ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA

COLEGIO LOPE DE VEGA

AREA: Humanidades ASIGNATURA: Comprensión lectora – Redacción de t GRADO: 6 PERIODO: 2 HORAS PERIODO:16
extos
DOCENTE: Kelly Johanna Ortiz Portillo
Propósito de formación: reconoce características y estructuras de textos expositivos y líricos, identifica categorías gramaticales, reconoce palabras homónimas
y crea mapas conceptuales donde explica la estructura del texto expositivo y lirico.

Para el informe académica saber: reconocer características y estructuras de textos expositivos y líricos, identificar categorías gramaticales, reconocer palabras
homónimas y crear mapas conceptuales donde explica la estructura del texto expositivo y lirico.
Saber Pensar: reconoce la estructura del texto expositivo, identifica las características del texto lirico, explica la diferencia entre el texto expositivo y lirico, iden
tifica categorías gramaticales dentro de textos expositivos y liricos, reconoce y aplica palabras homónimas dentro de oraciones de un texto, crea mapas concep
tuales relacionando los conceptos aprendidos.
Saber Hacer: redacta textos expositivos y liricos, elabora mapas conceptuales relacionando y argumentando los conceptos aprendidos, subraya las categorías gr
amaticales en los textos leídos, desarrolla ejercicios con palabras homónimas.
Saber innovar: propone estrategias para la elaboración de mapas conceptuales.
Saber Ser- Sentir: aprecia y expresa críticas constructivas hacia su trabajo y el de sus pares.
Pregunta esencial:
Estrategia de aprendizaje fundamental
BLOQUE TEMATICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDAD O PREGUNTA
N° DE CLASES 2 Y N° HORAS 2 Saber: identifica las categoriss gramaticales, aplica c clase dirigida Se explica las categorias gramaticales, s
(1 semana) orrectamente cada categoria gramati al. Ejemplos u función dentro del texto y las caracte
rísticas de cada una de ellas
FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Categorías gramaticales

Pensar: reconoce las características de las categorias Argumentación El estuduante argumenta la función de
gramaticales y analiza su función dentro del texto las categorias gramaticales
Hacer: realiza ejercicios donde aplica las categorias g Ejercicios El estudiante desarrolla ejercicios sobre
ramaticales categorias gramaticales
Innovar: propone estrategias para el facil reconocimi lluvka de ideas El estudiante propone estrategias para
ento de las categorias gramaticalss el facil reconocimiento de las categoria
s gramaticalss
Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Análisis individual El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
 Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión
N° DE CLASES 2 Y N° HORAS 2 Saber: re conoce cuales son las palabrashomonimas clase dirigida Se explica las palabras homonimas, sus
(1 semana) y las identifica en los textos leídos caraxteristicas y su función dentro del t
exto
FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Palabras homónimas

Pensar: analiza la funcion de las palabras homonima Analisis El estudiante analiza la funcion de las p
s alabras homonimas
Hacer: desarrolla actividades con la aplicación de pal Ejercicios El estudiante desarrolla actividades con
abras homonimas la aplicación de palabras homonimas
Innovar:propone estrategias para el fácil reconocimi Lluvia de ideas El estudiante propone estrategias para
ento de las palabras homonimas el fácil reconocimiento de las palabras
homonimas
Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Auto evaluación El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión
N° DE CLASES 4 Y N° HORAS 4 Saber: reconoce las caracteristicas y estructura del t Clase dirigida Se explica las caracteristicas y estructur
(2 semanas) exto exposituvo Lectura a del texto expisitivo, se realizan lectur
as dirigidas de textos expositivos.
FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Texto expositivo
 Características
Estructura
Pensar: analiza la estructuta del texto expositivo Analisis El eatudiante analiza y socializa las cara
Socialización cteristicas del texto expositivo
Hacer: desarrolla acatividades para el reconocimient
o de las caracteristicas del texto del texto expositivo
Innovar:

N° DE CLASES 4 Y N° HORAS 4
(2 semanas)
Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Auto evaluación El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión
Saber:

FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Texto lirico
Características
Estructura

Pensar:

Hacer:

Innovar:

Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Auto evaluación El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
 asignaturas de redacción y
comprensión
N° DE CLASES 4 Y N° HORAS 4 Saber:
(2 semanas)

FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Mapas conceptuales

Pensar:

Hacer:

Innovar:

Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Auto evaluación El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión

ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA

COLEGIO LOPE DE VEGA
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Comprensión lectora – Redacción de t GRADO: 7 PERIODO: 2 HORAS PERIODO:16
extos
DOCENTE: Kelly Johanna Ortiz Portillo
Propósito de formación: reconoce características y diferencias entre la carta personal y comercial, elabora cartas personales y comerciales, identifica que es de
notación y connotación, asimila el sentido literal y metafórico dentro de un texto, redacta textos que contienen las características de la narrativa de ciencia ficci
ón.
Para el informe académica saber: reconoce características y diferencias entre la carta personal y comercial, elabora cartas personales y comerciales, identifica
que es denotación y connotación, asimila el sentido literal y metafórico dentro de un texto, redacta textos que contienen las características de la narrativa de ci
encia ficción.
Saber Pensar: identifica las diferencias entre la carta personal y comercial, reconoce qué es el sentido literal y metafórico, elabora bosquejos para redactar text
os narrativos de ciencia ficción.
Saber Hacer: elabora cartas comerciales y personales conservando su estructura, crea oraciones con sentido literal y metafórico e identifica la denotación y con
notación en los textos leído, redacta textos narrativos de ciencia ficción.
Saber innovar: propone ideas para elaborar cartas comerciales y personales.
Saber Ser- Sentir: aprecia y expresa críticas constructivas hacia su trabajo y el de sus pares.
Pregunta esencial:
Estrategia de aprendizaje fundamental
BLOQUE TEMATICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDAD O PREGUNTA
N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 6 Saber:
(3 semanas)

FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s
Cartas
Estructura de una carta
Clases de cartas
Cartas personales
Cartas comerciales

Pensar:

Hacer:

Innovar:

Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Análisis individual El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión
N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 6 Saber:
(3 semanas)
 FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Denotación
Connotación
(sentido literal y metafórico)

Pensar:

Hacer:

Innovar:

Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Análisis individual El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión
N° DE CLASES 4 Y N° HORAS 4 Saber:
(2 semanas)

FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Redacción de textos narrativos de cienci

a ficción

Pensar:

Hacer:
 Innovar:

Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Análisis individual El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión

ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA

COLEGIO LOPE DE VEGA
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Comprensión lectora – Redacción de t GRADO: 8 PERIODO: 2 HORAS PERIODO:16
extos
DOCENTE: Kelly Johanna Ortiz Portillo
Propósito de formación: reconoce secuencias narrativas del micro relato, identifica la estructura del párrafo e construcciones textuales, reconoce qué es la con
cordancia de oraciones en un texto, identifica el uso correcto del punto dentro de un texto, reconoce el uso correcto de las grafías ll - y e identifica palabras ho
mófonas con ll - y
Para el informe académica saber: : reconoce secuencias narrativas del micro relato, identifica la estructura del párrafo e construcciones textuales, reconoce qu
é es la concordancia de oraciones en un texto, identifica el uso correcto del punto dentro de un texto, reconoce el uso correcto de las grafías ll - y e identifica p
alabras homófonas con ll - y
Saber Pensar: propone secuencias narrativas para la creación de micro-relatos, reconoce la estructura del párrafo en construcciones textuales e identifica la co
ncordancia en oraciones.
Saber Hacer: elabora micro relatos evidenciando secuencias narrativas, desarrolla ejercicios de reconocimiento de estructuras de párrafos en construcciones te
xtuales, desarrolla actividades de reconocimiento de concordancia en oraciones y del buen uso del digno ortográfico el punto, desarrolla ejercicios ortográficos
con las grafías ll – y, elabora actividades para el aprendizaje de palabras homófonas con las grafías ll – y.
Saber innovar: propone actividades de fácil reconocimiento ortográfico de las grafías ll – y, propone estrategias para el reconocimiento de palabras homófonas
con ll – y.
Saber Ser- Sentir: aprecia y expresa críticas constructivas hacia su trabajo y el de sus pares.
Pregunta esencial:
Estrategia de aprendizaje fundamental
BLOQUE TEMATICO DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDAD O PREGUNTA
N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 6 Saber:
(3 semanas)
 FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

El micro relato
Estructura
Características
Secuencias narrativas

Pensar:

Hacer:

Innovar:

Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Análisis individual El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión
N° DE CLASES 6 Y N° HORAS 6 Saber:
(3 semanas)

FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Estructura del párrafo

Concordancia en la oración
Uso correcto del signo ortográfico el pun
to

Pensar:
 Hacer:

Innovar:

N° DE CLASES 4 Y N° HORAS 4
(2 semanas)
Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Análisis individual El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión
Saber:

FECHAS:

Unidad/ eje temático / temas / subtema

s

Grafías ll – y
Palabras homófonas con ll – y

Pensar:

Hacer:

Innovar:

Ser: identifica las falencias en el desarrollo de las act Análisis individual El estudiante reflexiona sobre sus falen
ividades propuestas. cias en el desarrollo de las actividades p
ropuestas.
Sentir: Sentir: expresa críticas constructivas hacia el Evaluación cooper Por medio de la argumentación el
proceso escolar correspondientes a las asignaturas ativa. estudiante expresa críticas
de redacción y comprensión constructivas respecto a su proceso
académico correspondientes a las
asignaturas de redacción y
comprensión