Matematicas 2 Periodo PDF

ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEÑO CURICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
AREA DE MATEMATICAS
GRADO CUARTO
SEGUNDO PERIODO
1.1. PLANTEAMIENTO DE LOS PROPÓSITOS
Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

Página 1
PROPÓSITO
PROPÓSITOAFECTIVO.
AFECTIVO.
Que
Quelos
losniños
niñosyyniñas
niñasmanifiesten
manifiesten interés
interésen
enlos
losprocesos
procesosde:
de:
RESOLVER
RESOLVER YY FORMULAR
FORMULAR PROBLEMAS
PROBLEMAS MATEMATICOS
MATEMATICOS CON
CON
NÚMEROS
NÚMEROSNATURALES
NATURALESEN
ENDIFERENTES
DIFERENTESCONTEXTOS.
CONTEXTOS.
Para
Para que
que desarrollen
desarrollen sus
sus competencias
competencias comunicativas
comunicativas yy procesos
procesos de
de
pensamiento.
pensamiento.
PROPÓSITO COGNITIVO.
Que comprehendan los procesos relacionados con:
LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS CON NÚMEROS

NATURALES, SUS RELACIONES Y OPERACIONES EN DIFERENTES
CONTEXTOS.
Y tengan claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes

temáticos categóricos.
PROPÓSITO EXPRESIVO.
Que:
RESUELVAN Y FORMULEN PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON

LOS NUMEROS NATURALES, SUS RELACIONES Y
OPERACIONES EN DIFERENTES CONTEXTOS.
Demostrando sus avances en el desarrollo del pensamiento lógico

matemático.
1.2. PRESENTACIÓN DE LA HABILIDAD O

COMPETENCIA
RESOLVER Y FORMULAR
PROBLEMAS
MATEMATICOS CON LOS
NUMEROS NATURALES,
SUS RELACIONES Y
OPERACIONES EN
DIFERENTES
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CONTEXTOS.
PRESENTACIÓN EJES
 TEMÁTICOS
OPERACIONES CON
-Suma
NÚMEROS NATURALES
-Resta
-Multiplicación
-División
-Planteamiento y resolución de problemas.
 TEORÍA DE NÚMEROS
-Múltiplos
-Divisores
-Números compuestos y números primos
-Descomposición en factores primos
-m.c.m
-M.C.D
 FIGURAS Y SOLIDOS GEOMETRICOS

- Polígonos: definición, elementos, clases.
- El círculo y la circunferencia.
- Perímetro y área del cuadrado, triángulo y rectángulo.
2.1. NIVELES DE MOTIVACIÓN Relieva,

Relieva,
Responde las preguntas de acuerdo apronominaliza,
la siguiente
pronominaliza,
comprende
comprende yy
lectura. diviértete
diviértete
a. ¿Cómo llegaron los niños a la ciudad de los números?

b. ¿Qué le sucedió al número siete que encontraron?
c. ¿Cuál era el efecto que causaba la resta sobre los números
a los que les daba el tijeretazo?
d. ¿Cómo pudo el siete aumentar de cantidad?
LA CIUDAD DE LOS NÚMEROS

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Erase una vez cinco niños que vivían en Irlanda. Un día cayó un trozo de piedra, los
niños estaban jugando en el parque del Colegio cuando de repente ven la piedra y
uno de ellos la coge y ve que tiene una inscripción y la intentan resolver pero no
pudieron y la enterraron debajo de un árbol. Al día siguiente la desenterraron y la
piedra había desaparecido. Al rato, a la misma hora del otro día, apareció la piedra y
un niño de la pandilla dijo:
-¿Aquí está otra vez esa piedra?
- Es verdad, dijo otro. Vamos a romperla dijo el tercero. Cogió la piedra y otra más
grande y al intentar romperla salió un humo verde y los niños desparecieron a otra
ciudad y en la entrada ponía: La Ciudad de los Números.
Los niños estaban muy asustados y entraron en la ciudad y todos los números se les
quedaron mirando. De repente sale un siete corriendo por una calle y le pide ayuda
a los niños, dice -¡por favor, ayudadme! me persigue una resta. -¿Una resta? De
pronto aparece la resta y les pregunta a los niños -¿Habéis visto a un siete?
-No, no lo hemos visto. Y la resta se va. Sale el siete y les dio las gracias a los niños
y se fue pero cuando menos se lo esperaba ¡zas! la resta de un tijeretazo lo
convierte en un uno y se pone a llorar y le dice uno de los niños -¿por qué lloras? Y
dice la resta -Porque soy un uno y en el Colegio y en otros sitios todo el mundo odia
a los unos y nadie quiere jugar con ellos. No pasa nada-responde un niño. Cuando
te encuentres con una suma le dices que te sume.
Al rato la resta se puso en una esquina y de repente aparecen dos sumas y dice una
de ellas -¿qué te pasa? - ¡Que una resta me ha convertido en un uno! Pero la suma
le dijo - No pasa nada, nosotras dos te sumaremos y ¡zas! el uno se había
convertido en un precioso catorce y les dio las gracias a las dos sumas y a partir de
aquel día las restas ya no cortaban a nadie y todo el mundo fue feliz y los niños
volvieron a Irlanda.
Sonia Sáez de 6º,"La ciudad de los números". Ganadora de concurso de

cuentos: “Buenas Prácticas para la Dinamización e Innovación de las
Bibliotecas de los Centros Escolares 2006 otorgado por el MEC”.
MATEMÁTICA
1. Toma una hoja 2.DIVERTIDA
Abre la hoja y
en forma de UNdobla
PATO las DE PAPEL
cuadrado y esquinas,
dóblala por la encontrándolas en
mitad. la diagonal.
3. Dobla hacia el
centro las
esquinas 1 y 2.
4. Dobla por la 5. Dobla hacia arriba
mitad. por las líneas 6. Dobla una punta
punteadas.
Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos para formar el pico.
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Página 5
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
DE APREHENDIZAJE
LOS NÚMEROS Y LAS

OPERACIONES MATEMÁTICAS
EN LA ANTIGÜEDAD
Nuestros antepasados tuvieron la

necesidad de contar para llevar un
registro de de las cosas que tenía.
Esta operación la llevó cabo
utilizando un sistema de rayas
rasgadas en las paredes pintadas
en papiro o con marcas en los
troncos de los árboles. Cada pueblo
o tribu inventó sus propias palabras
y signos para representar los
conteos realizados.
Así mismo, realizaban operaciones
matemáticas empleando diferentes
estrategias que les resultaban muy
incómodas cuando las cantidades
eran grandes. Las operaciones
fueron evolucionando cuando
empezaron a sustituir objetos como
palos por cifras, esto simplificó los
procesos para resolver operaciones.
Muchas civilizaciones emplearon
tablas de datos donde registraban
los resultados para así llevar sus
cuentas.

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3.1. CLARIDAD COGNITIVA DE LA HABILIDAD.
P1: Según los estándares del M.E.N, la solución de problemas matemáticos, que es
uno de los procesos generales de la actividad matemática, desarrolla competencias,
las cuales son mediadas por las diferentes situaciones significativas de aprendizaje.
Que
Que es
es uno
uno de
de los
los procesos
procesos Mediadas
Mediadas por
por las
las diferentes
diferentes
generales
generales de
de la
la actividad
actividad situaciones
situaciones significativas
significativas de
de
matemática
matemática aprendizaje.
aprendizaje.
Competencias
Competencias
Solución
Solución de
de
problemas Desarroll
problemas
matemáticos
matemáticos
ar
Según estándares del M.E.N
P2: Los números naturales, sus relaciones y operaciones facilitan la solución de

problemas matemáticos, en diferentes contextos.
Números
Números naturales,
naturales, Solución
Solución de
de
sus
sus relaciones y
relaciones y Facilit problemas
problemas
operaciones
operaciones ar matemáticos
matemáticos
En
En diferentes
diferentes contextos
contextos
P3: “Un problema matemático contiene básicamente: los datos conocidos (que son
siempre explícitos), el contexto (condiciones en la que se representa la situación) y
la pregunta (que es generada por la situación problémica).”
Que son siempre explícitos
Datos conocidos
Condiciones en las que se

presenta la situación.
Problemas Contener
matemáticos Contexto.
Generada por una

situación problemática
Pregunta
3.2. CLARIDAD COGNITIVA DEL INSUMO

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P1. La adición, que es una operación que implica juntar, aumentar y agrupar
cantidades, cumple propiedades como: Asociativa, conmutativa, modulativa.
Que es una operación que

implica juntar, aumentar y
agrupar cantidades.
Cumplir Propiedades como:

Adición Asociativa,
conmutativa,
P2. La sustracción, que es un proceso por el cual se busca diferencias, quitar o
modulativa.
eliminar permite resolver situaciones matemáticas.
Que es el proceso por el cual

se busca diferencias, quitar o
eliminar.
Permitir Resolver problemas

Sustracción matemáticos.
P3: En las operaciones básicas para facilitar la solución de problemas en diferentes

contextos, la multiplicación permite calcular de forma abreviada una suma de
cantidades iguales, mientras que la división reparte o distribuye en partes iguales
una cantidad.
Que calcula de forma Que reparte o distribuye

abreviada una suma de en partes iguales una
cantidades iguales. cantidad
Diferir
Multiplicación División
En las operaciones básicas
Para facilitar la solución de problemas en diferentes contextos
P4: La teoría de números trabaja los múltiplos de un número, que son los resultados
de multiplicar ese número por los números naturales y que sirven para hallar el
mínimo común múltiplo( m.c.m) entre varios números naturales, y los divisores de un
número, que son los que dividen en forma exacta a dicho número y que sirven para
hallar el máximo común divisor (M.C.D) entre varios números naturales.

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que sirven para hallar el
mínimo común
múltiplo( m.c.m) entre varios
números naturales
Que son los productos que
resultan de multiplicar dicho
número por cada uno de los
números naturales
Múltiplos de un
número
que sirven para hallar el

trabajar
máximo común divisor
Teoría de (M.C.D) entre varios números
números naturales
Que son los que dividen en

forma exacta a dicho número.
Divisores de un
P5: Un polígono está conformado por vértices: que es el punto donde concurren las
número
dos semirrectas, lados: que es un fragmento de recta que está comprendido entre
dos vértices y ángulos: que es una abertura de dos líneas que parten de un vértice.
Que es el punto donde

concurren las dos semirrectas.
Vértices
Que es un fragmento de
recta que está
comprendido entre dos
Conformar
vértices.
Polígono Lados
Que es la abertura de dos

líneas que parten de un
vértice.
P6: Los polígonos, que son figuras planas que se forman con segmentos de recta,
se clasifican, según la cantidad de lados que tengan, en triángulo, cuadrilátero,
Ángulos
pentágono, hexágono, entre otros.
Triángulo
Figuras planas que se
forman con segmentos de
recta.
Cuadrilátero
Clasificar
Polígonos
Pentágono
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Hexágono
Según la cantidad de lados que tienen
P7: Los polígonos regulares, tienen todos sus lados y ángulos iguales, mientras
que los irregulares tienen sus lados y ángulos desiguales.
Tienen todos sus lados y Tienen sus lados y ángulos

ángulos iguales desiguales
Diferir
Polígonos regulares Polígonos irregulares

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FLUJOGRAMA
1
PROCEDIMIENTO PARA
RESOLVER PROBLEMAS
MATEMÁTICOS
1. Comprehender el enunciado del

Lea el problema
problema.
Subraye las
palabras
desconocidas
Realice sinonimia
y
contextualización.
2. Identificar la pregunta planteada.
3. Extraer los datos suministrados por el

problema.
3.1. PROCED
IMIENTO
4. Identificar PARAnecesaria
la operación ALCANZAR
para LA HABILIDAD
resolver el problema.
5. Resolver la operación
6. Responder la pregunta del problema.

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7. Comprobar la solución del problema.
Problema Matemático
Resuelto
FLUJOGRAMA 2
PROCEDIMIENTO PARA
FORMULAR PROBLEMAS
MATEMÁTICOS
1. Seleccionar el tema.
2. Plantear la situación inicial con los datos necesarios.
3. Formular una o varias preguntas, según la situación.
4. Resolver el problema.
5. Verificar la solución del problema.

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PROBLEMA
MATEMÁTICO
4.1.MODELACIÓN- SIMULACIÓN
A. Aplicación del flujograma 1 sobre solución de problemas

matemáticos
 SITUACIÓN
UN MUNDO DE FINANZAS
En nuestra sociedad los bancos son entidades encargadas de guardar y prestar

dinero a todas las personas que lo requieran.
Estas entidades bancarias cobran algunas tarifas por cada pago, transacción o
movimiento realizado.
- El Banco central realiza 2.756 transacciones el día lunes, 2.535 el martes,
1.830 el miércoles, 1.374 el jueves y 2. 365 el viernes. ¿Cuántas
transacciones realizó en total en la semana?
- En la semana anterior el banco registró un total de 11.230 transacciones. ¿Cuál
es la diferencia entre la semana anterior y ésta?
- Las tarjetas electrónicas se emplean para realizar transacciones bancarias. Por
el uso de estas tarjetas, un banco cobra $5.150 mensuales. Al cabo de doce
meses ¿cuánto dinero se ha pagado?
- El Banco Central guarda en sus bóvedas lingotes de oro, que representan
parte de las riquezas del país. Si hay 23.540 lingotes para guardarlos en una

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bodega que tiene 36 compartimentos o cajones. ¿cuántos lingotes quedan en
cada compartimento?
 COMPREHENSIÓN
- Lectura de la situación planteada (individual, en grupo, mentalmente, en voz

alta)
- Se subrayan las palabras desconocidas.
1. Según el texto ¿qué significado tienen las siguientes palabras?
a. Transacción:
b. Impuesto:
c. Mensuales:
2. Un sinónimo de la palabra lingotes sería:
a. Estantes b. Barras c. Estatuas d. Cofres
3. Escribe algunas de las transacciones que se hacen en los bancos:
 IDENTIFICACIÓN DE PREGUNTAS
a.¿Cuántas transacciones se realizaron en total en la semana?

b.¿Cuál es la diferencia entre la semana anterior y ésta?
c.Al cabo de doce meses ¿cuánto dinero se ha pagado?
d.¿cuántos lingotes quedan en cada compartimento?
 DATOS DEL PROBLEMA
a. 2.756 transacciones el día lunes, 2.535 el martes, 1.830 el miércoles, 1.374 el

jueves y 2. 365 el viernes.
b. Semana anterior 11.230 transacciones realizadas.

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c. Tiempo de uso de la tarjeta 12 meses – Valor de cada uso de tarjetas
electrónicas $5.150 mensuales.
d. Hay 23.540 lingotes para guardar en una bodega con 36 compartimentos o
cajones
 IDENTIFICAR LA OPERACIÓN A REALIZAR
a. Se suman las transacciones realizadas cada día para obtener el total de

transacciones en la semana.
b. Se resta el total de transacciones realizadas en la semana anterior y el total
de esta semana (obtenido con la suma de la pregunta anterior) para obtener
la diferencia entre las dos semanas.
c. Se multiplica el valor mensual del uso de cada tarjeta electrónica por los 12
meses de uso.
d. Se divide la cantidad de lingotes entre la cantidad de compartimentos que
tiene la bodega.
 RESOLVER OPERACIÓN
ADICIÓN SUSTRACCI MULTIPLICACI DIVISIÓN

ÓN ÓN
 RESPUESTA A PREGUNTAS
a. En la semana realizó en total transacciones.
b. La diferencia en la cantidad de transacciones de la semana anterior y ésta es

de:
c. En doce meses ha pagado por el uso de la tarjeta

electrónica.
d. En cada compartimento quedan lingotes de oro y quedan por

fuera
 COMPROBACIÓN
- Se verifican los datos y se prueba la operación resuelta.
- Se revisa la coherencia entre la pregunta y la respuesta d del problema.

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B. Aplicación del flujograma sobre formulación de problemas
(flujograma 2)
 SELECCIONAR EL TEMA
TEMA: Viaje de vacaciones
 PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
DE VACACIONES
La familia Zuleta está conformada por el papá, la mamá y dos hijos. Ellos
tienen un ahorro de $ 985.00 y quieren destinarlo para realizar un viaje
de vacaciones. Hicieron una cotización para Saber cuánto podría costar su
paseo y si realmente podrían hacerlo. Esta es la cotización que les dieron
en la agencia de viajes:
COTIZACIÓN
Transporte $128.000 Alimentación $279.000

Alojamiento $314.000
 FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
a. Según los datos ¿Podrá ir la familia Zuleta a su paseo de vacaciones?

b. ¿Cuánto gastarán en total?
c. ¿Cuánto dinero les quedará?
d. ¿Cuánto más gastarán en alimentación que en transporte?
e. ¿Cuánto menos gastarán en alimentación que en alojamiento?
 SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
a. SI NO ¿POR QUÉ?
a OPERACIÓN b OPERACIÓN

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c OPERACIÓN d OPERACIÓN
 VERIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Revisar o probar las operaciones realizadas y la coherencia entre las preguntas

planteadas y las respuestas dadas.
4.2. EJERCITACIÓN.
Las siguientes actividades te permitirán ejercitar inicialmente el trabajo de
cálculo mental. Lee atentamente las instrucciones y no olvides revisar cada
actividad una vez terminada.
1. Fíjate en los ejemplos, explica los procedimientos y luego calcula las

sustracciones.
9 600 – 270 9 600 – 300 9 300 + 30= 9330
9600 – 270 = 9330
a) 28 000 – 2 900 ___________________________________________
b) 35 000 – 3 900 ___________________________________________
c) 48 000 – 4 900 ____________________________________________
d) 67 900 – 2 900 ____________________________________________
e) 86 990– 5 450 _____________________________________________

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8900 – 210 8900 – 200 8700 - 10 = 8690
8900 – 210 = 8690
f) 27 000 – 5 100 ______________________________________
g) 43 000 – 3 200 ______________________________________
h) 58 000 – 4 300 ______________________________________
i) 74 900 – 2 100 _______________________________________
j) 86 900– 5 100 ______________________________________
2. Fíjate en el ejemplo, explica el procedimiento y luego calcula las adiciones.
3340 + 60 + 460 – 60
3340 + 460 3400 + 4000
3800
a) 5 280 + 720
b) 6 870 + 630
c) 12 190 + 1 010 d) 34 940 + 1 560
3. Calcula las siguientes adiciones y sustracciones
a) 29.678 + 60.020 = c) 76.532 – 24.511 =
b) 76.345 – 15.235 = d) 88.976 + 34.536 =

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4. Calcula mentalmente y luego completa las tablas.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3
6 6
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 4
8 8
 ¿Qué puedes concluir al observar los resultados?
5. Lee lo que dice cada aviso. Luego responde.
El doble de un El triple de un
número es 18. ¿Cuál número es 21. ¿Cuál
es el número? es el número?
¿Cuál es el doble del ¿Cuál es el triple del

triple de 3? doble de 4?
6.
Inventa y resuelve un problema
similar a los anteriores.
7. Fíjate en el ejemplo, explica el procedimiento y luego calcula las siguientes

multiplicaciones.
7 x 200 7 x 2 x 100 14 x
100 = 1 400
a) 6 x 900 _____ x _____ x _____ _____ x _____ = _____
b) 3 x 2 000 _____ x _____ x _____ _____ x _____ = _____
c) 4 x 6 000 _____ x _____ x _____ _____ x _____ = _____
d) 8 x 12 000 _____ x _____ x _____ _____ x _____ = _____
e) 10 x 900 _____ x _____ x _____ _____ x _____ = _____

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8. Fíjate en el ejemplo, explica el procedimiento y luego calcula las siguientes
multiplicaciones.
385 x
6 385 = 300 + 80 + 5
385 x 6 = (300 x 6) + (80 x 6) + (5

x 6)
385 x 6 = 1 800 + 480 + 30
385 x 6 = 2 310
2 560 x 4
2 560 = _______ + _______ + _______
2 560 x 4 = ( ____ x ___ ) + ( ____ x ___ ) +
(____ x ___)
2 560 x 4 = _______ + _______ + ______
2 560 x 4 = ____________
7 632 x
8 7 632 = _______ + _______ + _______ + ______
7 632 x 8 = (___ x ___) + (___ x ___) + (___ x ___) + (____
x ___)
7 632 x 8 = _______ + _______ + ______
7 632 x 8 = ____________
9. Completa la tabla.
División Dividendo Divisor Cociente Resto
97 : 3
174 : 2
Reparte
636 : 6
1 475 : 8
3 402 : 4
6 990 : 10
10. Representa las siguientes situaciones. Luego escribe la división

correspondiente.
● 21585 caramelos en 5 bolsas. ● 486786 canicas en 2

bolsas bolsas.
______ : ______ = ______ ______ : ______ = ______

Agrupa
● 30 dulces poniendo 6 en cada ● 36 ponqués poniendo 2 en

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos cada bolsa.
bolsa.
______ 20
Página : ______ = ______ ______ : ______ = ______
11. Un niño y una niña escribieron los gastos de su casa.
NIÑO: NIÑA:
Arriendo 634.500 Arriendo 555.300

Teléfono 98.460 Teléfono 95.760
Mercado 458.925 Mercado 547.930
Luz 114.378 Luz 92.145
Agua 107.104
Agua 96.789
I. Calcula:
a) El pago total que hicieron en la casa de la niña por mercado y arriendo.
b) El pago total que hicieron en la casa del niño por teléfono, agua y luz.
c) El pago total que hicieron en la casa de la niña por agua y luz.
d) El pago total que hicieron en la casa del niño por arriendo y mercado.
e) El pago total de los gastos de la casa de la niña.
f) El pago total de los gastos de la casa del niño.
II. Responde:
a) ¿En cuál de las dos casas Pagaron más dinero por los
gastos?
b) ¿Cuál es la diferencia entre los gastos de las casas de los niños?
12. Lee y luego resuelve aplicando el flujograma N° 1:
a) Camila compro un discman y un CD en $ 38 690. Si el CD le costo $ 8 790.

¿Cuánto le costó el discman?
b) Mauricio compro un televisor y un DVD en $ 239 789. Si el DVD le costo

$ 89 790. ¿Cuánto le costó el televisor?
c) Catalina compro una aspiradora, un exprimidor y una plancha en $ 498 960. Si

entre el exprimidor y la plancha gasto $ 137 540. ¿Cuánto dinero gasto en la
aspiradora?
d) El papá de Javier compro un computador, un scanner y una impresora en

$ 3’576 590. Si el scanner le costo $ 678 690 y la impresora $ 235 990.
¿Cuánto le costó el computador?
e) Francisca tiene 21 bombones. Si se come 3 bombones cada día, ¿para cuántos

días le alcanzarán los bombones?

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f) Cristóbal debe leer un libro de 75 páginas. Si leyera diariamente 5 páginas,
¿En cuántos días leería el libro?
13. Aplicando el flujograma N°2, inventa un problema que se resuelva con:
_______________________________________
Una adición y
una sustracción. _______________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Dos adiciones y
una sustracción ________________________________________________
_________________________________________________
_______________________________________
Una sustracción, una
adición y una _______________________________________
multiplicación.
________________________________________________
_______________________________________
Una adición y una
multiplicación. _______________________________________
________________________________________________
_______________________________________
Una multiplicación y
_______________________________________
una división.
_______________________________________
_______________________________________
Una suma, resta, ________________________________________________
multiplicación y una
división.
________________________________________________

Página 22
14. Resuelve las operaciones. Luego escribe las palabras correspondientes y
completa el texto:
25.685 70.604 6.174
+ 46.953 - 19.938 X 58
Amazonas Mular Boto
40.480 16 28.675 114.275 35
X 46
Delfín Pequeño Longitud
DELFÍN
El es el más , se
encuentra en las aguas 1.319.0
358.09 2.530 50
2
del río 72.638 , con una
3.265 inferior a
1,2 m; el de un tamaño
50.666
mayor es el delfín , que puede llegar a los 3 m

de longitud.
14. Formulación de problemas: Lee cada parte del problema, inventa una pregunta,
elige la operación que se debe hacer para solucionarlo y resuélvelo:
Al tanque de gasolina de una camioneta le caben, aproximadamente,

16 galones. El galón de gasolina cuesta $6.500.
Pregunta:
¿_________________________________________________________________?
Operación:
División Resta Suma Multiplicación
Respuesta:
____________________
Doce amigos fueron a la cafetería para desayunar y deben ____
pagar la cuenta
Pregunta:
entre __________________________
todos en partes iguales. La cuenta fue de $28.200.
¿_________________________________________________________________?
Operación:
Equipo Pedagógico colegios

División Resta Arquidiocesanos
Suma Multiplicación
Página 23
Respuesta:
_____________________
________
__________________________
Modelación:
LEE Y RESULVE

Página 24
1. Resuelve:
1-
[Escriba una cita del

5.documento o el resumen de
un punto interesante. Puede
situar el cuadro de texto en
cualquier lugar del
documento. Use la ficha
Herramientas de dibujo para
cambiar el formato del
cuadro de texto de la cita.]
MÍNIMO COMÚN MULTIPLO Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR
1. Encuentra el máximo común divisor entre:
a) 12 y 18
b) 48 y 60
c) 32 y 56
d) 15, 20 y 25
e) 21, 28 y 35
2. Efectúa la intersección entre los conjuntos M (6) y M (8) y señala cuál de ellos es
el mínimo común múltiplo.
3. Encuentra el mínimo común múltiplo entre:
a) 6 y 8
Página 25
b) 2, 3 y 4
c) 3, 5, 8
d) 2, 3, 4, 5, 8 y 10
4. Para hacer un trabajo, Ana María necesita trozos de madera de la misma
longitud. Ella tiene dos trozos de madera, uno de 60 cm y otro de 80 cm de longitud.
¿Cuál es la máxima longitud en que se puede cortar la madera de tal forma que no
se desperdicie?
5. Javier va a decorar una parte de pared de 100 cm de largo y 48 cm de alto, con

tabletas cuadradas lo más grandes posible. ¿Cuánto debe medir cada lado de la
tableta?
6. En una caja hay menos de 50 chocolatinas. Si hacen grupos de 9 chocolatinas no

sobra ninguna y si hacen grupos de 15 tampoco sobra ninguna.
¿Cuántas chocolatinas hay?
DIVIERTETE
Laberinto
Entra al laberinto y encuentra la salida.

Página 26
ELEMENTOS DE UN POLÍGONO
Consideremos el siguiente polígono
Con la información del siguiente cuadro grafica un mentefacto

proposicional, sobre los elementos del polígono:

Página 27
LADOS: Son los trazos o segmentos que determinan el polígono. En
la figura, los lados son AB; BC; DE y EA.
VÉRTICES: Son los puntos de intersección de dos lados consecutivos.

Los vértices del polígono de la figura son: A, B, C, D y E. En
general un polígono se nombra por sus vértices.
DIAGONALES: Son los segmentos determinados por dos vértices no

consecutivos. Algunas de las diagonales del polígono de la
figura son AC, AD, BD y CE.
ÁNGULOS Son los ángulos formados por dos lados consecutivos. El

INTERIORES: vértice del ángulo es el punto de intersección de estos lados.
En la figura el ángulo EAB es el ángulo interior del polígono.
ÁNGULOS Son los ángulos formados por un lado del polígono y la

EXTERIORES: prolongación de un lado consecutivo, de modo que el vértice
del ángulo es el punto de intersección de estos lados. El
ángulo FBC es un ángulo exterior del polígono.

Página 28
C P U Y V
Polígo Q T
no
A R X W
B S
Vértices Puntos A, B y C.
Lados Segmentos AB,

Segmentos BC
y
Segmentos AC.
< BAC
Ángulos
<ABC
<BCA
EJERCITACION
1. Observa el ejemplo y completa la tabla:
2. Escribe el número de lados y nombra los siguientes polígonos según el número

de sus lados:
____________ ____________ ____________ _____________ ______________
____________ ____________ ____________ _____________ ______________
____________ ____________ ____________ _____________ ______________
____________ ____________ ____________ _____________ ______________
3. Determina si los polígonos son regulares o no, escribe sobre cada línea y justifica
tu respuesta:

Página 29
4. Busca en el collage algunos polígonos, coloréalos, escribe los nombres y la
cantidad de cada polígono encontrado (por ejemplo: 4 pentágonos).
5. Lee y soluciona cada problema en tu cuaderno, de acuerdo a lo que dice cada

dibujo del recuadro:
PERIMETRO
a) ¿Cuál es el perímetro de un hexágono
regular en el que cada lado mide 10 cm?
b) ¿Cual es el perímetro de
un triangulo equilátero que mide
6cm de lado?

Página 30
c) Dos de los lados de un triangulo isósceles miden 2 cm y 3 cm respectivamente.
¿Cuánto mide el tercero?
d) El jardín de la casa de Lucia

que tiene forma rectangular
mide 15 m de largo y 25 m de
ancho. ¿Cuántos metros de
alambre necesita lucia para
cercarlo?
e) Julián y Natalia decidieron

construir un juego de lotería con
este propósito, hicieron en una hoja
de papel un bosquejo de los tableros
cuadrados de 15 cm.
¿Cuál es el área de cada tablero de

la lotería?
f) María realizo el siguiente dibujo de una casa:

Página 31
El ancho del techo de la casa de María mide 12 m y el alto es de 9 m, las paredes
de la casa miden 23 m de alto y el piso es de 14 m.
RESPONDE:
 ¿Cuánto mide el área del triángulo que se forma en el techo de la casa?

 ¿Cuánto mide el área del resto de la casa? Ten en cuenta la figura que se
forma.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE MATEMATICAS
PRIMER PERIODO
COLEGIO:
NOMBRE:
GRADO: FECHA:
ENCIERRA EN UN CIRCULO LA SRESPUESTAS

ACERTADAS.
A. Esta es una lista de precios de la papelería Mundial.
Artículo Precio
Cuaderno sencillo $3.600
Carpeta $7.800
Borrador $600
Lápiz $500
Lapicero $1.100
Block $2.350
Colores $12.500

Página 32
Regla $2.400
1. Si se compran todos los artículos que están registrados en la tabla, se debe

pagar:
a. $30.850 b. $3.850 c. $308.500 d. $38.500
2. Si se paga con un billete de $50.000. Le devolverán:
a. $1.950 b. $191.500 c. $19.500 d. $19.150
3. Si se compran 12 lapiceros, 15 lápices y 23 borradores. Se tendrá que

pagar:
a. $345.500 b. $34.500 c. $3.450 d. $35.400
4. Se puede asegurar que el precio de la regla es un número divisible por:
a. 2, 4, 7 b. 3, 5, 7 c. 2, 4, 5 d. 3, 4, 7
5. Al sumar el precio del lápiz y el lapicero, el resultado es un número múltiplo

de:
a. 2, 4, 5, 8 b. 2, 3, 4, 8 c. 2, 4, 6, 8 d. 2, 3, 5, 8
6. Para saber cuántos colores hay en 5 cajas, si se sabe que en una hay 12
colores, se debe:
a. Restar 5 de 12 c. Hallar el quinto múltiplo de 12

b. Dividir 12 entre 5 d. Hallar el quinto múltiplo de 5.
7) Hay 3 líneas de teléfono la A, la B y la C. La A tiene un poste cada 4 metros, la

B cada 3 metros y la C cada 6 metros.
A. ¿Cada cuántos metros se juntan las líneas B y C?
a. 2, 4, 6, 8
b. 6, 12, 15, 24
c. 6, 12, 18, 24
d. 6, 8, 12, 18
B. ¿Cada cuántos metros se juntan las líneas B y A?

a. 12, 24
b. 15, 24
c. 9, 18
d. 12, 15
C. ¿Cada cuántos metros se juntan las líneas A y C?

a. 12, 15, 36
b. 12, 18, 24
c. 8, 10, 12
d. 12, 24, 36
D. ¿Cada cuántos metros se juntan las 3 líneas?

Página 33
a. 10, 12
b. 12, 24
c. 18, 24
d. 24, 36
8. Sabiendo que 18 x 15 = 270, busca 5 números que sean divisores de 270.
a. 3, 5, 7,9, 30
b. 2, 3, 9, 30, 90
c. 2, 9, 15, 30, 90
d. 9, 12, 30, 35, 90
9. Encuentra el área de la figura A.
a. 4
b. 12
c. 8
d. 2
Encuentra el área de la figura B.

a. 12
b. 18
c. 8
d. 15
10- Hallar el perímetro de la siguiente figura.
a. 15 15
b. 60 cm
c. 90
d. 30
ANEXOS
LINKS DE INTERES – CIBERGRAFIA
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiapiggi.htm
http://www.beaconlearningcenter.com/weblessons/FabulousFractions/page8.htm
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/cuentosmate.htm
http://www.chicomania.com/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_azahar/MATEMATICAS1/fracciones/m
enuu2.html
http://library.thinkquest.org/J002328F/default.htm

Página 34
http://www.beaconlearningcenter.com/weblessons/FabulousFractions/page8.htm
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/actividadvicente.htm
http://matecuentos.blogspot.com/2009/08/el-bosque-de-las-frutifracciones.html
http://divulgamat.ehu.es/weborriak/RetosMatematicos/index.asp
http://retomania.blogspot.com/2010/09/retoclase-8b.html
http://divulgamat.ehu.es/weborriak/RetosMatematicos/index.asp
http://profeblog.es/blog/guillermo/category/1-matematicas/retos-matematicos/
http://math.cilenia.com/es
http://diariodeclasezhenda.blogspot.com/
http://edusofmelo.iespana.es/capa.htm
http://www.thatquiz.org/es-7/
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_mat
e.html
http://www.cucurrucu.com/practica-las-operaciones-la-suma-la-resta-y-
otras/index.html
RESPUESTAS DE LA EJERCITACION
1. a- 25.100 –pag. 18 b- 6.000

b- 31.100 c- 24.000
c- 43.100 d- 96.000
d- 65.000 e- 9.000
e- 81.540 10- a- 4.317 pag. 21
f- 21.900 –pag. 19 b- 243.393
g- 39.800
h- 53.700 11- a- 1.103.230 pag.22
i- 72.800 b- 309.627
j- 81.800 c- 199.249
d- 1.093.425
2. a- 6.000 e- 1.398.239
b- 7.500 f- 1.403.052
c- 13.200
d- 36.500 12- a- 29.900 pag. 22
b- 149.999
3. a- 89.698 c- 361.420
b- 61.110 d- 2.669.910
c- 52.021 e- 7
d- 123.512 f- 15
7 a- 5.400 pag. 20

Página 35
14- A intersección B = ( 36, 72, 108 ) 6- 45
pag. 24
MCM = (108) Polígonos
5- a- 60 pag. 31
b- 18 pag. 32
c- 3
d- 80 m.
Mínimo común múltiplo y máximo e- 225 cm
común divisor f- 54 m. pag. 33
322 m.
1- a- 6 pag. 27 RESPUESTAS EVALUACION

b- 8 PERIODO
c- 8
d- 5 1- a
e- 7 2- d
3- - b
2- Intersección 24 y 48 4- C
MCM = 24 5- a
6- c
3- a- 24 7- c, a, d, b
b- 12 8- b
c- 1 20 9- c, d
d- 120 10- c
4- 30 y 40
5- 4
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE MATEMATICAS
PRIMER PERIODO
Página 36
COLEGIO:
NOMBRE:
GRADO: FECHA:
ENCIERRA EN UN CIRCULO LA SRESPUESTAS

ACERTADAS.
A. Esta es una lista de precios de la papelería Mundial.
Artículo Precio
Cuaderno sencillo $3.600
Carpeta $7.800
Borrador $600
Lápiz $500
Lapicero $1.100
Block $2.350
Colores $12.500
Regla $2.400
7. Si se compran todos los artículos que están registrados en la tabla, se debe

pagar:
b. $30.850 b. $3.850 c. $308.500 d. $38.500
8. Si se paga con un billete de $50.000. Le devolverán:
b. $1.950 b. $191.500 c. $19.500 d. $19.150
9. Si se compran 12 lapiceros, 15 lápices y 23 borradores. Se tendrá que

pagar:
b. $345.500 b. $34.500 c. $3.450 d. $35.400
10. Se puede asegurar que el precio de la regla es un número divisible por:
b. 2, 4, 7 b. 3, 5, 7 c. 2, 4, 5 d. 3, 4, 7
11. Al sumar el precio del lápiz y el lapicero, el resultado es un número múltiplo

de:
b. 2, 4, 5, 8 b. 2, 3, 4, 8 c. 2, 4, 6, 8 d. 2, 3, 5, 8

Página 37
12. Para saber cuántos colores hay en 5 cajas, si se sabe que en una hay 12
colores, se debe:
c. Restar 5 de 12 c. Hallar el quinto múltiplo de 12

d. Dividir 12 entre 5 d. Hallar el quinto múltiplo de 5.

Página 38

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ARQUIDIOCESIS DE CALI

FUNDACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

1.1. PLANTEAMIENTO DE LOS PROPÓSITOS

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

Que comprehendan los procesos relacionados con:

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS CON NÚMEROS

Y tengan claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes

RESUELVAN Y FORMULEN PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON

Demostrando sus avances en el desarrollo del pensamiento lógico

1.2. PRESENTACIÓN DE LA HABILIDAD O

 FIGURAS Y SOLIDOS GEOMETRICOS

2.1. NIVELES DE MOTIVACIÓN Relieva,

a. ¿Cómo llegaron los niños a la ciudad de los números?

LA CIUDAD DE LOS NÚMEROS

-¿Aquí está otra vez esa piedra?

Sonia Sáez de 6º,"La ciudad de los números". Ganadora de concurso de

LOS NÚMEROS Y LAS

Nuestros antepasados tuvieron la

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

Según estándares del M.E.N

P2: Los números naturales, sus relaciones y operaciones facilitan la solución de

Que son siempre explícitos

Condiciones en las que se

Generada por una

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

Que es una operación que

Cumplir Propiedades como:

Que es el proceso por el cual

Permitir Resolver problemas

P3: En las operaciones básicas para facilitar la solución de problemas en diferentes

Que calcula de forma Que reparte o distribuye

En las operaciones básicas

Para facilitar la solución de problemas en diferentes contextos

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

que sirven para hallar el

Que son los que dividen en

Que es el punto donde

Que es la abertura de dos

Según la cantidad de lados que tienen

Tienen todos sus lados y Tienen sus lados y ángulos

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

1. Comprehender el enunciado del

2. Identificar la pregunta planteada.

3. Extraer los datos suministrados por el

6. Responder la pregunta del problema.

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

2. Plantear la situación inicial con los datos necesarios.

3. Formular una o varias preguntas, según la situación.

5. Verificar la solución del problema.

A. Aplicación del flujograma 1 sobre solución de problemas

En nuestra sociedad los bancos son entidades encargadas de guardar y prestar

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

- Lectura de la situación planteada (individual, en grupo, mentalmente, en voz

1. Según el texto ¿qué significado tienen las siguientes palabras?

2. Un sinónimo de la palabra lingotes sería:

a. Estantes b. Barras c. Estatuas d. Cofres

3. Escribe algunas de las transacciones que se hacen en los bancos:

a.¿Cuántas transacciones se realizaron en total en la semana?

 DATOS DEL PROBLEMA

a. 2.756 transacciones el día lunes, 2.535 el martes, 1.830 el miércoles, 1.374 el

Equipo Pedagógico colegios Arquidiocesanos

 IDENTIFICAR LA OPERACIÓN A REALIZAR

b) 3 x 2 000 ___ x _ x _ _ x _ = ___

c) 4 x 6 000 ___ x _ x _ _ x _ = ___

d) 8 x 12 000 ___ x _ x _ _ x _ = ___

e) 10 x 900 ___ x _ x _ _ x _ = ___

: = : =