PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

QUINTO GRADO-2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : JEC “Virgen Del Socorro”
1.2. Director : Mg.Luis Alberto CUEVA LOPEZ
1.3. Subdirector : Mg. Jaime Epifanio SOTO OBREGON
1.4. Área/Ciclo : Educación Religiosa VII Ciclo
1.5. Grado y secciones : Quinto “A,B,C”
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente : Carmen Gloria GOÑE BUIZA
II.DESCRIPCIÓN GENERAL:
La programación anual del Quinto grado de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las siguientes competencias con sus
capacidades y con sus respectivos estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como Persona digna, libre y trascendente. (C.1)
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. ( C.2)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VII CICLO: Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de
hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la
cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los
valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
•Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.( C.1)
•Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.(C.2)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VII CICLO: Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio
de la Iglesia.Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones
los desafíos actuales.Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco
ético y moral cristiano.

III.ORGANIZACIÓN DE PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJES

BIM SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO

E. DIDÁCTICA
 En la I.E. JEC “Virgen Del Socorro”, se observa entre Asume la experiencia del *Transforma su -- Vive su dimensión religiosa,
sus estudiantes, que durante algunas fiestas y I encuentro personal y entorno desde el espiritual y trascendente a partir de las
celebraciones importantes de la Iglesia, muestran UNIDAD DE comunitario con Dios en encuentro personal y celebraciones comunitarias de su fe,
indiferencia, apatía religiosa y superficialidad APRENDIZAJE
su proyecto de vida en comunitario con Dios y que le permita cooperar en la
espiritual, porque prefieren dedicar su tiempo a “Participamos con
coherencia con su desde la fe que transformación de sí mismo y de su
tareas como: el negocio, la diversión, viajes, alegría en las
creencia religiosa. (C.2) profesa. entorno a la luz del Evangelio y de las
deporte y otros. Por esta razón los estudiantes del fiestas y
enseñanzas de la Iglesia proponiendo
quinto grado de secundaria deben aprender a celebraciones de *Actúa
acoger y valorar la riqueza en las tradiciones soluciones a los desafíos actuales.
nuestra Iglesia” coherentemente en
festivas de nuestros antepasados, participando con (D.2)
razón de su fe según - Demuestra coherencia entre lo que cree, 10
alegría, devoción y actitudes de silencio respetuoso
en las celebraciones litúrgicas de su comunidad los principios de su dice y hace en su proyecto de vida personal
Parroquial o local. Para mejorar la participación conciencia moral en y comunitaria, respondiendo a los desafíos SEMANAS
activa de los estudiantes los retamos a responder: situaciones a la luz del mensaje bíblico y los
¿Te interesas por conocer, difundir y participar documentos del Magisterio de la Iglesia.
I activamente las actividades festivas que se (D.1)
programan durante el año litúrgico? Tu fe en Cristo - Promueve el encuentro personal y
Resucitado ¿Puede darte razones para enfrentar las comunitario con Dios desde un
propuestas peligrosas del posmodernismo? discernimiento espiritual con acciones
orientadas a la construcción de una
comunidad de fe por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. (D.3)
I GESTIONA SU Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y
APRENDIZAJE DE estratégicas para procedimientos en función del tiempo
COMPETENCIA TRANSVERSAL MANERA alcanzar sus metas de y de los recursos de que dispone para
AUTÓNOMA(C.2) aprendizaje (C.2) lograr las metas aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.(D.2 )
 En la I.E. JEC “Virgen Del Socorro” se constata en II Asume la experiencia del *Transforma su - Asume su rol protagónico
algunos estudiantes una débil conciencia de UNIDAD DE encuentro personal y entorno desde el comprometiéndose ética y moralmente en
respeto a su dignidad como personas por las APRENDIZAJE comunitario con Dios en encuentro personal y la transformación de una sociedad pacífica,
justa, fraterna y solidaria, a partir de las
constantes agresiones verbales y físicas la su proyecto de vida en comunitario con Dios y
“Valoramos enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
convivencia de aula y en sus grupos de trabajo, coherencia con su desde la fe que
nuestra dignidad (D.4)
porque desconocen los principios Evangélicos de la creencia religiosa. (C.2) profesa. 10
y nuestros - - Demuestra coherencia entre lo que
Doctrina Social de la Iglesia (DSI). Esto es también cree, dice y hace en su proyecto de vida semanas
derechos a la luz *Actúa
porque los creyentes enfrentamos una situación personal y comunitaria, respondiendo a los
de la Doctrina coherentemente en
difícil debido a que en los últimos siglos, el desafíos a la luz del mensaje bíblico y los
social de la razón de su fe según
postmodernismo ha relegado al cristianismo como documentos del Magisterio de la Iglesia.
Iglesia” los principios de su (D.1)
no científica, otros rechazar a la Iglesia lo toman
cual moda pasajera; y otros como un cambio conciencia moral en -Vive su dimensión religiosa, espiritual
duradero de paradigma o modelos. Por esta razón situaciones y trascendente a partir de las
los estudiantes del quinto grado de secundaria, celebraciones comunitarias de su fe,
II
deben reflexionar con sentido crítico y descubrir la que le permita cooperar en la
Verdad, aun en medio de lo que el mundo nos transformación de sí mismo y de su
ofrece sea personal o socialmente y rescatar con entorno a la luz del Evangelio y de las
actitud madura, los principios éticos y morales. Para enseñanzas de la Iglesia proponiendo
lograr esto retamos a los estudiantes a responder: Construye su identidad soluciones a los desafíos actuales.
¿A qué compromiso personal y comunitario nos como persona humana, (D.2)
desafía La Nueva Evangelización promovida por la amada por Dios, digna, • Conoce a Dios y - Asume su rol protagónico
DSI, en el mundo actual? ¿Qué deberías proponerte libre y trascendente, asume su identidad comprometiéndose ética y moralmente en
comprendiendo la religiosa como la transformación de una sociedad pacífica,
para interiorizar, practicar y difundir los
doctrina de su propia persona digna, libre y justa, fraterna y solidaria, a partir de las
documentos actuales del Papa Francisco y la riqueza
religión, abierto al trascendente. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
de sus enseñanzas para enfrentar los problemas del (D.4)
mundo actual? diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)

II SE DESENVUELVE EN Gestiona información Clasifica información de diversas

COMPETENCIA TRANSVERSAL ENTORNOS del entorno virtual. fuentes y entornos teniendo en
VIRTUALESGENERADOS cuenta la pertinencia y exactitud del
POR LA TIC” (C1) contenido reconociendo los derechos
de autor.
 Los estudiantes de la I.E. JEC “Virgen Del Socorro” Construye su identidad • Conoce a Dios y - - Asume en su vida a Jesucristo como
viven en medio de tiempos difíciles, donde existe III como persona humana, asume su identidad Redentor y modelo de hombre que le
mucho egoísmo, envidia, mentiras, placer, tener, UNIDAD DE amada por Dios, digna, religiosa como enseña a vivir bajo la acción del
APRENDIZAJE
poder, corrupción, violencia, pobreza; estas son las libre y trascendente, persona digna, libre y Espíritu Santo en la misión
razones, que minimizan aspectos fundamentales del comprendiendo la trascendente evangelizadora (D.3)
“Agradecemos
valor de la vida, de los derechos humanos, de la doctrina de su propia - Fundamenta la presencia de Dios en 9
por ser imagen y
III dignidad humana y la convivencia armónica . Por religión, abierto al la historia y vida de la Iglesia y
semejanza de
esta razón a los estudiantes del quinto grado de diálogo con las que le son humanidad para actuar con SEMANAS
Dios llamados a
secundaria se les debe ofrecer material de lectura y cercanas. (C.1) responsabilidad frente a todo lo
vivir los valores
reflexión para aprender que nada de esto puede creado(D.1 )
del Reino”
ser posible sin Dios que se ha revelado plenamente - Demuestra con convicción su fe en el
en Jesucristo y ofrecer al hombre posibilidades diálogo crítico del estudio entre la
concretas de liberación y salvación . Para este cultura y ciencia frente a otras
propósito los estudiantes a responden: A la luz de la manifestaciones religiosas y
DSI, ¿Cómo debemos valorar nuestra sexualidad y espirituales (D.4)
lograr nuestra madurez y un sano equilibrio en las - Asume en su vida a Jesucristo como
opciones fundamental de la vida? ¿Cómo Redentor y modelo de hombre que le
aprovechas las enseñanzas de la DSI para tu enseña a vivir bajo la acción del
proyecto en base a valores humanos y cristianos? Espíritu Santo en la misión
evangelizadora (D.3)
- Interioriza el mensaje de Jesucristo y
las enseñanzas de la Iglesia con sus
vivencias personales y comunitarias,
actuando en

COMPETENCIA TRANSVERSAL III “GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje

APRENDIZAJE DE aprendizaje (C.1) viables asociadas a sus
MANERA AUTÓNOMA” conocimientos, estilos de aprendizaje,
(C.2) habilidades y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva(D1)
 Construye su identidad • Conoce a Dios y - Demuestra con convicción su fe en
La afluencia de grupos religiosos y las así llamadas IV como persona humana, asume su identidad diálogo crítico entre cultura y ciencia 9
“nuevas” religiones, consideran a América como UNIDAD DE amada por Dios, digna, religiosa como frente a otras manifestaciones
campo fecundo de propagación. Esta situación APRENDIZAJE SEMANAS
libre y trascendente, persona digna, libre y religiosas y espirituales. (D.4)
interpela y exige a la Iglesia Católica optar por el comprendiendo la trascendente. - Promueve el encuentro personal y
diálogo interreligioso, respeto a quienes profesan “Acogemos a doctrina de su propia Transforma su comunitario con Dios en los diversos
otros credos. La Iglesia lejos de atacarlas, asume Jesús nuestro religión, abierto al entorno desde el contextos desde un discernimiento
una actitud ecuménica y promueve la unidad, bajo Salvador diálogo con las que le son encuentro personal y
espiritual con acciones orientadas a la
buscando la construcción de una comunidad de fe
IV un solo pastor: Cristo. Por estas razones, a los cercanas. (C.1 comunitario con Dios y
unidad y el guiada por las enseñanzas de Jesucristo y
estudiantes del quinto grado de secundaria de la Asume la experiencia del desde la fe que de la Iglesia. (D.3)
Institución educativa JEC “Virgen Del Socorro”, se diálogo entre los encuentro personal y profesa. - Demuestra coherencia entre lo que cree,
les ayudará aclarar sus convicciones religiosas y hombres” comunitario con Dios en *Actúa dice y hace en su proyecto de vida personal
doctrinales a fin de convencerse de la novedad que su proyecto de vida en coherentemente en y comunitaria respondiendo a los desafíos
trae el cristianismo como propuesta de vida, coherencia con su razón de su fe según de la realidad a la luz del mensaje bíblico y
aceptando a Jesús como Salvador y Señor presente creencia religiosa. (C.2) los principios de su los documentos del Magisterio de la
entre nosotros, aprovecharemos por tanto, la conciencia moral en Iglesia. (D.1)
NAVIDAD Para actividades de acercamiento - Asume su rol protagónico
situaciones concretas
comprometiéndose ética y moralmente en
fraterno y solidario que propicien cultivar actitudes
la transformación de una sociedad pacífica,
de Caridad, de perdón y amistad como Cristo nos
justa, fraterna y solidaria, a partir de las
pide. Se les preguntará lo siguiente: ¿Qué rasgos de enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
bondad y humanidad brotan del que profesa una (D.4)
religión con sinceridad? ¿Cómo recuperar este - Vive su dimensión religiosa, espiritual y
año, los valores Evangélicos de la NAVIDAD, para no trascendente a partir de la celebración
reducirla a un paseo, cena, chocolate, Panetón comunitaria de su fe, que le permita
juguetes y jaranas ? cooperar en la transformación de sí mismo
y de su entorno a la luz del Evangelio y de
las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
soluciones a los desafíos actuales. (D.2)

SE DESEMVUELVE EN Crea objetos virtuales Elabora proyectos escolares de su

COMPETENCIA TRANSVERSAL ENTORNOS VIRTUALES en diversos comunidad y localidad utilizando
GENERADOS POR LA TIC” formatos.(C4) documentos y presentaciones
digitales(D.6)
(C1)
III.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:
Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas El logro de los aprendizajes relacionados al área de Educación Religiosa requiere la vinculación de sus
competencias. La primera Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas”, al estudiar la vida como don de Dios debe ser valorada, preservada y defendida en todas sus formas,
mediante el cuidado responsable de la salud corporal y espiritual; y de las demás personas a través de estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la
personalidad, de la propia autoestima y toma de decisiones. De igual forma, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo entre
la cultura y la fe, todo ello promueve actitudes que contribuyen a la construcción y desarrollo de una sociedad en la que predominen los valores éticos, favorece el respeto
a la diversidad étnica, puesto que todas las personas participan de la misma dignidad. La vinculación con la segunda Competencia: “Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”, que supone para el estudiante el discernimiento y la búsqueda de la
verdad llevándolo a proponer y dar solución a todo tipo de problemas, así como también a ejercitarse en el correcto uso del razonamiento en la investigación, con la
finalidad de elaborar proyectos de vida y propuestas que ayuden a cambiar y mejorar su entorno y comunidad. De otro lado, el proyecto de vida es la base del compromiso
cristiano de buscar el bien común a través del desarrollo personal y del entorno, mediante el testimonio, la ayuda mutua, el compartir y otras formas que pongan en
práctica la creatividad e innovación de los estudiantes.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos.
*Libertad y *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Responsabilidad especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Enfoque de interculturalidad *Respeto a *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
La identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Cultural
Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .
*Equidad en *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
enseñanza y realidad.
Enfoque ambiental *Solidaridad *Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
planetaria y equidad contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
interpenetración
Justicia y *Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
solidaridad Educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque de orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
ENFOQUE TRANSVERSAL DEL ÁREA DE
RELIGIÓN
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
Enfoque comunitario (eclesial)
VI. CALENDARIZACIÓN
*Respeto a
toda forma de vida
*Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
*Empatía rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
*Flexibilidad *Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
y apertura en el logro de los objetivos que se proponen.
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
Personal objetivos de mejora personal.
*Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
*Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
*Trascendencia limitaciones heredados por el pecado original, pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
*Responsabilidad * Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el prójimo el verdadero
*Libertad rostro de Jesucristo Redentor que se hizo humano para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
*Autoestima
* Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con
*Confianza
inquietudes y necesidades espirituales, capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez
acogen estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social.
*Docentes y estudiantes reconocen al amor, como el móvil que impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y
hermanos unos de otros.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida.
* Docentes y estudiantes aceptan la intervención real de Cristo en las decisiones, acciones y resoluciones personales.
*Fortaleza
*Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que
*Solidaridad *Paz Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la
*Caridad *Esperanza fraternidad, la paz, la santidad de la vida para el bienestar del grupo.
*Bien común *Docentes y estudiantes busca construir el Reino de Dios.
 I BIMESTRE DEL 11/03/19 AL 17/05/19 10 Semanas

II BIMESTRE DEL 20/05/19 AL 26/07/19 10 Semanas

VACACIONES DEL 29/07/ 19 AL 09/ 08 / 19 02 Semanas de vacaciones

III BIMESTRE DEL 12 /08 /19 Al 18/ 10 /19 09 Semanas

IV BIMESTRE DEL 21/10 / 19 AL 20/ 12 /19 09 Semanas

VII. METODOLOGIA (MÉTODOS Y TÉCNICAS)

Se utilizará el método Santo Domingo (VER, JUZGAR Y ACTUAR), método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo, deductivo. Así mismo se utilizaran estrategias lectoras,
lecturas de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. Y reflexión acerca del mensaje. Estrategias para la enseñanza de valores, dilemas morales y reflexión personal y grupal.
Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio. Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigidas.
VIII. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes:
 Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio dela año escolar
- Según los resultados los docentes reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
- Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en período( unidad, trimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia católica, MINEDU “Currículo de la Educación Básica.2016, texto del área de religión “Educando en valores”, CD
sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas. Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso
del docente.
ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.
 “Participamos con alegría en las fiestas y celebraciones de nuestra Iglesia”
BIMESTRE I
UNIDAD 1 (10 semanas)
CICLO VII– 5to Grado de Secundaria
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje

Asume la experiencia del *Actúa - Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de las -Los estudiantes organizan y participan a la
encuentro personal y coherentemente celebraciones del año litúrgico comunitaria de su fe, que le permita cooperar celebración litúrgica un día lunes en la formación
comunitario con Dios en en razón de su fe en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las
según los -Los estudiantes preparan sus compromisos para
su proyecto de vida en enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. (D.2)
principios de su vivir el tiempo de cuaresma teniendo en cuenta los
coherencia con su creencia conciencia moral - Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente preparándose vivir la
religiosa. (C.2) cuaresma para celebrar en comunidad la Pascua de Resurrección comunitaria, mensajes evangélicos de los cinco domingos
en situaciones
que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la cuaresmales.
concretas de la
vida luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los
- Los estudiantes se organizan y escenifican la
(C.2) desafíos actuales. (D.2)
pasión y muerte de Jesús.
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la
celebración comunitaria de la Semana Santa y que esto le permita cooperar en -Los estudiantes elaboran un panel sobre la
la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y de las resurrección de Jesús con oraciones o mensajes de
enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales. (D.2) alabanzas.
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente manifestando su
alegría, fe y amor a Cristo resucitado a partir de la celebración comunitaria de - Los estudiantes exponen en su proyecto personal
su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su responder con la fe cristiana a los desafíos de las
entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo diferentes ideologías que lo alejan de Dios.
soluciones a los desafíos actuales. (D.2)
- Los estudiantes hacen unos listados sobre los
- Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y
peligros de la postmodernidad en la vida del
comunitaria, respondiendo a los desafíos de la postmodernidad que influye en la vida
del cristiano a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. cristiano y frente a ello la actitud del cristiano para
(D.1) vencer dichos peligros plasmándolo en un mapa de
causa y efecto.
- Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios frente a los peligros de la
 postmodernidad desde un discernimiento espiritual con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
(D.3)

COMPETENCIA Organiza Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo

TRANSVERSAL acciones y de los recursos de que dispone para lograr las metas aprendizaje de
“GESTIONA SU estratégicas para acuerdo con sus posibilidades. (D.2 )
APRENDIZAJE DE alcanzar sus
MANERA metas de
AUTÓNOMA”(C.2) aprendizaje (C.2)

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
de derechos

Enfoque de inclusión o *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
atención a la diversidad las diferencias basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de orientación al
bien común
Enfoque humanista
cristiano *Trascendencia
Enfoque Cristocéntrico
*Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
*Empatía posibilidades de afrontarlas. *Los docentes
identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
*Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con limitaciones
heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando cada día, por el misterio de
la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer diario,
asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida
*Humildad
 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E JEC “Virgen Del Socorro”, se observa entre sus estudiantes, durante algunas fiestas y celebraciones importantes de la Iglesia, una indiferencia religiosa y espiritual, por lo que
prefieren dedicar su tiempo a tareas como: el negocio, la diversión, viajes, otros. Por esta razón los estudiantes del quinto grado de secundaria se encuentran en la etapa de acoger y
valorar las tradiciones ancestrales de nuestros antepasados, participando con alegría en su comunidad. Para lograr este objetivo, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué es el año
litúrgico? ¿Qué aporta la cuaresma a nuestra vida espiritual? ¿Qué mensaje nos da la semana santa? ¿Qué es la resurrección del Señor? ¿Cómo concebimos el mundo postmoderno y
su influencia en la fe de los cristianos, actualmente? ¿Cómo debe actuar la Iglesia frente a los peligros de la postmodernidad?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 1: “LOS TIEMPOS LITÚRGICOS” SESIONES 2:” VIVIENDO EL TIEMPO DE CUARESMA”

En esta sesión de aprendizaje los estudiantes organizan y participan a la celebración En esta sesión de aprendizaje los estudiantes preparan sus compromisos para vivir el
litúrgica un día lunes en la formación. tiempo de cuaresma teniendo en cuenta los mensajes evangélicos de los cinco domingos
cuaresmales.

SESIONES 3: “PARTICIPANDO EN LA CELEBRACIÓN DE LA SEMANA SANTA “ SESIONES 4: “COMPARTIENDO LA ALEGRIA DE CRISTO RESUCITADO”
En esta sesión de los estudiantes se organizan y escenifican la pasión y muerte de Jesús. En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un panel sobre la resurrección de
Jesús con oraciones o mensajes de alabanzas.

SESIONES 5: “EL MUNDO POSTMODERNO Y SU INFLUENCIA EN LA FE DE LOS SESIONES 6:” LA IGELSIA Y LOS PELIGROS DE LA POSTMODERNIDAD”
CRISTIANOS” En esta sesión de aprendizaje los estudiantes hacen unos listados sobre los peligros de la
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes exponen en su proyecto personal responder postmodernidad en la vida del cristiano y frente a ello la actitud del cristiano para vencer
con la fe cristiana a los desafíos de las diferentes ideologías que lo alejan de Dios. dichos peligros plasmándolo en un mapa de causa y efecto.
 IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE
VALORACION
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y -Los estudiantes organizan y participan a la Lista de cotejo
trascendente a partir de las celebraciones del celebración litúrgica un día lunes en la
año litúrgico comunitaria de su fe, que le formación.
permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y
de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
soluciones a los desafíos actuales. (D.2)
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y Los estudiantes preparan sus compromisos para
trascendente preparándose vivir la cuaresma vivir el tiempo de cuaresma teniendo en cuenta Lista de cotejo de compromisos
para celebrar en comunidad la Pascua de los mensajes evangélicos de los cinco domingos
Resurrección comunitaria, que le permita cuaresmales.
cooperar en la transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del Evangelio y de las
enseñanzas de la Iglesia proponiendo
soluciones a los desafíos actuales. (D.2)
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y - Los estudiantes se organizan y escenifican la
trascendente a partir de la celebración pasión y muerte de Jesús Rúbrica de escenificación
comunitaria de la Semana Santa y que esto le
permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y
de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
soluciones a los desafíos actuales. (D.2)
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y - -Los estudiantes elaboran un panel sobre la Rúbrica de panel
trascendente manifestando su alegría, fe y resurrección de Jesús con oraciones o mensajes
amor a Cristo resucitado a partir de la de alabanzas.
celebración comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y
 de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo
soluciones a los desafíos actuales. (D.2)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y
hace en su proyecto de vida personal y
comunitaria, respondiendo a los desafíos de la
postmodernidad que influye en la vida del cristiano
a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia. (D.1
- Los estudiantes exponen en su proyecto Rúbrica de exposición
personal responder con la fe cristiana a los
desafíos de las diferentes ideologías que lo alejan
de Dios.

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Promueve el encuentro personal y comunitario
con Dios frente a los peligros de la postmodernidad
desde un discernimiento espiritual con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de
fe por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
(D.3)
- Los estudiantes hacen unos listados sobre los Lista de cotejo de mapa de causa y
peligros de la postmodernidad en la vida del efecto
cristiano y frente a ello la actitud del cristiano
para vencer dichos peligros plasmándolo en un
mapa de causa y efecto.

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.
 “Valoramos nuestra dignidad y nuestros derechos a la luz de la Doctrina social de la Iglesia”
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa. (C.2)
BIMESTRE II
UNIDAD 2 (10 semanas)
CICLO VII– 5to Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
*Transforma su entorno - Asume su rol protagónico de la Iglesia en el mundo - Los estudiantes elaboran carteles
desde el encuentro comprometiéndose ética y moralmente en la transformación de una publicitarios para vivir nuestra misión
personal y comunitario sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las evangelizadora utilizando los tics.
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
con Dios y desde la fe
que profesa. - Demuestra coherencia valorando su dignidad y el amor propio de la
- Los estudiantes desarrollan un cuestionario
persona humana entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de
vida personal y comunitaria, respondiendo a los desafíos de la
reflexivo sobre la dignidad de la persona
realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio donde manifiestan su proyecto personal.
de la Iglesia. (D.1)
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir - Los estudiantes redactan un ensayo sobre
de las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia que le las enseñanzas de la Doctrina Social de la
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su Iglesia para vivir en la actualidad.
entorno a luz del Evangelio proponiendo soluciones a los
desafíos actuales (D 2)
-Los estudiantes elaboran sus compromisos
- Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y para poner a práctica los principios y valores
moralmente a practicar los Principios y Valores de la DSI en la de la DSI en su colegio, familia y barrio.
transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y
solidaria, a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia. (D.4)
- Los estudiantes elaboran un radar con las
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a cualidades de la virgen María que la hacen
ejemplo de la misión de la virgen María a partir de la una verdadera discípula y misionera ejemplo
celebración comunitaria de su fe, que le permita cooperar en para los jóvenes de hoy.
la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas.
(C.1)
COMPETECIA TRANSVERSAL
“DESENVUELVUE EN ENTORNO
VIRTUALES GENERADOS POR LA
TIC”(C.1)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
soluciones a los desafíos actuales. (D.2) - Los estudiantes hacen un listado en un cartel
las actitudes y acciones donde se evidencian
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente la fe que profesan, ya sea en su colegio, barrio
respetando el derecho de la persona de profesar su fe y de los y familia.
demás a partir de la celebración comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales. (D.2)
• Conoce a Dios y
asume su identidad - Propone alternativas de solución a los problemas locales,
religiosa como persona nacionales y mundiales a ejemplo de Jesús líder proactivo a la
- Los estudiantes elaboran un radar con las
digna, libre y luz del Evangelio y la Tradición de la Iglesia (D.5)
actitudes de Jesús líder proactivo ejemplo
trascendente.(C.1 para el joven de hoy.
Gestiona información Clasifica in formación de diversas fuentes y entornos
del entorno virtual teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos
*Flexibilidad *Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
y apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
*Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal.
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se
reconocen con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con
posibilidades de seguir mejorando cada día, por el misterio de la redención.
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su
quehacer diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz,
*Humildad en ÉL está la vida

VII.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El siglo veinte ha sido testigo de la mayor afluencia de grupos religiosos muchas de estas “nuevas” religiones consideran a América para ser su campo misionero inicial. Esto exige para la
Iglesia Católica optar por el diálogo interreligioso, la búsqueda de la unidad, todo creyente y todo hombre de buena voluntad. Por estas razones los estudiantes del quinto grado de
secundaria de la Institución educativa JEC “Virgen Del Socorro” están en el tiempo de convencerse de la novedad que trae el cristianismo como propuesta de vida, aceptando a Jesús
como Salvador y Señor, creer que ÉL experimentó la muerte y la Resurrección, ya que, si confían en Cristo, la salvación les asegura. Para lograr este objetivo retamos a los estudiantes a
responder: ¿Cuál es la importancia de las religiones politeístas? ¿Cuál es la importancia de las religiones monoteístas? ¿Cómo debe ser el diálogo con las demás religiones? ¿Qué es el
ecumenismo? ¿Qué aporta el tiempo de adviento y de la Navidad a nuestra vida espiritual y religiosa?

VIII.SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 1: “EL ROL DE LA IGLESIA EN EL MUNDO” SESIONES 2: “LA DIGNIDAD Y EL AMOR PROPIO DE LA PERSONA HUMANA “
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran carteles publicitarios para vivir En esta sesión de aprendizaje los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo sobre
nuestra misión evangelizadora utilizando las tics la dignidad de la persona donde manifiestan su proyecto personal.

SESIONES 3: “LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA” SESIONES 4 y 5:” LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan un ensayo sobre las enseñanzas de En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran sus compromisos para poner a
la Doctrina Social de la Iglesia para vivir en la actualidad. práctica los principios y valores de la DSI en su colegio, familia y barrio.

SESIONES 6: “MARÍA, DISCÍPULA Y MISIONERA DE JESÚS “ SESIONES 7 y 8: “EL DRECHO DE LA PERSONA DE PROFESAR SU FE”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un radar con las cualidades de En esta sesión de aprendizaje los estudiantes hacen un listado en un cartel las actitudes y
la virgen María que la hacen una verdadera discípula y misionera ejemplo para los jóvenes acciones donde se evidencian la fe que profesan, ya sea en su colegio, barrio y familia
de hoy.

SESIONES 9 y 10: “EL LIDERAZGO PROACTIVO DE JESÚS”

En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un radar con las actitudes de Jesús
líder proactivo ejemplo para el joven de hoy

.
 IX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Asume su rol protagónico de la Iglesia en el
mundo comprometiéndose ética y moralmente en
la transformación de una sociedad pacífica, justa,
fraterna y solidaria, a partir de las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
VALORACION
- Los estudiantes elaboran carteles publicitarios . Rúbrica de carteles publicitarios
para vivir nuestra misión evangelizadora
utilizando los tics.

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Demuestra coherencia valorando su dignidad y el -- Los estudiantes desarrollan un cuestionario Rúbrica de cuestionario reflexivo
amor propio de la persona humana entre lo que reflexivo sobre la dignidad de la persona donde
cree, dice y hace en su proyecto de vida personal y manifiestan su proyecto personal.
comunitaria, respondiendo a los desafíos de la
realidad a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia. (D.1)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- - Vive su dimensión religiosa, espiritual y - Los estudiantes redactan un ensayo sobre las Rúbrica de ensayo
trascendente a partir de las enseñanzas de la enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia para
Doctrina Social de la Iglesia que le permita vivir en la actualidad.
cooperar en la transformación de sí mismo y
de su entorno a luz del Evangelio proponiendo
soluciones a los desafíos actuales (D 2)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Asume su rol protagónico -Los estudiantes elaboran sus compromisos para Lista de cotejo de compromisos
comprometiéndose ética y moralmente a poner a práctica los principios y valores de la DSI
practicar los Principios y Valores de la DSI en la en su colegio, familia y barrio.
transformación de una sociedad pacífica,
justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
. - Vive su dimensión religiosa, espiritual y - - Los estudiantes elaboran un radar con las Lista de cotejo de radar
trascendente a ejemplo de la misión de la cualidades de la virgen María que la hacen una
virgen María a partir de la celebración verdadera discípula y misionera ejemplo para los
comunitaria de su fe, que le permita cooperar jóvenes de hoy.
en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio y de las
enseñanzas de la Iglesia proponiendo
soluciones a los desafíos actuales. (D.2
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y - Los estudiantes hacen un listado en un cartel las Rúbrica de carteles.
trascendente respetando el derecho de la actitudes y acciones donde se evidencian la fe
persona de profesar su fe y de los demás a que profesan, ya sea en su colegio, barrio y
partir de la celebración comunitaria de su fe, familia.
que le permita cooperar en la transformación
de sí mismo y de su entorno a la luz del
Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos
actuales. (D.2)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
- Propone alternativas de solución a los . - Los estudiantes elaboran un radar con las Lista de cotejo de radar
problemas locales, nacionales y mundiales a actitudes de Jesús líder proactivo ejemplo para el
ejemplo de Jesús líder proactivo a la luz del joven de hoy.
Evangelio y la Tradición de la Iglesia (D.5)

I. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.
 “Agradecemos por ser imagen y semejanza de Dios llamados a vivir los valores del Reino”
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
BIMESTRE III
UNIDAD 3 (9 semanas)
CICLO VII – 5to Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
• Conoce a Dios y asume -- Asume en su vida a Jesucristo y modelo de hombre que le –- Los estudiantes componen un poema para
su identidad religiosa enseña a vivir sanamente su sexualidad como un don Dios bajo vivir sanamente su sexualidad como un don de
como persona digna, la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora (D.3) Dios.
libre y trascendente
- Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la
Iglesia a través de los sacramentos de servicio para actuar con - Los estudiantes elaboran una red semántica
responsabilidad frente a todo lo creado (D.1) con el significado e importancia de los
- Demuestra con convicción su fe en el diálogo crítico del sacramentos de servicio.
estudio de la Bioética e inseminación artificial entre la cultura y
- los estudiantes redactan su opinión personal
ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y espirituales
sobre la bioética e inseminación artificial.
(D.4)
-Los estudiantes redactan compromisos para
- Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de
promover el valor de la vida humana en su
hombre que enseña a vivir respetando la vida humana como
colegio, familia, barrio.
regalo de Dios, bajo la acción del Espíritu Santo en la misión
evangelizadora. (D.3) - Los estudiantes elaboran un afiche sobre la
moral actual y el humanismo cristiano.
- Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la
- Los estudiantes elaboran su proyecto de vida
Iglesia sobre el humanismo cristiano frente a la moral actual
teniendo en cuenta los problemas actuales en
con sus vivencias personales y comunitarias, actuando en
relación con Dios, el prójimo, consigo mismo y
coherencia con su fe. (D.2)
con la naturaleza.
- Propone alternativas de solución en su proyecto de vida,
teniendo en cuenta los problemas locales, nacionales y
mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la
Iglesia. (D.5)
COMPETECIA TRANSVERSAL Define metas de . Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE aprendizaje (C.1) conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
MANERA AUTÓNOMA”(C.2) para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos

Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de inclusión o atención a la
diversidad
*Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
*Empatía rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
*Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
las diferencias de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su
quehacer diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en
*Humildad ÉL está la vida

II .SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. JEC “Virgen Del Socorro” viven en medio de tiempos muy difíciles, donde existe mucho egoísmo, envidia, mentiras, placer, tener, corrupción, violencia, pobreza,
estos son uno de los tantos hechos, que minimizan el valor de la vida, de los derechos, de la dignidad humana. Por esta razón los estudiantes del quinto grado de secundaria están en el
tiempo de aprender que nada de esto puede ser posible sin Dios que se ha revelado plenamente en Jesucristo para salvar al hombre totalmente. Para lograr este propósito retamos a los
estudiantes a responder: ¿Cómo debemos valorar nuestra sexualidad? ¿Quién instituyó el sacramento del matrimonio y el orden sacerdotal? ¿Cuál es el valor de la bioética? ¿Qué
importancia tiene nuestra propia vida? ¿Cuál es la centralidad del humanismo cristiano? ¿Por qué es importante el proyecto de vida? ¿Cuál es el verdadero valor del trabajo?
 II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES 14:” LA SEXUALIDAD DON DE DIOS” SESIONES 15: “SACRAMENTO DE SERVICIO, MATRIMONIO Y ORDEN SACERDOTAL “
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes componen un poema para vivir sanamente su En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una red semántica con el
sexualidad como un don de Dios. significado e importancia de los sacramentos de servicio.

SESIONES 16: “LA BIOÉTICA, INSEMINACIÓN ARTIFICIAL” SESIONES 17: “LA VIDA UN REGALO DE DIOS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan su opinión personal sobre la bioética En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan compromisos para promover el valor
e inseminación artificial. de la vida humana en su colegio, familia, barrio.

SESIONES 19: ”EL HUMANISMO CRISTIANO Y SU VIGENCIA FRENTE A LA MORAL ACTUAL” SESIONES 21: “EL TRABAJO MEDIO PARA DESARROLLARSE COMO PERSONA Y CRISTIANO”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un afiche sobre la moral actual y el ”
humanismo cristiano con el uso de las tics. En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboraran un diagrama de bloque en la que
manifiesta la importancia del trabajo en su desarrollo personal y cristiano.

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
VALORACION
-- Asume en su vida a Jesucristo y modelo de –- Los estudiantes componen un poema para vivir Rúbrica de poema
hombre que le enseña a vivir sanamente su sanamente su sexualidad como un don de Dios.
sexualidad como un don Dios bajo la acción
del Espíritu Santo en la misión evangelizadora
(D.3)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Fundamenta la presencia de Dios en la - Los estudiantes elaboran una red semántica con Lista de cotejo de red semántica
historia y vida de la Iglesia a través de los el significado e importancia de los sacramentos
sacramentos de servicio para actuar con de servicio.
responsabilidad frente a todo lo creado (D.1)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Demuestra con convicción su fe en el - los estudiantes redactan su opinión personal Rubrica de opinión personal
diálogo crítico del estudio de la Bioética e sobre la bioética e inseminación artificial.
inseminación artificial entre la cultura y
ciencia frente a otras manifestaciones
religiosas y espirituales (D.4)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Asume en su vida a Jesucristo como
Redentor y modelo de hombre que enseña a
vivir respetando la vida humana como regalo
de Dios, bajo la acción del Espíritu Santo en la
misión evangelizadora. (D.3)
- Los estudiantes redactan compromisos para Lista de cotejo de compromisos
promover el valor de la vida humana en su
colegio, familia, barrio.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Interioriza el mensaje de Jesucristo y las Los estudiantes elaboran un afiche sobre la Rúbrica de afiche
enseñanzas de la Iglesia sobre el humanismo moral actual y el humanismo cristiano.
cristiano frente a la moral actual con sus
vivencias personales y comunitarias, actuando
en coherencia con su fe. (D.2)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Propone alternativas de solución en su
proyecto de vida, teniendo en cuenta los
problemas locales, nacionales y mundiales a la
luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de
la Iglesia. (D.5)
. - Los estudiantes elaboran su proyecto de vida Rúbrica de proyecto
teniendo en cuenta los problemas actuales en
relación con Dios, el prójimo, consigo mismo y
con la naturaleza.

IV MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.
 BIMESTRE IV
UNIDAD 4 (9 semanas)
CICLO VII– 5to Grado de Secundaria
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje

Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume - Demuestra con convicción su fe que el trabajo es un medio -Elaboraran un diagrama de bloque en la que
su identidad religiosa para desarrollarse como persona y cristiano a través de un manifiesta la importancia del trabajo en su
como persona digna, diálogo crítico entre cultura y ciencia frente a otras desarrollo personal y cristiano.
libre y trascendente. manifestaciones religiosas y espirituales. (D.4)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)
*Transforma su entorno - Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en las
desde el encuentro diversas religiones politeístas desde un discernimiento espiritual con
personal y comunitario acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe por
las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.3)
con Dios y desde la fe
que profesa. - Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en las
diversas religiones monoteístas desde un discernimiento espiritual
con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.3)
- Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal y comunitaria a través del diálogo
interreligioso con las diversas religiones respondiendo a los desafíos
de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia. (D.1)
- Los estudiantes elaboran un panel con los
aportes morales que brindan las religiones
politeístas.
-Los estudiantes redactan peticiones a Dios para
buscar la unión de los hombres, para tener buena
actitud con los que no profesan nuestra fe y para
ser fieles a Cristo y a nuestra Iglesia.
- Los estudiantes elaboran una infografía sobre el
diálogo interreligioso resaltando las coincidencias
y acuerdos entre las religiones buscando el bien de
la humanidad.

- Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente

en la búsqueda de un diálogo ecuménico para la transformación de
una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.4) - Los estudiantes redactan un ensayo sobre el
diálogo ecuménico.
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la
celebración comunitaria de su fe preparándose el tiempo de
adviento para la navidad, que le permita cooperar en la

COMPETECIA TRANSVERSAL
SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LA
TIC” (C1)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque de interculturalidad
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
Enfoque comunitario (eclesial)
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y - Los estudiantes hacen un listado de acciones que
de las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos van a realizar en el tiempo de adviento como
actuales. (D.2) preparación a la celebración de Navidad
desarrollando una actividad “El menú del Adviento
que es muy agradable a Dios
Crea objetos virtuales Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
en diversos utilizando documentos y presentaciones digitales(D.6)
formatos.(C4)
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia **Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
de derechos pares y adultos
*Respeto a
La identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
*Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
*Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
*Trascendencia con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida
*Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que
*Solidaridad Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la
*Paz fraternidad, la paz, la santidad de la vida para el bienestar del grupo.
 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El siglo veinte ha sido testigo de la mayor afluencia de grupos religiosos muchas de estas “nuevas” religiones consideran a América para ser su campo misionero inicial. Esto exige para la
Iglesia Católica optar por el diálogo interreligioso, la búsqueda de la unidad, todo creyente y todo hombre de buena voluntad. Por estas razones los estudiantes del quinto grado de
secundaria de la Institución educativa JEC “Virgen Del Socorro” están en el tiempo de convencerse de la novedad que trae el cristianismo como propuesta de vida, aceptando a Jesús
como Salvador y Señor, creer que ÉL experimentó la muerte y la Resurrección, ya que, si confían en Cristo, la salvación les asegura. Para lograr este objetivo retamos a los estudiantes a
responder: ¿Cuál es la importancia de las religiones politeístas? ¿Cuál es la importancia de las religiones monoteístas? ¿Cómo debe ser el diálogo con las demás religiones? ¿Qué es el
ecumenismo? ¿Qué aporta el tiempo de adviento y de la Navidad a nuestra vida espiritual y religiosa?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 21: “EL TRABAJO MEDIO PARA DESARROLLARSE COMO PERSONA Y CRISTIANO” SESIONES 21: “LAS RELIGIONES POLITEISTAS, HINDUISMO Y BUDISMO”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboraran un diagrama de bloque en la que En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un panel con los aportes morales
manifiesta la importancia del trabajo en su desarrollo personal y cristiano. que brindan las religiones politeístas.

SESIONES 22: ” LAS RELIGIONES MONOTEÍSTA, JUDAÍSMO. ISLAM Y CRISTIANISMO” SESIONES 23: “EL DIÁLOGO INTERRELIGIOSO”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan peticiones a Dios para buscar la unión En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una infografía sobre el diálogo
de los hombres, para tener buena actitud con los que no profesan nuestra fe y para ser fieles interreligioso resaltando las coincidencias y acuerdos entre las religiones buscando el
a Cristo y a nuestra Iglesia. bien de la humanidad.

SESIONES 24: “LA IGLESIA CATÓLICA EN BUSCA DE UN DIÁLOGO ECUMÉNICO” SESIONES 25: “TIEMPO DE ADVIENTO Y NAVIDAD”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan un ensayo sobre el diálogo En esta sesión de aprendizaje los estudiantes hacen un listado de acciones que van a
ecuménico. realizar en el tiempo de adviento como preparación a la celebración de Navidad
desarrollando una actividad “El menú del Adviento que es muy agradable a Dios”.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

 COMPETENCIAS
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-- Demuestra con convicción su fe que el
trabajo es un medio para desarrollarse como
persona y cristiano a través de un diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales. (D.4)
- Promueve el encuentro personal y comunitario con
Dios en las diversas religiones politeístas desde un
discernimiento espiritual con acciones orientadas a
la construcción de una comunidad de fe por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.3)
- Promueve el encuentro personal y comunitario con
Dios en las diversas religiones monoteístas desde un
discernimiento espiritual con acciones orientadas a
la construcción de una comunidad de fe por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.3)
- Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y
hace en su proyecto de vida personal y comunitaria a
través del diálogo interreligioso con las diversas
religiones respondiendo a los desafíos de la realidad
a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia. (D.1)
- Asume su rol protagónico comprometiéndose ética
y moralmente en la búsqueda de un diálogo
ecuménico para la transformación de una sociedad
pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE
VALORACION
-Elaboraran un diagrama de bloque en la que Lista de cotejo de diagrama
manifiesta la importancia del trabajo en su
desarrollo personal y cristiano.
- Los estudiantes elaboran un panel con los aportes Rúbrica de Panel
morales que brindan las religiones politeístas
utilizando los tics.
Los estudiantes redactan peticiones a Dios para Lista de cotejo de peticiones
buscar la unión de los hombres, para tener buena
actitud con los que no profesan nuestra fe y para
ser fieles a Cristo y a nuestra Iglesia.
- Los estudiantes elaboran una infografía sobre el Rúbrica de infografía
diálogo interreligioso resaltando las coincidencias y
acuerdos entre las religiones buscando el bien de
la humanidad.
- Los estudiantes redactan un ensayo sobre el Rúbrica de ensayo
diálogo ecuménico.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
- Vive su dimensión religiosa, espiritual y - Los estudiantes hacen un listado de acciones que Lista de cotejo
trascendente a partir de la celebración comunitaria van a realizar en el tiempo de adviento como
de su fe preparándose el tiempo de adviento para la preparación a la celebración de Navidad
navidad, que le permita cooperar en la
desarrollando una actividad “El menú del Adviento
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
que es muy agradable a Dios
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales. (D.2

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión “Educando en valores”, CD sobre valores y
temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SUBDIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA