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ÁREA:
PROGRAMAS BÁSICOS
TÍTULO:
“USO DE SOFTWARE EDUCATIVO PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA EN
LA ESCUELA PARTICULAR “JAVIER” DE LA CIUDAD DE MACHALA-EL
ORO-ECUADOR”
PARALELO:
V07
AUTORES:
GARZÓN GRANDA RICHARD NICÓLAS
DIRECTOR:
MACHALA-ECUADOR
FEBRERO
2019
PORTADA
RESUMEN EJECUTIVO
ii
AGRADECIMIENTO
Nuestro principal agradecimiento es a Dios por ser nuestro guía, dejando como
fruto un proyecto hecho realidad, así mismo reconocer el apoyo constante
brindado por nuestros padres y familiares a continuar no sólo con esta meta sino
con todos los anhelos propuestos, además de ser nuestra fortaleza, luz y siempre
estar ahí en todo momento brindándonos su ayuda.
iii
DEDICATORIA
Está dedicado con mucho cariño a cada uno de los padres de quienes
integramos este proyecto, gracias a ellos que a lo largo de este proceso
educativo nos han apoyado de forma económica y moral.
iv
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PORTADA ...................................................................................................................................... i
RESUMEN EJECUTIVO .......................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................ iii
DEDICATORIA ......................................................................................................................... iv
ÍNDICE DE CONTENIDOS ...................................................................................................... v
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................ vi
ÍNDICE DE GRÁFICOS........................................................................................................... vi
CAPÍTULO I ...............................................................................................................................8
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................8
1.1. ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA .........................................................8
1.1.1. CONTEXTUALIZACIÓN HISTÓRICA DE LA PROBLEMÁTICA. ...............8
1.1.2. CONTEXTUALIZACIÓN SOCIAL DE LA PROBLEMÁTICA. ......................8
1.1.3. REFERENTES GLOBALES DE LA PROBLEMÁTICA. ................................9
1.1.4. REFERENTES NACIONALES Y LOCALES DE LA PROBLEMÁTICA. ..10
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................11
1.3. OBJETIVOS .............................................................................................................11
1.3.1. OBJETIVO GENERAL ....................................................................................11
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..........................................................................11
1.4. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................11
1.5. DELIMITACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DEL PROBLEMA .........................12
CAPÍTULO II ............................................................................................................................15
BASES TEÓRICAS DEL TEMA DE PROYECTO ..............................................................15
2.1. TEORÍA BASADA EN ARTÍCULOS CIENTÍFICOS ............................................15
2.1.1. VARIABLE INDEPENDIENTE - SOFTWARE EDUCATIVO .........................15
2.1.2. FUNCIONES DEL SOFTWARE EDUCATIVO ................................................16
2.2. TEORÍA BASADA EN TEXTOS ............................................................................17
2.2.1. VARIABLE DEPENDIENTE - SOFTWARE EDUCATIVO PARA UN MEJOR
ENSEÑANZA .......................................................................................................................17
2.2.2. HABILILADES DE LOS NIÑOS EN PREPARATORIA ...................................18
2.2.3. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.....................................................................19
CAPITULO III ...........................................................................................................................21
METODOLOGÍA ......................................................................................................................21
v
3. METODOLOGÍA ..............................................................................................................21
3.1. DISEÑO DEL PROYECTO ....................................................................................22
3.2. UNIDADES DE ANÁLISIS ......................................................................................22
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................................................23
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ...........................................................................23
3.4.1. INSTRUMENTOS ................................................................................................23
3.5. PROCEDIMIENTO ..................................................................................................24
3.5.1. VARIABLE DEPENDIENTE ...............................................................................24
3.5.2. VARIABLE INDEPENDIENTE ...........................................................................24
3.5.3. OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN...............................................................24
CAPÍTULO IV ...........................................................................................................................26
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES ...........................................................26
4.1. DESCRIPCIÓN DE HALLAZGOS .........................................................................26
4.2. ARGUMENTACIÓN DE HALLAZGOS .................................................................35
CONCLUSIONES ................................................................................................................36
RECOMENCACIONES.......................................................................................................37
ANEXO 1 - ENCUESTA .........................................................................................................38
ANEXO 2 – INTERFACES DEL SOFTWARE EDUCATIVO .............................................40
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................42
ÍNDICE DE TABLAS
vi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
vii
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
8
Es de vital prioridad del país preparar a las nuevas generaciones con una
formación general e integral, debido a las exigencias actuales de la
sociedad. (Botero, Villabolos, & Jiménez, 2017)
9
áreas de conocimiento en diversos lenguajes y herramientas priorizando
los requerimientos tecnológicos en la educación presentes en la sociedad.
(García López, Arias Ferrer, & Egea Vivancos, 2017)
10
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3. OBJETIVOS
1.4. JUSTIFICACIÓN
11
La educación en el Ecuador entre sus funciones tiene la de preparar la
vida en condiciones de la revolución tecnológica que se expresa mediante
el modo de actuar del estudiante con las tecnologías educativas.
12
Figura 1: Croquis de la Escuela Particular “Javier”
13
Figura 2: Croquis Satelital de la Escuela Particular “Javier”
14
CAPÍTULO II
Por su parte (de Castro, 2014), (Arias, López, & Rosario, 2015, págs. 6-8)
manifiesta que un “un software educativo es un software utilizado como medio
de aprendizaje en el sector educativo y que está caracterizado por su alta
interacción con los usuarios, en ellos se suelen emplear recursos multimedia
como vídeos, imágenes, sonidos, ejercicios interactivos, juegos, etc.” , entonces
podemos deducir que un software educativo según lo citado se refiere a
un programa educativo y también didáctico en el cual los estudiantes
pueden hacer uso de sus conocimientos y habilidades para resolver los
problemas planteados.
15
Software constructivo o micromundos: se trata de mundos
virtuales en los cuales el estudiante dispondrá de una serie de
herramientas y un tiempo en concreto en el cual podrá solucionar
los problemas presentados por el ordenador.
16
retengan más los conocimientos. Además de hacer más simples
pero efectivas las herramientas con las cuales se trabaja.
El uso de software no debe verse como algo más que se añade, ofreciendo una
mayor carga al docente, sino como un elemento dinamizador del aprendizaje que
unido a los métodos les ofrezca la posibilidad de diseñar y potenciar con más
eficiencia las acciones que conduzcan a los estudiantes por el proceso del
conocimiento.
17
El uso del software por parte del maestro proporciona numerosas ventajas, entre
las cuales se destacan las siguientes según lo manifestado por (Vidal LedoI,
Gómez Martínez, & Ruiz Piedra, 2015):
Desarrollo Matemático
Contar cuántos objetos hay en un grupo (uno a uno) y compararlo con otro
grupo para determinar cuál es más grande o más pequeño.
Reconocer que la suma o adición significa poner dos grupos juntos y la
resta o substracción significa sacar de un grupo.
Reconocer las formas geométricas.
Reconocer y nombrar colores.
Sumar y restar números del 1 al 10.
Utilizar objetos para mostrar cómo dividir números menores que o iguales
a 10 en más de una forma (por ejemplo, 8 borradores = dos grupos de 4
borradores y 8 borradores = un grupo de 2 y un grupo de 6).
Encontrar el número de objetos para hacer que grupos de 1 a 9 elementos
se conviertan en un grupo de 10.
Utilizar objetos o dibujar para representar y resolver problemas
matemáticos de lógica que incluyan sumas y restas simples.
18
Desarrollo del lenguaje
Reconocer las letras mayúsculas y minúsculas.
Conocer las letras del abecedario y los sonidos de las letras.
Reconocer medios de comunicación.
Utilizar la mayoría de los plurales, los pronombres y conjugar los verbos
correctamente.
Utilizar el lenguaje para hablar sobre opuestos y comparar cosas (“ese
gato negro es más pequeño que el gato blanco”).
Hablar acerca de cosas que van a pasar, así como también cosas que ya
sucedieron.
Seguir instrucciones simples de varios pasos.
Desarrollo social-emocional
Decir su nombre, su dirección y el teléfono de la casa.
Reconocer animales, partes de la casa y medios de transporte.
Reconocer y entender que las historias tienen un comienzo, mitad y final.
Reconocer y utilizar los sentimientos y emociones.
Consciente de su sexualidad.
Distinguir fantasía de la realidad.
Tener interés en comportarse como sus amigos y querer que ellos los
aprueben.
Seguir las reglas la mayor parte del tiempo; podrían criticar a los niños
que no siguen las reglas.
Disfrutar ser el centro de atención; cantar, bailar o hacer tonterías para
llamar la atención.
Comenzar a entender por qué es útil compartir y llevarse bien con los otros
niños.
19
El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles:
Es importante resaltar que para el desarrollo del proyecto se trabajará con los
estudiantes de primer grado de educación general básica.
20
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3. METODOLOGÍA
21
Para acceder a todo tipo de información se requieren en muchos casos realizar
búsquedas exhaustivas en diferentes fuentes documentales tales como artículos
científicos, libros, sitios web y fuentes humanas a través de entrevistas,
encuestas y otros, acompañados de diversos métodos de captación y escalas
de medición que permitan valorar los resultados obtenidos en cada investigación.
22
Sin embargo, debido a los grandes tamaños de las poblaciones, los
investigadores a menudo no pueden probar a cada individuo de la población, ya
que consume mucho dinero y tiempo. Para la presente investigación, la
población son todos los docentes de primer grado de Educación General Básica
de la Escuela Particular Javier, debido a que esta población es bastante pequeña
no se realizará ninguna muestra, se tomará al total de esta como objeto de
estudio.
𝑵
𝒎 =
𝟏 + 𝑬𝟐 𝑵
3.4.1. INSTRUMENTOS
23
Por su parte también se encuentran las entrevistas, la misma que contiene
preguntas de tipo abiertas o cerradas, y que se realiza con la finalidad de reunir
datos o para detectar las opiniones sobre el objeto de estudio.
3.5. PROCEDIMIENTO
Mejor enseñanza
Software Educativo
24
Enviar un oficio solicitando el permiso del rector para así proceder a
realizar la encuesta.
Identificar a los docentes de primer grado de Educación General básica.
Proceder a recolectar las encuestas elaboradas.
Verificación y control a los encuestados en el caso de interrogantes.
Pasos y Aplicación:
25
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Frecuencia Porcentaje %
Sí 23 100%
No 0 0%
23 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: El Autor
25
20
15
23
10
5
100% 0 0%
0
Sí No
Frecuencia Porcentaje %
26
Pregunta N°2. ¿Sabe usted que es un software?
Tabla 2 Software
25
20
15
23
10
5
100% 0 0%
0
Sí No
Frecuencia Porcentaje %
27
Pregunta N°3. ¿Sabe usted que es un software educativo?
Tabla 3 Software Educativo
25
20
15
10 20
5
87% 3 13%
0
Sí No
Frecuencia Porcentaje %
28
Pregunta N°4. ¿Cuenta la institución con algún software educativo?
Tabla 4 Software educativo en la institución
25
20
15
23
10
5
100% 0 0%
0
Sí No
Frecuencia Porcentaje %
29
Pregunta N°5. ¿Considera usted que el uso de un software educativo
promueve el desarrollo integral del estudiante?
Tabla 5 Desarrollo del Estudiante
Fuente: Encuesta
Elaborado por: El Autor
15
10
15
5
65% 5 22% 3 13% 0 0% 0 0%
0
Totalmente de Parcialmente de Ni de acuerdo ni Parcialmente en Totalmente en
acuerdo acuerdo en desacuerdo desacuerdo desacuerdo
Frecuencia Porcentaje %
30
Pregunta N°6. ¿Considera usted necesario el uso de un software educativo
para el proceso de enseñanza en el primer grado de educación general
básica?
Tabla 6 Software Educativo en el proceso de enseñanza
20
15
10
16
5
70% 5 22% 2 9% 0 0% 0 0%
0
Totalmente de Parcialmente de Ni de acuerdo ni Parcialmente en Totalmente en
acuerdo acuerdo en desacuerdo desacuerdo desacuerdo
Frecuencia Porcentaje %
31
Pregunta N° 7. ¿Cree usted que con el uso de un software educativo se
fortalecerán y mejorarán las dinámicas de enseñanza con los niños de
primer año de educación general básica?
Tabla 7 Dinámicas de enseñanza
Fuente: Encuesta
Elaborado por: El Autor
15
10 19
5
83% 3 13% 1 4% 0 0% 0 0%
0
Totalmente de Parcialmente de Ni de acuerdo ni Parcialmente en Totalmente en
acuerdo acuerdo en desacuerdo desacuerdo desacuerdo
Frecuencia Porcentaje %
32
Pregunta N°8. ¿El uso de software educativos interactivos elevan el interés
del estudiante por aprender y adquirir conocimientos?
Tabla 8 Interés del estudiante
20
15
23 23 23
10
17
5 10
24% 24% 24% 18% 10%
0
Desarrollo Desarrollo del Desarrollo social y Expresión artística Otras
Matemático lenguaje emocional y juegos
Frecuencia Porcentaje %
33
Pregunta N°9. ¿Seleccione las habilidades que considera pertinente debe
promover un software educativo para niños de primer año de educación
general básica?
Tabla 9 Habilidades que debe promover el software educativo
Fuente: Encuesta
Elaborado por: El Autor
Frecuencia Porcentaje %
Por medio de las estadísticas se puede concluir que la gran mayoría de los
docentes está de acuerdo con el uso del software educativo en el proceso de
enseñanza con los estudiantes de primer año de educación general básica, ya
que consideran que debido a que ellos están más apegados a la tecnología y su
interés se eleva cuando se realiza el uso de esta para cualquier tipo de actividad
educativa que se realiza en la institución educativa.
35
CONCLUSIONES
36
RECOMENCACIONES
37
ANEXO 1 - ENCUESTA
Totalmente de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Parcialmente en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
38
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
Totalmente de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Parcialmente en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Parcialmente en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Parcialmente en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Desarrollo Matemático
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo social y emocional
Desarrollo de motricidad fina
Otras
39
ANEXO 2 – INTERFACES DEL SOFTWARE EDUCATIVO
40
Figura 15: Ejercicio de dominio matemático del software educativo
41
BIBLIOGRAFÍA
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