Unidad de Gestión Área de

Ministerio
PERÚ de Educación
Educativa Local de Gestión
Pedagógica
Padre Abad

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

DATOS INFORMATIVOS:
Unidad : III
Institución Educativa : “Fernando Carbajal Segura”
Docente : Mg. Robinson Vidal Zuñiga
Gilmar Marin Lazo
Área : Matemática
Grado Sección : 4to
Horas Pedagógicas : 2 horas pedagógicas
Fecha : 18 de junio al 22 de junio.

TÍTULO DE LA SESIÓN (Día 1)

Un jardín particular

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comunica y representa - Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones
ideas matemáticas. de distancias inaccesibles y ubicación de cuerpos y de superficies
- Matematiza situaciones. para expresar un modelo referido al teorema de Pitágoras.
- Razona y argumenta - Expresa relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de
generando ideas Pitágoras).
matemáticas. - Justifica o refuta basándose en argumentaciones que explicitan
puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
SITUACIÓN Ingresos y egresos.
SIGNIFICATIVA
Forma, movimiento y localización.
CAMPO TEMÁTICO
- Teorema de Pitágoras.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
O
- El maestro da la bienvenida a los estudiantes.
- A los estudiantes se les presenta la siguiente problematización “un jardín
INICIO: particular” (cuaderno de trabajo 4 – pag. 1O6).
 Problematización. - Luego de realizar la lectura correspondiente por cada uno de los
 Propósito Y estudiantes se le pide aún estudiante que lo realice en voz alta, para luego 15 min
Organización. interpretar cada párrafo de la lectura.
 Motivación/Interés - Se les realiza las siguientes preguntas ¿Qué figuras describen los jardines?
/Incentivo. ¿Qué figura se forman en el centro de los tres jardines? ¿Qué
 Saberes Previos características tienen dicha figura?
- Se les menciona el propósito de la sesión “Efectuar la demostración del
teorema de Pitágoras.”
DESARROLLO: - Para el desarrollo de la problematización se realizará con el modelo
 Gestión y matemático dibujo y construcción.
Acompañamiento - El proceso se desarrollará acorde a lo propuesto en el cuaderno de trabajo
del Desarrollo de 4 pag. 1O6. 65 min
las Competencias
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(Procesos u
orientaciones
Didácticas del
Área)
CIERRE: Se les pregunta ¿tuve dificultad al manipular material concreto y representar
 Evaluación las figuras asignadas? ¿Qué estrategias aplique para realizar las
(Reflexión sobre lo demostraciones gráficas? Como lo superaron? ¿Cómo se sintieron trabajar en 1O min
aprendido) grupo?.

NOTA: Los procesos pedagógicos son recurrentes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Rúbrica

MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR

- Cuaderno de trabajo 4
- Texto Escolar 4

TÍTULO DE LA SESIÓN (Día 2)

Faro que ilumina

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Matematiza situaciones. - Selecciona información para obtener datos relevantes en
- Comunica y representa ideas situaciones de distancia inaccesibles y ubicación de cuerpos y de
matemáticas. superficies para expresar un modelo referido al teorema de
Pitágoras.
SITUACIÓN Ingresos y egresos.
SIGNIFICATIVA
Forma, movimiento y localización
CAMPO TEMÁTICO
- Teorema de Pitágoras.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
O
- El maestro da la bienvenida a los estudiantes.
- A los estudiantes se les presenta la siguiente problematización “faro que
INICIO: ilumina” (cuaderno de trabajo 4 – pag. 1O8).
 Problematización. - Luego de realizar la lectura correspondiente por cada uno de los
 Propósito Y estudiantes se le pide aún estudiante que lo realice en voz alta, para luego 15 min
Organización. interpretar cada párrafo de la lectura.
 Motivación/Interés - Se les realiza las siguientes preguntas ¿a qué distancia se hace referencia
/Incentivo. en el enunciado del problema? ¿Cómo podrás representar esas distancias a
 Saberes Previos través de un modelo geométrico?
- Se les menciona el propósito de la sesión “Aplicación del teorema de
Pitágoras en una situación.”
DESARROLLO: - Para el desarrollo de la problematización se realizará con el modelo
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 Gestión y matemático, Modelo de Van Hiele.

Acompañamiento - El proceso se desarrollará acorde a lo propuesto en el cuaderno de trabajo
del Desarrollo de 4 pag. 1O8.
las Competencias
(Procesos u 65 min
orientaciones
Didácticas del
Área)
CIERRE:
 Evaluación Se les pregunta ¿Por qué es importante lo que aprendí? ¿En qué otras
(Reflexión sobre lo situaciones cotidianas puedo aplicar el teorema de Pitágoras?. 1O min
aprendido)
NOTA: Los procesos pedagógicos son recurrentes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Rúbrica

MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR

- Cuaderno de trabajo 4
- Texto Escolar 4

TÍTULO DE LA SESIÓN (Día 3)

La altura de la torre

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma movimiento y localización.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Matematiza situaciones. - Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un
- Elabora y usa estrategias. triángulo rectángulo y ángulos de elevación y depresión al plantear y resolver
problemas.
- Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de
distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos geométricos y de superficies
para expresar un modelo referido a las relaciones métricas de un triángulo
rectángulo el teorema de Pitágoras y los ángulos de elevación y depresión.
- Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para
resolver problemas relacionados con proporcionalidad.
SITUACIÓN Ingresos y egresos.
SIGNIFICATIVA
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma movimiento y
localización.
CAMPO TEMÁTICO
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
- Teorema de Pitágoras.
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Educativa Local de Gestión
Pedagógica
Padre Abad

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMP
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
O
- El maestro da la bienvenida a los estudiantes.
- A los estudiantes se les presenta la siguiente problematización “faro
INICIO: que ilumina” (cuaderno de trabajo 4 – pag. 1O8).
 Problematización. - Luego de realizar la lectura correspondiente por cada uno de los
 Propósito Y estudiantes se le pide aún estudiante que lo realice en voz alta, para 15 min
Organización. luego interpretar cada párrafo de la lectura.
 Motivación/Interés/Ince - Se les realiza las siguientes preguntas ¿a qué distancia se hace
ntivo. referencia en el enunciado del problema? ¿Cómo podrás representar
 Saberes Previos esas distancias a través de un modelo geométrico?
- Se les menciona el propósito de la sesión “Aplicación del teorema de
Pitágoras en una situación.”
DESARROLLO: - Para el desarrollo de la problematización se realizará con el modelo
 Gestión y matemático, Modelo de Van Hiele.
Acompañamiento del - El proceso se desarrollará acorde a lo propuesto en el cuaderno de
Desarrollo de las trabajo 4 pag. 112.
Competencias
(Procesos u 65 min
orientaciones
Didácticas del Área)
Se les pregunta ¿en qué medida la aplicación de estos conocimientos me
CIERRE:
emiten calcular distancias inaccesibles? ¿Por qué es importante lo que
 Evaluación (Reflexión
aprendí? ¿Tuvieron alguna dificultad? Como lo superaron? ¿Cómo se 1O min
sobre lo aprendido)
sintieron trabajar en grupo?.
NOTA: Los procesos pedagógicos son recurrentes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Rúbrica

MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR

- Cuaderno de trabajo 4
- Texto Escolar 4

Referencias Bibliográficas
Minedu. (2O16). Cuaderno de Trabajo 4. Lima: Santillana.
Minedu. (2O16). Guia del Docente. Lima: Santillana.
Minedu. (2O16). Texto Escolar 4. Lima: Santillana.

Vidal Zuñiga Robinson Gilmar Marin Lazo

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