GUION TEMA 2: PRENSA Y OPINIÓN 1ª PARTE 4º DE ESO

Bloque 1: Comunicación oral/escrita

1. Prensa y opinión
 Actividades en el aula: 1 y 2 (pág. 73), 3 (pág. 74), 5 y 6 ( pág. 75)
 Actividades en casa: 7y 8 (pág. 76) y 9 (pág. 77)

2. Texto argumentativo
 Actividades en el aula: act. 11 (pág. 79) y act. 12 y 13 (pág.80)
 Actividades en casa: act. 14 (pág. 81) y act. 15 y 16 (pág. 82)
 Realizar esquema-resumen de la pág. 115: el texto argumentativo.

*Contenidos teóricos:

-Tipología textual: el texto argumentativo (pág. 115)

Bloque 2: Conocimientos de la Lengua

Conocimientos previos (REPASO)

- Repaso de las funciones del SN, SP, SAdj., SAdv.
- Identificar y analizar pronombres y adverbios relativos.
- Identificar y analizar pronombres y adverbios interrogativos.
- Identificar y analizar las formas no personales simples y compuestas.
- Identificar y analizar perífrasis verbales, así como locuciones y pasivas perifrásti-
cas.
- Identificar y analizar los nexos subordinantes de cada tipo.

4. A) Oraciones coordinadas: tipos y usos (REPASO)

Actividades en casa: 28 y 29 (págs. 88 y 89)
B) Introducción oración subordinadas
* Actividades en clase: fotocopias (identificación de nexos)
* Repaso nexos subordinantes
C) Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas
* Apuntes fotocopias
* Actividades fotocopias

*Contenidos teóricos:
- Nexos oraciones subordinadas (fotocopias)
- Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas (fotocopias)
- Características y rasgos lingüísticos de los textos periodísticos (pág. 121)
*ACTIVIDADES DE CREACIÓN*

1. “EL TEXTO ARGUMENTATIVO”

* En primer lugar, lee el siguiente texto periodístico de opinión:

Infancia youtuber, ¿qué nos está pasando?

En estos primeros días de septiembre en la que la mayoría de adultos comienzan sus trabajos des-
pués del periodo vacacional (si es que tuvieron la suerte de tenerlo) y los niños y niñas siguen en sus hogares,
debido a esa distorsión entre dos realidades, como son los calendarios y horarios escolares y los calendarios
y horarios laborales, he tenido la oportunidad a tener que hacerme cargo durante algunas horas de un par de
sobrinas de cinco y nueve años.
Después de una mañana de paseos y actividades varias, llegamos a casa y mientras preparaba la
comida, las niñas me pidieron poder ver la televisión y, claro, esa televisión que ven ahora queda muy lejos
de aquella que se veía hace algunos años, donde había una programación infantil, más o menos adecuada a
las más pequeñas de la casa. Ahora hay un sinfín de posibilidades a las que pueden acceder sin más filtros
que los que puedan poner los adultos que les acompañan. En este caso me pidieron acceder al YouTube
para ver a una famosa niña a la que suelen seguir habitualmente, así que cuando pude salir de la cocina, me
uní a ellas pues no sabía de la existencia de estos programas ¿infantiles? y mucho menos del éxito de los
mismos.
Debo confesar que lo que observé me dejó anonadada, a la vez que muy enfadada-escandalizada
por lo que estaba viendo: la youtuber, de no más de nueve años, tenía el reto de pasar 24 horas dentro de la
piscina de su casa, y ella iba contando su experiencia, aderezada con una serie de chorradas sin ningún
sentido (y por supuesto, sin ningún elemento pedagógico o didáctico), para llenar todos esas interminables
horas de grabación… Decir que quien estaba detrás de la cámara era la madre de la niña, lo que aún me
indignó más.
Así que, después de explicarles a esas niñas que estaban en mi casa y, por lo tanto, eran responsa-
bilidad mía en esos momentos, lo que opinaba de lo que estaban viendo, cambiamos de canal a otro cuyo
contenido fuera más adecuado para ellas. Más tarde, ya sin menores cerca, decidí buscar más niños y niñas
youtuber y me encontré con una amplia oferta de chicos y chicas de diferentes edades, algunos de muy corta
edad, que se ponen delante de una cámara para hablar de sus juguetes (con estanterías repletas de ellos); o
de los videojuegos de moda; hacer comparaciones entre, por ejemplo, accesorios para la escuela, unos más
“cool” y otros “normales”, que son desestimados; o enfrentándose a retos estúpidos, como pasar 24 horas
dentro de una caja de cartón, o dentro de una piscina, o vaya usted a saber qué otra tontería, con el beneplá-
cito de sus padres y madres, que en algunos casos también aparecen en esas grabaciones “ayudando” a sus
retoños a hacer el bobo, o detrás de la cámara dirigiendo la vida pública, estúpida y televisada de sus hijas e
hijos.
Se me encendieron todas las alarmas al ver esta realidad que desconocía, pues, por un lado pensé
en todos esos niños y niñas que acceden a estos programas (algunos de ellos tienen millones de visitas) y
que no tienen una súper casa con piscina, ni tienen una habitación tabicada con mil y un juguetes, ni pueden
soñar con tener todos los videojuegos de moda, ni la posibilidad de llevar al colegio más que esos materiales
sencillos que sus familias pueden comprar. Por otro lado, no puedo entender a esos adultos que contribuyen
y alientan a sus hijas e hijos a hacer estas puestas en escena, exponiéndoles y/o exhibiéndoles en público y
rozando lo inmoral y lo ilegal en cuanto al trabajo infantil que suponen estas actividades, que en la mayoría
de los casos tienen carácter lucrativo…
Lo cierto es que, aunque en nuestro país existe una legislación clara respecto al trabajo infantil, ya
que los menores de dieciséis años deberían tener un permiso expedido por la autoridad para poder actuar en
espectáculos públicos, esto en la práctica no se aplica, por lo que podemos ver niños y niñas en la televisión,
y ahora en Internet, sin ningún tipo de control, obviando así también aquello “del derecho al honor, a la intimi-
dad y a la propia imagen” que la Ley de Protección del Menor contempla en su artículo 4.
No sé qué nos está pasando, pero me parece que hay algunas cosas que los adultos hemos llegado
a normalizar y que de normales tienen poco, ¿no les parece?

María José Navarro - 12/09/2018 “elperiôdic.com”

* A continuación, debéis inventar argumentos “a favor” y “en contra” sobre la presencia de

los menores en los canales de youtube. (Deberán aparecer argumentos de distinto tipo).
* Ahora vas a redactar un texto periodístico de opinión como el anterior en donde expongas
 tu tesis sobre el tema en cuestión. Sigue las consignas que se ofrecen para la producción
del mismo y sírvete de los conectores siguientes (no obstante/ por ello/ de ahí que/ en
primer lugar/ además/ con todo/en definitiva /dicho de otro modo/ entonces/ pues bien /de
cualquier modo).

Consignas:

- Escribe una introducción para recordar el “tema” (previa documentación sobre el mismo)
- Da tu opinión: acuerdo o desacuerdo, es decir, plantea la tesis que vas a defender.
- Justifica la opinión con argumentos. Deberás utilizar cada uno de los tipos de
argumentos mencionados a continuación (de autoridad, de hecho, de conocimiento
general y de ejemplificación)

* Tipo de argumentos:

De autoridad Son opiniones de personas o instituciones

de reconocido prestigio

De hecho Se basan en pruebas observables y que

pueden comprobarse, estadísticas, por-
centajes, etc.

De conocimiento general Ideas y verdades aceptadas por el sentir de

la sociedad (refranes y máximas)

De ejemplificación Aportan ejemplos concretos

- Añade contraargumentos de un posible “receptor”. ·

- Finaliza con una conclusión. Cierra el texto enlazando con la idea inicial de la que has
partido (la tesis)
- Organiza ordenadamente el texto. ·
- Atrae la atención del receptor con alguna frase sugerente. ·
- Atiende a la ortografía y a la puntuación.
- Utiliza por supuesto conectores:

Para comenzar En primer lugar, primero, para empezar…

Para añadir ideas También, además, asimismo…

Para explicar ideas Es decir, esto es, dicho de otro modo…

Para exponer diferencias Pero, sin embargo, en cambio…

 Para concluir En resumen, para terminar, en conclu-
sión…

RECUERDA: TE ACONSEJO QUE TE DOCUMENTES CON OTROS TEXTOS O VÍ-

DEOS QUE ABORDE DICHO TEMA PARA QUE TU OPINIÓN ESTÉ MEJOR FUNDA-
MENTADA.

2. “COMENTARIO ORAL DE UN TEXTO PERIODÍSTICO ACTUAL”

En esta ocasión deberás escoger en primer lugar un texto periodístico actual de

cualquiera de los géneros abordados en clase (NOTICIA, REPORTAJE, EDITORIAL,
OPINIÓN, COLUMNA O CARTA AL DIRECTOR).
A continuación, realizarás un análisis del mismo tal y como lo hemos hecho en los
ejercicios que se han llevado a cabo sobre este contendido (Fíjate concretamente en las
actividades 23 y 24 de las pág. 85, 86 y 87)
Lo novedoso es que te tendrás que grabar explicando el análisis del texto periodístico
escogido. Para ello, te propongo que sigas las siguientes recomendaciones:

* Antes de grabarte en vídeo, realiza por escrito el análisis del mismo.

* En primer lugar lee el texto.
* A continuación indica el género periodístico al que pertenece y justificándolo
siguiendo los ítems de la actividad 23.
* Seguidamente, señala qué rasgos morfológicos, sintácticos, léxico-semánticos
aparecen en el mismo y con ejemplos. (actividad 24)
* Igualmente, señala la tipología o tipologías textuales presentes (actividad 24)
* Para con concluir, puedes hacerlo aludiendo a los rasgos generales que tiene el
texto elegido, según sea informativo (Exhaustividad, Claridad y objetividad) o de opinión
(subjetividad, capacidad analítica y estilo)

No te preocupes, recuerda que es lo mismo que si llevaras a cabo una exposición

en clase; pero con la ventaja de que puedes repetir la grabación hasta que te quede
perfecta.
No leas, explícalo con tus palabras.