrar las cintas de sus zapatos. Tienen más control sobre los pequeños músculos. . las distintas modalidades del discurso: afirmación. interrogación. Aparecen terrores irracionales. abotonar y desabotonar ropa. Ellos pueden representar cuadros o figuras (por ejemplo.. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.Va al baño cuando siente necesidad.Juega tranquilo durante media hora.Pasa más tiempo con su grupo de juego. aproximadamente. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. color. y se hacen cada vez más complejas. cuadros de flores. Corren de puntillas y galopan.Patea la pelota a una distancia considerable. DESARROLLO FISICO Y MOTRIz . "El es malo.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. canciones. que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.. . INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. . etc. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. personajes y secuencias simples de un cuento. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. .Se lava solo la cara.Colabora en el momento de la ducha. Se visten por sí mismos.Hace encargos sencillos. personas. JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. chistes. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. Saltan en un pie. Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. negación. Por su madurez emocional. HABITOS DE VIDA DIARIA .

Que el niño pueda gracias al relato anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal. doctoras.El niño valoriza el producto obtenido a través de su actividad. Este orden y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza el niño en esta etapa. como soporte el lenguaje interior y el sistema de signos.El simbolismo va haciéndose más colectivo (simbolismo de varios). más que la actividad misma. la cual de puramente perceptiva y motriz que era hasta los 18 meses puede a partir de ese momento reconstruirse en el plano de las imágenes y de las experiencias mentales. 4 años . Características evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral) 5 años 3 años. hacen que el niño no comprenda aún que su punto de vista es uno de los tantos posibles. etc. bomberos.Existe preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad. 5. secuencia y continuidad.EVOLUCION DEL LENGUAJE Es una etapa en la que el niño observa mejor la realidad concreta. A su vez. es decir. 3) Una interiorización de la acción. El mundo no es para él más que una respuesta a sus necesidades y deseos. las relaciones entre individuos se limitan a la imitación de gestos corporales). que tiene. los progresos en la socialización contribuyen a que se registren las siguientes características: 4. el inicio de la socialización de la acción (pues mientras el lenguaje no ha adquirido una forma definitiva. la aparición del pensamiento propiamente dicho. Sin embargo la súper abundancia verbal y la tendencia de llevarlo todo a la experiencia personal.El juego adquiere mayor orden. 3.Los roles se diversifican y se diferencian cada vez más (mecánicos. es decir. tiene tres consecuencias para el desarrollo mental: 1) Un intercambio posible entre individuos. Las notas distintivas que definen la actividad lúdica en esta etapa son las siguientes: 1.). El recurso metodológico que utilizamos en el jardín para canalizar y favorecer esta evolución del juego y efectuar su aprovechamiento pedagógico es el Juego Trabajo. 2) Una interiorización de la palabra. 2.

Iniciación del equilibrio estático.Seriaciones. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". medida. Aparece con cuando expresa instrumento.. "ahora". por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Aparecen terrores irracionales. . INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso.Clasificaciones. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. color. . Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). por eso yo le pego". DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. "El es malo.Conversaciones. "en seguida". Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. la mano dominante es utilizada más frecuentemente. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.. "ayer". PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. . Pasa más tiempo con su grupo de juego. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. "mañana".Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO A LOS 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. Por su madurez emocional. DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. . por ejemplo: golpear con un martillo.

Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. . negación. · Puede saltar de una mesa al suelo. los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. "pedalear" en el aire. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. y se hacen cada vez más complejas. · Maneja la articulación de la muñeca. sentados "pedalear" de a dos. las distintas modalidades del discurso: afirmación. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ · Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. aproximadamente. ·Alternar caminar.Hace encargos sencillos. Desde los cuatro a los cinco años. · Maneja el lápiz con seguridad y precisión. El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. · Se para en un pie. . .Se lava solo la cara. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. chistes. *Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada. Es el resultado de la delineación de los objetos con .Juega tranquilo durante media hora. · Tiene un mayor equilibrio. HABITOS DE VIDA DIARIA . .Comenzar a diferenciar elementos . .Colabora en el momento de la ducha. parados. interrogación. sentados en parejas y enfrentados. Se ha logrado en varias etapas. correr y galopar según marque el ritmo de la maraca o pandereta. etc. hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrás. · Puede realizar pruebas físicas · Maneja el cepillo de dientes y el peine.. personajes y secuencias simples de un cuento. canciones.Patea la pelota a una distancia considerable.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. · Ejercicios construidos: acostados.. · Salta sin problemas y brinca. · Distingue izquierda y derecha en sí mismo. · Saltar elementos a distintas alturas. · Reptar salvando obstáculos. hacer un puente con las piernas.Come en un tiempo prudencial. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie. .Va al baño cuando siente necesidad.

pero en ellas deben presentársele obstáculos a vencer. es decir la oportunidad de descubrir. crear. ? Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado. En la actividad motora confluyen tanto los aspectos intelectuales como los afectivos de su personalidad. ? Escucha detalles. " Utiliza la imaginación para crear historias.) " Lleva a cabo una serie de tres instrucciones. segundo. sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista (coordinación visomotora). tercero.izquierda comienzan a proyectarse con respecto a objetos y personas que se encuentran en el espacio. tiempo. y así puede establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y con el medio en general. está en proceso de completarse. escrito. ? Pregunta para informarse porque realmente quiere saber. " Utiliza frases compuestas y complejas. y usa permanente su mano o pie más hábil. no sólo por razones sociales o por practicar el arte de hablar. " Entiende la rima. * Enriqueció sus estructuras de espacio. siendo la articulación correcta. " Entiende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero. la posibilidad de buscar medios. de sus desplazamientos. " Describe objetos. " Sostiene una conversación. son prácticamente razonables: "¿para qué sirve esto?". gráfico: ? Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina. Las nociones de derecha. * Se ha definido su lateralidad. reflexionar. ? Formula preguntas sobre otras lenguas y efectúa comentarios sobre el . a través del movimiento.respecto a su propio cuerpo y la diferenciación del mundo que lo rodea. Lenguaje oral. * Su coordinación fina.000 palabras. no se aprecian errores gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando 5 años " Entiende más de 2. permanencia de los objetos a través de los movimientos finos y su acción con los objetos. La realización de actividades manipulativas (trabajos manuales) es importante. inventar instrumentos. ? Formula preguntas que tienen más sentido. ésta le posibilita el manejo más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. * Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo más preciso sus funciones motrices. "¿cómo funciona?". " Las frases pueden tener 8 o más palabras de longitud. el vocabulario variado y muy extendido. EVOLUCION DEL LENGUAJE Hacia los 5 años existe un perfeccionamiento del lenguaje. etc.

? Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura . Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e . EXPRESIÓN PLÁSTICA El arte para los niños significa un medio de expresión que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias. ? Conoce que las marcas en un cartel. no necesita acompañarlo de una explicación verbal para que resulte entendible. etc representan un significado. Crea tonalidades mezclando. ? "Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo. las figuras comienzan a ser verticales. al aparecer la exploración y reconocimiento del espacio gráfico. estructura de los textos. de acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos. de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto y ancho. ? Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado. superponiendo. Muchas veces descubriremos que el niño se expresa gráficamente con más claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente. la parte en movimiento en general es desproporcionada. son más figurativas y se diversifica la forma de la representación de un objeto. También pregunta "¿qué dice acá?. asimiló las convenciones sintácticas y se expresa con frases correctas y terminadas. ? Representa. teniendo así los rasgos que los identifican.. acento. ? Sus producciones se complejizan. ? Incorpora nuevos materiales. ? El lenguaje ya está completo en estructura y forma. su valor significativo y comunicativo. agrega detalles. y otras veces de modo subjetivo).habla de otros. las varía al obtener nueva información sobre la escritura convencional. pronunciación. cuando las representa en forma horizontal dice que "están acostadas ". Luego lo hará de perfil. ? El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo. Las patas de los animales que modela están distribuídas de modo equidistante por lo que puede pararlos. con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su "escritura". emociones y vivencias. ? Anticipa el significado de lo escrito. ? Ha enriquecido su vocabulario. ? Dibuja de una manera reconocible. ? Modela los cuerpos en volumen. ? Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas. ? Usa el color (a veces relacionado con la realidad. en general. ? Se inicia en las primeras nociones de simetría. experimentar. ? Traza formas más diferenciadas. ? Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente. aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral. envases. ? Las representaciones varían. en las que basa su propio sistema. ? Formula hipótesis de escritura.

es protector. Puede controlar más su llanto. demuestra intencionalidad en sus realizaciones. · Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar. para su realización. resuelve sin enojos. seguro de sí mismo. y se molesta muchísimo ante cualquier injusticia. Reconoce lo propio y lo ajeno. · Tiene mas interés por los lápices y por las tijeras. en el mismo día. Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos. . independiente en sus necesidades personales.interactuantes en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situación logran satisfacer sus necesidades. · Sabe su nombre completo. pero también compite con él. y se le puede encomendar encargos que exijan más tiempo. Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. Es serio. siendo capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad. Se halla en la etapa del juego socializado. Es servicial. · Juega en grupos y ya no tanto solo. · Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. Juega con grupos numerosos. · Muestra rasgos y actitudes emocionales. ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado. Es responsable y le gusta cooperar. · Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra. · Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. transformando objetos y hechos de la realidad y de la fantasía. · Se diferencian los juegos de varones y de nenas. Se encuentra en la etapa preesquematica al igual que los niños de 4 años y se prolonga hasta aproximadamente los 6 años. · Prefiere el juego asociativo. Sabe que hay limitaciones sociales. Es perseverante. Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo. reposado. le gusta participar. sus propias situaciones. Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo. le gusta terminar lo que ha comenzado. aparecen líderes y se forman las pandillas. Es decidido. sus dibujos tienen características muy similares. más reservado. · Le agrada colaborar en las cosas de la casa. · Cuida a los más pequeños. Depende del adulto. realista. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sin molestar. necesita del más alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la ejecute. o en jornadas subsiguientes. · Tiene cierta capacidad para la amistad. comprensivo y conversador. Es responsable. · No conoce emociones complejas ya que su organización es simple. tiene noción de las reglas de lo que se puede y no se debe hacer. · Se puede confiar en él. entonces comparte situaciones de juego y materiales. y le desagradan las actividades que considera propias del sexo opuesto. afectuoso. Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente si éstos son malos. Esta conducta. Le agrada su supervisión y la solicita. (ver expresión plástica 4 años) PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO ·Es independiente. Comparte sus pertenencias y espera turno. posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades. buscando su error.

pues de su utilización se sucederán descubrimientos. preguntones. En este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción los elementos más próximos a la realidad que vive. Los materiales que utilice son de suma importancia. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo. oportunidades y una variada cantidad de elementos. de fantasear. Es de gran importancia porque producen experiencias sensoriales. inquietos. El desarrollo del lenguaje también es experimentado. EL JUEGO A esta edad comienza el gusto por los juegos de reglas.. En el juego de construcción la fantasía es continua. JUEGO CONSTRUCCIÓN: Aparecen entre los 4 y los 7 años aproximadamente. potencia la creatividad y desarrolla las habilidades. Comienza a salir del Complejo de Edipo. por eso hay que ofrecerles materiales variados. viven en el mundo de la información. Se comporta correctamente en los espectáculos públicos. Desidealiza a los padres: entiende que él está excluido de la pareja. donde predomina la fantasía y se establece una unión con el mundo real a través de la actividad psicomotriz. el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre. creaciones. por eso es importante que el profesor estimule la verbalización de los niños que juegan. . JUEGO SIMBÓLICO: Aparece aproximadamente entre los 1 y 7 años de edad. permitiendo una socialización creciente. autónomos. Han producido un importante avance en la comunicación oral . Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más detalles de lo sucedido. animales y plantas. y son capaces y encuentran gran placer en compartir juegos con sus pares. los niños son curiosos. y se identifica con el mismo sexo. El juego se hace más organizado. Es capaz de cuidar a diario. y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento significativo. pero siempre dejando que las realicen libremente. tiene conciencia de sus responsabilidades. La competencia se vuelve mas fuerte. hacia el otro sexo siente afecto. Los niños ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar y también sus habilidades motoras. que es solamente el hijo. ternura. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social. ofreciéndoles los espacios. Reconoce su símbolo patrio. cuestionando sobre las construcciones. han incorporado gran parte de sus conocimientos a través de la televisión. Por todo esto es que la Escuela debe ofrecer a los niños la posibilidad de jugar. invenciones. El juego simbólico auxilia a los niños estimulando la disminución de las actividades centradas en sí mismo. mantiene sus roles. Siente interés por el sexo y la reproducción. Es la representación corporal de lo imaginario. pero los niños cada vez más pueden distinguir entre esta y la realidad. Trabajando en grupos los niños comenzarán a interactuar con otros. dando inicio a la cooperación. Debemos estimular la verbalización.cooperar y mantener la unidad grupal.

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