UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL METROPOLITANO

DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

OMAIRA QUINTERO

CURSO INTRODUCTORIO 2019-2

YORMARY RODRIGUEZ

C. I. 22.359.478

EDUCACION INTEGRAL

CODIGO DE CARRERA 440

yormaryrodriguez4@gmail.com

0426-106-1916
 UNIDAD N° I

La Universidad Nacional Abierta

 Características de la UNA

●Imparte educación a distancia.

●Permite atender el desempeño académico de grandes masas de estudiantes sin que éstos
tengan que asistir a clases.

●Tiene cobertura nacional. En todos los estados de Venezuela está presente la universidad.

●Utiliza fundamentalmente material impreso complementado con guías, planes de cursos,

textos del mercado, videos y audio cassettes.

●Orienta a las y los estudiantes afijar sus propios objetivos de aprendizaje y a administrar
su tiempo.

●Permite que el/la estudiante asuma, en forma responsable y autónoma, la conducción de

su proceso de aprendizaje con el apoyo institucional para facilitar el mismo.

●Permite que el/a estudiante aprenda a su propio ritmo dentro de su situación particular de
aprendizaje.

●Utiliza estrategias de evaluación presenciales y a distancia, para comprobar el logro de los

objetivos, por parte de las y los estudiantes.

●Se apoya en otras instituciones para realizar las actividades presencial es como talleres y
evaluaciones, entre otras.

 Normativa de Evaluación

Es un proceso mediante el cual se recopila, registra, procesa, analiza y valora la

información respecto a la actuación de los y las estudiantes, expresada en función de los
objetivos evaluables de una asignatura.

La evaluación del rendimiento estudiantil podrán ser diagnóstica, formativa o sumativa. A

continuación se hace referencia a las dos últimas ya que son las que se evidencian en el
Curso Introductorio.

-Evaluación Formativa: tiene como propósito determinar el grado de avance del/a

estudiante durante su proceso de aprendizaje, fomentar el estudio independiente y
proporcionarle la asesoría y orientación apropiada según el caso. La evaluación formativa
debe servir para identificar dónde se encuentran deficiencias en el aprendizaje, con el fin de
utilizar la información para seleccionar estrategias de abordaje diferentes y lograr así el
aprendizaje propuesto.

Evaluación Sumativa: tiene como propósito fundamental comprobar el logro de los

objetivos en cada lapso académico. Sus resultados se traducen en calificaciones, de acuerdo
con la escala establecida en la normativa. Dicha evaluación, informa sobre los resultados
obtenidos, para conocer la situación del estudiante al finalizar la unidad académica

 Reflexión del aprendizaje obtenido

La UNA nos da la oportunidad de convertirnos en unos profesionales en el área que

consideramos puede ser nuestro fuerte, ya muchos no disponen de tiempo suficiente para
asistir diariamente a una universidad y en esta nos dan la facilidad de hacerlo a distancia.
Asimismo se hace referencia al método de evaluación, ya que es una manera práctica de
realizar los trabajos y entregarlos.
 UNIDAD N° II

El estudiante y su vinculación con la Universidad Nacional Abierta

 Requerimientos del estudiante: Instrumentos del N° 1 al 5

Instrucciones Generales del Instrumento Nº 1: Autoevaluación de Competencias

Este instrumento contiene tres (3) secciones identificadas con las letras A, B y C. Cada una
de ellas se relaciona con competencias que le permitirán adaptarse al estudio a distancia y
ser exitoso en la(s) carrera seleccionada(s). Lea atentamente cada parte y marque con una
equis (X), la respuesta que revele de usted la presencia o ausencia de esas competencias
(autoevaluación
Instrucciones Generales del Instrumento Nº 2: Distribución del Tiempo

Seguidamente encontrará un instrumento que contiene veinticuatro (24) filas que son
equivalentes al número de horas contenidas en un día. La finalidad es que usted se dé
cuenta de cómo distribuye su tiempo, para cumplir su rutina diaria, en función de su
necesidad de agregar actividades de estudio:

 Seleccione un día de la semana e inicie el conteo de horas de lo que usted hace, a

partir del momento en que se levanta en la mañana.
 Registre las actividades que realiza en cada hora del día. Contemple aspectos como:
aseo personal, traslado a su sitio de trabajo (si aplica), actividades laborales, horas
de comida, descanso.
 Anote observaciones con respecto a las actividades, si lo considera necesario.
Identifique este instrumento con su nombre y apellido e Incorpórelo en el portafolio.

Instrumento Nº 2: Distribución del Tiempo

Día seleccionado: Lunes

Hora Actividad (es) Observación
5:00am Levantarse
5:10am Aseo Personal Bañarse, cepillarse, etc.
5:30am Cocinar Desayuno y almuerzo
6:00am Arreglarse Vestirse, maquillarse,
peinarse
6:20am Salida de la casa Tomar el transporte
7:00am Llegada al trabajo
9:00am Desayuno
2:00pm Hora de Salida Esperar el transporte
3:20pm Llegada a la casa
3:45pm Almuerzo
4:00pm Doy tareas dirigidas
6:00pm Realizar plan del día
siguiente
7:00pm Aseo Personal Bañarse, cepillarse, etc.
8:30pm Cena
9:00pm Hora de descansar
9:00pm a 5:00am Descanso

Nombre y Apellido: Yormary Rodríguez

 Instrucciones Generales del Instrumento Nº 3: Horario de estudio

Seguidamente encontrará un instrumento para que usted construya su horario de estudio en

función de sus necesidades y posibilidades reales de ejecución. El mismo está dividido en
seis (6) filas y ocho (8) columnas

 Ubique el total de tiempo libre que usted dispone durante un día y proceda a
designar la cantidad de horas que considera necesarias, para dedicarse al estudio.
Tome como referencia el resultado del instrumento Nº 2.
 Recuerde dejar su tiempo libre de descanso y comida.
 Registre las actividades de estudio que realizará en cada hora. Contemple aspectos
como: lectura de la unidad, resolución de asignaciones, repaso, consulta en fuentes
de información, asesoría con los orientadores y posibles encuentros con sus
compañeros de estudios, para el logro de alguna actividad.
 Agregue filas al instrumento y amplíelo, si lo considera necesario.
 Identifique este instrumento con su nombre y apellido e incorpórelo en el portafolio.

Instrumento Nº 3: Establecimiento del Horario de Estudio

Hora Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
5pm Repaso Lectura de la Repaso Lectura de la Repaso Lectura de
a Unidad 1 y 2 Unidad 3 y 4 la Unidad 5
6pm
3pm Asesoría con
a los
4pm Orientadores
6pm Consulta en Repaso Consulta en Repaso Consulta en Repaso Consulta en
a fuentes de fuentes de fuentes de fuentes de
7pm información información información información

Nombre y Apellido: Yormary Rodríguez

Instrucciones Generales del Instrumento Nº 4: Optimización del Espacio de Estudio

El presente instrumento le permitirá organizar su espacio de estudio, a fin de lograr el

máximo aprovechamiento del tiempo dedicado a tal fin.

 Escoja, a partir de este momento, un lugar que será su espacio fijo de estudio.
 Observe detenidamente ese lugar y haga las anotaciones correspondientes, según lo
requerido en el instrumento Nº 4.
 Deténgase en la primera columna Elementos que Perturban el Momento de Estudio.
Vuelva la mirada a ese espacio de estudio y anote los aspectos que usted considera
pudieran alterar su momento de estudio. Contemple aspectos como: objetos,
personas, eventos, ambiente físico (luz, aire, ventilación).
 En la segunda columna, escriba las acciones que usted realizará para evitar el efecto
perturbador de los elementos de la primera columna. Si lo considera necesario,
agregue observaciones pertinentes.
 Agregue filas al instrumento y amplíelo, si lo estima conveniente.
 Identifique este instrumento con su nombre y apellido e incorpórelo en el portafolio

Instrumento Nº 4: Optimización del Espacio de Estudio

Ubicación del Espacio de Estudio: Mi Cuarto
Elementos que perturban el Acciones para mejorar Observaciones
momento de estudio
Ruidos Externos (Perros, Escuchar música
vecinos) instrumental
Mi Perra Darle comida

Mi Hermana Encerrarme

Nombre y Apellido: Yormary Rodríguez

Instrucciones Generales del Instrumento Nº 5: Cumplimiento del horario de estudio

A continuación encontrará un instrumento dividido en dos (2) partes. La primera de ellas le

permitirá registrar el total de horas cumplidas (HC) o las horas incumplidas (HI) durante
una semana, según lo planificado por usted en el instrumento Nº 3. La segunda parte es
para que reprograme el tiempo incumplido, a fin de completar lo planificado, durante la
semana.

 Anote el día y la fecha en que recuperará el tiempo de estudio incumplido y las

observaciones que considere pertinentes.
 Agregue filas al instrumento y amplíelo, si lo considera necesario.
 Identifique este instrumento con su nombre y apellido e incorpórelo en el portafolio.

Nombre y Apellido: Yormary Rodríguez

 UNIDAD N° III

Elección de la Carrera

 Reflexión Vocacional:
  Interrogantes Rasgos Personales:

a) Autoconocimiento y valoración de sí mismo

¿Qué conoces sobre ti en cuanto a tus necesidades académicas?
R: Que cuando me propongo a aprender algo insisto hasta conseguirlo
¿Cuáles son tus intereses en cuanto a la elección de una carrera?
R: Que ya lo tengo como vocación laboral
¿Cuáles son tus habilidades cuando realizas actividades académicas?
R: Creatividad, diversión, didáctica.

b) Necesidades, motivaciones, intereses, habilidades y vocación

¿Cuáles son tus necesidades en cuanto al conocimiento específico de la carrera que
deseas estudiar y la valoración de ti mismo?
R: La necesidad de auto relación que nace del entorno y del deseo mismo de crecer. Se
basa en los conocimientos que puedo llegar a obtener a lo largo de la carrera.
¿Qué pudieras decir de tu orientación vocacional?
R: Estoy muy segura de mi orientación vocacional ya que llevo mucho tiempo
ejerciendo mi vocación
¿Te interesa realmente cursar una carrera universitaria?
R: Si, con el de tener un mayor crecimiento vocacional y por qué no ganar más dinero
por ser una persona preparada, aparte de que en realidad si tendría una mejor calidad de
vida
¿Qué te interesa en el área de la profesionalización?
R: Mejorar mi calidad de vida y aumentar mis conocimientos
¿En qué nivel de la pirámide están tus necesidades o qué nivel de la jerarquía
domina tu experiencia cotidiana?
R: Necesidad de estima
¿Qué te preocupa más: pertenecer a cierto grupo específico o lograr el respeto y la
cercanía con una persona en particular?
R: Lograr el respeto y la cercanía con una persona en particular
¿Cuáles eran tus necesidades en esa época?, ¿Crees que actualmente has
avanzado, retrocedido o te mantienes en el mismo nivel?
R: Eran las básicas y de protección y seguridad. Creo que he avanzado porque ya las
prioridades cambian, uno comienza a crecer y ser autónomo para tomar decisiones.

 Planteamiento sobre tu aprendizaje

Es necesario conocer cuáles son nuestras necesidades y donde están ubicadas cada una de
ellas, conocer sobre nosotros mismos es el escalón o la antesala para el conocimiento
profesional que vayamos a desarrollar más adelante. En distintas ocasiones de nuestras
vidas ni siquiera nos tomamos tiempo para enumerar nuestras necesidades. Por eso es
bueno reconocer y estar clara de cuales son
 UNIDAD N° IV
Búsqueda y procesamiento de información

 Reflexión acerca del nivel de lectura que posees

Según el nivel de lectura inferencial o interpretativo mientras más practique más fácil me
será entender un texto y poder inferir lo que no está para llegar a conclusiones.
 UNIDAD N° V

Expresión Escrita

Introducción

En el ámbito del desarrollo psicosocial humano, se conoce con el nombre de Educación, al

proceso diseñado y destinado a procurar el aprendizaje de elementos y conocimientos
específicos, en los miembros de una sociedad, a fin de propinarles estatutos de
comportamientos, saberes y actitudes, que les permitan el desempeño productivo en el
colectivo específico, en donde se encuentran inmersos.

De esta forma, la Educación y la forma en que esta debe ser impartida, la edad en que debe
comenzar y las características que debe tener se ha convertido en la base de debate de las
últimas generaciones, pues son varias las corrientes de pensamiento que confluyen en el
análisis de este hecho humano, por lo que no existe un solo punto de vista, y mucho menos
aquel considerado como el absoluto o correcto.

Entre algunos de los debates que involucra este proceso humano, tal vez uno de los
principales sea quién debe ser el encargado de impartir la Educación en los miembros de
una sociedad, desde que estos se encuentran en las primeras etapas de la infancia. En este
sentido Escuela (institución encargada de educar académicamente a las personas) y Hogar
(institución social encargada de criar a los sujetos) parecen señalarse mutuamente las
obligaciones que cada uno debe sumar en torno a procurar imprimir en cada uno de los
miembros los conocimientos, hábitos y comportamientos que desean.

Así, algunos piensan que es la Escuela la única destinada a impartir conocimientos,

mientras que otras corrientes plantean que el Hogar no puede quedarse al margen del
proceso formativo de un ser humano, desde sus etapas iniciales. En tercer lugar, existe una
corriente un poco más integral que señala que la Educación es un proceso continuo, que
comienza desde el mismo instante en que el niño llega al mundo, por lo que sus padres son
los primeros responsables de enseñar las primeras nociones de comportamiento e
información. Más adelantes, este individuo entrará a una Escuela donde le enseñarán
habilidades y conocimientos académicos, al tiempo que refuerzan aquellos aprendidos en
casa.
Desarrollo

Por consiguiente, se podría inferir entonces que la Educación de un individuo está

conformada por los valores y habilidades que aprende desde pequeño en casa con sus
cuidadores, y que son ampliados y reforzados durante su niñez y adolescencia por la
Escuela. De esta forma los involucrados en el proceso deberán marchar al unísono, de
forma integrada, cooperativa y comunicativa, sin deslindarse de sus obligaciones, en pro de
garantizar al sujeto la mayor cantidad de herramientas para convertirse en una persona
productiva y de bien.

¿Aprender o crear?

Así mismo, una de las discusiones que se ha venido imponiendo en las últimas
generaciones versa sobre el enfoque académico que debe tener la Educación, en todos sus
niveles de estudio. Hasta apenas el siglo pasado, se pensaba que este proceso consistía en la
transmisión de conocimientos, en su captación y repetición al calco por parte del alumno.
Sin contar con que este último sustantivo -es decir, alumno- puede traducirse como
“ausencia de luz”, por lo que la persona era vista como un recinto oscuro en la que el
profesor o maestro hacía entrar la luz, imprimiéndole conocimientos, para que éste los
captara y repitiera.

Sin embargo, en las últimas décadas esto ha venido cambiando, y las personas que reciben
educación están comenzando a ser vistas como “estudiantes”, pues su función principal es
estudiar. Además, el enfoque también ha venido acercándose a poder ver en el hecho
creativo de cada persona el centro de la Educación. De esta forma, cada día más, el proceso
educativo se transforma en un mecanismo colectivo, en el que se busca que el estudiante
aprenda a producir su propia Educación y áreas de estudio. En fin, se valora más la
creatividad, curiosidad, metodología y resultados que la capacidad de repetir como un
espejo los conceptos señalados en un texto.

En los próximos años, la revisión sobre los cánones y métodos que debe tener la Educación
promete seguir su evolución, haciendo que las instituciones educativas de cada país tome
parte en la discusión de los nuevos métodos y tecnologías para procurar una Educación más
acorde a los tiempos que se viven y a las necesidades reales de los individuos que la
integran.
Conclusión

Así mismo, uno de los grandes avances que tuvo la Educación durante los últimos siglos
fue la de dejar de ser un privilegio de los más poderosos, pues durante la antigüedad los
únicos destinados a educarse académicamente eran los nobles o miembros de la Iglesia, por
lo que el resto de la población estaba condenada a vivir sumida en las tinieblas de la
ignorancia, sin saber leer ni escribir. De esta forma el conocimiento era un hecho vetado a
la mayoría.

Poco a poco, y sobre todos desde la Ilustración en adelante, esto fue cambiando. Haciendo
que la Humanidad cada día fuese más consciente de la necesidad que tenía un ser humano
de acceder a la Educación básica, a fin de contar con conocimientos universales. Tal vez
otro de los grandes procesos que influyó a la masificación de la Educación fuese la
Revolución Industrial y el liberalismo económico, pues ambos procuraron un proceso
migratorio de las personas, desde el campo, a fin de concentrar en las ciudades la mano de
obra de las fábricas. Así mismo la expansión de la Industria y las nuevas tecnologías
necesito de la especialización de mayor cantidad de personas. Se volvió imprescindible que
la población estudiara, a fin de estar preparada para cubrir los requerimientos tecnológicos
y económicos del nuevo sistema.

Por otro lado, el pensamiento político también evolucionó en el camino de salir de la

barbarie que vivió la Humanidad en los oscuros años de la Edad Media. Poco a poco se
comenzó a hablar de los Derechos Humanos que tiene cada ser persona, por el simple
hecho de pertenecer a la Humanidad. Así, la Educación comenzó a ser considerada parte de
ese Derecho, lo que en paralelo originó que también comenzara a verse como una
obligación de los Estados. Hoy en día, en la mayoría de países del mundo, la Educación es
un Derecho de cualquier ciudadano, teniéndose a esta como un Derecho Humano, no
negociable, independiente del poder secular, y obligatorio por parte del Estado.