UNA PROPUESTA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LOS CONCEPTOS

DE LUZ Y SONIDO ATRAVES DE LAS MEDIACIONES TECNOLOGICAS

Diana Julieth Núñez Ortegón

Luz Edilia Quintero Jaimes
diana_nuor@hotmail.com
luchingaquintero44@hotmail.com
Lic. en Licenciatura Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Edu. Ambiental.
Integrantes del Semillero de Investigación en Didácticas de las Ciencias (SIDCI).

Resumen.

El presente trabajo muestra resultados obtenidos en una investigación acerca del modo en que las
TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) están siendo utilizadas en el ámbito
educativo para la enseñanza y aprendizaje de la fisica, particularmente en el grado Quinto jornada
mañana de la Escuela Normal Superior de Ibagué, dicho estudio fue realizado desde una
perspectiva epistemológica cualitativa , donde se realizaron 38 encuestas, que incluyen 5 preguntas
basadas en diferentes tópicos, las cuales constaban de múltiples opciones de respuesta permitiendo
así evidenciar que tanto saben los estudiantes acerca de los conceptos de luz y sonido y si en
realidad conocen que son las TIC específicamente el software.

Palabras clave. Tecnologías de la Información y la Comunicación, proceso de enseñanza y

aprendizaje y aprendizaje cooperativo, luz, sonido y software.

Abstract.
This work shows results of an investigation of how ICT (Information and Communication
Technologies) are being used in education for teaching and learning of physics, particularly in the
fifth grade of the morning shift Escuela Normal Superior Ibague, the study was done from a
qualitative epistemological perspective, where 38 surveys were conducted, including 5 questions
based on different topics, which consisted of multiple choice answers show that allowing students
know much about concepts of light and sound and if they actually know they are specifically ICT
software.

Key words. Information Technology and Communication, teaching and learning and cooperative
learning, light, sound and software.
INTRODUCCION

La interpretación de los fenómenos de las Ciencias utilizando modelos progresivamente

más cercanos a los consensuados por la comunidad científica para favorecer el desarrollo

de competencias, constituye uno de los ejes del papel formativo de la Ciencias. Por otra

parte, el desarrollo de habilidades tales como pensar críticamente, resolver problemas y

trabajar en equipo, son habilidades calificadas por la UNESCO (1996) como destrezas

claves de un ser humano competitivo del siglo XXI.

La innovación educativa con el uso pedagógico de las TIC supone el cuestionamiento de las

prácticas docentes habituales y su reorientación acorde con propuestas fundamentadas de

investigación en Didácticas de las Ciencias.

Tanto en el diseño de los contenidos como de las actividades, estrategias y evaluación, se

dan situaciones en las que es importante reconocer la implementación de las tecnologías de

la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las

Ciencias Naturales (biología, física y química), es así como se debe tener en cuenta que la

formación de los profesores de Ciencias sea coherente con los avances científicos y

tecnológicos, de la Didáctica de las Ciencias y de las demandas de la actual sociedad, es por

eso que se hace necesario reconocer la importancia del conocimiento de algunos fenómenos

físicos relacionados con los conceptos de luz y sonido por medio de ejemplos cotidianos.

Identificar de esta manera que tanton nivel de aceptación hay por parte de los estudiantes

respecto a la utilizacion de herramientas didacticas y tecnologicas en el desarrollo de las

clases en este caso con el uso del software.

Las tecnologías de la información y comunicación han impactado no sólo en el entorno

social sino también en las aulas. Este hecho desafía a la educación a preparar a los

docentes para desempeñarse en un mundo cambiante, complejo y pregnado de los efectos

de las TIC.

Es por ello que resulta necesario informar y formar en las nuevas tecnologías para que los

docentes y los estudiantes puedan manejar diversidad de recursos que ofrecen las

tecnologías de la información y comunicación como complemento de estrategias de

enseñanza y aprendizaje, convencionales o renovadas, con una actitud crítica en cuanto a

su uso, es decir, reflexionar sobre la integración de las TIC en una enseñanza y aprendizaje

de calidad y cuáles son sus virtudes y limitaciones. Un aspecto a considerar del uso

pedagógico de las TIC en la enseñanza y aprendizaje ya que esto implica aprender a

planificar, a pensar y a elaborar materiales didácticos. En este sentido, la informática

educativa es una disciplina que permite estudiar los posibles modos de aplicar, desarrollar y

evaluar los recursos informáticos en la práctica educativa, interrelacionando aportes de las

Ciencias de la Educación y de la Informática.

Las TIC pueden jugar diversos papeles en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias,

fundamentalmente en el desarrollo de habilidades científicas, tales como análisis,

modelización, interpretación, entre otras, ya que las actividades áulicas suponen la puesta a

prueba de conocimientos y modelos de los alumnos con ayuda del profesor y refieren a

resolución de problemas o ejercicios, modelización de procesos fisicoquímicos y

biológicos, trabajos prácticos de laboratorio, originando la existencia de variadas

estrategias didácticas apoyadas con recursos TIC, cuyas características (animaciones

integradas, simulaciones, imágenes, etc.), permiten hipotetizar un mayor grado de

comprensión intelectual por parte de los estudiantes y el desarrollo de determinadas

competencias.

La integración de las TIC permite atender los objetivos de aprendizaje, las dificultades que

muestran los estudiantes acorde con los diferentes enfoques de enseñanza de las ciencias,

las orientaciones para mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje, construcción de

significados, conocimientos y resolución de problemas, en el que el estudiante no sólo

procesa datos, sino que interpreta y genera nueva información.

Es sabido que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados activamente.

“Necesitan oportunidades para comunicarse entre sí y enfrentarse a concepciones erróneas,

para interiorizar su propia comprensión de nuevas ideas…se pone énfasis en el trabajo en

equipo y en la colaboración. El profesor es un consultor, un tutor, un animador, una fuente

de alternancia de información…El uso de las TIC no solo mejora el desempeño académico,

sino que desarrolla el pensamiento crítico, mejorando las habilidades para la búsqueda de

información, organización, interpretación y solución de problemas. Además, el estudiante

desarrolla la comunicación, el trabajo en equipo, mejora su autoestima y la satisfacción

hacia lo aprendido (Prince et al, 2005).

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

La propuesta didáctica se implementara desde una perspectiva epistemológica cualitativa,

basado en el modelo de la implementación de las mediaciones tecnológicas TIC.

Para ello utilizaremos una herramienta estratégica en este caso un software educativo, el

cual se aplicara a los estudiantes de grado 5º en la institución educativa Normal Superior

de Ibagué.

METODOLOGÍA DE TRABAJO EN EL AULA

1. En el diseño de la investigación, la población que se tomo para el estudio fue un

grupo de estudiantes de grado Quinto jornada mañana de la Escuela Normal

Superior de Ibagué (ENSI), dicho estudio se realizo desde una perspectiva

epistemológica cualitativa, para lo cual se utilizaron como técnica dos encuestas (la

primera de concepciones para los dos grupos experimental y control y la segunda

sobre grado de aceptación de la herramienta tecnológica solo para el grupo

experimental) basadas en los siguientes tópicos: concepciones acerca del software; y

grado de aceptación, en la cual se le solicito al estudiante responder lo más veraz

posibles las 5 preguntas que constituían la encuesta encerrando en un círculos la

opción que considerará más adecuadas en cada caso, obteniendo así resultados más

amplios acerca del modo en que las TIC están siendo utilizadas en el ámbito

educativo para la enseñanza y aprendizaje de la física, por parte de los docentes del

área y los estudiantes del grado quinto de dicha institución.

 2. Para la realizacion de este proyecto se realizaron seis sesiones de clase magistrales

con el grupo control, donde se les explico el concepto de luz y sonido, con el fin de

proporcionarles a los estudiantes una idea mas clara de lo que son los dichos

conceptos.

3. Para la implementación del software se realizaron seis sesiones de dos horas cada

una, ya que de esta manera se les brindo una herramienta didactica para la

comprension de los conceptos de luz y sonido.

4. Posteriormente se aplico una evaluacion para medir el grado de conocimiento

adquirido por los estudiantes frente a los conceptos de luz y sonido utilizando dos

metodos diferentes en este caso: clases magistales y la implementacion del software,

5. Para finalizar con el proyecto se aplico una tecnica (encuesta) al grupo

experimental, con el objetivo de conocer el grado de aceptación o rechazo frente a

la propuesta didáctica (software).

Análisis de Resultados.

 Con el fin de establecer si las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(software) inciden en la enseñanza y aprendizaje de la física se realizo una

tabulación de las 38 encuestas realizadas a los estudiantes, teniendo en cuenta que

la primera encuesta se aplico con los dos grupos (experimental y control) y la

segunda sobre grado de aceptación de la herramienta tecnológica se aplico solo para

el grupo experimental. Posteriormente se precedió a elaborar las respectivas

graficas y análisis; los cuales presentaremos a continuación:

1. ¿Sabe usted que es un software?

La finalidad de esta pregunta era saber si los estudiantes en realidad sabian que es un

software y por medio de la grafica se llego a analizar: que solo el 72% de la muestra

de la población estudiada sabe que es un software, mientras que el 21% restante de los

estudiantes ignoran en realidad el significado y la importancia del software como

herramienta del aprendizaje, por lo cual se concluye que a pesar de que los estudiantes

saben que es un software en realidad no los utilizan a diario, ya que en la ENSI no

implementan este tipo de herramientas tecnologicas en los procesos de enseñanza y

aprendizaje de las Ciencias (fisica).

2. ¿Qué entiende por física?

La finalidad de esta pregunta era saber si los estudiantes en realidad entendian o tenian

claridad acerca de que es la fisica y por medio de la grafica se llego a analizar: que solo el

38% de la muestra de la población estudiada sabia que es fisica, mientras que el 62%

restante de los estudiantes ignoran en realidad el significado y la importancia de la fisica,

como parte estructurante de la naturaeza, por lo cual se concluye que a pesar de que los

estudiantes interactuan a diario con fenomenos fisicos, no saben que es la fisica.

3. ¿Qué entiende usted por el concepto de sonido?

La finalidad de esta pregunta era saber si los estudiantes en realidad entendian o tenian

claridad acerca de que es el sonido y por medio de la grafica se llego a analizar: que

solo el 53% de la muestra de la población estudiada sabia que es fisica, mientras que el
47% restante de los estudiantes ignoran en realidad el significado y la importancia de el

sonido, como parte estructurante de la naturaeza, por lo cual se concluye que a pesar de

que los estudiantes interactuan a diario con fenomenos fisicos, incluido el sonido, no

tienen una concepto claro de este fenomeno fisico.

4. ¿Qué entiende usted por el concepto de luz

La finalidad de esta pregunta era saber si los estudiantes en realidad entendian o

tenian claridad acerca de que es la luz y por medio de la grafica se llego a analizar:

que solo el 68% de la muestra de la población estudiada sabia que era la luz,
 mientras que el 22% restante de los estudiantes ignoran en realidad el significado y

la importancia de la luz, como parte estructurante de la naturaeza, por lo cual se

concluye que a pesar de que los estudiantes interactuan a diario con fenomenos

fisicos, incluida la luz, no tienen una concepto claro de este fenomeno fisico.

5. Aceptas y trabajas con agrado las clases magistrales (guías, tablero).

Se encontró que el 81 % de los estudiantes encuestados aceptan las clases magistrales

con agrado para aprender la Fisica, y que de este porcentaje el 42% definitivamente si

las acepta, mientras el otro 39% parcialmente lo cual permite afirmar que los

estudiantes mas que aceptar las clases magistrales ya estan acostumbrados a trabajar sus

clases de fisica bajo esta metodologia, mientras el 11% de los estudiantes afirman que

definitivamente no las aceptan y es por esta razon que podemos decir que se necesitan
nuevas herramientas que mejoren los proceso de enseñanza y aprendizaje para que asi

los estudiantes no toma una actitud de rechazo frente a la clase de fisica y finalmente se

logre obtener un aprendizaje significativo, ademas cabe aclarar que no se trata de

implementar estas herrameintas solo en las clases de fisica, sino por el contario en todas

las clases, para que asi se logre una interaccion entre lo teorico - practico y docente-

alumno. Para que se de un gran impacto positivo en cuanto al desarrollo y apropiación

del conocimiento.

 Con el fin de establecer si las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(software) inciden en la enseñanza y aprendizaje de la física o si por el contrario

resultan mas beneficiosas la metodologia de las clases magitrales se realizo una

evaluacion a los dos grupos de estudiantes, tanto el control como el experimental

con el fin de conocer que tanta influencia genero la propuesta didactica en el

conocimiento de los estudiantes y asi mismo poder realizar un paraleo para el

reconocimiento de la metodologia propicia para el aprendizaje de los de los

estudiantes. Los resultados se muestran a continuación:

1. ¿Qué es la luz?

2. ¿cuáles son las propiedades de la luz?

3. ¿Qué es el sonido?

4. consiste que cuando emitimos un sonido choca con un objeto se refleja y lo

volvemos a oír.
Las graficas nos permiten evidenciar que las clases en la escuela normal superior de ibague

deben incluir en sus planes y estrategias las herramientas tecnologicas como en este caso es

el software ya que etsas herrameintas permiten que los docente alternen la teoria con la

practica de modo que logren que los estudiantes esten atentos a las clases magistrales y

posteriormente puedan llegar a implementar esos conceptos en la pracdtica es decir se logre

un aprendizaje signifiativo en ellos.

 Con el fin de saber si el grupo experimental acepto con agrado el uso de esta

mediacion tecnologica (software), se aplico una encuesta donde los estudiantes

daban su punto de vista. La cual nos permitia conocer si habiamos logrado los

objetivos propuestos. A continuacion se muestran los resultados.

1. De acuerdo a lo trabajado en clase consideras que las clases magistrales son más

significativas que la utilización de las mediaciones tecnológicas (software, para su

aprendizaje de los conceptos de luz y sonido

De acuerdo a los resultados podemos concluir que para los estudiantes las clases

magistrales no son mas significativas, que aquellas que se realizan con el uso de algunas

mediaciones tecnologica, lo que implica que debemos implementar estas tecnologias en los

procesos de enseñanza aprendizaje.

2. ¿Cómo se considera el proceso de aprendizaje de los conceptos de luz y sonido

mediante la implementación del software?

Según los resultados arrojados en la encuesta se puede decir que para los estudiantes el

proceso de aprendizaje de los conceptos de luz y sonido mediante la implementación

del software es mas significativo, aprobando de esta manera los objetivos propuestos en

el proyecto.
3. ¿Qué aporte realizaron las mediaciones tecnológicas en este caso el software en

su aprendizaje de los conceptos de luz y sonido?

A la pregunta ¿Qué aporte realizaron las mediaciones tecnológicas en este caso el

software en su aprendizaje de los conceptos de luz y sonido? La respuesta con mayor

porcentaje es la interacción entre lo teórico y lo práctico, lo cual nos permite inferir que

el proceso de enseñanza- aprendizaje va de la mano con el uso adecuado de las TIC, ya

que no solo implica la recolección de información, sino que por el contrario a esta

información se le anexen propuestas didácticas, como lo es el uso del software.

4. En tu caso personal, ¿aceptas y trabajas con agrado las mediaciones

tecnológicas, en este caso el software para aprender sobre Física?

Con un 84% de los resultados podemos concluir que los estudiantes aceptan con agrado

el uso de las TIC, en los procesos de enseñanza- aprendizaje, por lo cual resulta

necesario que las intituciones hagan uso de estas permitiendo un major desarrollo en la

educacion.
5. Crees que la física en este caso los conceptos de luz y sonido deben ser

enseñados utilizando los dos tipos de metodología (clases magistrales e

implementación del software).

A la hora de preguntarles a los estudiantes si Creian que la física, en este caso los

conceptos de luz y sonido deben ser enseñados utilizando los dos tipos de metodología

(clases magistrales e implementación del software). Su respuesta con un porcentaje

significativo fue que si, lo cual nos permite concluir que la teoría junto con las

mediaciones tecnológicas deben ir de la mano para que de esta manera se pueda lograr

educación con calidad.

Conclusiones.

Los resultados de la investigación permiten concluir que resulta necesario implementar el

uso de las tic en en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales

(biología, física y química) y Educación Ambiental. ya que ayudan a los docentes en el

diseño de los contenidos, de las actividades, estrategias y evaluación, y a los estudiantes les

permite aprender a desarrollar habilidades científicas, tales como análisis, modelización,

interpretación, entre otras, en este caso la implementacion de una propuesta didáctica para

la enseñanza de los conceptos de luz y sonido por medio de un software educativo.

Ademas fue un proyecto muy significativo ya que nos permitio interactuar con los

estudiantes de una forma mas didactica logrando llamar su atencion y a su vez lograr que

adquirieran un mayor conocimiento.

Ademas resulta necesario hacer énfasis en informar y formar en las nuevas tecnologías para

que los docentes y los estudiantes puedan manejar diversidad de recursos que ofrecen las

tecnologías de la información y comunicación como complemento de estrategias de

enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta el uso pedagógico de las TIC ya que esto

implica aprender a aprehender.

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