1. A veces tengo la sensación de que va a suceder algo horrible.

 Sí
 No
2. Trabajo con una gran tensión.
 Sí
 No
3. Cuando tengo que tomar decisiones importantes me pongo nervioso.
 Sí
 No
4. Tengo un sueño intranquilo e irregular
 Sí
 No
5. Me altero con facilidad.
 Sí
 No
6. Con frecuencia tengo pesadillas durante el sueño.
 Sí
 No
7. Últimamente siento mucha presión o estrés.
 Sí
 No
8. Me cuesta bastante concentrarme cuando estoy haciendo alguna tarea.
 Sí
 No
9. Me preocupa bastante el dinero.
 Sí
 No
10. A menudo estoy preocupado por alguna cosa.
 Sí
 No
11. Pienso mucho en posibles desgracias y me siento mal.
 Sí
 No
12. A menudo, cuando me voy a dormir, tengo pensamientos preocupantes
 Sí
 No


13. Tengo miedo de llegar a volverme loco.

 Sí
 No


14. Cuando tengo algún desengaño, me afecta de tal manera que luego no puedo sacarlo de mi mente.
 Sí
 No


15. Con frecuencia noto los latidos de mi corazón y parece que se me corta la respiración
 Sí
 No


16. Me cuesta mucho concentrarme en una única cosa.

 Sí
 No


17. Tengo más preocupaciones de las que me corresponden.

 Sí
 No


18. A veces tengo la sensación de que las dificultades son tan abrumadoras que no podré superarlas
 Sí
 No


19. Estoy preocupado por el trabajo y el dinero.

 Sí
 No


20. Me pongo más nervioso que la mayoría de la gente.

 Sí
 No


21. A menudo estoy preocupado por alguien.

 Sí
 No

1. A veces pienso que no valgo para nada.

 Sí
 No
2. No creo que yo pueda planificar mi propio futuro.
 Sí
 No
3. Con frecuencia pienso que no soy tan bueno como los demás.
 Sí
 No
4. Cuando cedo ante la gente me enfado conmigo mismo.
 Sí
 No
5. Si los demás me hacen elogios me siento incómodo.
 Sí
 No
6. Si empiezo a hacer algo pero los demás me dicen que no es modo adecuado de hacerlo, lo dejo.
 Sí
 No
7. Soy una carga para los demás.
 Sí
 No
8. Me falta confianza en mí mismo.
 Sí
 No
9. Me considero una persona importante.
 Sí
 No


10. Si los demás me dicen que no vale la pena hacer algo que deseo, no lo hago.
 Sí
 No


11. Los demás no me encuentran atractivo.

 Sí
 No
12. A veces pienso que soy un inútil.
 Sí
 No
13. No soy capaz de hacer nada bien.
 Sí
 No
14. Los demás me vencen con facilidad en discusiones o debates.
 Sí
 No
15. A la hora de resolver problemas, prefiero que se ocupen los demás.
 Sí
 No


16. Suelo caer bien a la mayor parte de la gente que me conoce.

 Sí
 No

17. Cuando estaba en el colegio me costaba aprender.

 Sí
 No


18. Sé que tengo algunos defectos que no seré capaz de cambiar.

 Sí
 No


19. Los demás pueden hacerme cambiar de opinión con facilidad, incluso en temas en los que creía tener
las ideas claras.
 Sí
 No


20. Soy una persona bastante torpe.

 Sí
 No


21. Me gusta que me hagan halagos de vez en cuando y no me siento incomodo por ello.
 Sí
 No


22. Con frecuencia me siento confuso y olvido lo que quiero decir.

 Sí
 No


23. Con frecuencia no he hecho algo porque dudaba de mi capacidad para hacerlo.
 Sí
 No
 planificación es un acto de toma de decisiones entre las múltiples opciones que el razonamiento
puede hallar ante una necesidad o antes problemas detectados.
Actualmente es indiscutible la importancia que tiene la planificación en la labor educativa y la
participación de todos los actores e involucrados pero también lo es el hecho de que la
planificación se haga adecuadamente para garantizar el éxito de la calidad educativa. Existen
muchos autores que hablan de la planificación como un instrumento de acción. Ander-Egg (1995)
define la planificación como un "...proceso de elección y seleccòn entre cursos alternativos de
acción con vistas a la asignación de recursos, con el fin de obtener objetivos específicos sobre la
base de un diagnostico preliminar que cubre todos los factores relevantes que pueden ser
identificados." (p. 37). Este concepto contempla los aspectos necesarios a la hora de considerar un
plan, en cualquier campo del desempeño humano. En primer lugar menciona la necesidad de elegir
las actividades o tareas que han de realizarse, en segundo lugar se refiere al aprovechamiento de
los recursos y plantea la necesidad de logro de una meta; y por ultimo pero no menos importante
señala la necesidad de partir de un diagnostico donde se contemplen todos los elementos
condicionantes, lo que permitirá al planificador intervenir directamente sobre las necesidades de
un problema que requiere ser abordado.
Al respecto, Alvarado, Cedeño, Beitia y García (1999) refieren que "…la planificación es una
herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como propósito facilitar la organizacion
de elementos que orienten el proceso educativo." (p. 3). Para estos autores, planificar implica
asumir posiciones y tomar decisiones prever con anticipación lo que se realizará, proyectando los
objetivos, plazos y recursos; de modo que se logren los fines y propósitos con mayor eficacia y
coherencia. Por lo que todo docente debe realizar una planificación de su trabajo de manera
consciente y sistemática.
Según Stoner (1996) define la planificación “Es un proceso de establecer metas y elegir medios
para alcanzar dichas metas”.
Goodstein (1998) Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio mas apropiado para el
ogro de los mismo antes de emprender la acción.
Murdick(1994) “Consiste en decidir con anticipación lo que hay hacer, quien tiene que hacerlo y
cómo deberá hacerse”. Se sigue como un puente entre el punto en que nos encontramos y aquel
donde queremos ir.
En esta definiciones de planificación se hayan elementos comunes importantes: se establecen
objetivos y metas, la elección de medios para alcanzarlos (planes, programas). La planificación
educativa implica un proceso de toma de decisiones, un proceso de previsión (anticipación),
visualización (representa el futuro deseado) en todas las organizaciones educativas.
El Sistema Educativo es el conjunto orgánico, sistémico, estructurado, orientado de acuerdo con las
etapas del desarrollo humano.
Se basa en los postulados de unidad, interdependencia, corresponsabilidad, flexibilidad.
Garantiza el proceso educativo y la formación permanente de la persona, respetando las edades, la
diversidad biopsicosocial, étnica, idiomática y cultural, atendiendo a las necesidades y
potencialidades locales, regionales y nacional.
En el artículo 14 de la ley orgánica de educación (vieja 1980). El sistema educativo es un grupo
orgánico integrado de políticas y servicios que garanticen la unidad de los procesos educativos,
tanto escolar como extra escolar y su continuidad a lo largo de la vida de las persona mediante un
proceso de educación permanente.
El artículo 16 señala: El sistema educativo venezolano comprende niveles y modalidades. Son
niveles la educación preescolar, la educación básica la educación media diversificada y profesional
y la educación superior. Son modalidades del sistema educativo la educación especial, la educación
para las artes, la educación militar, la educación para la formación de ministros de cultos, la
educación de adulto y la educación extra escolar.
El ejecutivo nacional queda facultado para adecuar estos niveles y modalidades a las
características del desarrollo nacional y regional.
El sistema educativo bolivariano. Se define como un conjunto orgánico de planes, políticas,
programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas
del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población
venezolana, desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por el ministerio del poder popular
para la educación.
Se organiza en subsistemas educativos, interrelacionado entre sí.
Es de naturaleza sistémica, flexible e integral.
Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todas y todas en los
diferentes subsistemas; atendiendo a la diversidad multiétnica, intercultural y puericultura y a las
necesidades educativas especiales.
Subsistemas de la educación bolivariana:
Educación inicial bolivariana, Educación primaria Bolivariana y la Educación secundaria Bolivariana.
En los tipos y Modalidades del planeamiento educativo: se plantea la planificación Tradicional que
en su momento cumplió con su misión al igual que la Planificación Situacional, el planificador no
tiene un diagnóstico único, ni una verdad objetiva, sino una planificación del momento donde se
articula lo práctico con lo económico. En estos momentos de innovaciones tecnológica y con el
avance de la ciencia y la dinámica de los estudiante se debe poner en practica en todas las
instituciones educativas la Planificación Estratégica que de acuerdos a estudios realizados y puesta
en practica se observa que mejora la practica educativa en todos los aspectos. La planificación
estratégica involucra a todos un equipo, que participen todos los involucrados. Todos piensan,
todos trabajan, todos actúan, se aplica el método Foda; se anticipa a las amenazas, aprovecha las
oportunidades que surgen, contrarresta sus debilidades y aprovecha sus fortalezas para luego
establecer los programas y proyectos a realizar a largo plazo, mediano y corto plazo. Esta
planificación lleva a planificar por proyecto lo cual esta presente en las instituciones educativas
que se precien de realizar una labor educativa de calidad.
En los procesos y etapas del planeamiento educativo:
Planificación es un proceso, porque en ella se da una acción transformadora de acciones en
producto. Se recibe e información y se obtienen decisiones para un ambiente determinado. Se
toman decisiones y se obtienen efectos de esta ambiente. Es un proceso integral porque afecta a
todo el ambiente social y económico, ya que nuestras acciones además de afectarnos
directamente, repercuten también en nuestro medio de vida. Es un proceso pre visorio, en tanto
los recursos escasos con que nos suplimos ameritan que tratemos de sacar el máximo provecho de
las existencias para ahorrar y desarrollar recursos para el futuro.
Importancia de la planificación en el macro estructural educativo.