COLEGIO ANTILHUE

LA FLORIDA

PROGRAMA SEPTIMO BÁSICO

Unidad La sociedad Eje Sociocultural

Objetivo de Analizan y hacen una Indicadores - Comprenden las partes
Aprendizaje genealogía de la de logro de los modos de
sociedad actual. producción
Objetivo de Valorar la vida en - Analizan la relevancia
aprendizaje sociedad como una del dinero en nuestra
Transversal dimensión esencial del sociedad
crecimiento de la persona, - Reflexionan sobre una
y actuar de acuerdo con alternativa al dinero
valores y normas de - Discuten sobre las
convivencia cívica, implicancias de una
pacífica y democrática, sociedad disciplinaria
conociendo sus derechos - Discuten sobre las
y responsabilidades, y implicancias de una
asumiendo compromisos sociedad de control
consigo mismo y con los - Distinguen la disciplina
otros. del control.
Contenidos - Modos de Producción. Tiempo estimado 19 hrs.
conceptuales - El Dinero.
- La Disciplina.
- El Control.
Descripción de la La primera unidad de séptimo básico – así como todo lo que
Unidad se verá durante el año – está enfocado en la discusión
económica y política de la sociedad. Como una forma de
abrir los temas que se verán en octavo básico y toda la
media, es menester que los estudiantes reflexionen sobre el
mundo en el que habitan. Analizar entre otras cosas cuál es
el rol del dinero como forma de intercambio y las
consecuencias positivas y negativas que tuvo la humanidad
al funcionar de esta forma.

Problemática sugerida: ¿Cómo funciona la economía?;

¿Cuál es el papel del dinero en toda la historia?; Cuál es la
diferencia entre una sociedad de disciplina y una sociedad
de control.

Autores sugeridos: M. Foucault, G. Deleuze, K. Marx y M.

Weber
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Unidad El poder Eje Espiritualidad

Objetivo de Analizan el Indicadores - Analizan el concepto de poder
Aprendizaje concepto de de logro - Reflexionan sobre la relación del
poder y sus poder y la resistencia
repercusiones - Discuten sobre los diferentes tipos
en la de “relaciones de poder”
sociedad. - Comprenden el concepto de
Objetivo de Reconocer y panóptico
aprendizaje reflexionar - Diferencian el panóptico del
Transversal sobre la sinóptico
dimensión - Analizan el papel de los excluidos
trascendente en la sociedad
y/o religiosa - Comprenden la noción de
de la vida inclusión excluyente.
humana.
Contenidos - ¿Qué es el poder? Tiempo 19 hrs.
conceptuales - Relaciones de poder. estimado
- EL Panóptico
- Los incluidos y los excluidos de la sociedad.
Descripción de la La segunda unidad de séptimo básico continúa la línea de la
Unidad primera. Luego de reflexionar sobre la sociedad y sus modos
de producción, debemos cuestionar la noción de “poder”.
Este concepto es clave para entender los tópicos de la
filosofía contemporánea. El análisis del poder implica varias
cosas: su relación con el control, la historia con la disciplina,
la conexión con la resistencia y su carácter moral. Las
consecuencias del manejo del poder siempre repercuten en
los “anormales”, pero también en los que no lo son:
relaciones de poder existen en todos los lugares donde exista
sociedad.

Problemática sugerida: ¿Qué se hace con los “anormales”?;

¿El poder es intrínsecamente bueno o intrínsecamente
malo?; cuál es la relación de la disciplina y el control;
Ejemplos de panóptico.

Autores sugeridos: M. Foucault, G. Deleuze, A. Artaud.

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Unidad El encuentro con los otros: modos de ser Eje Afectiva

Objetivo de Comprender Indicadores - Analizan la figura del criminal
Aprendizaje diferentes tipos de de logro desde la literatura y la
trastornos mentales contingencia
y sus repercusiones - Reflexionan sobre diferentes
sociales. formas de solucionar la
Objetivo de Comprender y criminalidad
aprendizaje apreciar la - Discuten qué se debe hacer
Transversal importancia que con los criminales y los locos
tienen las - Relacionan la locura con la
dimensiones anormalidad
afectiva, espiritual, - Analizan diferentes tipos de
ética y social para trastornos mentales
un sano desarrollo - Reflexionan sobre el
sexual. concepto de LGTBT
Contenidos - El crimen – los criminales. Tiempo 19 hrs.
conceptuales - La locura – los locos. estimado
- Trastornos mentales.
- Género y Sexo: LGTBT
Descripción de la La tercera unidad de séptimo básico – como lo será en el
Unidad segundo semestre – se enfoca en la relación con el otro. El
anormal (en este caso) es el loco, el criminal y los LGTBT.
¿Desde qué posición puedo o pueden hablar? Es la
discusión filosófica que hay que plantear. La dimensión
afectiva que se trabaja acá no es casual, ya que justamente
esta unidad busca el desarrollo integral de los estudiantes,
pero también reconocer al otro como un igual.

Problemática sugerida: ¿Se puede hablar por el otro?; ¿De

qué forma se controlan a los anormales?; ¿Por qué se deben
controlar a los anormales?; ¿Quién define cuando una
persona tiene un trastorno?

Autores sugeridos: S. Freud, F. Nietzsche, M. Foucault y G.

Deleuze
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Unidad Interculturalidad Eje Moral

Objetivo de Comprenden la importancia Indicadores - Analizan el
Aprendizaje de la interculturalidad en una de logro concepto de
sociedad inclusiva interculturalidad
Objetivo de Conocer, respetar y defender - Distinguen
aprendizaje la igualdad de derechos diferentes tipos de
Transversal esenciales de todas las culturas
personas, sin distinción de - Discuten sobre la
sexo, edad, condición física, migración, su
etnia, religión o situación necesidad e
económica, y actuar en importancia para
concordancia con el principio la sociedad
ético que reconoce que todos - Reflexionan sobre
los “seres humanos nacen el racismo, la
libres e iguales en dignidad y xenofobia y la
derechos y, dotados de razón discriminación
y conciencia, deben - Reconocen las
comportarse fraternalmente similitudes y
los unos con los otros” diferencias entre
(Declaración Universal de migrantes (yo y el
Derechos Humanos, otro)
Artículo 1º).
Contenidos - La Cultura- las culturas. Tiempo 19 hrs.
conceptuales - Migración. estimado
- Racismo.
- Reconocimiento y diferencia.
Descripción de la La última unidad de séptimo básico tiene como fundamento
Unidad la importancia de reconocer la migración como sustento
para cualquier sociedad inclusiva. Reconocer la igualdad y
evitar la discriminación comienza con el cambio de
mentalidad dirigida desde el aula. Son los estudiantes los
responsables de mejorar y mantener una buena relación con
migrantes y evitar cualquier tipo de discriminación.

Problemáticas sugeridas: ¿Por qué la gente migra?; ¿Cómo

una sociedad puede ser inclusiva?; ¿Qué significa ser una
sociedad intercultural?

Autores sugeridos: O. Paz, D. Sommer y R. Fornet