Características evolutivas del/la niño/a Resumen de las características evolutivas

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DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Salta con dos pies. Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. Estructuras espaciales y temporales. DESARROLLO COGNOSITIVO Período Preoperacional. Pensamiento simbólico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños. Puede ser dócil y rebelde. Posee una conducta más sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simbólico. PSICOMOTRICIDAD Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.

integrando la negación en el cuerpo de la frase. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ Va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su cuerpo.. Realiza onomatopeyas.Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día.Con ayuda del adulto se lava los dientes. poniendo un pie en cada escalón. Los pronombres personales "le". etc. -Completa la dentición -Controla esfínteres. "os". se introducen "unos" y "los.. Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". carpintero.. por año -El peso también aumenta considerablemente -La cabeza crece a un ritmo mas lento que el tronco y las extremidades. . . Utiliza al adulto en caso d necesidad. . Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". Desarrolla la independencia segmentaría LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". No establece reglas en los juegos. doctora. . "me". Le da importancia a la ropa y al maquillaje. sobre. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. HABITOS DE VIDA DIARIA . como por ejemplo: vendedor/a. ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas.). etc.Utiliza cubiertos.Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. pato (cua-cua). . . JUEGOS No busca la aprobación del adulto. Progresivamente.Tiene una hora establecida para ir a dormir. panadero/a. . Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir". Las principales características en cuanto a su desarrollo físico son: -Aumenta su talla entre unos 6-8 cm. por ejemplo: "nene no ha dormido". Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales. policía. ¿Qué?. "nos" y "se" comienzan a producirse. gato (miau).Bebe solo con copa o taza. "la".Inhibe mejor los movimientos involuntarios. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". ..Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. primero la motricidad gruesa y luego la fina. como por ejemplo: pollito (pio.Sube escaleras. cerca de.Recoge los juguetes con ayuda. . "te".Se desnuda con poca ayuda del adulto. . Siguen las preposiciones de lugar: en. pio. debajo.

La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas. En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho. limitando las posibilidades del niño. y preferentemente incorporarnos a sus tareas y juegos. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas. pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos. corren y golpean o lanzan objetos. Este echo muchas veces trae como resultado conflictos con el pequeño. evoluciona como sigue: se desplazan caminando. caminar por planos elevados). hacer rondas jugando en círculos. en el período de tres a cuatro años. agudizando más la crisis del desarrollo mencionada. hacía adelante. Podemos ofrecerle a los pequeños diferentes niveles de ayuda cuando lo requieran. en ocasiones comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas. hacía arriba. comienzan a realizar la trepa a un plano vertical (cuerdas con nudos). En este sentido debemos procurar brindar al niño nuestra confianza y proporcionarle la mayor seguridad posible en los lugares y objetos donde actúa. . saltar desde pequeñas alturas. lo que no significa que el niño necesite de este. sino también por encima de bancos. La dependencia del adulto disminuye. Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. y también cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso. La motricidad del niño. sin limitar o interrumpir de forma brusca sus movimientos. no para darles todo el tiempo la respuesta o solución a las mismas. el adulto interviene y en muchos casos con exceso de directividad.-El cuerpo es funcionalmente asimétrico con un lado dominante A los 3 años la denominada -crisis del desarrollo. pero como algunos de estos movimientos no están totalmente logrados (subir y bajar escalones. La capacidad de desplazamientos que tiene el niño de este grupo de edad es una adquisición que aumenta el desarrollo de la orientación. En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan.da lugar a una "autonomía" en el niño que antes no existía. Ejemplo: caminar apoyando pies y manos (como el perro). caminar en grupos pequeños dados de las manos. si estos se encuentran separados unos de otros. Algunas características en cuanto a sus movimientos: En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. etc. a un lado y el otro. Los niños comienzan a incorporar nuevas formas de movimiento y los expresan con mayor independencia. La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso. hacía atrás. Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos. sino estimulándoles ejecuciones con esfuerzo propio y brindándoles la suficiente motivación. girar en parejas. Saltar con las dos piernas: como la pelota. hacía adelante. corriendo y saltando en diferentes direcciones.

"¿Tienes un elefante en la cabeza?" " expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo que le rodea " utiliza formas verbales compuestas (con "ando" y "endo"). de tal manera que . recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo. " se divierte con el lenguaje. Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros. sin preocuparse por dirigirlas a alguien. arrastrándose por el banco. "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " repite oraciones LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando. También saltan desde el piso. como por ejemplo. EVOLUCION DEL LENGUAJE Durante el tercer año de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa. (aproximadamente) de altura. por lo que se ejecuta descoordinadamente. alimentos. Desde el punto de vista social.El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. Es egocéntrico. pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punta de vista de su interlocutor. etc. ropas. "automóvil".Las frases se hacen más largas y complicadas. El niño sólo le pide un interés aparente. De los 3 a los 4 años " clasifica objetos como por ejemplo. La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma. las repite por el placer de hablar. Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a nivel del piso. objetos de 25 cm. . caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. al final de estos saltan hacia abajo. . " identifica colores " los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice " puede describir el uso de objetos como por ejemplo. . colocados en el piso. . disfruta los poemas y reconoce cuando se le dice algo absurdo como por ejemplo. porque el niño habla más que de sí mismo. Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo. "caminando" y "corriendo" " responde a preguntas simples como por ejemplo. la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo.desplazan todo el cuerpo.Aparecen el género y el número en las palabras. 1.Se incluyen preposiciones en las frases. Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él. aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido. "tenedor". etc.

-Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. El punto de vista del interlocutor es irrelevante. El monólogo: el niño habla para sí. De 3 a 4 años " Agrupa objetos como alimentos. " Los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice. . (también llamada preesquemática) -Se inicia entre los tres o los cuatro años. -Aparecen representaciones comprensibles para el adulto. etc. No se dirige a nadie. ropas. " Utiliza verbos que terminan en "ando" y "iendo". como si pensase en voz alta. Fase inicial. ch. "carro". sin contacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico). sin saber que está imitando.el niño se identifica con el objeto imitado. s. 2. por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. r. en Gral. Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundo escucha. puede distorsionar algunas de las consonantes más difíciles. " Puede describir el uso de objetos como "tenedor". " Identifica colores. " Se divierte con el lenguaje: disfruta los poemas y reconoce los absurdos del lenguaje como "¿Tienes un elefante en la cabeza?" " Expresa ideas y sentimientos más que simplemente hablar sobre el mundo que le rodea. -La primera representación que aparece . como l. etc. y. el interlocutor sólo funciona como incitante. como "¿Qué haces cuando tienes hambre?" " Repite frases. " Responde a preguntas simples. z. ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. creando una realidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra. para acompañar su acción. se repite creyendo que se expresa una idea propia. segundo. De aquí se desprenden dos consecuencias importantes: primero. -Paulatinamente aparecen objetos de interés para el niño. es la figura humana en forma de renacuajo. EXPRESIÓN PLÁSTICA Esta área comprende las edades de 3 y 4 años ya que ambas comparten características muy similares. v. y se supera alrededor de los cinco o cinco años y medio. 3. en el medio y al final de las palabras. estos sonidos puede que no se controlen completamente hasta la edad de 7 u 8 años. " Utiliza consonantes al principio. incluso cuando está sólo. La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto. el niño puede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma. Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo. pero intenta decirlas. pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta del pensamiento de los integrantes del grupo. " Utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los sonidos más difíciles. como "caminando" y "corriendo". el niño está obligado a hablar mientras actúa. pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie.

la admiración y el castigo. el color tiene un interés secundario. tocan y buscan. que es dependiente de los mayores. tienen celos y envidia de sus hermanos y se alegran cuando son castigados. por lo tanto comienzan recién a tener una intencionalidad de representar algo. Otro punto que se debe tener en cuenta es la formación del yo. PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO Los niños a los 3 años se miran. Es un conjunto de trazos cuya ejecución está determinada por la intención de representar algo de la realidad se atenga o no al parecido. pero se encuentran con 2 obstáculos que le impiden que su representación sea igual a la realidad. La etapa siguiente llamada "realismo frustrado y fallido" comienza recién a los 3 y medio años. uno es de orden físico y el otro de orden psíquico. el niño es muy sensible a las reacciones que tienen los adultos. Quieren mucho a los padres y les expresan su afecto con exageraciones. otro logro es que se expresa verbalmente mientras realiza sus trabajos. -Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). en el experimentar la aprobación. pueden descubrir por casualidad que sus trazos se parecen a algo y por lo tanto trata de repetir ese algo. Los niños fantasean y buscan explicar fantasiosamente aspectos de la realidad. entonces aparece la intencionalidad. -Esporádicamente pueden aparecer transparencias. Los sentimientos son más duraderos y diferenciados y se centran en las relaciones familiares. de lo que puede y no puede hacer y también de su valor personal a través de la relación que establece con los demás. se vuelve consciente de sí en su encuentro con el mundo y en su actividad en él. El niño descubre que hay una vinculación entre su movimiento y los trazos que ejecuta sobre el papel.. el niño se convierte en objeto de vivencias.-El niño se concentra en representar las formas. -En tercera dimensión modela objetos reconocibles. llena toda la página con garabateos elaborados y ya está capacitado para descubrir en alguna ocasión. Adquiere un saber afectivo. rellena alguna de las formas dibujadas. cierta relación entre lo que ha dibujado y objetos o seres del ambiente que lo rodea. En relación a los sentimientos existen dos tipos uno es el del propio poder donde el niño siente deseos de poseer objetos y personas. se puede sentir muy orgulloso o muy avergonzado si lo retan. El otro tipo de sentimiento es el de inferioridad. El dibujo permite la representación en el plano. Los niños de 3 años se encuentran el la etapa de "realismo fortuito". Los niños hacen movimientos con el lápiz por simple placer motriz. en esta etapa está consiente de que debe hacer muchas cosas que no entiende. son tremendamente curiosos. Aun el niño en esta edad no tiene .

El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. El niño puede tomar dos actitudes una es "conformista". no distingue entre el otro y la actividad de sí mismo. pero utilizando un palito. resiste a la voluntad del otro. Constituye una asimilación deformante de la realidad. el lenguaje y el dibujo). es decir. por este medio encuentra paulatinamente el camino para llegar a su yo. El niño confunde el "yo" y el "no yo". El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía. Cuando describen a las personas que conocen.concepto de sí se puede decir que los niños de esta edad tienen que enriquecer la primera imagen de sí mismo con características y atributos que sirvan para definirse a uno mismo como persona con entidad y características propias diferenciadas de los demás. el niño se ve continuamente obligado a adaptarse al mundo social de los adultos y a un mundo físico que todavía no comprende bien. El niño experimenta frente a las cosas su propio poder y su impotencia. Por ejemplo. Por . Otra actitud es la "inconformista". intereses del niño. ideas de otros. reproduce los movimientos. reglas impuestas por los adultos actúa como si fuesen voluntad de él mismo. pensamientos. pero sin darse cuenta de lo que hace. la imitación diferida. En efecto. poco preciso y poco afinado En lo concerniente a disciplina obediencia se da la etapa de Piaget llamada "del egocentrismo". aproximadamente en la mitad del segundo año de vida (las restantes son: la imagen mental. que se refiere a una actitud cambiante en relación a las reglas que rigen el comportamiento. deseos. Sus inferencias acerca de los sentimientos. las conductas. más raramente sobre la base de sus rasgos psicológicos o disposiciones personales. El niño imita a los adultos. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. Las reglas cambian de acuerdo a las necesidades. a diferencia de la representación adaptada. que supone un equilibrio entre asimilación y acomodación. aún cuando sea voluntad de otro. En lo que concierne a identificación sexual para los niños es masculino aquello que presenta determinados rasgos externos masculinos y es femenino lo que presenta los rasgos correspondientes femeninos. intenciones o rasgos personales de otros tienen aún un carácter global. En lo referente a autoestima . las caracterizan sobre la base de rasgos externos tales como los atributos corporales. El yo activo se desarrolla a partir de la relación con los objetos y se verifica en forma de juego. sus bienes o su familia y. por tal razón el yo lúdico es la forma más importante del yo activo en esta etapa. El juego simbólico depende de la posibilidad de sustituir y representar una situación vívida en otra supuesta. hacer "como si" comiera. pero sin conciencia. EL JUEGO El tipo de juego característico del niño de tres años es el juego simbólico o juego de ficción ("hacer como si"). El niño se conforma con lo que le dicen los adultos porque ellos son los que ponen las reglas. Se trata de una de las cinco conductas que caracterizan la aparición de la función de representación. El yo social se desarrolla con otras personas y es portadora de sentimientos de simpatía y antipatía.conciencia de identidad y de simplicidad no reflexiona sobre su yo. es decir.

Los niños comienzan a aceptar el simbolismo del otro y comparten esa ficción. Por ejemplo. por el contrario. etc. sin interesarse por el resultado). 5.ejerce simbólicamente sus acciones habituales (por ejemplo.atribuye a los otros y a las cosas esos mismos esquemas de conducta (por ejemplo.consiguiente. sino que han sido tomados por imitación de otros modelos (el papá. para su equilibrio emocional. Alrededor de los cuatro años. pueden tener el carácter de compensación. A veces. un niño tiene prohibido comer chocolate porque le hace mal. una forma de reaccionar contra el miedo que una situación le provoca. entonces juega a que lo acaricia. y por su mayor nivel de socialización. hace "como si" arreglara el auto. Son un modelo de expresión y afirmación del yo.No hay juego organizado ni socializado (cada uno actúa separadamente. A medida que el niño se desarrolla. . "hacer pasear" a su muñeca. 4.) . El niño practica esos juegos por el placer de ejercer sus poderes y revivir sus experiencias. etc. etc. cuando se quiere corregir la realidad.). orden ni sucesión lógica y secuencias de las acciones. 6. 2. que lo lleva a pasear.No existe intencionalidad (actúa por la satisfacción de jugar. que transforma lo real. "hacer dormir" a su osito. Esta función la cumple el juego simbólico. favorecido por los procesos de su pensamiento. que podrá enfermarse. entonces le dice a su muñeca que no coma. no llega a satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su yo en esas adaptaciones. comienza la interacción. se va registrando una tendencia a la objetivación de los símbolos (necesidad de una imitación cada vez más cercana a la realidad). 2. entonces. a las necesidades del yo. 3. se pintara los labios. hacer "como si" tomara la sopa.No hay coherencia. contar con un tipo de actividad cuyo objeto no sea la adaptación a lo real sino. etc.) Más tarde.). etc. hablara por teléfono. la asimilación de lo real al yo. la maestra. El juego se torna más socializado. Los juegos simbólicos que practican espontáneamente los niños de 3 años al comenzar el año tienen las siguientes características: 1. En los primeros juegos simbólicos puede observarse que el niño_ . Por ejemplo. como lo hace el adulto.Los roles son casi siempre los mismos (todos son "mamás" o "papás". El juego también puede convertirse en "catarsis". el juego simbólico va evolucionando en forma natural y paulatina. Resulta indispensable.Se realizan en forma individual (juego solitario) o al lado del otro pero sin interacción (juego paralelo). por asimilación casi pura.Cada uno utiliza su propio símbolo (cada uno representa las cosas de la realidad con símbolos distintos). el juego simbólico adopta las siguientes notas distintivas: 1. Por ejemplo.Los roles se hacen más variados. la mamá. aplica en forma simbólica esquemas que no pertenecen a la acción propia. como en un "monólogo colectivo") 3. tiene temor de acercarse a un perro.Paulatinamente. que va superando el egocentrismo.

Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.Seriaciones. favoreciendo la coherencia y estructuración. . Dada la importancia del juego en la vida del niño. DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. .4. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. cuando éste orienta y organiza su juego. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas.El sentido del juego no se agota en el simple placer: existe ya cierta intencionalidad. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. . el maestro utilizará el Juego Centralizador y más adelante el Juego Trabajo con sus niños. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Al respecto. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). 5. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas).Clasificaciones. aracterísticas evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral y Carolina Trapani) 4 años 3 años. 5 años Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa.Conversaciones. es particularmente efectiva la influencia de su estímulo en el perfeccionamiento del simbolismo del niño. la mano dominante es utilizada más frecuentemente. Iniciación del equilibrio estático. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). . en relación a un motivo de juego propuesto. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.Se observa mayor orden y coherencia. En este sentido. es preciso que el maestro lo favorezca. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.

cuadros de flores. . Aparecen terrores irracionales. chistes. HABITOS DE VIDA DIARIA . las distintas modalidades del discurso: afirmación. Corren de puntillas y galopan. Se suben y mueven solos en un columpio. Ellos pueden representar cuadros o figuras (por ejemplo.Pasa más tiempo con su grupo de juego.Colabora en el momento de la ducha. etc. que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. Ellos son muy activos y muy agresivos en sus juegos. abotonar y desabotonar ropa.Patea la pelota a una distancia considerable.Se lava solo la cara. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. .) A ellos les gusta abrir y cerrar cierres . los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. Comenzar a diferenciar elementos . Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". interrogación. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. . aproximadamente.Juega tranquilo durante media hora.. personas. canciones. Pueden hacer diseños y letras básicas.. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. Desde los cuatro a los cinco años. Lanzan la pelota a las manos. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.. JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. . "El es malo. y se hacen cada vez más complejas. negación. Por su madurez emocional. personajes y secuencias simples de un cuento. medida. Se visten por sí mismos. Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Les gusta amarrar las cintas de sus zapatos. . color. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. DESARROLLO FISICO Y MOTRIz . por eso yo le pego". Pueden cortar sobre la línea con tijeras. Tienen más control sobre los pequeños músculos.Hace encargos sencillos.Va al baño cuando siente necesidad. . . Saltan en un pie..Come en un tiempo prudencial.

hacen que el niño no comprenda aún que su punto de vista es uno de los tantos posibles. A su vez. las relaciones entre individuos se limitan a la imitación de gestos corporales). es decir. 3) Una interiorización de la acción.). 3. Este orden y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza el niño en esta etapa.El niño valoriza el producto obtenido a través de su actividad. la aparición del pensamiento propiamente dicho. El recurso metodológico que utilizamos en el jardín para canalizar y favorecer esta evolución del juego y efectuar su aprovechamiento pedagógico es el Juego Trabajo.El juego adquiere mayor orden.Existe preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad. El mundo no es para él más que una respuesta a sus necesidades y deseos. la cual de puramente perceptiva y motriz que era hasta los 18 meses puede a partir de ese momento reconstruirse en el plano de las imágenes y de las experiencias mentales. que tiene. etc. Que el niño pueda gracias al relato anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal. más que la actividad misma. bomberos. los progresos en la socialización contribuyen a que se registren las siguientes características: 4.EVOLUCION DEL LENGUAJE Es una etapa en la que el niño observa mejor la realidad concreta. doctoras. tiene tres consecuencias para el desarrollo mental: 1) Un intercambio posible entre individuos. Sin embargo la súper abundancia verbal y la tendencia de llevarlo todo a la experiencia personal.El simbolismo va haciéndose más colectivo (simbolismo de varios). el inicio de la socialización de la acción (pues mientras el lenguaje no ha adquirido una forma definitiva. 4 años . 2. Las notas distintivas que definen la actividad lúdica en esta etapa son las siguientes: 1.Los roles se diversifican y se diferencian cada vez más (mecánicos. 5. secuencia y continuidad. es decir. como soporte el lenguaje interior y el sistema de signos. Características evolutivas del niño 3 a 5 años (Enviado por Daniela Lutiral) 5 años 3 años. 2) Una interiorización de la palabra.

"El es malo. "ayer". INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. . puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.Seriaciones. por eso yo le pego". Iniciación del equilibrio estático. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).Conversaciones. por ejemplo: golpear con un martillo.. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy".Resumen de las características evolutivas: DESARROLLO A LOS 5 AÑOS: DESARROLLO NEUROLÓGICO Equilibrio dinámico. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Aparece con cuando expresa instrumento. Representación figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. "ahora". DESARROLLO COGNOSITIVO Gran fantasía e imaginación. medida. DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Más independencia y con seguridad en sí mismo. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. "en seguida". Pasa más tiempo con su grupo de juego. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. color. Aparecen terrores irracionales.Clasificaciones. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. "mañana". Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. . Por su madurez emocional. . . Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. la mano dominante es utilizada más frecuentemente.

canciones. interrogación. que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.Colabora en el momento de la ducha. las distintas modalidades del discurso: afirmación. chistes. etc. · Reptar salvando obstáculos. sentados en parejas y enfrentados.Come en un tiempo prudencial. · Puede saltar de una mesa al suelo. Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas.Patea la pelota a una distancia considerable. · Se para en un pie. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. parados. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ · Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos. negación.. "pedalear" en el aire. Es el resultado de la delineación de los objetos con .Va al baño cuando siente necesidad. HABITOS DE VIDA DIARIA . personajes y secuencias simples de un cuento.Comenzar a diferenciar elementos . los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. correr y galopar según marque el ritmo de la maraca o pandereta.Juega tranquilo durante media hora. aproximadamente. . · Salta sin problemas y brinca.Hace encargos sencillos. · Maneja la articulación de la muñeca. . *Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada. . · Saltar elementos a distintas alturas. hacer un puente con las piernas. salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie.Se lava solo la cara. · Ejercicios construidos: acostados. JUEGOS Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. · Maneja el lápiz con seguridad y precisión. y se hacen cada vez más complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. . . · Tiene un mayor equilibrio. ·Alternar caminar. · Puede realizar pruebas físicas · Maneja el cepillo de dientes y el peine. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. Desde los cuatro a los cinco años.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. sentados "pedalear" de a dos. hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrás. Se ha logrado en varias etapas. · Distingue izquierda y derecha en sí mismo. .. El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

son prácticamente razonables: "¿para qué sirve esto?". ? Formula preguntas sobre otras lenguas y efectúa comentarios sobre el . etc. el vocabulario variado y muy extendido. segundo. es decir la oportunidad de descubrir. tercero. " Entiende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero.) " Lleva a cabo una serie de tres instrucciones. de sus desplazamientos. " Describe objetos. ? Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado. Las nociones de derecha. Lenguaje oral. " Utiliza la imaginación para crear historias. sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista (coordinación visomotora). permanencia de los objetos a través de los movimientos finos y su acción con los objetos. no se aprecian errores gramaticales y el discurso narrativo se va mejorando 5 años " Entiende más de 2. está en proceso de completarse. ? Pregunta para informarse porque realmente quiere saber. " Entiende la rima. ? Formula preguntas que tienen más sentido. no sólo por razones sociales o por practicar el arte de hablar. la posibilidad de buscar medios. a través del movimiento. La realización de actividades manipulativas (trabajos manuales) es importante. * Enriqueció sus estructuras de espacio. y así puede establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y con el medio en general. ? Escucha detalles. escrito. reflexionar. "¿cómo funciona?". " Utiliza frases compuestas y complejas. y usa permanente su mano o pie más hábil. siendo la articulación correcta. * Se ha definido su lateralidad. gráfico: ? Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta. crear.000 palabras. ésta le posibilita el manejo más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. " Las frases pueden tener 8 o más palabras de longitud. En la actividad motora confluyen tanto los aspectos intelectuales como los afectivos de su personalidad. EVOLUCION DEL LENGUAJE Hacia los 5 años existe un perfeccionamiento del lenguaje. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina. pero en ellas deben presentársele obstáculos a vencer. inventar instrumentos.izquierda comienzan a proyectarse con respecto a objetos y personas que se encuentran en el espacio. * Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo más preciso sus funciones motrices. " Sostiene una conversación. * Su coordinación fina. tiempo.respecto a su propio cuerpo y la diferenciación del mundo que lo rodea.

experimentar. de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto y ancho.habla de otros. Crea tonalidades mezclando. etc representan un significado.. ? Representa. su valor significativo y comunicativo. ? Usa el color (a veces relacionado con la realidad. ? El lenguaje ya está completo en estructura y forma. la parte en movimiento en general es desproporcionada. pronunciación. Las patas de los animales que modela están distribuídas de modo equidistante por lo que puede pararlos. ? Las representaciones varían. ? Conoce que las marcas en un cartel. ? Ha enriquecido su vocabulario. Luego lo hará de perfil. ? Se inicia en las primeras nociones de simetría. emociones y vivencias. no necesita acompañarlo de una explicación verbal para que resulte entendible. ? Anticipa el significado de lo escrito. son más figurativas y se diversifica la forma de la representación de un objeto. ? Sus producciones se complejizan. ? Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura . en general. ? Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado. envases. estructura de los textos. Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e . ? El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpóreo. y otras veces de modo subjetivo). EXPRESIÓN PLÁSTICA El arte para los niños significa un medio de expresión que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias. al aparecer la exploración y reconocimiento del espacio gráfico. También pregunta "¿qué dice acá?. las varía al obtener nueva información sobre la escritura convencional. Muchas veces descubriremos que el niño se expresa gráficamente con más claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente. de acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos. ? Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas. teniendo así los rasgos que los identifican. ? Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente. ? "Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo. en las que basa su propio sistema. ? Traza formas más diferenciadas. ? Incorpora nuevos materiales. aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral. ? Modela los cuerpos en volumen. ? Dibuja de una manera reconocible. las figuras comienzan a ser verticales. ? Formula hipótesis de escritura. con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su "escritura". agrega detalles. superponiendo. cuando las representa en forma horizontal dice que "están acostadas ". asimiló las convenciones sintácticas y se expresa con frases correctas y terminadas. acento.

(ver expresión plástica 4 años) PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO ·Es independiente. o en jornadas subsiguientes. · Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. pero también compite con él. más reservado. y se le puede encomendar encargos que exijan más tiempo. Se encuentra en la etapa preesquematica al igual que los niños de 4 años y se prolonga hasta aproximadamente los 6 años. y se molesta muchísimo ante cualquier injusticia. reposado. entonces comparte situaciones de juego y materiales. aparecen líderes y se forman las pandillas. y le desagradan las actividades que considera propias del sexo opuesto. es protector. afectuoso. · Muestra rasgos y actitudes emocionales. en el mismo día. Es responsable. Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo. resuelve sin enojos. transformando objetos y hechos de la realidad y de la fantasía. ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado. · Se diferencian los juegos de varones y de nenas. Es responsable y le gusta cooperar. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sin molestar. para su realización. buscando su error. le gusta terminar lo que ha comenzado. comprensivo y conversador. posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades. Esta conducta. independiente en sus necesidades personales. · Le agrada colaborar en las cosas de la casa. Reconoce lo propio y lo ajeno. seguro de sí mismo. siendo capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad. Es servicial. · Prefiere el juego asociativo. Depende del adulto. demuestra intencionalidad en sus realizaciones. Le agrada su supervisión y la solicita. · Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra.interactuantes en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situación logran satisfacer sus necesidades. le gusta participar. sus propias situaciones. · Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros. Se halla en la etapa del juego socializado. Comparte sus pertenencias y espera turno. · Juega en grupos y ya no tanto solo. Juega con grupos numerosos. · Tiene cierta capacidad para la amistad. tiene noción de las reglas de lo que se puede y no se debe hacer. · Sabe su nombre completo. necesita del más alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la ejecute. · Tiene mas interés por los lápices y por las tijeras. · Cuida a los más pequeños. Es decidido. · Se puede confiar en él. Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. Sabe que hay limitaciones sociales. Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente si éstos son malos. realista. · No conoce emociones complejas ya que su organización es simple. . · Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar. Es perseverante. Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos. Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo. sus dibujos tienen características muy similares. Es serio. Puede controlar más su llanto.

El desarrollo del lenguaje también es experimentado. que es solamente el hijo. Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más detalles de lo sucedido. Reconoce su símbolo patrio. JUEGO SIMBÓLICO: Aparece aproximadamente entre los 1 y 7 años de edad. El juego se hace más organizado. La competencia se vuelve mas fuerte. Desidealiza a los padres: entiende que él está excluido de la pareja. potencia la creatividad y desarrolla las habilidades. Debemos estimular la verbalización. pues de su utilización se sucederán descubrimientos. Se comporta correctamente en los espectáculos públicos. inquietos. EL JUEGO A esta edad comienza el gusto por los juegos de reglas. . Por todo esto es que la Escuela debe ofrecer a los niños la posibilidad de jugar. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo. viven en el mundo de la información. pero siempre dejando que las realicen libremente. por eso es importante que el profesor estimule la verbalización de los niños que juegan. y se identifica con el mismo sexo. En el juego de construcción la fantasía es continua. donde predomina la fantasía y se establece una unión con el mundo real a través de la actividad psicomotriz. han incorporado gran parte de sus conocimientos a través de la televisión. JUEGO CONSTRUCCIÓN: Aparecen entre los 4 y los 7 años aproximadamente. Es de gran importancia porque producen experiencias sensoriales. de fantasear. Los niños ejercitan al mismo tiempo la capacidad de pensar y también sus habilidades motoras. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social. ofreciéndoles los espacios. Han producido un importante avance en la comunicación oral . Los materiales que utilice son de suma importancia. los niños son curiosos. hacia el otro sexo siente afecto. el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre. creaciones.. tiene conciencia de sus responsabilidades. animales y plantas. Trabajando en grupos los niños comenzarán a interactuar con otros. En este tipo de juegos los niños intentan crear con su acción los elementos más próximos a la realidad que vive. oportunidades y una variada cantidad de elementos. Es capaz de cuidar a diario. por eso hay que ofrecerles materiales variados. permitiendo una socialización creciente. ternura. Siente interés por el sexo y la reproducción. cuestionando sobre las construcciones. y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento significativo. Es la representación corporal de lo imaginario. pero los niños cada vez más pueden distinguir entre esta y la realidad. Comienza a salir del Complejo de Edipo. dando inicio a la cooperación. invenciones.cooperar y mantener la unidad grupal. El juego simbólico auxilia a los niños estimulando la disminución de las actividades centradas en sí mismo. preguntones. autónomos. y son capaces y encuentran gran placer en compartir juegos con sus pares. mantiene sus roles.