SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO DURACIÓN
DÍA/MES/AÑO
Recopilamos la información obtenida en la evaluación de nuestro
TEMA
prototipo (diagrama de flujo).
3 HRS
CICLO VII GRADO QUINTO SECCIÓN A-H
BIMESTRE II UNIDAD DE APRENDIZAJE II
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIXTO SANTO TOMAS
DOCENTE FRANK SERGIO GABRIEL HILARES TORRES

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona proyectos Crea propuestas Recoge en equipo información sobre -Observaciones - Lista de cotejo.
de emprendimiento de valor necesidades o problemas de un grupo de conductuales. - Rubricas de evaluación
económico o social usuarios de su
entorno a partir de su campo de interés -Entrevistas de
empleando técnicas como entrevistas competencias.
grupales estructuradas y otras. Organiza e
integra información reconociendo patrones -Muestras de trabajos del
entre los factores estudiante (exámenes,
de esas necesidades y problemas. informes, ensayos, etc.).
Trabaja Planifica las actividades de su equipo
cooperativamente consiguiendo que las personas establezcan, -Proyectos finales.
para lograr según sus
objetivos y metas. roles, prioridades y objetivos. Acompaña y -Defensas y presentaciones
orienta a sus compañeros para que mejoren orales.
sus
desempeños asumiendo con -Evaluaciones de
responsabilidad distintos roles dentro del desempeño.
equipo y propone alternativas de solución a
conflictos inesperados. -Simulaciones.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el
mundo.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades.
Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de vida saludables y sostenibles.

4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Personaliza entornos virtuales X
Se desenvuelve en
Gestiona información del entorno Virtual Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
entornos virtuales
investigaciones, y genera actividades
generados por las
Interactúa en entornos Virtuales de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
TIC
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas
Define metas de aprendizaje
en relación con su eficacia
Organiza acciones estratégicas para lograr y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de
Gestiona su X
metas aprendizaje, en función de los
Aprendizaje de
resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y
manera Autónoma
Monitorea y ejecuta su desempeño durante el rapidez los resultados y si los
proceso de aprendizaje aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias
 para el éxito de la meta de aprendizaje.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Tiempo

 El docente solicita a los estudiantes que se organicen en equipo y comenta que en la

sesión anterior diseñaron diagrama de flujo para representar las etapas o fases del
proceso de producción de las ideas de proyecto que tiene cada equipo.

 ¿Les ayudo el diagrama a mejorar la idea de su producto o servicio?

 El docente comunica a los estudiantes que es importante organizar los consejos, críticas
constructivas o alertas dadas por los expertos al presentarles sus ideas en diagramas de
INICIO flujo, por eso, en esta sesión utilizaremos un método denominado “Malla receptora de
información” con el propósito de:
 Organizar la información obtenida en la evaluación del prototipo con los expertos.

 También comenta a los estudiantes que se utilizará instrumentos de evaluación para ver
su participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se
espera obtener de cada uno de ellos, estos instrumentos son:
 El Portafolio personal y del equipo, donde irán incorporando las actividades de las
sesiones que se desarrollen en la presente sesión.
 Instrumento de autoevaluación y coevaluación.
 El docente comenta de que todos realizamos actividades cotidianas, que siguen
una secuencialidad de pasos, por ejemplo:
 Una actividad cotidiana que realizamos puede ser cenar, para lo cual seguimos
pasos como: lavarnos las manos, sentarnos a la mesa, realizar un rezo por la
comida, coger los cubiertos, comer, lavar los platos utilizados.
 Hay otra actividad como la de vestirse al despertar en la mañana, que también
tiene una secuencialidad de pasos hasta quedar vestido, esta secuencialidad
puede representarse mediante un diagrama.
 El docente entrega la Ficha informativa N°01/10: Diagrama de flujo, en base al
ejemplo planteado: representación de la secuencia de pasos de la actividad
cotidiana de vestirse, el docente explica sus principales características y utilidad,
posteriormente cada estudiantes elabora dos conclusiones sobre el diagrama de
flujo, una vez finalizada la redacción de las conclusiones comparten con su
compañero lo diseñado.
 El docente plantea la siguiente actividad: organizados en equipo, escojan una
DESARROLLO actividad cotidiana y para representarlo van a elaborar un Diagrama de flujo. Y
hace entrega a cada equipo la Ficha de trabajo N° 01/10: Diagrama de flujo para
la actividad cotidiana escogida por nuestro equipo. El docente acompaña la
ejecución de la actividad, culminada el tiempo dado un representante de cada
equipo socializa lo diseñado, el docente retroalimenta de acuerdo a las
dificultades observadas.
 Luego menciona que cada equipo va a representar mediante un Diagrama de Flujo
el proceso de producción de una de las ideas que tienen (elijan una de ellas).
Finalizada la actividad el docente solicita que cada equipo exponga al pleno el
Diagrama de flujo diseñado, el docente interviene en la exposición cuando cree
necesario hacer alguna intervención pertinente para aclarar conceptualmente
alguna duda.
 El docente entrega los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, para que
los estudiantes puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados. Luego
recoge los instrumentos para su revisión y toma de decisiones para intervenir en
apoyo de los estudiantes que lo requieran.
 El docente solicita a los equipos que elaboren una conclusión sobre lo
realizado en clase. Socializan las conclusiones y luego el docente plantea la
siguiente interrogante:
CIERRE
 ¿Por qué es necesario evaluar el prototipo?
 ¿Qué beneficios nos genera el utilizar la malla de receptora de la
información?
  ¿Podemos utilizar este método en situaciones de nuestra vida diaria?

 El docente menciona que deben elaborar una malla receptora de información por cada
idea de proyecto del equipo, lo pueden realizar en papelotes o utilizando cualquier
programa informático. Deben ser entregados la siguiente sesión.

Prof. Frank Hilares Torres

Área Educación para el Trabajo